Текст книги "Форсаж (СИ)"

Автор книги: Пауль Иоганн Зиберт

сообщить о нарушении

Текущая страница: 8 (всего у книги 11 страниц)

Я вам не рассказывал о том, что сразу как вышел из под плотной опеки Боткина я плотно стал общаться с преподавателями и профессорами Михайловской артиллерийской академии. Мне необходимо было легализовать свои знания в артиллерии. Скажу вам, там было собраны все лучшие специалисты в области артиллерийского дела России. Они искренне изумлялись моему невероятному прогрессу в понимании их области знания. Если бы они знали о моем первом высшем образовании. И среди них был человек, прославившийся как выдающийся химик. Догадайтесь с одного раза кто это? Правильно Ипатьев Владимир Николаевич. У меня с ним беседа по коксохимическим заводам состоялась при первой же нашей встрече. Я не стал тянуть резину и шаркать по паркету, а взял быка за рога, то есть в оборот Ипатьева.

– Здравствуйте ваше величество я очень рад что вы поправились и очень рад видеть снова вас. – приветствовал меня Ипатьев.

А похоже Владимир Николаевич на самом деле к Николаю относился очень хорошо, подумал я и также приветствовал его.

– И вам здравствовать Владимир Николаевич я тоже очень рад нашей встрече.

– Ваше величество мы с вами в нашу последнюю встречу беседовали о развитии химической науки в России и я, если честно очень испугался тому прискорбному несчастью, случившемуся с вами. Не поймите меня неправильно ваше величество, я просто хочу сказать, что рад вас снова видеть здоровым.

Действительно Владимир Николаевич, по доброму ты относишься к императору. Только вот что же ты потом с его убийцами во всю сотрудничал. Хотя кто я такой чтобы судить тебя Владимир Николаевич. И многих других оказавшихся в беспредельных условиях гражданской войны. Ладно, не будем об этом.

– Давайте вернемся Владимир Николаевич к химии и её производным. Вы не возражаете?

– Что вы ваше величество я только за.

– Отлично Владимир Николаевич, у меня к вам есть поручение по вашей химической линии. Насколько я помню, вы настаивали на практическом применении достижений химии, не так ли. – ляпнул я на бум и попал в яблочко.

– Совершенно верно ваше величество..

– Отлично тогда к делу Владимир Николаевич. На удельных землях в Томской губернии имеются очень большие запасы каменного угля. По размерам предварительно он равноценен Донецкому бассейну с той только разницей что находится в Сибири. Я хочу эти богатства поставить к пользе России. Мне нужно чтобы вы Владимир Николаевич занялись постройкой там минимум трех больших коксовых заводов с большим объемом выхода кокса, угольной смолы и аммиачной воды. Я хотел бы чтобы вы также занялись переработкой светильного газа. Я слышал немцы много чего полезного получают из него.

– Понимаю ваше величество, но зачем вам столько кокса?

– Мне не столько кокс нужен, сколько продукты переработки угля. Ну а кокс оставшийся и не используемый сталелитейными заводами отдадим на железную дорогу и всем кому он понадобится. Я надеюсь вы справитесь с этой сложной задачей. Вы возьметесь за это? Я могу на вас положиться в этом важном деле.

– Да безусловно, но ваше величество я один ничего не смогу сделать.

– Владимир Николаевич я отправляю туда экспедицию и кроме того вы можете набрать нужных вам людей. Там я думаю, будет много интересного для химиков вообще и военных химиков в частности. Поэтому не буду вас задерживать Владимир Николаевич вам нужно заняться формированием вашей части экспедиции. Хочу ещё добавить от себя, вам потребуются специалисты по строительным материалам, озаботьтесь этим уже здесь. Жду вас с бумагами в ближайшее время.

– Приложу все усилия ваше величество

– До свидания Владимир Николаевич.

