Текст книги "Вася (СИ)"

Автор книги: Константин Читатель

сообщить о нарушении

Текущая страница: 10 (всего у книги 19 страниц)

Глава20

Наконец-то наступило первое Марта. Пофамильное расписание занятий висело на стене в фойе первого этажа и я с удивлением не обнаружил себя в списках классов. Столпотворение школяров перед расписанием═быстро рассосалось═и через некоторое время я остался в полном одиночестве.

«-═И с кем говорить по поводу того, что про меня забыли?» – оглядывая опустевший коридор, спросил я сам себя.

Сунувшись к ректору, расположение кабинета которого я помнил еще по первому посещению старшей школы, я уткнулся в закрытую дверь. Никто на мой требовательный стук не открывал, из чего я сделал вывод, что проверявшего свиток на подлинность лысого мужчины нет на месте.

«-Что делать то, а?!» – озадачился я, после чего обратил внимание на какой-то шум.

Подойдя к приоткрытой двери класса, из-за которой галдели ученики, я заглянул сквозь небольшую щель во═внутрь. За партами, точь в точь такими же как и в школьной избе моей деревни, сидели парни и девушки. Подростки весело болтали между собой, абсолютно не расстраиваясь из-за того, что урок уже начался а учителя в классе все еще не было.

-Так, заходим, заходим, – длинный и нескладный мужчина торопливо приближался по коридору, направляясь прямо ко мне.

-А..э, Я.., – я не успел ничего сказать, как меня подтолкнули в спину и силком запихнули в класс.

-Всем занять свои места, садитесь, если учитель опоздал, это еще не повод шуметь на всю школу! – обогнув меня, длинный устремился к кафедре, распложенную сразу-же перед грифельной доской.

-Садитесь! – заметив, что я все еще стою на прежнем месте,═он с нажимом повторил свои слова.══

Двадцать пар глаз синхронно повернулись в мою сторону,═находящегося у входной двери. Почувствовав, как кончики ушей начинают алеть, я ринулся вбок, пройдя вдоль стены и заняв свободное место на заднем ряду. Голос учителя уверенно начал вводный урок, перечисляя темы, которые предстояло изучить в этом семестре. Я слушал вполуха, так как куда больше меня занимал вопрос, как не привлекая к себе внимания покинуть класс и разобраться с отсутствием своего имени в расписании занятий.

-Итак, темой сегодняшнего урока станет развитие дара, – голос учителя вывел меня из водоворота собственных мыслей, так как никто и никогда не учил меня развитию способности управлять бахиром.

-Как многие из вас наверное знают, для развития дара необходимо как можно большее количество раз применять техники, тем самым пропуская бахир через свое энергетическое тело, – уловив общий выдох разочарования, мужчина за кафедрой чуть улыбнулся и продолжил: – но далеко не все знают, что для эффективности данного метода нужно повторять не один и тот же конструкт, как это делает большинство, а стремиться использовать разнообразные техники.

-О-о-о, – по классу прокатился звук общего удивления.

-И сколько нужно знать техник, чтобы быстро достигнуть хотя-бы ранга специалиста? – сидящая за первой партой девушка задала вопрос, который интересовал большинство присутствовавших в классе.

-Для ветерана достаточно знать сотню техник, а вот уже для достижения ранга специалиста потребуется не меньше═тысячи конструктов, – небрежно ответил учитель.

-У-у-у, – в очередной раз над классом прозвучал единый выдох, имеющий тональный окрас разочарования.

-Где же столько взять? – усмехнулся парень у окна и, не ожидаясь ответа, повернулся в полоборота к классу, ища поддержки среди одноклассников.

-Можно составить самим! – как о само собой разумеющемся ответил учитель, чем погрузил класс в гробовую тишину.

-Кхм, насколько я знаю, составлять техники учат только в Столице, – подал голос парень, один из той троицы, что сидели тогда в столовой и не пожелали со мной знакомиться.

-Господин Белозеров прав, это действительно так, – с высоты своего не маленького роста на притихших в классе подростков взирал учитель: – но наша школа, как и несколько сотен других образовательных заведений,═имеет разрешение на═углубленный курс подготовки для═наиболее талантливых одаренных. Находящиеся в этом классе, как и в еще одном, параллельном вашему, будут учиться по═этой программе, тогда как все остальные в этой школе пройдут стандартное обучение.

