Текст книги "Эректус бродит между нами. Покорение белой расы"

Автор книги: Ричард Д. Ферле

сообщить о нарушении

Текущая страница: 13 (всего у книги 34 страниц) [доступный отрывок для чтения: 13 страниц]

Глава 14
Интеллект

«Нет никакого вопроса о генетических различиях: задатки интеллекта распространены среди негритянских детей в той же пропорции, что и среди исландцев, китайцев или представителей любой другой группы».

Отчет Министерства труда США, март 1965

Поскольку единственный наиболее значимый признак человека – это его интеллект, отсутствие интеллекта является единственным наиболее значимым признаком примитивности. Популяция может характеризоваться примитивным строением тела, но если у ее представителей высок средний уровень интеллекта, они тем не менее способны создать великую цивилизацию и иметь относительно высокий уровень жизни. Можно гадать о том, какой минимальный уровень интеллекта требуется сегодня для того, чтобы популяция создала и поддерживала современную цивилизацию, однако можно с уверенностью утверждать, что средний уровень в 67 баллов, отмечаемый у современных жителей тропической Африки (Lynn, 2006a, с. 37), слишком низок для этих целей[167]167
  «По-видимому, существует порог IQ, по достижении которого страна может начать экономическое развитие. Ни одна из чернокожих наций пока не достигла этого порога» (La Griffe du Lion, 2002).


[Закрыть]. Рисунок 14–1 (Lynn, 2006b) демонстрирует связь между уровнем интеллекта и показателями ППС-ВНД (паритет покупательной способности и валовой национальный доход). В Объединенных Арабских Эмиратах ВНД наибольший за счет доходов от продажи нефти, а в Китае он наименьший из-за социалистического строя. Национальный IQ не начинает «приносить плоды» в терминах жизненных стандартов до тех пор, пока он не достигает в среднем 85 баллов[168]168
  См. также таблицу 32–2, демонстрирующую, что средний уровень IQ у населения Южной Америки низок, но не настолько, как в Африке, хотя достижения в математике и других науках у жителей Южной Америки столь же редки, как и у африканцев.


[Закрыть].

Шимпанзе обладают противопоставленным большим пальцем, могут ходить на двух ногах (плохо и только лишь на небольшие дистанции), всеядны, имеют социальную организацию, могут делать простые орудия и оружие для драк[169]169
  Однако они не могут изготавливать и сохранять для дальнейшего использования орудия из камня (Arsuaga, 2001). Лишь человек способен использовать орудия для изготовления самих орудий.


[Закрыть], обладают культурой, общаются при помощи жестикуляции (Pollick, 2007), могут даже начать понимать язык и обучать ему своих детенышей, но ни одно животное не способно к абстрактному мышлению в такой мере, как человек. Мы доминируем над всеми другими животными на планете, и даже не только на планете Земля: мы исследуем Луну, астероиды, кометы, многие планеты и даже Солнце! Ни одно из великих достижений человека не стало бы возможным в отсутствие интеллекта, а в особенности – без способности человека к абстрактному мышлению.

Палеоантропологи уже давно признают, что на пути от обезьян к человекообразным обезьянам, а от них через древних людей к современному человеку увеличивался и объем мозга, и интеллект (Lee, 2003, рис. 2; Lee, 2005). Корреляция между объемом мозга и интеллектом настолько сильна, что никто не оспаривает тот факт, что чем больше объем мозга любого животного (взятый в отношении к размерам тела), тем больше его интеллект. Человек характеризуется наибольшим относительным объемом мозга из всех крупных животных[170]170
  У очень маленьких животных может быть непропорционально крупный мозг. У животных со сложной социальной организацией, таких как дельфины и слоны, мозг также более крупный (Marino, L., «Cetacean brains: How aquatic are they?», The Anatomical Record Online, May 21, 2007).


[Закрыть]. На рис. 14–2 показано, как увеличивался мозг человека в ходе эволюции. Обратите внимание на два резких скачка интеллекта, произошедшие около 2 млн лет назад и примерно 500 000 лет назад, указывающие на мутации и/или существенное влияние отбора.

Имеются также убедительные данные о тесной связи между размером мозга и интеллектом у разных человеческих популяций: и тот, и другой показатели повышаются от бушменов к австралийским аборигенам, жителям тропической Африки, европеоидам и жителям Северо-Восточной Азии[171]171
  У жителей Восточной Азии мозг примерно на 17 см3 крупнее, чем у европеоидов, а у последних он примерно на 80 см3 крупнее, чем у африканцев (Jensen, 1998).


