Текст книги "Подросток: социальная адаптация. Книга для психологов, педагогов и родителей"

Автор книги: Валентина Казанская

сообщить о нарушении

Текущая страница: 8 (всего у книги 19 страниц)

Первый тип – воровство, совершаемое дошкольником или младшим школьником в рамках игровой деятельности. Он скрывает это воровство, сожалеет о необходимости расставания с игрушкой (книгой и др.). Из всех обратившихся к психологу родителей в 10 % случаев у их детей был отмечен этот тип воровства.

Второй тип – воровство как следствие недостаточно сформированной этической регуляции поведения и сферы удовольствий. Ребенок воспитывался в любви, был заласкан, не отдавал себе отчета в том, что игрушки стоят денег, что, чтобы что-то купить, родители должны заработать деньги. При этом ребенок не воспринимает кражу как безнравственный поступок. Он доволен приобретаемой вещью, не понимает, что за это может последовать наказание. Здесь явно прослеживаются эгоцентризм и неправильная тактика родителей, которые в более позднем возрасте поощряют учебу материальным вознаграждением. В результате – несамостоятельность ребенка, он не умеет начинать деятельность по своей инициативе, самостоятельно планировать и завершать ее, а затем оценивать. Отсутствие этической регуляции поведения в конце концов подталкивает к воровству. В этом случае получение удовольствия в результате воровства стимулирует потребность взять чужое… Такой тип воровства отмечен у 15 % детей и подростков.

Третий тип воровства – расстройство основных механизмов онтогенеза и социализации личности (отмечен в 5 % случаев, изученных психологами). Суть его в том, что воровство – следствие давления на подростка асоциальной группы. Подросток ворует не для себя, а для группы, которая его подчинила. Причина воровства этого типа – инфантилизм, незрелость, отсутствие осознания своего Я, хороших и плохих качеств.

Ученые пишут о том, что у подростков, для которых характерно воровство этого типа, развивается внутренний конфликт, а затем – неврастения, фобии, депрессии.

Четвертый тип воровства – воровство как компенсация фрустрации отдельных значимых потребностей личности, воспитывающейся в дисфункциональной (невротической) семье. У таких подростков неадекватная самооценка, чаще всего заниженная, они нуждаются в защите, самореализации. В этих случаях важны достижения каких-то положительных результатов (в спорте, занятиях музыкой, танцами, живописью). Если их нет, то воровство в этих случаях – форма поведения, которая приводит к временной компенсации невротических расстройств.

Пятый тип воровства – воровство как гиперкомпенсация кризиса прогрессирующей педагогической запущенности (20 % из числа обратившихся родителей и учителей). Это длительный процесс, в котором можно выделить такие стадии:

1) появляется невротическая реакция на неудачи в учебе, к которой школьник не готов;

2) школьник пытается компенсировать неуспехи в учебной деятельности, интенсивно занимаясь;

3) дальнейшие неуспехи, если учителя и психолог не окажут помощь, приводят к пассивно-оборонительным реакциям из-за недовольства родителей;

4) отказ от учебы по типу педагогической запущенности.

Шестой тип – воровство как механизм социализации подростка в асоциальной среде (5 % обратившихся). Появляется потребность в группе как механизм совладания с трудностями. Подросток социализируется в «уличной» компании, асоциальные роли возникают в группе. Обманывая, подросток тем самым не только оправдывает воровство, но и защищает всю группу. Он не понимает морали взрослых и принимает «перевернутую» этику: воровство – признак благополучия, потому что «кто не ворует, тот хорошо не живет».

Седьмой тип – воровство как патологическое развитие личности в условиях хронического эмоционального отвержения родителями (25 % обратившихся). Родители постоянно отвергают ребенка, а потом подростка из-за какого-то физического недостатка. В семье устанавливается или гипо-, или гиперопека детей, мотивы и интересы которых родители либо не знают, либо игнорируют. Негативизм, выражение протеста, оппозиция взрослым – главные мотивы подростка. Они ищут защиту у лидеров или более старших людей, которые становятся для них «суррогатными родителями», а результат – психологическая зависимость подростка. Воровство и времяпрепровождение вне семьи становятся нормой жизни, как бы моделью семейных отношений. Подросток относится к воровству такого типа как к единственно возможному жизненному пути. [48]

Выделенные авторами типы воровства связаны с причинами его возникновения. Обратим внимание на понимание воровства с точки зрения психоанализа.