Гвалт поднявшийся после его слов, был на порядок сильнее чем тот, что устроили ученики, когда в классе не было учителя к началу занятий. Длинный и нескладный, он со странной улыбкой взирал на взволнованных подростков, давая нам время выговориться и успокоиться.

-Ну все, все, ..ВСЕ я сказал! – решив что пора продолжать урок, учитель повысил голос.

Дальнейшая лекция включала в себя описание и классификацию конструктов по сложности, а так же наиболее часто повторяющиеся в них блоки. Учитель рисовал фигуры из силовых линий на графитовой доске, поясняя наиболее сложные моменты.

-Вы не могли бы показать этот блок конструкта в энергии? – попросила девушка с первой парты, та же самая, что интересовалась количеством требуемых для высоких рангов техник.══

-Я владею стихиями Дерева и Воздуха, для тех, кто не сможет увидеть наполняемые бахиром конструкты, придется довольствоваться этими рисунками, – показав одной рукой на графитовую доску, второй рукой он повел в сторону, над раскрытой ладонью которой возник энергетический конструкт.

«-Ничего-себе, – подумал я: – мужик в открытую признался, что владеет двумя стихиями и на это никто не обратил никакого внимания!»═

-У меня стихии Огня и Воды, но я почему-то не вижу вашего Воздуха, – возмутился толстячок, парень у противоположной от окон стены класса.

-Это потому, что наполнение было выполнено энергией═Дерева, а вот сейчас я использую Воздух, – как ни в чем не бывало продолжил урок учитель.

Я отлично понимал и то, что было нарисовано на графитовой доске, благодаря пройденной учебе в «рунной» избе, и видел демонстрируемое учителем перед внутренним зрением одаренных. Единение с пятью первостихиями позволяло видеть соответствующие виды энергий, а так же вторичные стихии, образованные путем смешения первостихий. Единственное, чего я никак не мог понять, почему вокруг меня полно одаренных с более чем одной стихией и никого особо это не смущает.

-Палыч? – обратился я вечером к вернувшемуся с улицы дворнику: – вот скажи мне Палыч, как такое может быть?! Если кто в деревнях узнает, что у одаренного более одной стихии, то его бьют до полусмерти и гонят за частокол, а в городе это считается нормальным и никого не волнует!?

За те несколько дней, что мы прожили под одной крышей, мне удалось не только поближе познакомиться с дворником, но и наладить нормальные отношения. Дед оказался образованным одаренным и даже когда-то давным-давно, преподававшим в этой же школе.

-Так и правильно что гонят, – пошамкав в своей привычной манере, дед неспешно ответил: – спортят девку, куда потом ребенка девать?

-А в городе значит есть куда девать да? – разозлился я, отлично поняв, на что намекает старый «пердун».

-Вот не дослушал же, и что тогда спрашивал.., – отмахнулся от моей злости Палыч и принялся за починку прохудившихся носков.

-Ну ладно тебе, – зная уже по прежнему опыту, что чем дольше дед молчит, тем труднее его опять разговорить, я пошел на попятную: – неужто в городе к двусилкам по другому относятся?

-Не только относятся, но и уважают, – поправил меня Палыч.

-Что же они в крепости Отрада сидят? Почитай света белого не видят, а ты тут говоришь! – усомнился я.

-Безродные потому что, – пояснил он и бросив на меня рассеянный взгляд, добавил: – если ты в крепком роду, то у тебя и свой евгеник есть и руны для детей твоих и техники на стихии ложащиеся.

Оторопев от данного заявления, я принялся выспрашивать Палыча все, что он знал по этому поводу. Правда оказалась куда проще и сложнее одновременно. Все те родовитые семьи, о которых с придыханием говорили, как в моей деревне, так и в крепости Отрада, имели в единении кто по две, а кто и по три стихии. Особенностью, отличающей родовитых от содержащихся в изоляции за перевалом одаренных, являлась способность первых обеспечить успешное прохождение обряда для своих детей, а так же разработанные специально для своего дара техники.