У меня от того, что я общался в живую с персонажами русской истории начала двадцатого века, стал происходить психологический сдвиг. Я частенько стал себя ловить на этом и как поступить с этим я не знал. Многие мои действия аристократия оценивала как сумасшествие и сумасбродство. И началась волна в среде великих князей по осаживанию императора, чтобы знал свое место. Некоторые деятели открыто стали заявлять что "ныне правящий император закончит как Павел". Я не стал уклоняться и провел стрелку с ними в стиле 90-х естественно без фени и распальцовки. Пригрозив им, что если они не прекратят компанию по дискредитации императора, то я приму самые жесткие меры в отношении них и вынесу весь сор на общественное обозрение. С обнародованием многих очень нелицеприятных фактов из жизни членов императорской семьи с соответствующим реагированием на них. Спиридович и Зубатов сработали хорошо и у меня появилось достаточно крючков на этих деятелей. Я огласил несколько компроматов на лиц присутствующих и сообщил, что и на отсутствующих у меня тоже есть информация. После этого эта камарилья несколько поутихла. Хотя я ни питал иллюзий – как только подвернется возможность, они постараются ответить мне тем же даже в ущерб себе.

С Обручевым Владимиром Афанасьевичем у меня отношения не сложились. И в чем именно нашла коса на камень я так и не понял. Толи ему не понравилось то, что штат комплексной экспедиции на половину состоит из военных. Две трети финансирования шло по военному ведомству и поэтому они были если ни на первых, то уж как минимум на главных ролях. Толи тут сыграли его политические убеждения, не знаю. Возможно это была банальная попытка перетянуть одеяло на себя. Что в порядке вещей как в мое, так и в это время. Одним словом мы с ним сильно поцапались. На его заявление о том, что он готов возглавить научную экспедицию, а не выезд гусарского полка на пикник и если не примут его условия он, отказывается от руководства. Я в детстве зачитывался его книжками и у меня сложился несколько другой образ этого, безусловно, гениального ученого. И именно поэтому я хотел назначить его руководителем экспедиции на дальний восток. Поэтому такой фортель меня привел с начало в состояние растерянности, а потом я рассвирепел. Я прервал дискуссию и обратился к Обручеву.

– Уважаемый Владимир Афанасьевич смею вам напомнить, что вы служите государству и обязаны участвовать в решении задач стоящих перед ним. Если вас что то не устраивает, можете отправляться на хутор и ловить там бабочек. Я вас не задерживаю, но если вы хотите участвовать обсуждаемом здесь предприятии, будьте любезны умерить свой пыл. А военные участвуют в этой экспедиции во многом и для того чтобы вас не перерезали китайские и прочие бандиты.

Если честно, то я расстроился. Не знаю как вам, а мне тяжело когда человек поставленный на пьедестал разочаровывает. Реальный Обручев скажем так, несколько отличался от пьедестала. Нет Владимир Афанасьевич от участия в экспедиции не отказался, но руководить ею он уже не будет. Я так для себя решил. Руководителем был назначен Ласкарев Владимир Дмитриевич. Я его привлек как члена геологического комитета. По моему предложению в экспедиции должны были участвовать ученые экспедиционные группы из Петербургского, Московского, Казанского, Новороссийского и Томского университетов. Хотя отправлялись на дальний восток ученые разных направлений науки, главной задачей было проектирование транспортных путей и геологическое изучение дальнего востока. Именно поэтому рулили геологи. Они же и занимались проектированием дорог различного назначения. Если честно не знал что горный инженер и дорожный мастер это одно и то же. Я предложил ученому собранию экспедицию на пять лет с возможностью продления её. Также предложил им возможность ротации и максимального численного участия ученых российских университетов в ней. Предложение было принято на ура. Все – таки большинство русских ученых больше исследователи, чем бюрократы. И поэтому возможность удовлетворить свое любопытство за государственный счет и за этот же счет нарастить собственный научный капитал привлекло большинство научного собрания.

Что касается военных то кроме обеспечения безопасности, они отправлялись на дальний восток для картографирования и изучения местного театра военных действий. В основном это были офицеры генерального штаба. Я имел подробную беседу с Палициным и Редигером. В генеральном штабе была создана постоянно действующая группа по дальнему востоку. Она занялась всеми вопросами связанными с экспедицией по военной линии. Так как моряки не соприкасались прямо с планируемой экспедицией то по моему указанию они не афишируя организовали постоянно действующую гидрографическую экспедицию по изучению прибрежных областей Тихого океана. И Диков, и Григорович восприняли это как подготовку реванша на дальнем востоке. Я их разубеждать не стал. Хотя это все гораздо шире идеи реванша.