[Закрыть]. Однако кое-кто из считающих очевидной корреляцию между интеллектом и объемом мозга у животных решительно утверждает, что это неверно в отношении человеческих популяций и отдельных лиц. И в самом деле, не так трудно найти людей с обычным объемом мозга и необыкновенно развитым интеллектом, а еще легче найти людей с большим мозгом, которые интеллектом не обладают. Вследствие травмы, болезни или наследственного дефекта человек с мозгом гения всегда может превратиться в идиота, но никак нельзя человека с мозгом идиота превратить в гения (Gale, 2006). Так или иначе, корреляция между IQ и объемом мозга человека составляет 0,44 (Lynn, 2006a, с. 214).

На рис. 14–3 демонстрируется корреляция между IQ и объемом мозга для представителей основных рас; «экологическая» корреляция между объемом мозга и IQ очень высока и составляет 0,998 (Jensen, 1998).

Наследуемость интеллекта

На уровень интеллекта влияют различные гены и среда. Наследуемость интеллекта составляет приблизительно 42 % для лиц в возрасте от 4 до 6 лет и 55 % для лиц от 6 до 20 лет, но повышается до 80 % у взрослых европейцев (Rushton, 2005c & 2005d) и 72 % у взрослых афроамериканцев (Lynn, 2006a, с. 26, 65)[172]172
  Высокая наследуемость интеллекта демонстрируется в исследованиях, показывающих, что чернокожие дети из семей с высоким социально-экономическим статусом имеют более низкий IQ, чем белые дети из семей с низким социально-экономическим статусом (Jensen, 1974a).


[Закрыть].

Поскольку внешние воздействия выравниваются, «оставшиеся различия все больше оказываются обусловлены различиями в генах» (Herrenstein, 1994, с. 91), и наследуемость интеллекта возрастает. Поскольку эгалитаристы стремятся сделать внешние условия для чернокожих и белых одинаковыми, остающаяся разница в показателях IQ больше зависит от генов и поэтому более стабильна.

Когда люди сами «сортируют» себя по уровню интеллекта, то есть одни оказываются в одних местах (например, в колледже или на технической работе), а другие, менее умные, – в других (имеют недорогое жилье и занимаются ручным трудом), то наследуемость интеллекта должна возрастать, так как обычно люди составляют пары с представителями своей социальной группы (ассортативное брачное поведение), имеющими сходный уровень интеллекта. Корреляция между показателями IQ мужчин и женщин, живущих друг с другом, составляет около 0,45, что больше, чем корреляция по любой личностной черте, так что изначально низкая наследуемость интеллекта должна существенно повышаться через несколько поколений (Mare, 2006). Корреляция между показателями IQ супругов составляет 0,4 (Wikipedia, «IQ»).

Обнаружено, что особенности некоторых областей мозга, ответственных за интеллект, характеризуются высокой наследуемостью. Это касается, в частности, речевых зон (Брока и Вернике) и фронтальной области, играющей существенную роль в абстрактном мышлении. У монозиготных близнецов эти области идентичны на 95–100 %, то есть корреляция между ними так же высока, как корреляция между отпечатками пальцев (у монозиготных близнецов очень похожие, но не полностью идентичные отпечатки пальцев). У дизиготных близнецов практически идентична зона Вернике (отвечающая за понимание речи), но менее сходны другие области мозга, для которых корреляция составляет 60–70 % (Thompson, 2001).

Корреляция между показателями IQ монозиготных близнецов составляет 0,86, даже если они росли отдельно друг от друга (Crew, F.A.E., 1927); для дизиготных близнецов и сиблингов она составляет только 0,6 (Wikipedia, «IQ»). Когда лица в возрасте 77 лет выполнили тот же IQ-тест, который они выполняли в 11 лет (Deary, 2000), корреляция между двумя показателями составила 0,73; следовательно, за 66 лет внешние условия на уровень интеллекта практически не повлияли. Результат тестирования ребенка может указывать на уровень интеллекта в дальнейшем, что свидетельствует о наследуемости интеллекта (Bornstein, 2006). «Иными словами, шансы составляют 2 к 1, что IQ взрослого человека будет лежать в пределах трех баллов от показателя его IQ в возрасте восьми лет» (Levin, 1997, с. 62).