-Вот не было печали, да гены подкачали, – сквозь растерявшийся от неожиданной информации мозг, прорвалась присказка из моих воспоминаний.

-Как-как?! – оживился дед и повторил мои слова, пробуя каждый слог на «вкус»: – забавно!

Мне же было не до веселья, требовалось пересмотреть свой взгляд на социальный строй этого общества и скорректировать приоритеты.

Поразмыслив, я пришел к выводу, что личные качества человека, такие как красота, ум, или умение что-либо делать, не имели особого значения для Старших не только древнего, но и для благородного или знатного рода. Занимающиеся евгеникой ни одно столетие, Семьи подбирали своим сыновьям и дочерям такую пару, чтобы внуки и правнуки наследовали имеющийся в семье уровень способностей в управлении бахира.

Получалось, что сами дети, родившись даже одаренными, изначально оказывались не равны между собой. От того, какие у ребенка имелись родители, зависело очень и очень многое. Список можно было начинать с обучения под присмотром индивидуальных учителей, и заканчивать унаследованными от родителей генами. Последнее имело самое большое значение, перекрывая по значимости все остальное вместе взятое.

Древние роды, среди прочих родов, имели самое большое влияние на жизненный уклад Руси. Самые влиятельные, а значит и самые богатые, они являлись оплотом для Царя и Империи в целом. Получить герб на одежду, а следовательно и защиту с покровительством, в своем нынешнем положении я мог рассчитывать только в качестве слуги. Ни каким другим способом, стать одним из членов рода, для меня не представлялось возможным.

-А где родовитые берут для своих детей пару, если им никто не подходит? – решил узнать я у старика, не особо надеясь на ответ.

-Так в крепостях и берут, что твоя Отрада, – ошарашил меня Палыч: – если на кого Евгеники укажут, то сразу под венец, среди служивых особой воли нет, все по уставу, женщины целомудренны, а мужчины воздержанны.

«-Вот же блин! – расстроился я: – да с пятью стихиями меня бы в любой род приняли!»

Решив не пороть горячку и обдумать завтра все еще раз на свежую голову, я улегся на топчан, стараясь поскорее уснуть. Сон не шел, и я невольно задумался о крепости Отрада и якобы хранящих там невинность для своих будущих мужей женщинах.

Глава21

По свежему размышлению на следующий день, я решил вообще не ходить к ректору и не выяснять вопрос об отсутствии моего имени в списках учащихся. Обучение в классе по углубленной программе меня вполне устраивало, школяры меня запомнили, а учитель сам═"привел" меня в класс.

«-Если сам не попадусь, то никто и не догадается», – решил я и направился во вчерашнюю аудиторию.

═Заняв то же самое место, что и вчера, я сделал вид, что интересуюсь происходящим за окном, в то время как сам во все глаза смотрел внутренним зрением за демонстрируемыми ребятами друг перед другом конструктами. Домашним заданием являлось создание трех энергетических символов, отличающихся друг от друга сложностью. Фантазии и таланта одноклассникам хватало, так что в моей памяти отложилось более тридцати пяти вариантов техник, предназначенных для развития дара.

«-Удобно, – мысленно улыбнулся я: – мне подходят любые стихии, главное перед учителем не запалиться и применять энергию только стихии Металла»

Палиться не пришлось, так как после того, как учитель вошел в класс, он раздал ученикам листки пожелтевшей бумаги, велев изобразить конструкты домашнего задания.

«-Точно, – сообразил я: – он же видит только несколько видов энергий, а у нас здесь кого только нет!»

После часа корпения над бумагой, все сдали свое творчество учителю и облегченно выдохнули. Оказалось, что никто из учеников не умеет «правильно» рисовать и я запоздало сообразил, что мой рисунок в трех проекциях и четвертый, с объемным обзором, будет сильно выделяться на общем фоне. К счастью учитель не стал проверять задание сразу же, а сложил стопочку листков на краю кафедры и перешел к новой теме урока.

