Текст книги "Русский язык. Готовимся к экзаменам"

Автор книги: Ирина Милицина

Соавторы: Тамара Парубочая
сообщить о нарушении

Текущая страница: 1 (всего у книги 7 страниц)

Министерство образования Российской Федерации

Южно-Уральский государственный университет

Физико-математическая школа

Ш141.2-9

П188

Т.И. Парубочая, И.В. Милицина

РУССКИЙ ЯЗЫК. ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ

Учебно-справочное пособие

Челябинск

Издательство ЮУрГУ

2003

ББК Ш141.2-9

Парубочая Т.И., Милицина И.В. Русский язык. Готовимся к экзаменам: Учебно-справочное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ. 2003. – 105 с.

Пособие предназначено выпускникам школ и абитуриентам при подготовке к экзаменам. Дан основной материал по русскому языку, который должен знать абитуриент при подготовке к устному экзамену, сочинению, тестовому контролю, ЕГЭ (единому государственному экзамену). Представлены варианты билетов при подготовке к устному экзамену, даны примерные сочинения на литературную и свободную темы, тестовые задания, работа над сочинением-рецензией.

Одобрено научно-методическим советом ЮУрГУ.

Рецензенты: Г.И. Бабенкова, Р.П. Фунтова.

© Парубочая Т.Н., Милицина И.В., 2001

© Издательство ЮУрГУ, 2001

ISBN 5-696-02126-3

ПРЕДИСЛОВИЕ

Уважаемые абитуриенты!

Экзамен по русскому языку приходится сдавать при поступлении практически во все вузы. Он может проводиться как устно, так и письменно – в форме сочинения, тестов, КИМов (ЕГЭ). В некоторых случаях экзаменационные билеты включают и устные, и письменные задания.

Определившись с выбором факультета, на который вы будете поступать, обязательно узнайте в какой форме здесь проводится экзамен по русскому языку. Чем раньше вы это сделаете, тем больше времени останется на подготовку. Ее нужно начинать задолго до экзамена, параллельно с занятиями в школе.

Подготовка к устному и письменному экзаменам имеет свои особенности. Приведем некоторые общие рекомендации.

УСТНЫЙ ЭКЗАМЕН

В связи с тем, что изучение русского языка (как предмета) заканчивается в школе уже в 9-м классе, а грамотность в старших классах оценивается преимущественно по письменным работам, подготовка к устному экзамену волнует многих не без основания. Если в школе учитель-словесник искал и выбирал наиболее удачные методические приемы для улучшения вашей грамотности и усвоения соответствующих правил, то перед вступительными экзаменами эти проблемы вам предстоит решать самостоятельно. Необходимо преодолеть не только возможные трудности при повторении той или иной темы, но также подготовить себя к грамотному высказыванию на лингвистическую тему.

Обычно в экзаменационные билеты включается теоретический вопрос и практическое задание. Кроме ответа по теоретической части и синтаксического разбора предложения необходимо провести фонетический анализ, разбор по составу, а также морфологический разбор (как части речи) указанного слова.

Начиная подготовку, определите, в какой части грамматики у вас пробелы в знаниях и практических навыках, на что стоит в первую очередь обратить внимание. Если вы забыли определения (например, что такое части слова, члены предложения, какие бывают виды сложных предложений), не спешите начинать с правил правописания. Необходимо восстановить в памяти все забытые определения. И только после этого переходите к теоретической части.

Повторение теоретического материала должно сопровождаться выполнением соответствующих упражнений, в которых представлены вопросы по фонетике, лексике, словообразованию, морфологии, синтаксису и стилистике. Недостатка в таких материалах сейчас нет, сборников упражнений и тренировочных работ достаточно много. Выбирайте те из них, в которых содержатся ответы. Однако заглядывать в ответы не спешите, пользуйтесь ими разумно, проверяя себя.