Напомним в связи с этим понятие идентичности, определение которому дал Э. Эриксон. Кризис идентичности может быть одной из причин асоциального развития личности. Идентичность – это устойчивое и последовательно появляющееся ощущение собственной тождественности своему реальному положению и своему месту в обществе («Я ученик школы, у нас хорошие ребята, хорошие учителя. Я представитель большого коллектива, меня знают и видят младшие и старшие ребята. Я многое могу и постараюсь сделать все хорошо»).

С нашей точки зрения, причиной воровства в младшем и старшем подростковом возрасте может быть слабая, диффузная идентичность.

Надо подчеркнуть, что для подростков в возрасте 12 лет и старше характерны ролевые смещения. Им надо собрать воедино появляющиеся знания о себе (кто они, чем занимаются, какое хобби имеют) и интегрировать эти образы в единое целое. Э. Эриксон считал, что подростки прежде всего стараются укрепить свои социальные роли и всегда озабочены конфликтом между Я-идентичностью и ролевым смещением. При слабой идентичности подросток не может следовать выбранному идеалу человека, поскольку моральные установки не сформированы и размыты.

Подростки должны постоянно воспринимать себя внутренне тождественными самим себе. Восприятие самого себя всегда подтверждает опыт межличностного общения.

Приведем пример. Подростки Кингисеппской гимназии (Ленобласть) судили подростка за воровство. По мнению квалифицированных юристов, это первый опыт ювенильной юстиции в России.

...

Подростки вершат правосудие

В Ленинградской области решили опробовать новый способ борьбы с подростковой преступностью. В Кингисеппе появился первый в России подростковый суд. Несовершеннолетние присяжные, адвокаты и прокуроры решают судьбу несовершеннолетних правонарушителей. Как говорят в Кингисеппском городском суде, под руководством которого и проходят такие необычные процессы, этот способ уже оправдал себя. Все, кто прошел через такой суд, повторно закон не нарушали.

Андрею К. две недели назад исполнилось 14. Попасть в историю он, к счастью для себя, успел чуть раньше.

Андрей К.: «Шел домой. Потом посмотрел в сторону и увидел “фиат”. Я достал оттуда автомагнитолу, капот открыл. Оттуда вытащил аккумулятор, инструменты».

Уголовное дело закрыли из-за несовершеннолетия обвиняемого, но его мама дала согласие на эксперимент, а точнее – на суд над ее собственным сыном.

Присяжные из 10 «В» только готовятся к процессу, изучают материалы дела. Учителя помогать не имеют права. И адвокат нарушителя Игорь А., волнуясь, рассказывает, что защиту будет строить на характеристике подопечного.

Уже во время процесса становится ясно, что прокурор опытнее. Александру Ш. 19 лет, два года назад он сам сидел на скамье подсудимых по статье «Вооруженный разбой». Получил три года условно и приглашение участвовать в таких судах. С тех пор бессменно в роли обвинителя.

Александр Ш., прокурор: «Конечно, оценивать, раскаялся он или нет, решать вам, присяжные заседатели. Но факт в том, что все признательные показания были даны только после того, как данный правонарушитель был изобличен и задержан сотрудниками милиции».

Присяжные здесь, по сути, целиком заменяют судью, поскольку именно они задают вопросы нарушителю и его родителям.

Присяжный заседатель: «Судя по материалам дела, преступление совершено в 2 часа ночи. Что вы в это время делали на улице?»

Подсудимый: «Я шел от родственников домой».

О. М. К., мать Андрея К.: «Мне показалось это серьезным. И дети такие серьезные, такие ответственные. Даже кажется, что они заинтересованы больше, чем взрослые. Они ответственно отнеслись ко всему. Я очень удивилась».

Все участвовали добровольно. Даже при вынесении вердикта у нарушителя спрашивают: «Согласны ли вы отбывать наказание?» Для Андрея К. прокурор просил 45 часов общественных работ в доме престарелых. Присяжные решили, что хватит и 15.

Мама А. исходом дела осталась довольна. Он сам по-прежнему неуверенно говорит, что ему стыдно. Но в остальном ничего не изменилось. Школа, друзья, секция по легкой атлетике… Разве что впереди общественные работы, а гулять теперь не выпускают уже после восьми вечера.