-Одаренные, имеющие единение более чем с одной стихией, имеют неоспоримое преимущество перед остальными, – начав с банального для большинства и откровения для меня, учитель продолжил: – те, у кого имеется единение с двумя стихиями, при применении техники имеют четырех кратный прирост в эффективности, по сравнению с односилками. Для тех же, кто имеет единение с тремя стихиями, эффективность при использовании той же техники вырастает в девять раз!

Большая половина класса дружно повернулась к Белозерову, на что боярский сын еще больше приосанился, купаясь в лучах чужой зависти и восхищения.

-А у тех, кто имеет единение с четырьмя стихиями? – сидевшая на первой парте и не поддавшаяся общему желанию поглазеть на трех-силка, девушка нарушила тишину класса.

-Как вы знаете, четырех-силками являются все члены Царской семьи, – выдержав эффектную паузу, учитель привлек к своей персоне внимание учеников и продолжил: – и получаемое усиление достигает шестнадцати раз!

Класс дружно выдохнул, и, судя по удивлению, данной информацией никто раньше не знал.

«-Хотя нет, одна точно знала», – подумал я, заметив, как девчонка с первой парты бросила победный взгляд через плечо на сразу же сдувшегося Белозерова.

Далее урок протекал в обсуждении особенностей, как используя тренировочные конструкты от различных стихий, достигнуть максимальной эффективности в развитии энергетического тела. Мне было безумно интересно все, что обсуждалось в классе, но единственное, что постоянно мешало, так это собственный страх открыть рот и задать интересующий меня вопрос. Тем не менее, к концу занятия все вопросы, включая и те, что интересовали меня, были заданы, и учитель перешел к заключению.

-Кто мне сможет ответить, почему же происходит усиление эффективности, даже если используется одна и та же техника? – обведя притихший класс взглядом, он еле заметно вздохнул и продолжил: – тему антагонистичности стихий мы изучим завтра и я надеюсь, что вы сможете после этого дать ответ на заданный мною вопрос.

Уяснив для себя, что ответ на вопрос будет озвучен завтра в любом случае, я не стал напрягаться в бесплотных размышлениях и занялся тем, чему сегодня нас обучил учитель. Составить последовательность простейших конструктов, идущих друг за другом и развивающих энергетическое тело наиболее быстрым образом, было и интересным и полезным занятием.

Занимаясь ровно до того момента, пока не вернулся Палыч, я свернул все конструкты, опасаясь и посторонних глаз, и из-за элементарной усталости. Дворник как всегда не торопился начинать разговор и, чтобы исправить затянувшуюся паузу, я спросил его о том, как давно в городе Алишер существует эта школа. Особо ответ меня не интересовал, но я кивал в нужных местах и задавал очевидные вопросы, так как сидеть молча целый вечер мне было тягостно и скучно.

-Итак, как я вчера и обещал, сегодня мы обсудим антагонистичность стихий. Но прежде чем мы продолжим, я прошу встать ученика, сдавшего мне вчера вот эту работу, – в поднятом к верху листке, я с «ужасом» узнал свой рисунок.

-Это мое, – встав на ватных ногах, я смог, тем не менее, довольно внятно и громко спросить: – там что-то не так?

-Вы забыли ее подписать, – в классе целую секунду стояла тишина, после которой последовал взрыв хохота.

Пытаться говорить, перекрикивая класс, было бесполезно и я сел на свое место, не желая более стоять столбом под обращенными в мою сторону взглядами скалящихся «рож».

-В следующий раз потрудитесь на обратной стороне указать свое имя, – дождавшись спада веселья, учитель продолжил занятие.

Как мне было известно еще со времен работы в «рунной» избе, первостихии поглощали энергию других стихий, но не всех и не в любой последовательности. Многие ученики этого не знали, так что последовавшие объяснения прошли в полной тишине класса. Начертив на графитовой доске огромный круг, учитель принялся размещать символы первостихий, проговаривая возникающие связи.

– Дерево пьет Воду, Вода разъедает Металл, Металл обедняет Землю, Земля успокаивает Огонь, Огонь сжигает Дерево, – переходя от стихии к стихии, он «замкнул» между ними мнемоническую связь.