Несколько слов о том, как готовиться к ответу непосредственно на экзамене. Нужно ли составлять план ответа на устном экзамене? Полагаем, что подготовить рабочий материал не только желательно, но необходимо. В нем записывается только то, что является результатом обдумывания. Ключевые слова и фразы должны фиксироваться, ведь именно они являются «точками опоры» при ответе, помогут правильно словесно оформить мысли. Некоторые, готовясь к устному ответу, пишут весь текст почти дословно. Такой прием очень неэкономичен -вам просто не хватит времени.

Варианты экзаменационных билетов в ЮУрГУ (2002 г.)

Русский язык (устно)

Билет № 1

1. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Их роль в языке.

2. Употребление кавычек.

3. Практическое задание:

– вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания. Объясните свой выбор орфограмм и пунктограмм;

– произведите синтаксический разбор предложения, постройте его схему;

– произведите разбор фонетический (1), морфемный и словообразовательный (2), морфологический (3).

Я в тот (же)³ год поехал в (М, м)ещеру и с тех пор этот край стал моей¹ второй родиной там я до конца понял что значит любовь к своей родной земле к каждой заросш...й² гуси(н, нн)ой травой к...лее дорог... к каждой чистой лужиц... где отр...жает(?)ся пр(о, а)зрачный серп месяца (К Паустовский).

Русский язык и литература (устно)

Билет № 5

1. Проблематика «Петербургских Повестей» Н. Гоголя. Фантастический элемент в произведениях Н. Гоголя.

2. Правописание Ь в разных частях речи.

3. Практическое задание:

– вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания. Объясните свой выбор орфограмм и пунктограмм;

– произведите синтаксический разбор предложения, постройте его схему;

– произведите разбор фонетический (1), морфемный и словообразовательный (2), морфологический (3).

Было так жарко и солнце так сильно жгло землю что казалось сразу (же) за черной тенью¹ падавшей от навеса нач...на...тся совсем другой³ желтый огн... (дышащий)¹ мир где если пролить воду она закипит как на ра(з, с)кале(н, нн)ой плите (К. Симонов).

СОЧИНЕНИЕ

Успешно написать сочинение на вступительных испытаниях в ЮУрГУ – значит не только показать знание историко-литературного материала, текста художественного произведения, но и продемонстрировать свое умение думать, анализировать, сопоставлять, раскрыть способности чувствовать, сопереживать, понимать и оценивать мир и себя, обнаружить достаточный уровень нравственной зрелости и эстетического развития.

Работа над сочинением – это не только и не столько 4 часа напряженного труда в вузовской аудитории, сколько долгая, кропотливая работа над словом, предшествующая экзамену, когда "изводишь единого слова ради тысячи тонн словесной руды". Ведь, по словам М. Горького, "язык особенно требует тщательного отбора всего лучшего, что в нем есть, – ясного, точного, красочного, звучного, и дальнейшего любовного развития этого лучшего".

Взыскательность и требовательность к словесному оформлению мысли, стремление неустанно совершенствовать написанное непременное условие успеха творческой деятельности абитуриента.

Каждый должен ясно сознавать, что его ждет тяжелый, но в то же время интересный и увлекательный труд, "муки творчества", должен помнить слова А.Н. Толстого, обращенные к молодым писателям: "Не бывает никогда ни у кого, чтобы было легко писать, чтобы "лилось из-под пера". Писать всегда трудно, и чем труднее, тем лучше выходит".

Не надо забывать, ведь и легкая, прозрачная, ясная поэзия Пушкина – результат непосильной черновой работы: "Мы с большим интересом следим за тем, как, заменяя одно слово другим, одну строку другой, Пушкин кропотливо работал над своими произведениями. Количество правок иногда так велико, что невероятно трудно проследить за ходом мыслей поэта. И когда, закончив стихотворение, Пушкин уже переписывает его набело – не просто переписывает, а снова творит: отдельные слова и рифмы все еще не удовлетворяют его, он зачеркивает их и заменяет другими. Следя за работой Пушкина, видишь, как он постепенно совершенствует стих и взамен слов, уже ярких, умеет находить еще более прекрасные. Мы будто присутствуем в лаборатории гения, который при нас совершает "чудо превращения неясного контура в совершенную картину".