Кстати с Кузбассом вышел довольно курьезный случай. Я уже несколько раз попадал в нелепые ситуации со своим после знанием. Я думал, что железорудные месторождения горной Шории ещё не известны и хотел подтолкнуть геологоразведку в этом направлении. Но Герман Германович Петц поставил меня в известность о том, что про железо Шории в общих чертах известно ещё с времен Демидовых. Железо хорошее, но транспортно трудно доступное и в связи с этим дорогое, поэтому никто не берется за него. Используют его только местные кузнецы набирая нужное количество руды на открытых выходах магнетита на поверхности. Вывод один нужно строить дороги. Без этого это железо никому по большому счету не нужно. Вот если было золото или на крайний случай серебро тогда да многие бы подсуетились.

В связи с подготовкой к экспедициям я опять же случайно узнал о том, что исследованием русского севера в основном занимаются чухонцы финские. И о том, что они там нарыли они как бы повежливей сказать, мягко говоря не информируют власти Российской империи. Оказалось университеты и другие научные учреждения России занимаются изучением севера России редко и очень эпизодически. Нет с этим нужно что-то делать, я многие очень важные вещи узнаю случайно. Что делать с этим я не знаю. Но пускать все это на самотек тоже нельзя. Ладно будем думать, а пока не придумаю нужно будет совать свой нос во все щели. По этой информации я накрутил хвост министру народного образования и дал указание Зубатову ограничить изучение Севера России финнами и вообще иностранцами. Нефиг им там делать.

Прода

Глава 14

Я уже говорил вам про свое общение с артиллеристами. Я регулярно посещал их собрания, где обсуждались вопросы развития артиллерийского дела в России. Среди офицеров посещавших эти собрания довольно часто бывал слушатель офицерской артиллерийской школы Гобято Леонид Николаевич. Я его выделил сразу после того как он доложил об опыте ведения артиллерийского огня с закрытых позиций. А особенно его доклад «о способах поражения противника находящегося в зонах недоступных для огня полевой артиллерии». Это он если перевести на человеческий о минометах. Леонид Николаевич мужчина очень видный и первая мысль, которая пришла мне в голову «дамы перед ним штабелями укладываются». Я поручил Спиридовичу навести справки о нём. Оказалось Леонид Николаевич счастлив в браке и вообще примерный семьянин. Ещё у него было любимое дело, которым он с большим усердием занимался. Но про дело я и без Спиридовича знал. Естественно я не мог пропустить такого человека. Я попросил пригласить его для беседы. Леонид Николаевич прибыл на аудиенцию строго в назначенное время. Адъютант пригласил его в мой кабинет.

– Ваше императорское величество подполковник Гобято по вашему приказанию прибыл.

– Проходите Леонид Николаевич и присаживайтесь. Леонид Николаевич я пригласил вас для того чтобы узнать ваше мнение относительно развития артиллерии и применение на поле боя. Ваше выступление на собрании произвело на меня большое впечатление. Я для себя сделал вывод, что тот кто освоит этот способ ведения огня сможет нанести противнику поражение. Ваши ссылки на имеющийся опыт прошедшей войны говорит об успешном применении этого способа ведения артиллерийского огня. Но как я понял такой способ требует большего расхода снарядов к артиллерийским орудиям, чем принятый ныне. Не так ли? – мяч на вашем поле Леонид Николаевич. Не подкачайте.

– Да ваше императорское величество это так. Но я уверен основным способом стрельбы станет именно этот. Ваше императорское величество моряки уже перешли к этому способу. И это не смотря на то, что их стрельба может считаться стрельбой прямой наводкой. Стрельба ведется на большие расстояние и изначально проводится пристреливание. И только после того как цель – вражеский корабль попадает в вилку ведется огонь на поражение. На суше произойдет тоже самое рано или поздно. И я считаю для России будет лучше если это будет как можно раньше. Огонь с закрытых позиций ваше императорское величество повышает устойчивость нашей артиллерии и в обороне, и в наступлении. Да расход огнеприпаса безусловно возрастет это так. Но при проведении практических исследований и применении новых приборов я считаю возможно создать систему при которой будет возможен минимальный расход артиллерийских снарядов.

– Будем считать вы меня убедили в этом. А какое количество батарей Леонид Николаевич по вашему должно иметься в распоряжении например дивизии?