3.3. Подростки как ювенильные родители. Подростки-матери

Желание рассказать о подростках-отцах и подростках-матерях появилось у нас не случайно. Либерализация половых отношений, коренное изменение кодекса чести мужчины и женщины чрезвычайно обострили вопрос о подготовке к семейной жизни. Нужна ли эта подготовка? Стало нормой жизни сексуальное досемейное экспериментирование. Не обошло оно и подростков, но без досемейного.

Всемирную Организацию Здравоохранения интересовало здоровье молодых людей, и в частности – сексуальное здоровье. Как пишется в отчете Европейского регионального бюро по исследованию физического эмоционального и психологического аспектов здоровья и влияния семьи, школы и сверстников на молодых людей в возрасте 11, 13, и 15 лет, в 35 странах Европейского региона ВОЗ и Северной Америки картина не радужная. [49]

Сексуальное здоровье представляет собой существенную составляющую общего здоровья. Под ним понимается позитивная совокупность физического, эмоционального, интеллектуального и социального аспектов сексуальности. В подростковом возрасте развитие сексуальности предполагает физические изменения, связанные с половым созреванием, психологические изменения и события в межличностных отношениях. Подростки должны разбираться в своих переживаниях, быть уверенными в себе и уметь строить межличностные отношения с ребятами другого пола. Некоторые особенности поведения подростков, такие как открытость, непосредственность, склонность к риску, социальная незрелость, изменчивость настроения могут отрицательно отразиться на здоровье в целом и на сексуальном поведении в частности. Наибольшую озабоченность вызывают такие проблемы подростка, как инфекции, передающиеся половым путем, и беременность.

Еще в 2000 г. ВОЗ провела обследование 15-летних. Опрос включал четыре пункта. Рассмотрим их, но некоторые вопросы сформулируем более опосредованно:

1. Имели ли вы когда-нибудь очень близкие отношения с противоположным полом (занимались ли вы любовью с противоположным полом?)

Ответы: да, нет.

2. Сколько лет вам было, когда вы в первый раз имели половую близость?

Ответы: я еще не имел ее; в 11 лет или ранее; в 12 лет; в 13 лет; в 14 лет; в 15 лет.

3. Когда вы в последний раз имели половую близость, охраняли ли вы свое здоровье (пользовались ли вы или ваш партнер презервативом)?

Ответы: я еще не имел половой близости; да; нет.

4. Когда вы в последний раз имели половую близость, предпринимали ли вы способы контрацепции (предупреждения беременности)?

Ответы: половой близости не имел; да; нет.

Предполагается, что первый опыт половой близости, полученный в более раннем возрасте, связан с употреблением алкоголя или наркотиков, что провоцирует риск заболеть СПИДом или забеременеть. Любопытно отметить, что в религиозных школах Израиля опросы не проводились, в России задавался только первый вопрос. Ответы подростков поразительны. Так, процент 15-летних респондентов, которые сообщили о том, что они вступили в половую связь, колеблется от 15 % в Польше до 75 % в Гренландии. В девяти странах, в основном в Восточной и Центральной Европе, а также в Испании об опыте половой близости сообщили менее одной пятой всех опрошенных 15-летних подростков. Вверху, т. е. больше всего таких подростков, находится в Англии, Шотландии,

Уэльсе и Украине. Там половые контакты имели более трети опрошенных и даже больше. Гендерные различия также велики: 18 % мальчиков Испании против 71 % в Гренландии такой опыт имели, в России – 14,7 %. Меньший показатель во Франции, Бельгии, Нидерландах – 13,5-13,9 %. Больший показатель был у подростков-девочек, а не у мальчиков.

В целом эти данные говорят о разрушении традиционных представлений о том, как должны вести себя подростки в зависимости от принадлежности к тому или иному полу. Кроме того, возникают вопросы

0 санитарном (половом и сексуальном) просвещении школьников, которое наряду с интеллектуальным и нравственным развитием должно быть обязательным, дабы предотвратить нежелательные беременности и инфекции.