Измерение уровня интеллекта

Общий интеллект, то есть способность понимать, схватывать, осмыслять или постигать нечто (Gottfredson, 1997a), оценивается как фактор «g», и именно этот фактор должны измерять IQ-тесты (Brody, 1992)[173]173
  Есть ряд полезных навыков, не включаемых в фактор «g», таких как пространственная визуализация, музыкальная композиция, визуальные искусства и высшая математика. Однако, видимо, имеется синергия между фактором «g» и этими навыками, так что обладание и тем, и другими ведет к существенному превосходству.


[Закрыть]. Однако из-за недоверия к таким тестам в некоторых кругах их не дают учащимся школ без специального запроса. Хотя кажется вполне очевидным, что оценка способностей ребенка к обучению может быть крайне полезна при определении того, чему его учить, эгалитаризм выискивает любые причины, чтобы этого не делать: если определять IQ детей и, хуже того, на основе этого делать вывод о том, действительно ли они проходят обучение в соответствии со своими способностями, то обнаружится более низкий уровень интеллекта у чернокожих, так что данная информация ist verboten[174]174
  Запрещена (нем.). (Примеч. пер.)


[Закрыть].

Все нововведения, включая IQ-тесты, совершенствуются по мере того, как становится очевидной их полезность; ранние тесты не были достоверны, а некоторые из них даже допускали очевидные погрешности. (Чернокожие действительно лучше справляются с тестами, в которых допускается культуральная погрешность) (Rushton, 2000a, с. 50; Levin, 1997, с. 67.) Сегодня, однако, психологи предпринимают много усилий ради того, чтобы IQ-тесты стали как можно более достоверны и были лишены погрешностей (Levin, 1997, с. 62–73; Jensen, 1980). Они очень хорошо понимают, что их работа не будет принята и даже может быть поднята на смех, несмотря на то, что разрабатываемые тесты отвечают самым строгим из возможных стандартов.

Более того, современная наука позволяет практически исключить любые погрешности при оценке уровня интеллекта, используя матрицы Равена (Penrose, 1936). В стандартном тесте «Прогрессивные матрицы Равена» испытуемый находится перед экраном монитора, и ему нужно как можно быстрее распознать принцип, которому подчиняется все более усложняющийся набор геометрических фигур. Чем быстрее испытуемый реагирует, тем выше его IQ. Результат подсчитывает не человек, а компьютер (Rushton, 2000a, с. 34–36; Seligman, 1992, с. 60–63). Резонно спросить, какое отношение к интеллекту имеет скорость принятия решения, особенно если учесть, что в данном тесте существенно не задействуется абстрактное мышление, за исключением операции умозаключения о сходствах и различиях. Прежде чем ответить на этот вопрос, укажем, что этот тест работает: его корреляция с обычными IQ-тестами «достигает 0,50 и выше» (Rushton, 2000a, с. 281)[175]175
  Даже время реакции, т. е. простого нажатия на кнопку после предъявления стимула, связано с IQ, причем корреляция составляет 0,2–0,3 (Lynn, 2006a, с. 57).


[Закрыть]. Тест работает, потому для высокого интеллекта требуется мозг, способный хорошо выполнять определенные физиологические функции, такие, как быстрая передача информации через синапсы в зоне мозга, ответственной за принятие решений.

Как бы то ни было, дети быстро обучаются проходить тест Равена, независимо от того, грамотны, образованны, бедны они или нет, а также белые они или чернокожие. И поскольку тесты обычно даются школьникам, а учащиеся дети, особенно в странах третьего мира, обычно обладают более высоким интеллектом, чем не учащиеся, получаемые показатели IQ должны оказываться выше, чем реальный IQ всех детей.

Если школы демонстрируют свое нежелание знать показатели IQ, то армия США, чьи генералы, очевидно, больше ценят победы в войнах, нежели почтение к эгалитаризму, с 1950 г. ввела тестирование призывников на интеллект (Armed Services Qualification Test) и продолжает делать это сегодня, так как знание IQ слишком ценно для определения того, какими специальностями солдат способен овладеть. Не нужно упоминать, что ошибки, допускаемые солдатами с низким интеллектом, могут стоить человеческих жизней и приводить к поражениям в битвах. И в армии, и вне ее не существует другого показателя, который может предсказать успех так же хорошо, как коэффициент интеллекта.

Корреляции IQ

Уровень интеллекта и ряд других показателей, таких как уровень образования и социально-экономический статус, могут быть изображены в виде кривой нормального распределения (Herrenstein, 1994). Это позволяет оценить их положительную корреляцию с социально желательными исходами (Shurkin, 1992), такими как успешность в работе и хороший доход, и отрицательную корреляцию с социально нежелательными исходами, такими как зависимость от социального обеспечения, совершение противозаконных действий и преступления. Ни для одного показателя не отмечено столь сильной корреляции с указанными факторами (как положительной, так и отрицательной), как для уровня IQ.