– Для пехотной дивизии четырех полкового состава ваше императорское величество по моему мнению необходимо иметь не менее восьми батарей полевой артиллерии. Это минимальный уровень.

– А достаточный уровень?

– А достаточный уровень требует иметь двенадцать – тринадцать батарей сведенных в дивизионную, артиллерийскую бригаду.

– Хорошо давайте теперь перейдем к названной вами бригаде. Я хотел бы узнать от вас какая структура будет у бригады полного состава? Какие артиллерийские системы должны быть в ней? Количественное соотношение их?

– Ваше императорское величество ваши вопросы требуют тщательного расчета. У меня нет точного ответа на эти вопросы. Я готов буду ответить только после тщательного расчета.

– И все же, хотя бы приблизительно вы можете мне ответить на данный вопрос? Я хотел узнать ваше мнение сейчас.

– Ваше императорское величество я могу вам могу ответить только приблизительно. Я настаиваю на необходимости тщательного расчета...

– Леонид Николаевич сообщите мне ваше мнение, а что и как я уже сам решу.

– Слушаюсь ваше императорское величество. Бригада должна состоять из двенадцати батарей. На мой взгляд батареи должны иметь по четыре орудия. Такое количество лучше управляется в бою. По соотношению систем я считаю в бригаде должно быть восемь батарей вооруженных трехдюймовыми полевыми пушками. И четыре батареи вооруженными гаубицами. Бригада должна иметь корректировщиков артиллерийского огня. Подразделение связи обеспечивающее оперативное реагирование огня на изменяющуюся обстановку. Это для бригады приспособленной для ведения огня с закрытых позиций.

– Хорошо меня ваш ответ удовлетворил. Леонид Николаевич вы ещё делали доклад об этих, как их минометах я хотел бы узнать перспективы их использования в армии.

– Минометы отлично показали себя в обороне Порт – Артура, но я должен доложить вашему императорскому величеству в том виде, в котором он использовался там он для армии мало подходит. Я считаю если необходимо будет его принять на вооружение нашей армии, то как минимум его придется конструировать практически с начала. Также и мину придется делать другой конструкции в отличии от используемой нами в Порт – Артуре.

– А он нужен в армии?

Гобято на краткий миг задумался. Затем последовал ответ.

– Да он нужен. Я полностью уверен в этом.

– Хорошо Леонид Николаевич я поручаю вам подготовить две записки по нашей беседе. Первая о полевой артиллерии и отдельная о минометах. Я хочу побеседовать с начальником ГАУ на основе ваших расчетов. И отдельно по минометам. Вам для исполнения поручения хватит месяца?

– Так точно ваше императорское величество.

Я вызвал адъютанта и быстро набросал поручение для исполнения и постановки на контроль. Подполковник Гобято получил материал на исполнение и убыл исполнять его. Потом последовала обычная текучка. За исключением аудиенции для министра народного просвещения Петра Михайловича фон Кауфман.