Проблема сексуальной активности подростков вызывает опасение по причине ранних родов и увеличения числа юных матерей. Юное материнство называется ювенильным. [50] По данным Международной Федерации планирования семьи, в мире ежегодно более 15 млн девочек-подростков рожают детей. Проблема материнства в подростковом возрасте изучена недостаточно, но ВОЗ отметила ее как одну из приоритетных. Как отмечает В. В. Волкова, на момент наступления беременности возраст будущих мам не превышал 16 лет (48,7 % – 16-летние девушки, 46,3 % – 15-летние, 2,7 % – 14-летние, 2,3 % – 13-летние). Она обследовала отношение молодых мам к материнству и получила впечатляющие результаты. Они свидетельствуют о том, что некоторые юные матери, находясь в новой социальной роли, развиваются деструктивно. Рассмотрим некоторые данные.

В. В. Волкова распределила будущих юных матерей на три группы по критерию эмоциональной и интеллектуальной зрелости – с высоким, средним и низким уровнем. В первую группу вошли будущие мамы-подростки со зрелым материнским отношением (6 человек из 52), во вторую – интеллектуально незрелые (29 человек из 52), в третью группу – 17 человек из 52. У них были низкие оценки по всем обследуемым параметрам (эмоциональной и интеллектуальной зрелости). [51]

Если в первой и второй группах у будущих матерей достаточно высокими были сознательность и принципиальность, то в третьей группе эти качества были менее выражены, а зрелое материнское отношение нарушено. Матери-подростки первой группы оптимистично представляли будущее рождение и воспитание ребенка. Несовершеннолетние матери оценивали свое материнство по критериям, свойственным взрослым женщинам-матерям. Исследователь считает, что у 11 % матерей-подростков беременность была запланированной. «Сознательное желание иметь ребенка – редкий, но все же присутствующий в подростковом возрасте мотив, характеризующий зрелость материнского отношения», – отмечает автор. [52]

Такое отношение беременной девочки-подростка к материнству можно объяснить социокультурными традициями ее семьи и ее зрелостью. Несколько иные представления о будущей роли матери – у подростков второй группы. Несмотря на их физиологическую зрелость, у них на пороге материнства была отмечена деформация социальной роли матери, неясным было представление об особенностях воспитания будущего ребенка. Будущие мамы плохо представляли себя в роли матери. Обратим внимание на один существенный момент: у всех будущих матерей-подростков не отмечены забота и ответственность за будущее ребенка. Ювенильное материнство показывает дефицит тепла и заботы в родительском доме и представляет собой компенсацию семейного уюта. Девочки-подростки ищут в материнстве возможности для самоутверждения в группе сверстников, независимость и автономию от старших.

В третьей группе, где будущие матери показали самые низкие результаты эмоциональной и интеллектуальной зрелости, обнаружено негативное отношение к материнству (33 % всех опрошенных), игнорирование беременности, страх, доминирование других ценностей. Они считали беременность «неожиданной», поэтому постоянно были напряжены, импульсивны, склонны к аффективным вспышкам, считали свою ситуацию крайне нежелательной.

Во всех группах было отмечено амбивалентное (противоречивое) отношение к ребенку, т. е. как позитивное, так и негативное (таковых опрошенных было 48 %). Это свидетельствует о неустойчивости мотивов будущей матери, и хотя они могут быть ситуативными, тем не менее девочка начинает понимать, какую трудную ношу она взяла на себя. На фоне этого начинают появляться другие мотивы – продолжение образования, общение со сверстниками, карьерный рост, развлечения. Оказалось, что таких будущих матерей – 22 %.

Очевидно, зрелость материнского отношения нельзя напрямую связывать только с возрастом. Если учесть особенности подросткового возраста по сравнению с юношеским, можно объяснить незрелость ювенильного материнства и несформированность нравственно-ценностной сферы. Это особенно характерно для подростков тех стран, где ранние браки скорее исключение, чем норма, молодые отцы и матери не готовы к созданию семейных отношений и роли отца и матери. Правда, с возрастом отношение матерей к своему ребенку изменяется от аффективно незрелого к зрелому (11 % против 46 %).

Рисунки матерей-подростков своих будущих детей также специфичны. В их рисунках ведущее место занимают символические изображения с преобладанием замены образа ребенка на растения, животных, неживые объекты. Ребенок чаще всего изображается в виде солнца, круга, цветка, воздушного шара, креста, куклы, клоуна, колоска, зайчика, дерева, т. е. метафорически.