Более высокий уровень IQ хорошо коррелирует с успешностью в работе (r = 0,54), лучшим благосостоянием, более высоким доходом, экономическим ростом, способностью проживать в одном из штатов США (0,80), способностью к сотрудничеству и даже с ожидаемой продолжительностью жизни (0,85) и младенческой смертностью (-0,84), так что есть основания полагать, что средний уровень IQ должен влиять на экономический успех всей популяции. И в самом деле, так оно и есть. Нации с высоким средним IQ обычно характеризуются высоким средним уровнем жизни; корреляция между этими показателями сильная и составляет 0,73 (рис. 14–4; см. вклейку) (Lynn, 2002a).

Как показано на рисунке 14–4, высокий IQ обычно означает высокий уровень жизни. К примеру, в США (где средний уровень IQ составляет 98 баллов) ВВП в 58 раз выше, чем в странах тропической Африки (где средний IQ составляет 67 баллов[176]176
  Это ниже, чем указано в последней книге Линна (70 баллов, Lynn, 2006a, с. 37).


[Закрыть]). Не благосостояние делает людей более умными, как иногда утверждают эгалитаристы, а наоборот, интеллект дает людям возможность обретать материальные ценности – как и следовало ожидать. Повышение IQ на каждые 10 баллов удваивает показатели экономического роста страны, при условии, что в ней рыночная экономика (социалистический строй подавлял развитие экономики Китая и стран Восточной Европы).

В таблице 14–1 (Lynn, 2006a) приведены «нормализованные» показатели (в качестве среднего для Великобритании принят IQ в 100 баллов). Следует отметить очень низкий уровень IQ у населения тропической Африки, австралийских аборигенов и бушменов, указывающий на существенные генетические отличия и примитивность отмеченных популяций. Также следует обратить внимание на то, что средний общемировой IQ составляет 90 баллов, и что все популяции со средним уровнем IQ, превышающим 90 баллов, являются северными.

Таблица 14–1

(1) Европейские евреи в США и Великобритании.

(2) Китай, Гонконг, Япония, Сингапур, Южная Корея, Тайвань.

(3) Индонезия, Лаос, Малайзия, Филиппины, Сингапур, Таиланд.

(4) Северная и Южная Америка.

(5) Острова Тихого океана и Новая Зеландия.

(6) Индия, Иран, Ирак, израильтяне-арабы, Иордания, Кувейт, Ливан, Непал, Пакистан, Катар, Шри Ланка, Сирия, Турция, Йемен.

(7) Северная Африка и Египет. Загадочный разрыв между чернокожими и белыми.

Триллионы долларов тратятся на программы, направленные на сокращение разрыва в академических достижениях белых и чернокожих[177]177
  «…в школах на обучение чернокожего ребенка расходуется больше средств, чем на белого» (Levin, 1997, с. 127).


[Закрыть]. Все эти программы провалились (Rushton, 2006; Seligman, 1992, с. 39–40). После того как терпит неудачу очередная программа, эгалитаристы начинают шумно обсуждать этот Загадочный Разрыв. Различия в IQ никогда не упоминаются, и запускается другая, еще более дорогостоящая программа, которая через несколько лет так же терпит крах, обнаруживая этот Загадочный Разрыв, который не только сохраняется, но может даже увеличиться[178]178
  Его увеличение отмечается с 1988 г. («Trends in Average Reading Scale Scores by Race/Ethnicity: White-Black Gap», U.S. Dept. of Education, National Center for Ed. Statistics).


[Закрыть]. «Безумие – делать одно и то же, и каждый раз ожидать иного результата» (Альберт Эйнштейн).

Как показано в Главе 13, генетики выявляют гены, ответственные за интеллект, и оценивают распространенность этих генов во всем мире. Неудивительно, что распространенность таких генов в Африке значительно меньше, чем в Европе или Азии. Трудно утверждать, что чернокожие не способны к достижениям из-за плохого образования или из-за расистских установок со стороны белых, если у них нет генов, необходимых для обучения[179]179
  Чернокожие дети, взятые в младенческом возрасте на воспитание в семьи белых людей среднего класса, не демонстрируют статистически значимого повышения IQ по сравнению с другими чернокожими детьми, что указывает на наследственную природу их низкого интеллекта (Scarr, 1993). Опровержение попыток объяснить низкий уровень IQ чернокожих влиянием внешних условий см. в: Hart, 2007, Гл. 16.