В книге Рождественской "За круглым столом" мы находим такие строки: "Неудовлетворенность достигнутым, как тень, должна сопровождать автора и редактора. Всегда, на всех этапах работы над рукописью. Иначе не достичь даже малых высот в искусстве".

Вот такое чувство неудовлетворенности достигнутым и должен стремиться выработать у себя абитуриент. Однако одного желания улучшить свою работу, одной неудовлетворенности написанным еще очень мало.

Со знанием должно быть обязательно связано умение...

И это умение, конечно, придет, но не сразу. Работа с опытным наставником-преподавателем, надеемся, поможет вам в освоении тайны воплощения мысли в текст.

Обучение в группах ФМШ по русскому языку в значительной степени направлено на это развитие речемыслительных способностей абитуриентов, которым предлагается освоить богатый материал для эффективной работы по формированию навыков связной речи и правильного, стилистически целесообразного употребления различных языковых средств.

Работа по обучению сочинению включает разнообразные методические приемы и формы:

▪ изложение преподавателем теоретического материала:

– характеристика особенностей сочинений разных жанров;

– определение темы, идеи, композиции, анализ выразительных средств языка и фигур речи;

▪ постановка задач проблемного характера и самостоятельное решение их абитуриентами;

▪ совершенствование рукописи с определенной точки зрения (например, с точки зрения раскрытия основной темы или композиции);

▪ коллективное редактирование: один из абитуриентов представляет на обсуждение свою работу;

▪ рецензирование, в том числе и взаимное;

▪ углубленный анализ работы с преподавателем.

Надеемся также, что в этом пособии вы найдете практические советы, как написать сочинение на свободные и литературные темы, с учетом тех, которые предлагались в последние годы на вступительных экзаменах в ЮУрГУ, а также наметить пути совершенствования этого традиционного вида творческой работы.

Требования к экзаменационному сочинению в ЮУрГУ

Абитуриенту предлагается выбрать одну из пяти тем, две из которых по русской классической и современной литературе, включая творчество писателей "серебряного века” и произведений «возвращенной литературы», а также три «свободные» темы, в которых необязательно использование анализа художественного текста, но важно привлечение собственного жизненного опыта: личных оценок, взглядов, наблюдений и впечатлений.

Время работы 4 часа, которые целесообразно распределить следующим образом:

1. Осмысление темы, составление плана (в чистовике не приводится), написание сочинения на чистовике – 2 часа.

2. Проверка черновика – 30 минут.

3. Переписывание набело -30-40 минут.

4. Окончательная проверка – не менее 40-50 минут.

Объем сочинения не менее двух и не более трех страниц экзаменационного протокола формата А4.

Непосредственному написанию текста сочинения абитуриентом должна предшествовать серьезная подготовительная работа по изучению и повторению художественных произведений, критических и теоретико-литературных материалов, грамматики и стилистики.

Сформулируем общие требования, предъявляемые к экзаменационному сочинению:

1. Соответствие теме

Памятуя о том, что именно тема – самое главное в сочинении, абитуриент должен тщательно осмыслить предлагаемые темы, соотнести с собственными взглядами и позицией, а выбрав одну, осознать содержание каждого понятия, входящего в заглавие, очертить круг вопросов, которые следует осветить. Неточное или неправильное прочтение темы приводит к подмене ее другой. Иногда абитуриент делает это намеренно, "подгоняя" предложенную тему к "домашней заготовке". Вот такой пример. Абитуриент выбирает свободную тему "При чтении на душе становится...". После нескольких общих слов о роли книг в жизни человека автор пишет: "При чтении романа Горького «Мать» у меня на душе становится легко. Мать главного героя романа Павла Власова...", и далее приводится работа по теме «Образ Ниловны». Очевидная, почти карикатурная подмена одной темы другой.

2. Содержательность и лаконичность, глубина и полнота раскрытия темы

Это требование должно соблюдаться в письменных работах, самых разных по своему характеру.