Второе место занимают символически-натуралистические рисунки будущих детей. Ребенок изображается с помощью палочек, черточек, фигура нарисована со спины, у фигуры нет лица, тела. Изображение ребенка со спины свидетельствует о противоречивом отношении к ребенку и о стремлении избежать неприятных визуальных контактов. Ребенок чаще всего «спрятан» в кроватке, коляске, пеленках. Такое изображение свидетельствует об отвержении, непризнании ребенка. Рисунок нарисован внизу, что говорит о низкой субъективной значимости ребенка для несовершеннолетней матери.

Кроме этого, подростки-матери часто вообще отказывались рисовать младенца, что можно понимать как стремление избавиться от фрустрации, вытеснить в сферу бессознательного негативные переживания, связанные с будущим ребенка. Оказалось, что подростки-матери с трудом принимают ребенка после рождения, а их отношение к себе как к матери характеризуется:

♦ ответственностью и чувством долга —11 %;

♦ любовью к ребенку, радостью – 7 %;

♦ тревогой и беспокойством – 68 %;

♦ ощущением зависимости ребенка от матери – 74 %;

♦ ощущением неготовности быть матерью – 56 %;

♦ негативным отношением к себе как матери – 61 %;

♦ отношением к будущему ребенку:

• ласковый, добрый – 27 %;

• ненависть – 31 %;

• взаимопонимание – 11 %;

• общительный помогающий – 22 %;

• страшный, неприятный – 27 %.

Эти характеристики говорят о том, насколько матери-подростки адаптировались к беременности.

Рассмотрим структуры отношения к материнству взрослых женщин, будущих матерей, и юных матерей (рис. 3.1).

Рис. 3.1 Структура отношения к материнству взрослых женщин и подростков-матерей

Матери-подростки чаще описывают свое нервно-психическое состояние с помощью таких характеристик, как волнение, тревога, страх перед родами (68 %), что указывает на нервно-соматический стресс по отношению к себе как матери, сильное утомление, кризис и протест. [53]

Как видим, материнство в подростковом возрасте является серьезным испытанием. Юные матери отличаются физиологической, психологической, социальной незрелостью. Девочка-подросток испытывает серьезную перегрузку, с трудом осваивает новую социальную роль, при этом способность выполнять родительские функции формируется у нее тяжело. Личностная незрелость провоцирует отставание в развитии материнского отношения к ребенку.

Ювенильное материнство характеризуется и тем, что привязанность к ребенку формируется у юной матери с трудом из-за недоразвития ее чувства взрослости. С собственной матерью у девочки также сохраняются дефектные отношения, как, собственно, с другими взрослыми и сверстниками. Осложнение психического развития юной матери неизбежно сказывается на ее будущем и на будущем ребенка.

Обсудим некоторые стороны ювенильного материнства с позиции социальной адаптации.

Почему мы рассматриваем эту проблему в контексте дезадаптации? Приведем несколько аргументов.

1. Материнство, как и вступление в брак, – новый этап в жизни человека, требующий установки на крепкую семью, умения жить с человеком не месяц и не год, растить детей, которым нужны отец, мать, бабушки и дедушки. Тогда семья становится опорой для каждого человека. Естественно, и материальное благополучие не будет излишним. Одно дело – молодые супруги, которые хотя и не планируют какое-то время заводить детей, но готовы к их появлению. Другое – когда появление детей оказывается случайным фактом. Биологические родители в шоке. Действительно, не аист детей приносит и не в капусте их находят. Причина рождения ребенка – чаще всего половая распущенность.

2. Неприспособленность к новой ситуации, как и плохая адаптация к новому состоянию организма, осложняет жизнь девочки-подростка, которой еще надо учиться, но уже нельзя.

3. Психологически девочка-подросток не только не готова к материнству как иному социальному статусу и роли женщины, но и отторгает его от себя как препятствие к собственному благополучию.

4. Почти всех девочек – будущих матерей, нельзя назвать взрослыми. Им по 15 лет, их ценностные ориентации связаны не с воспитанием детей, а с развлечениями или с поиском и познанием самих себя.