[Закрыть].

На рис. 14–5 (см. вклейку) демонстрируется распределение африканцев, чернокожих (афроамериканцев) и белых (американцев европеоидного происхождения) в зависимости от уровня интеллекта. Распределение чернокожих и белых нормализовано по объему популяции. Для африканцев приведена кривая нормального распределения, соотнесенная с объемом популяции, приблизительно равной популяции чернокожих. Среднее для этой кривой составляет 67 баллов (Lynn, 2006a, с. 37), «для чернокожих среднее значение считается равным 85, а для белых – 100 баллам…» (Herrnstein, 1994, с. 276).

Разница в уровне IQ между чернокожими и белыми становится заметна уже к трем годам, что указывает на ее наследственную природу (Levin, 1997, с. 103). В возрасте от 8 до 12 месяцев чернокожие, вследствие их более быстрого развития (см. Главу 11), имеют показатели IQ, практически полностью идентичные показателям белых детей, а у детей монголоидов эти показатели несколько ниже из-за их более медленного развития. По мере взросления разница между показателями IQ белых и чернокожих увеличивается, а при сравнении с монголоидами оказывается еще большей (Jensen, 1974b; Lynn, 1998 и 2006a, с. 45; Rushton, 2000a, с. 147–150; Fryer, 2006).

По утверждениям эгалитаристов, на показатели IQ афроамериканцев повлияло рабство, и поэтому у африканцев показатели IQ должны быть значительно выше, чем у афроамериканцев; на самом же деле они значительно ниже (Herrnstein, 1994, p. 565). На рис. 14–5 кривая распределения чернокожих по интеллекту была бы значительно ближе к кривой распределения африканцев, если бы белые не смешивались с африканскими рабами и не передали их детям гены, повышающие интеллект.

Отметим, что на рис. 14–5 максимум кривой распределения чернокожих выше, а левая ее часть короче, чем у кривой распределения белых[180]180
  Правая часть кривой более длинная, что делает распределение асимметричным («скошенным»). К этой области кривой относятся мулаты, которые обладают более высоким интеллектом, т. к. имеют существенное количество генов, унаследованных от белых.


[Закрыть], несмотря на то, что обе кривые соотнесены с одинаковым объемом популяции; более сжатая кривая распределения чернокожих указывает на меньшее стандартное отклонение (СО) по сравнению с распределением белых. Хотя СО «обычно считается равным 15» (Herrenstein, 1994, с. 276), для распределения чернокожих оно оказалось равным 12,4. Согласно Дженсену (Jensen, 1998, с. 353), СО для белых составляет 16 (18 для мужчин и 14 для женщин); для жителей Северо-Восточной Азии СО составляет 10 или 11 (по некоторым авторам, 14), а для чернокожих – 12 баллов. В группе с наибольшим СО должно встречаться больше и гениев, и идиотов, чем в другой группе с тем же средним, но с меньшим СО. В группе белых мужчин СО самое большое, что может объяснить их самые большие достижения (см. следующую главу).

Лица с IQ ниже 70 (левее левой вертикальной желтой линии на рис. 14–5; см. вклейку) должны считаться умственно отсталыми, а лица с IQ выше 130 (правее правой вертикальной желтой линии) – одаренными. Как показывает этот рисунок, более половины жителей тропической Африки относятся к умственно отсталым. Около 37 % чернокожих Америки имеют IQ ниже 80, совсем близко к уровню отсталости, и только 9 % белых имеют такой же показатель; для чернокожих вероятность быть умственно отсталым (IQ < 70) в 6,1 раза выше, чем для белых (IQ < 70 имеют около 12 % афроамериканцев и 2 % белых, не являющихся латиноамериканцами; La Griffe du Lion, 2000d).

Хотя доля чернокожих с IQ < 70 примерно в 6 раз превышает долю белых с таким же IQ, в одном исследовании были признаны действительно «отсталыми», то есть имеющими признаки нарушений поведения, лишь 4 % из этих чернокожих и 15 % белых (La Griffe du Lion, 2000d)! Причина этого состоит в не в том, что белые подвергаются дискриминации, а в том, что низкий IQ у белых обычно связан с наследственным нарушением типа синдрома Дауна, вызывающим очевидные физические изменения, а у чернокожих низкий IQ обычно не связан с генетическим дефектом и не проявляется в поведении и физическом облике; для африканцев и аборигенов низкий уровень IQ является нормой. «Чернокожие дети с IQ в 70 баллов обычным образом учатся говорить, играть в игры, запоминают имена и дружески контактируют со сверстниками и учителями. Они выглядят совершенно нормальными, в то время как белые дети с таким же IQ выглядят ненормальными» (Rushton, 2000a, с. 5).