Я перед встречей с ним подробно разобрался с системой образования империи. Довольно заковыристая система на мой взгляд. Хотя надо признать специалист в области образования я аховый. Учебные заведения делились на высшие, средние и низшие. Да, да я не оговорился ни начальные, а именно низшие. Делились они на общеобразовательные, по направлениям деятельности (технические, медицинские, юридические и другие) и женские учебные заведения. Высшими общеобразовательными учебными заведениями в империи являлись университеты. В наличии имелось девять университетов за исключением Гельсингфорского университета в Великом княжестве Финляндском. Это Петербургский, Московский, Юрьевский(бывший Дерптский), св. Владимира в Киеве, Новороссийский в Одессе, Харьковский, Варшавский, Томский, Казанский. Решался вопрос об учреждении ещё трех университетов в Саратове, Ростове-на-Дону и Перми Кауфман доложил об этом мне ранее. Меня очень заинтересовала возможность открытия университета в Перми и я стал всячески лоббировать это. В университеты принимались лица, имеющие аттестаты зрелости, окончившие восемь классов классических гимназий или выдерживающие окончательные испытания. В Томский, Юрьевский и Варшавский университеты могли поступить лица, окончившие духовные семинарии по первому разряду, если они выдержали экзамены. Средними общеобразовательными учебными заведениями являлись классические гимназии, прогимназии (4-х классные) и реальные училища. Они были доступны для всех сословий. Курс гимназий был рассчитан на 8 лет, реальных училищ – на 6 лет. Желающие могли окончить дополнительный 7-й класс реального училища, если были намерены поступать в высшие технические учебные заведения. Начальное образование получали в приходских школах, земских и начальных городских училищах (с 3-х летним курсом), городских училищах по уставу 1872 года с 6-летним курсом. Значительная часть начальных школ находилась под контролем Министерства народного просвещения, учебные заведения содержались земством, городскими общественными учреждениями и частными лицами. Начальных училищ, содержащихся земством, сельскими обществами и сословиями, было более 27000. Существовали фабричные школы для малолетних рабочих, в них обучались и дети работающих на фабриках и заводах. Но знаете я не буду вас утомлять полным рассказом о системе образования империи. Меня больше всего сейчас интересовали учебные заведения технического профиля. Высшее техническое образование в России получали в: Технологическом институте им. Николая I в Петербурге, Московском техническом училище, Харьковском практическом технологическом институте, Технологическом институте в Томске, Рижском политехническом институте. Все эти учебные заведения находились в ведении Министерства народного просвещения. Под начало Министерства земледелия состоял Горный институт Екатерины II (существовало 6 низших горных училищ). В ведении Министерства внутренних дел находился Институт гражданских инженеров императора Николая I (основан в 1842 году как строительное училище), Электротехнический институт. Под началом Министерства путей сообщения находился Институт инженеров путей сообщения императора Александра I (основан в 1810 году), Московское инженерное училище. При материальной поддержке местных обществ и крупных промышленников в Киеве и Варшаве были открыты два политехникума.

Среднее техническое образование получали в 10 средних технических училищах, половина из которых была основана после 1894 года. В 80-90-х гг. были открыты при содействии общественных учреждений и частных лиц 11 низших технических и 21 ремесленное училище, 12 "школ ремесленных учеников" для мальчиков 11-14 лет. Из приведенной справки следует следующий вывод если в высшем и среднем техническом образовании государство присутствовало, то начального, профессионально – технического, государственного не было совсем. Я говорю о подготовке промышленных рабочих высокой квалификации. Мне такое обстоятельство очень не понравилось. Почему государство самоустранилось из такой важной области я не знаю. Могу только предположить – чиновники считают, что квалифицированные рабочие получаются сами собой. И поэтому тратить казенные деньги на подготовку рабочих не к чему. Именно поэтому я и ожидал Кауфмана. Я посетил до этого момента ремесленное училище цесаревича Николая. Мне было кроме получения информации об ремесленном образовании было интересно посмотреть на учебное заведение, из которого вырос военмех. Создано оно было по инициативе великой княгини Елены Павловны в 1875 году. В Ремесленном училище готовили квалифицированных мастеров по специальностям часовщика, оптика-механика, слесаря, кузнеца. Были устроены соответствующие хорошо оборудованные мастерские, во дворе – кузница и вагранка. Полный курс и выпуск со званием мастера или подмастерья, обходились более 4 500 рублей – дороже, чем образование полного гимназического и университетского курса. Выпускникам училища предоставлялись существенные льготы при вступлении в ремесленные гильдии, а лучших из них, в первые годы отправляли для окончания профессионального образования в Париж на средства императорской фамилии. Специалисты, выпускаемые ремесленным училищем, были скорее средним техническим персоналом чем рабочими, даже где – то инженерами. И больше были нацелены на ремесленничество, то есть на создание собственного дела. И такая направленность была и в других ремесленных училищах. Где-то больше, где – то меньше. Но это было общее направление, которое строго соблюдалось.

– Ваше императорское величество к вам министр народного просвещения Кауфман и советник Варзар – доложил дежурный адъютант.

Я кроме Кауфмана пригласил и Варзара. Василий Егорович становился для меня все более необходимым и можно сказать незаменимым человеком. Многие разделы по экономике и статистике России Варзар мог воспроизвести по памяти. Он продолжал служить в министерстве промышленности и торговли. Я не стал создавать для него специальную должность. Мое отношение к нему сразу срисовало мое окружение и называли его теперь больше неофициальным титулом советника.

– Добрый день господа.