Разумеется, за четыре часа невозможно дать подробный анализ того или иного литературного явления. Поэтому необходимо выбрать самые важные ситуации, в которых натура героя проявляется наиболее полно, раскрыть сущность явлений, событий, эпизодов. Абитуриенты нередко уделяют много внимания второстепенным моментам и деталям, упуская при этом главное. Персонажи и события рассматриваются односторонне, поверхностно, сочинения перегружаются чересчур подробными описаниями деталей, лишними сведениями.

Содержательность сочинения определяется умением оперировать литературоведческими понятиями, использовать литературную критику, исторические факты, а также тем, в какой степени пишущий сумел понять и оценить место художественного произведения в литературном процессе, как ему удалось связать образы героев с особенностями метода писателя и той конкретно-исторической средой, в которой действуют литературные герои.

3. Доказательность высказанной мысли, аргументированность выдвинутого предположения

Сочинение должно быть целенаправленным, пронизанным главной мыслью, которой подчиняются все остальные суждения. Работа без основного тезиса и его доказательств превращается в изложение отрывистых сведений о том или ином герое или событии.

Главная мысль и составит идею сочинения. Она станет прочувствованной, если будет высказана точка зрения автора сочинения, его заинтересованное отношение к тому, о чем он пишет.

Аргументированность суждений позволяет четко раскрыть центральную идею сочинения, ответить на главный вопрос, сформулированный в теме. Каждое принципиальное утверждение и выдвигаемое положение пишущего в сочинении на литературную тему должно быть подкреплено ссылкой на художественное произведение, критическую статью, исторический источник.

4. План и логичность, последовательность изложения

От хорошо составленного плана зависят глубина и содержательность сочинения. Каждое новое положение, выдвигаемое его автором, должно быть следствием предыдущего, закономерно и естественно вытекать из него. Чтобы развивать у себя умение логически и последовательно рассуждать, излагать свои мысли, нужно научиться составлять рабочий план. План к одной и той же теме может иметь разные варианты.

Составить план – значит четко представить себе, о чем писать, показать понимание темы, определить главную мысль работы, ее составные части, их связь и взаимную обусловленность. Пункты и подпункты плана должны быть расположены в строгой логической последовательности.

Сочинение, написанное по четкому плану, отличают стройная композиция, соразмерность частей, целостность изложения. Выводы, обобщения в таком сочинении закономерно вытекают из текста.

5. Самостоятельность мышления

В сочинении должно быть отражено "я" абитуриента, его мнение, его знание прочитанного и способность квалифицированно анализировать произведение или жизненную ситуацию. Надо уметь передать свое впечатление о творчестве писателя, о содержании книги, эпизода, ситуации, выразить свой собственный взгляд на поступки героя, его характер, судьбу, подчеркнуть в работе то, что заинтересовало, заставило задуматься, что привлекает или отталкивает.

6. Оригинальность, стилевое единство и выразительность повествования

Сочинение должно отличаться самостоятельностью слога, который обусловливается и жанром письменной работы, и собственным отношением автора к тому, о чем он пишет, и уровнем общего и речевого развития поступающего и складом его ума.

Абитуриенты, у которых развито образное восприятие и мышление, для раскрытия темы используют средства художественного стиля (эмоционально-оценочная лексика, метафоры, сравнения, эпитеты, поэтический синтаксис, перифразы и т.д.). Тот, кто обладает логическим мышлением, нередко применяет средства научного стиля (преобладание абстрактной лексики над конкретной, специальная терминология, вводные слова, наречия, вопросительные конструкции, причастные и деепричастные обороты). Абитуриентам, обнаруживающим образно-логическое мышление, сочетающееся со стремлением высказать личное отношение к явлениям общественной жизни, ближе публицистический стиль с такими, как элементы разговорной речи, слова приподнятой стилистической окраски, устойчивые словосочетания, сложные прилагательные, вопросительные, восклицательные и побудительные предложения, художественные повторы, инверсии и т.д.