Обращаясь теперь к правой части «одаренных» лиц на рис. 14–5, мы увидим, что более низкий средний IQ чернокожих означает не только то, что доля «отсталых» среди чернокожих непропорционально велика (левая часть кривой), но и что количество «одаренных» чернокожих непропорционально мало; высокий уровень IQ отмечается у значительно большей части белых, чем у чернокожих. Уровень IQ выше среднего для белых отмечается у половины всех белых, у 16 % афроамериканцев (у 5 из 6 чернокожих IQ ниже среднего уровня для белых) и только у 1,3 % африканцев. Чем выше IQ, тем больше различие между долей чернокожих и долей белых. Только у 1 % чернокожих (афроамериканцев) IQ выше 120 баллов, но такой показатель имеют 9 % белых. Около 2,3 % белых имеют IQ не менее 130 (одаренные), что в 20 раз выше, чем среди чернокожих; лишь 0,00044 % африканцев должны иметь IQ выше 130.

Существенные различия в процентных показателях IQ чернокожих и белых в правой части распределений объясняют небольшое число чернокожих, занятых в профессиях, требующих высокого IQ, таких как профессия врача или адвоката (Herrenstein, 1994, с. 456–457). Обратите внимание на связь между IQ и профессией (рис. 14–6, см. вклейку; Gottfredson, 2004a): низкий уровень IQ чернокожих приводит к тому, что они работают на хуже оплачиваемых должностях (США в 1981 г.).

Разрыв между чернокожими и белыми увеличивается по мере того, как все больше африканских беженцев со средним IQ, равным всего лишь 67, попадают в США и расцениваются как часть чернокожей популяции.

Цвет кожи (суррогатный показатель доли европейской родословной) у афроамериканцев имеет высокую корреляцию (r = 0,92) с интеллектом (Lynn, 2006a, с. 213, цит. Templer, 2006, с. 121–139; Lynn, 2002b), так что чернокожие, отображаемые в правой части кривой распределения (рис. 14–5 и 14–6), имеют более светлую кожу (и больше других европеоидных черт), чем отображаемые в левой части кривой. При повышении доли европейской наследственности на 1 % уровень IQ африканцев повышается на 0,2 балла (Lynn, 2006a, с. 70).

Самая последняя попытка опровергнуть данные о низком интеллекте чернокожих связана с понятием «влияние стереотипа», подразумевающим, что чернокожие хуже выполняют IQ-тесты, поскольку боятся подтвердить стереотипные представления белых о себе[181]181
  Философ Майкл Левин подверг хорошему анализу расовые стереотипы (Levin, 1997, с. 32–34).


[Закрыть] (то есть предстать менее умными); этот страх делает их столь нервными, что они плохо справляются с тестами (Steele, 1995). В своем эксперименте Стил (Steele, 1995) доказал, что чернокожие хуже выполняют тесты, если они названы «IQ-тестами», и лучше, если они названы «исследовательской методикой». Эгалитаристы, естественно, были очень обрадованы этим результатом; как академическая, так и популярная пресса ликовала по поводу «сказочной теории интеллекта», гласящей, что чернокожие могут быть столь же умны, как и белые, если только поверят в это. Вера может повысить мотивацию, но вера не творит реальность. Эксперимент Стила сгладил расовые различия в интеллекте, но не отменил их, так как разрыв между показателями белых и чернокожих сохранился (Sackett, 2004; Sailer, 2004a; Murray, 2005; La Griffe du Lion, 2003). «Влияние стереотипа» не объясняет также и того, откуда возникли сами стереотипы[182]182
  Трудно поверить в силу «влияния стереотипа», если даже чернокожие авторы признают, что самооценка у чернокожих выше, чем у белых (Gray-Little, 2000).


[Закрыть].

Сам факт, что африканцы в течение веков подвергались порабощению (не только самими африканцами, но и людьми из многих других стран) и были неспособны освободиться от этой эксплуатации, несмотря на свою часто превосходящую физическую силу, убедительно доказывает, что в умственном плане они были (и остаются) неспособными к конкуренции с другими расами.