– Добрый день ваше величество. – приветствовали меня Кауфман и Варзар.

– Петр Михайлович, прежде чем мы займемся, тем для чего я вас пригласил, доложите мне что с законом о всеобщем начальном образовании?

Я к своему стыду думал, что всеобщее начальное образование было введено перед первой мировой войной. А оказалось закон о всеобщем начальном образовании уже внесен в государственную думу. И внесен он Кауфманом.

– Ваше величество мне к глубокому моему сожалению нечего доложить вам. Депутаты государственной думы не просто не обсуждают его. Они ваше величество отказываются принять его к обсуждению. Я ваше величество не понимаю этих господ. Они декларируют целью своей деятельности народное благо, но при этом отвергает все, что пойдет на благо народа нашего. Нет, я это не понимаю и никогда не пойму ваше величество.

– Ну не расстраивайтесь Петр Михайлович, думаю мы что-нибудь придумаем.

Вот тебе реакционер и консерватор. Согласитесь, странно как-то получается, либералы объявляют основой своей деятельности народное благо. Что здесь, что в мое время. Но при этом в лучшем случае ничего ни меняется, но как правило все ухудшается или совсем все разваливается. Столыпин сообщил мне о подготовке к роспуску думы. За время отсутствия думы протолкнем закон. А потом пусть попробуют отменить.

– Давайте поговорим о том, для чего я вас пригласил. Уважаемый Петр Михайлович я обнаружил большой изъян в нашей образовательной системе. У нас совершенно отсутствует обучение фабричных и заводских рабочих.

– Простите ваше величество, но разве государство обязано учить ремеслу рабочих. Не забота ли фабрикантов и заводчиков обучение рабочих для их фабрик и заводов?

– Вы Петр Михайлович узко смотрите на эту проблему. Хорошо давайте оставим частных промышленников. Для казенных заводов, где нам взять рабочих? Ответьте мне на мой вопрос уважаемый Петр Михайлович.

– Ну не знаю ваше величество. Ну, например при заводах создать школы подготовки мастеровых. Кстати такой опыт у нас был. Но он был не очень удачный.

– Был Петр Михайлович, но насколько мне известно их закрывали не полностью развернув. Мне необходимо создать постоянно действующую систему, готовящую квалифицированных рабочих.

– У вас ваше величество не совсем верная информация. Эти училища себя не очень оправдали.

– А в чём Петр Михайлович не оправдали?

– Ваше величество выпускали они весьма посредственных рабочих и именно поэтому от таких училищ отказывались.

– Петр Михайлович почему эти училища выпускали таких рабочих, что ни хватало для обучения мастеровых? Может быть им учиться было не на чем? Может их учили не те учителя и не так как нужно?

– Понимаете ваше величество тут по моему мнению совместилось и то, и другое. Для управляющих создавать учебные места такая морока и потом же за них перед министром отвечать. Ни кому не хочется получать неудовольствие начальства. А на счет учителей – мастеров, эти совсем не хотят учить. Мне один из рабочих прямо сказал, что он соперников готовить для себя не будет. Для чего я буду их готовить, ну подготовлю я их мне потом начальство жалование урежет, а то совсем выгонит если что не по ним будет. Так и сказал – вы извиняйте господин хороший, но я сам для своей шеи топор точить не буду. Вот так вот ваше величество.

– Да радужную вы мне картину нарисовали Петр Михайлович. А что нужно для исправления этой грустной ситуации?

– Понимаете ваше величество я сильно сомневаюсь в полезности для государства заниматься этим. Те кто могут сами заплатить себя или для кого найдутся благодетели пойдут скорее в ремесленные училища. И останутся только те кто не может платить. А учение ремеслу дело очень дорогое и затратное ваше величество. И если говорить прямо не вижу я не одной положительной стороны в этом. Ну подготовим мы мастерового он покрутит носом и уйдет к частному заводчику. В результате деньги на ветер.

– Петр Михайлович я из вашего рассказа понял для себя следующее для обучения нужно выделять целевые деньги и что бы управляющие были заинтересованы в организации обучения. Мастера обучающие должны быть заинтересованы в успешном обучении учеников. И обучающиеся должны отработать плату за обучение. Я вас правильно понял Петр Михайлович?

– Да ваше величество, совершено правильно.