-Соединение Воды и Огня порождает Воздух, а из Металла и Огня появляется Разум, -═вписывая во внутрь═надписи, учитель продолжал наполнять рисунок: – Дерево с Землей дают стихию Жизни, а вот с Металлом у Дерева образуется Смерть.

-Остается Вода и Земля, – круглый парень, сидящий как и все дни до этого у стены, сделал логическое заключение из оставшихся не использованными взаимосвязей.

-Не остается, – поправил его учитель и, медленно подбирая слова, продолжил: – одаренные, имеющие единение со вторичной стихией из Воды и Земли, живут в Свободных землях и на территории нашей империи преследуются по всей строгости закона.

Услышав о запретных знаниях, школяры возбужденно загалдели, обсуждая слова учителя. Я же сидел с ничего не выражающим лицом, так как отлично помнил слова, прозвучавшие на совете пяти. Тогда четко и ясно прозвучала фраза о трех первостихиях, образующих стихию Крови.

«-Интересно, как все-таки называется вторичная стихия Воды и Земли, и почему о ней не принято говорить?» – я сделал себе пометку на будущее подумать на эту тему.

-Продолжим урок, – привлекая к себе внимание, учитель несколько раз ударил по поверхности кафедры указкой.

Из последовавшего далее теоретического материала становилось понятно, что любая стихия стремится полностью занять весь объем энергетического тела у одаренного человека. Если у человека имелось единение с двумя стихиями, то в энергетическом теле начиналась настоящая борьба за═доминирование в имеющемся пространстве. Именно из-за этой борьбы, происходящей даже когда человек спит или бодрствует, фокус-точки стихий находились в постоянной работе, прокачивая через ничего не подозревающего одаренного огромные объемы бахира.

-Невозможно создать вторичную стихию на основе Воды и Металла или Огня и Дерева, доминантная стихия будет полностью поглощать энергию антагониста, что приведет к отсутствию стремления в развитии, так же это может привести к эффекту купирования репродукционных симптомов, из чего следует.., – под конец лекции учитель стал говорить совсем мало понятно, и судя по переглядывающимся ученикам, я был не единственным, кто ничего не понимал.

Звонок колокольчика, реализованный посредством стихии Воздуха, призвал к окончанию занятий и принятию пищи. В отличие от завтрака, на обед ходило довольно много школяров, так что сидеть одному за столом удавалось не часто.════════

-Привет, а это тебя стражники через пол города провели в исподнем?! – незнакомая девчонка, присела за стол и посмотрела на меня с жадностью до сенсаций в своих красивых глазах.

Пару раз моргнув, я вспомнил инцидент, произошедший со мной во время прибытия в город Алишер. Привратник тогда от чего-то решил, что стражники забрали все мои вещи и деньги, приведя полуголого к калитке старшей школы. На все мои уверения, что это не так, он уговаривал меня не бояться городской стражи и рассказать все так, как было на самом деле.

-Нет, меня никто не обворовывал, – честно ответил я.

-Трус, – по своему расценила девчонка мое нежелание говорить то, чего бы ей очень хотелось.

«-Странные здесь все», – подумал я, не поняв в очередной раз увлечений своих сверстников.

Время после занятий до вечера тянулось медленно и от нечего делать я слонялся по территории школы. Время от времени я натыкался на Палыча, часто дремлющего в укромных закутках двора, но иногда и занятого своим делом. Снег уже стаял, так что применяемая техника для уборки мусора сменилась на что-то совсем невообразимое и сложное. Я, с непонятным для самого себя удовольствием, старался ее запомнить, но пока что это плохо получалось. Дворник казалось не обращал на меня никакого внимания и═никоим образом не выказывал неудовольствия от моего частого нахождения за═своей спиной.

Глава22

Сегодняшний урок начался с того, что учитель попросил повторить учеников вслух антагонистичные техники. Это не заняло много времени, так как нарисованный еще неделю назад круг с символами первичных и вторичных стихий все еще висел на графитовой доске.

-Теперь у меня к вам вопрос, имея единение с какой стихией, одаренный может увидеть создаваемый другим одаренным конструкт, – дождавшись нескольких ответов, произнесенных невпопад и из разных концов класса, он загадочно улыбнулся, глазами выбирая «жертву».