Независимо от типа, жанра письменной работы и индивидуальной манеры повествования, поступающим следует помнить об общих требованиях к слогу любого сочинения (литературоведческого, критического характера, литературно-творческого, на "свободную” тему):

а) ясность и чистота языка (грамматическая правильность речи, соответствие литературным нормам);

б) точность и краткость (подбор слов, передающих именно те мысли, какие пишущий хотел выразить; отсутствие в предложении лишних слов);

в) простота и красота (доступность для понимания, совершенство речи, искренность, отсутствие заумных фраз, вычурных слов и оборотов, ложного пафоса, надуманных эмоций, стандартных, примитивных выражений, словесных штампов);

г) образность (выразительность, эмоциональность изложения, вызывающие наглядные представления и чувства).

7. Правильное словоупотребление, грамматико-стилистическая грамотность, соблюдение норм литературного языка Ошибочное словоупотребление порой приводит к логическим ошибкам. Их причины кроются в непонимании значения слова, в противопоставлении однородных или соединении в одном ряду разнородных (общих и частных, абстрактных и конкретных) понятий.

Чтобы точнее выразить мысль, употребить слова в нужном значении, следует полнее использовать словарное богатство русского языка, и, в частности, его синонимические средства. Синонимы отличаются оттенками значения, эмоциональной окраской, принадлежностью к определенному стилю речи.

Большинство сочинений отличает низкая стилистическая грамотность, причина которой кроется в недостаточно высоком уровне обычной речевой культуры поступающих. Многочисленные стилистические ошибки возникают как результат неправильного словоупотребления, а также как следствие отклонений от различных грамматических норм: словообразовательных (нарушение структуры слова), морфологических (нарушение формы слова), синтаксических (нарушение структуры словосочетания или предложения). Наконец, охарактеризуем типичные для многих экзаменационных сочинений недостатки:

– пересказ художественного текста вместо его анализа;

– произвольное сужение или расширение темы;

– отсутствие трактовки художественных приемов автора;

– слабое использование литературоведческих понятий;

– однообразие синтаксических конструкций;

– ошибки в словоупотреблении и построении предложений;

– несоответствие стиля избранной теме;

– бедность словарного запаса, необходимого для выражения авторских, интерпретаторских и собственных позиций и чувств.

Сочинение на литературную тему

При работе над сочинением на литературную тему необходимо обратить особое внимание на идейно-эстетическое своеобразие художественного произведения, связанное с пониманием его философской и нравственной проблематики, главной мысли, роли конфликтов, системы образов, приемов раскрытия характера, жанровой природы произведения, его сюжетно-композиционных особенностей, традиций и новаторства писателя, художественных функций пейзажа, лирических отступлений, изобразительно-выразительных и эмоциональноэкспрессивных возможностей языковых средств.

Требования к экзаменационному сочинению в ЮУрГУ существенно не отличаются от тех требований, которые предъявляются к работам выпускников средних школ. Существенное различие – в объеме сочинения, о котором говорилось выше, поэтому абитуриент, выбирающий литературную тему, должен стремиться к максимальной точности и лаконизму.

Знание текста художественного произведения и приведение цитат – необходимое условие. Но цитаты должны быть предельно точны и выверены.

Экзаменационные литературные темы сложны и интересны нестандартным подходом к хрестоматийным произведениям, требующим углубленного и вдумчивого их освоения. Вот некоторые примеры формулировок экзаменационных тем: "Петербург в творчестве Ахматовой", "Искусство детали в рассказах Бунина", "Тема одиночества в романе Булгакова "Мастер и Маргарита", "И божество, и вдохновенье, и жизнь, и слезы, и любовь" в лирике Пушкина", "Салтыков-Щедрин и современность" и т.п.

Каждая литературная тема сопровождается комментарием, который зачитывается преподавателем и который до определенной степени облегчает работу абитуриента, определяя ключевые моменты в раскрытии темы, указывая произведения, на анализ которых следует обратить внимание.

Мы приведем примеры таких комментариев¹1
  Темы сочинений и комментарии к ним разработаны предметной комиссией по русскому языку ЮУрГУ (председатель Т.И. Парубочая).


[Закрыть].