5. Если мать и другие члены семьи не оказывают помощь молодой матери, ювенильное материнство можно считать большой и трагической ошибкой, потому что нужны и материальные средства, которых у нее нет.

6. Как правило, отцы-подростки не признают своего отцовства. Поэтому ребенок лишается полноценной семьи, что непременно скажется на его будущей жизни.

7. Чтобы не пополнять армию неблагополучных детей, необходима срочная просветительская работа среди подростков по предупреждению беременности.

Приведем пример одного из заданий для подростков, которое называется «Близкие отношения» из рабочей тетради «Полезная прививка». [54]

1. Подумай и напиши несколько примеров людей, имеющих близкие отношения

_____________________________________________________

2. Напиши, в чем выражаются близкие отношения между этими людьми

_____________________________________________________

3. Напиши примеры чувств, которые испытывают друг к другу близкие люди

_____________________________________________________

4. Подумай о ком-то, с кем ты чувствуешь близость, и напиши чувства, которые ты испытываешь к этому человеку

_____________________________________________________

5. Подумай и напиши, как ты выражаешь свои чувства к этому человеку

_____________________________________________________

6. Быть в близких отношениях – это значит

_____________________________________________________

7. Близкие отношения выражаются в

_____________________________________________________

8. Напиши, что бы ты сделал, чтобы отношения с этим человеком стали еще ближе

_____________________________________________________

9. Допускаешь ли ты такую ситуацию с этим человеком, которая приведет тебя к беременности? Какая ситуация может к этому привести?

_____________________________________________________

10. Что ты понимаешь под безопасным сексом?

_____________________________________________________

Обратим внимание на предлагаемые подросткам и юношам полезные приемы, которые помогают отсрочить начало половой жизни. Подросткам предлагается выбрать те из них, которыми легко воспользоваться:

1. Продумать заранее, как далеко ты хочешь зайти в физической близости с юношей/девушкой.

2. Заранее определить, будешь ли ты употреблять алкоголь вместе с юношей /девушкой, и если «да», то сколько.

3. Осторожно воспринимать романтические обещания.

4. Следить за своим поведением: намерения в отношении юноши/девушки и поведение не должны расходиться друг с другом.

5. Избегать встреч с людьми, которые могут принуждать к сексу против воли.

6. Избегать заходить домой к юноше/девушке, когда там никого нет.

7. Доверять своим чувствам: если ситуация перестает быть комфортной, немедленно уйди.

8. Быть честным человеком: открыто говорить юноше / девушке правду о том, чего ты хочешь / не хочешь от ваших отношений.

9. Если стали сниться эротические сны, занимайся спортом, музыкой, любым делом, позволяющим уйти в него с головой.

10. Избегать посещения безлюдных мест в темное время суток, когда трудно рассчитывать на помощь.

11. Не принимать от незнакомых или неприятных людей предложение прокатиться на машине.

12. Не принимать подарков, какими бы они ни были красивыми или дорогими, от незнакомых или неприятных людей.13. Можно ли выразить свою любовь без секса и как? [55]

3.4. Разрушающее поведение подростков

О разрушающем поведении подростков необходимо рассказать по нескольким причинам. Оно тоже служит проявлением дезадаптации, поскольку приводит к отклонению от нормального процесса социальной адаптации. Разрушающее поведение в психологии принято называть деструктивным. Деструкция (от лат. destructio – разрушение) имеет несколько значений.

1. Это такое разрушение, которое нарушает нормальную структуру чего-либо.

2. Направленность поведения человека на разрушение самого себя (аутодеструкция), других или каких-либо предметов.

Проще говоря, деструкция становится таким явлением в жизни человека, которое осложняет усвоение норм и правил, основных принципов, принятых в обществе.

Как отмечают ученые, деструктивное поведение причиняет вред человеку и обществу, осложняет межличностные отношения. [56] Но деструктивное поведение нельзя приравнивать к нестандартному. Деструктивное поведение разрушает принятые нормы, ценности, причиняя вред как самому человеку, так и близким людям, принося им страдания, отрицательные переживания. А нестандартное поведение, например, выдающегося ученого-математика заключается в том, что он рассеян, его интересы лежат только в области математической науки, о ней он может говорить постоянно. Его не удручают трудные задачи по математике, наоборот, он с энтузиазмом решает их. Поэтому говорить о деструктивном поведении как нестандартном можно только в контексте отклонения от обязательных норм и правил, принятых обществом.