-Карина, внимательно смотрите сюда, -═обратился он к═одной из девушек, после чего повернулся лицом ко всему классу: – остальным тоже смотреть, но пока я не задам вопрос персонально, прошу сохранять полное молчание.

Под взглядами заинтригованных школяров, он активировал какую-то технику. Лежавшие до этого на ладони несколько лепестков от растущего на окне цветка взметнулись ввысь, закручиваясь вокруг невидимой оси. Впрочем, на красивости никто не обратил внимания, разве что те, кто не мог видеть энергию бахира, измененную соответствующей стихией.

═-Итак, скажите Карина, вы что-нибудь видели? – обратившись вновь к девушке, он едва заметно улыбнулся.

-Да-да, я видела наполнившийся энергией конструкт и взметнувшиеся вверх лепестки, – пролепетала ученица, премило хлопая ресницами.

-Хорошо, а единение с какой стихией у вас пройдено? – задал он очередной вопрос.

-Дерево, – все тем же милым голоском ответила девушка.

-А какой стихии относится примененная мной техника? – чуть склонив голову и приподняв брови, учитель замолчал в ожидании ответа.

-Дерева? – почувствовавшая, что здесь что-то не то, Карина еще чаще захлопала ресницами.

-Вопрос ко всему классу, к какой стихии принадлежит использованная мною техника? – недослушав посыпавшиеся ответы, он ответил сам: – это была техника стихии Воздух и называется она юла.

– Теперь мой следующий вопрос, -═отойдя к окну, он спросил у всего класса: – каким образом одаренная с единением стихии Дерева смогла увидеть конструкт, наполненный бахиром энергии Воздуха?

– Антагонистичные стихии способны видеть друг друга, – первым и громко ответил Белозеров, после чего победно осмотрел притихший одноклассников.

-Ответ не полный, кто скажет точнее? – учитель «прошелся» по рядам парт внимательным взглядом и неожиданно остановился на моем лице: – Василий, ваш ответ?!

-Карина увидела Воздух, но только потому, что Дерево пьет Воду, – ответил я, и продолжил, несмотря на начавшие поворачиваться в мою сторону головы парней и девушек: – составляющую Огня она вряд ли могла увидеть, так как Огонь жжет Дерево.

-Абсолютно верный ответ, хоть немного и путанный, – похвалил меня учитель, а смотревший вместе со всеми на меня Белозеров, сузил глаза и заиграл желваками.

Продолжив урок, учитель пояснил, что одаренные могут видеть энергию не только родной стихии, но и энергию поглощаемого антагониста. После этого он перешел на методы определения чужих техник, для того чтобы в случае столкновения с противником можно было заранее подготовить и активировать защитный конструкт.

-Как вы сами можете догадаться, чем большее единений со стихиями имеется у одаренного, тем сложнее скрыть═подготавливаемую к═активации технику, – опять отойдя к окну, учитель зачем-то в него выглянул, после чего добавил: – учащийся в вашем классе господин Белозеров, используя имеющиеся способности единения с тремя стихиями, без труда сможет увидеть почти любой из формирующихся конструктов. Так что прежде чем связываться с кем либо из одаренных, мой вам совет, избегать конфликта с тем, у кого имеется больше единений со стихиями, чем у вас.

Очередной всплеск зависти и уважения среди школяров пронесся по классу, сконцентрировавшись вокруг боярыча. К моему удивлению парень обернулся в мою сторону и насмешливо хмыкнул.

«-Чего это он? – недоуменно подумал я: – не ужели решил мстить? Но за что?»

Предположение, что дав более правильный ответ, чем Белозеров, я навлек на себя его гнев, было абсурдным. Других причин для возникновения конфликта я никак не мог придумать и решил оставить все как есть, надеясь, что рано или поздно все разрешиться само собой.

-С завтрашнего дня у вас начнутся практические занятия по отработке защитных конструктов, – заканчивая урок, учитель как обычно сказал несколько слов о том, что нас ждет на следующий день.

-Но это же семейные техники! – на общем фоне вновь взволновавшихся школяров, голос кругломордого парня у стены класса был едва слышен.