– Разрешите, я изложу вам свои соображения по этому поводу?

– Ну что вы такое говорите ваше величество, я со всем внимание выслушаю вас.

– Я Петр Михайлович начну с учеников. Те кто может за себя заплатить отучатся и уйдут или останутся, но главная речь не о них. Главное о тех кто не может за себя заплатить. Я думаю государство при определенных условиях может себе позволить заплатить за обучение рабочих. Но только при нескольких условиях. Первое он должен сдать успешно вступительные испытания. Уметь читать, писать и считать. Второе усердно учиться и по окончании обучения обязан будет отработать там, где ему укажет государство от трех до пяти лет в зависимости от стоимости обучения. Но не нужно драть семь шкур с них. И поэтому я считаю, удерживать следует не более трети заработка. Не должен выпускник голодать. Жалование он должен получать такое же, какое получают другие рабочие за такую же работу. Ну и после отработки он может или остаться, или уйти, куда ему вздумается. С управляющими я думаю, проще всего будет. Им целевым образом нужно будет выделять деньги на обучение учеников и спрашивать их за подготовку мастеровых. Ну и самое сложное – мастера обучающие ремеслу. Как их заинтересовать? Необходимо заинтересовать их дополнительной платой и при успешной подготовке учеников в течение например двадцати лет он получал бы государственную пенсию по достижении шестидесяти лет. Доплата должна быть соизмерима с его заработком. При таких общих условиях обучение будет успешным для всех я надеюсь.

– Ваше величество я не готов вам ответит сейчас положительно или отрицательно. Мне необходимо обдумать ваши предложения ваше величество.

– Безусловно обдумайте Петр Михайлович. Я вам даю две недели на это. После вашего обдумывания встретимся в расширенном составе. Вы Василий Егорович о нашей беседе поставьте в известность свое начальство, а я переговорю с военным и морским министрами.

– Непременно ваше величество – ответил мне Варзар, до этого бывший статистом при беседе.

– Господа поставьте мой поручение на контроль и не смею вас больше задерживать.

Через две недели мои предложения были приняты, но по настоянию всех министров решено было провести с начало эксперимент. Фабрично – заводские училища были образованы при Балтийском, Обуховском, Ижорском, Тульском оружейном заводах. Были выделены средства для организации обучения, и начался набор преподавателей, и учебных мастеров. Набрать решили пока по сто учеников. А потом все по результатам обучения. Обучать решили на слесарей, станочников, литейщиков. Будем надеяться опыт будет удачным.

Глава 15

Передо мной стояла колоссальная проблема и я не знал как её решить. И звали эту проблему Джон Пирпонт Морган. Данный владелец заводов, газет, пароходов и самое главное банков сыграл ключевую роль в недопущении разрастания банковской паники. Он из своих средств выделил кредит и не допустил банкротства Нью-Йорка, выкупив облигации города. Именно он собрал банкиров и не допустил разрастания банковского кризиса на все североамериканские штаты. Очень ключевой товарищ. Разные источники по разному оценивают его роль в кризисе. Разброс мнений колебался от отца нации не допустившего краха национальной экономики до главного организатора сего действа. Где правда я понятия не имею, но как говорится в широко известном фильме «истинна где то рядом». Хотя где именно рядом понятия не имею. Как мне его использовать к своей пользе я понятия не имел. Была даже у меня идея отправить киллера и перестать заморачиваться им. Но потом данная идея была отброшена как крайне опасная. Хотя некоторых американских банкиров стоило бы пустить в расход, например такого как Якоб Шифф. Ну оставим пока Шиффа и вернемся к Моргану. Повторюсь, что я только не хотел предпринять в отношении американского банкира, но по тем или иным причинам все гениальные идеи приходящие мне в голову отправлялись в отвал. И когда я уже хотел было отчаяться мне в голову пришла довольно шальная мысль. А что если мне наградить Джоника орденом, а для вручения пригласить его в Петербург. За одно и выясним какое отношение мистер Морган имеет к кризису. Если приедет, то действительно Джоник не при делах и в самом деле отец родной. А вот если будет крутить с переносом вручения на более поздний срок и не приедет, то рыльце у него в точно в пушку. А чтобы ещё больше заинтересовать его я решил кинуть замануху.