С точки зрения Ю. В. Попова, содержанием деструктивного поведения являются мысли, намерения, высказывания, угрозы, алкоголизм, наркомания и токсикомания. Поведение называется деструктивным, если нарушены нормы и есть губительные последствия для личности. Типичные проявления деструктивного поведения подростков – курение, алкоголизм, наркомания, школьный вандализм, бегство из дома, бродяжничество и попрошайничество, воровство, хулиганство (драки), попытки самоубийства. Деструктивное поведение является предметом внимания многих наук – девиантологии, специальной психологии, коррекционной психологии, юриспруденции и др. Как и когда возникает деструктивное поведение? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к исследованию А. В. Ипатова «Деструктивное поведение безнадзорных подростков».

Автор считает, что влияние семейной среды на формирование деструктивного поведения происходит через подражание, закрепление негативизма. Оно появляется не случайно, а калькируется с семейных условий. А. В. Ипатов приводит пример из своей практики работы психологом в центре психолого-педагогической помощи.

...

Ученица 7-го класса Мария Т. принесла в школу спиртосодержащий напиток (джин-тоник) и угостила одноклассников. В общении с психологом объяснила свой поступок тем, что у нее день рождения, а день рождения принято отмечать со спиртным, так заведено у нее в семье.

В определенных условиях при невыполнении семьей своей воспитательной функции, социальной и педагогической запущенности, семья для подростка становится не дружелюбной, а враждебной, источником психологических проблем. Их переживание порождает у подростка состояния тревоги и неуверенности. В социально неблагополучной семье нарушены детско-родительские отношения, остро ощущается недостаток внимания, любви и уважения к личности ребенка со стороны взрослого. В школе такие дети стараются разными способами привлечь к себе внимание, этих детей отвергают сверстники.

Итогом подобных ситуаций становится социальная дезадаптация подростков, проявляющаяся в пропусках учебных занятий в школе, общении с асоциальными компаниями сверстников.

Изучая факторы деструктивного поведения, А. В. Ипатов выяснил, что на его появление наряду с другими факторами влияют особенности воли, самоотношение и некоторые черты характера. Обратимся к табл. 3.1.

Таблица 3.1

Факторы деструкции подростков

Как показывает табл. 3.1, подросткам с деструктивным поведением присущи такие особенности, которые, с одной стороны, зависят от психофизиологических качеств, а с другой – приобретены в процессе социальной адаптации (невысокое самоуважение, ожидание негативного отношения других и пр.). Как считает А. В. Ипатов, дезадаптантами оказались подростки с такими типами характеров: гипертивный, циклоидный, эмотивный, экзальтированный, возбудимый, демонстративный.

Раскроем особенности данных типов характеров.

Гипертивный. У подростка чаще всего повышенное настроение. Энергичен, активен, стремится стать лидером. Общителен, легкомыслен. Не любит дисциплину, однообразие, вынужденное безделье. Раздражителен, бурно реагирует на события. Социальная адаптация характеризуется такими протестными реакциями: взрыв гнева, внешняя агрессия, действенный протест (в поступках). Своеволен, совершает побеги из дома, имеет зависимость от психоактивных веществ (алкоголя, курения, наркотиков).

Циклоидный. Настроение подростка часто меняется, что приводит к снижению работоспособности, падению интереса к работе и людям. Тяжело переживает неудачи. Периоды возбуждения сменяются торможением, при котором ничего не хочется делать. Самооценка неадекватная. Больше всего протестует при глубоком торможении, тогда, когда при этом заставляют учиться, призывают взяться за ум. Иначе говоря, крайне дезадаптирован в ситуациях, где надо резко измениться. Бурно протестует против других во время депрессии, тогда же может причинить себе вред: вскрыть вены, накинуть веревку на шею, выпить приличную дозу снотворного, чтобы «уснуть навсегда».

Эмотивный. Излишне впечатлительный, застенчивый подросток. В кругу близких открыт, откровенен, совестлив, зависим. Бурно реагирует на обвинения во лжи, публичные указания на недостатки. В несправедливой ситуации может причинить себе вред, аутодеструктивен. Из аутодеструктивных состояний выходит тяжело и долго.