-Никто не требует от вас демонстрировать семейные техники, – несмотря на шум, учитель его услышал и поспешил всех успокоить: – практикум будет проходить с использованием тех конструктов, которые вы сами недавно составили по предоставленным нашей школой материалам. Для тех кто забыл, я еще раз напоминаю, что активация полноценных техник на территории старшей школы строго запрещена и преследуется по закону!

«-Вот оно что», – дошло до меня.

Наблюдая до этого за школярами, я порой гадал, отчего никто из одаренных не применяет облегчающие жизнь конструкты, такие как левитация по коридорам старшей школы, или обогрев в прохладных помещениях класса.

Спустившись в столовую, я медленно обедал, размышляя о том, что же мне завтра делать. Демонстрировать больше, чем единение со стихией Металла я опасался. Но грядущий практикум ставил сохранение моей тайны под большое сомнение. Я мог видеть все виды энергий, получающиеся в результате преобразования бахира. Но в этом и была проблема, так как по словам учителя, я═должен был видеть только Металл, ну═и антагонистичную Землю, а так же вторичные Жизнь и Разум.

«-Не так и мало, -═повеселел я, но тут же додумал: – хотя это еще больше все путает и осложняет мое положение»

Мои размышления были прерваны грубым тычком в плечо, от которого я чуть не клюнул носом в тарелку. Успев упереться локтем в столешницу, я повернул голову, чтобы посмотреть на шутника.

Трое парней стояли в паре шагов и насмешливо переглядывались между собой. Боярыч Белозеров и его друзья, запомнившиеся мне по неудачному знакомству в первый же день, ждали моей реакции и не спешили уходить.

-Вам чего? – повернувшись в пол оборота, но не спеша вставать, я задал очевидный вопрос.

-Чтобы через десять минут был на улице перед воротами школы, – громко сказал Белозеров, постаравшись сделать так, чтобы все его слышали: – если не выйдешь, то значит ты трус!

Обернувшись на усилившееся перешептывание, я оценил количество школяров, набившихся в столовую. С первого взгляда становилось понятно, что не меньше половины учащихся собрались в одном месте, чтобы посмотреть на очередную забаву боярских детей.

«-Вот придурки», – мысленно обозвал я всех собравшихся, как впрочем и самих зачинщиков ссоры.

Проходя через калитку, я вспомнил о разрешении носить тулуп только на территории старшей школы. Гвоздь сиротливо торчал из стены, и на то, чтобы повесить теплую овчину на прежнее место я потратил не более пары мгновений. Выйдя после этого на улицу, я зябко передернул плечами, несмотря на Март месяц сегодняшний день выдался морозным.

-Ковальский! Я вызываю тебя на поединок чести! – Белозеров стоял на свободном пятачке, Кулибин и Ржевский разошлись по сторонам, изображая из себя секундантов.

-Я сын Савелия Рукина, – поправил я парня и пояснил: – кто такой Ковальский не знаю.

-Что? – вылупился Белозеров, после чего уставился на мою одежду: – где твой герб? Куда ты дел тулуп, на нем был герб Ковальских?! Ты Ковальский!

-Да нет же, я его взял поносить, э.. – договорить мне не дали, так как подскочивший сбоку Кулибин ловко заломил мою руку за спину.

Поднявшаяся после этого суета напоминала ярмарочный день в начале осени. Наезжающие в деревню караваны скупали собранное с полей целыми подводами, обменивая на редкий для местных краев товар. Топот ног и шуршание одежды, обрывки фраз и сопящий над моим ухом Кулибин, я даже не пытался вырваться, ожидая когда все само собой разрешится.

-Он безродный, в учительской подтвердили, – через десять минут суеты, прозвучал запыхавшийся голос, после которого наступила гробовая тишина.

-Смерд! Да как ты посмел принять мой вызов!? – судя по скрипу зубов, Белозеров был в бешенстве.

Острая боль пронзила левый бок, после чего заламываемую назад руку отпустили. Попытавшись разогнуться, я лишь завалился набок и что-то теплое потекло спине. Взирая на расступившихся школяров, я перевел взгляд на пасмурное небо, после чего в глазах стало темно.