Тема «Выбор жизненного пути»

(по рассказам А.П. Чехова)

Проанализировать 2-3 рассказа («Ионыч», «Попрыгунья», «Невеста», «Дама с собачкой», «Крыжовник», «Дом с мезонином», «Учитель словесности» и т.д.), поднимающих тему выбора жизненного пути. Чехов часто ставит своих героев перед выбором, каким путем им пойти по жизни: путем трудным, но приводящим к честной, чистой жизни. Или поддаться человеческим слабостям, облегчить свой жизненный путь и убить в себе человеческое начало.

Человек и только сам человек ответственен за свою жизнь и судьбу. Так Гуров ищет спасения от фальши, веря: "тогда начнется новая, прекрасная жизнь". Жажда жизни новой, широкой, просторной защищает Надю Шумину от тоскливого мещанского благополучия. Но есть и такие, кто вполне довольны своей устоявшейся жизнью и не думают ее менять.

Отношение Чехова к человеку всегда было взыскательным, и писатель не боится обнаружить темные "закоулки" души, корни бессмысленного прозябания. Но делая это, пробуждает сожаления о потраченных впустую способностях.

Тема «Трудная дорога добра»

(по рассказам А.П. Чехова)

Соотношение добра, зла и равнодушия в жизни. Отражение этой темы в литературе. Иногда философская тема добра и зла предстает в нашей литературе в виде 2-х дорог, лежащих перед человеком (так у Некрасова – Гриша Добросклонов выбирает узкую извилистую тропочку – символ сложной жизни, посвященной людям). Эта несложная аллегория звучит и в рассказах Чехова. Каждый из чеховских героев выбирает свою дорогу добра или равнодушия. В качестве примера приведите примеры из известных вам рассказов («Ионыч», «Крыжовник», «Человек в футляре» и др.).

Тема «Олицетворение Невы в поэме А.С. Пушкина „Медный всадник“»

Лирическая обработка исторической темы. Эволюция образа Петра, осуществляющего великое национальное дело – укрепление русского государства на берегах Балтийского моря. Петр – покоритель природы, ее стихий, воплощение победы культуры и цивилизации над дикостью и отсталостью, которые царили на «берегу пустынных волн» до него. Гимн Пушкина могучей силе разума и творческого труда человека, способных осуществить такое чудо, как возведение великого и прекрасного города – символ новой России. Проходит 100 лет, и облик Петербурга на берегу «закованной в гранит» Невы вызывает восхищение. Неумолимый ход истории сталкивается с интересами личности. Нева как зеркало, как олицетворение интересов России, как отклик на все события, происходящие в поэме. Привести примеры, подтверждающие эту мысль. Тема Петра I, Евгения и Невы.

Тема «Красота души человека»

(по комедии Грибоедова «Горе от ума»)

Показать на образе Чацкого, какие черты характера близки Грибоедову. Исходной точкой характеристики Чацкого является то, что он влюбленный молодой человек, пылкий, искрящийся остротой ума, одаренный пламенностью речи, чрезвычайно темпераментный, чувствительный, с нежной и ранимой душой. И лишь потом, в силу обстоятельств, обличитель, глашатай, трибун.

Личный и общественный темперамент в нем неразрывны. Уже первое появление его в пьесе отмечено энергией, бодростью, неподдельной веселостью. Он умен, остёр, изящен в своих шутках, каламбурах, афоризмах, добродушно-насмешлив (I действ.). Но он может быть ироничным и даже саркастичным (II-IV действ.), когда к нему придут разочарования, ревность, раздражение. Но и эти чувства Чацкий переживает достойно.

Тема «Гуманизм произведений Стругацких»

Произведения Стругацких раскрывают перед нами невиданно яркий, радостный и прекрасный мир. Стругацкие обычно пишут о человеке будущего, о тех нравственных конфликтах, которые порождаются развитием науки, техники, новым бытом завтрашнего дня. Их герои – люди, ищущие, борющиеся, любящие, страдающие и, главное, думающие. Они размышляют о времени, о себе, о человечестве. Можно проанализировать 1-2 произведения, например, «Трудно быть богом» и «Далекую радугу».

Герои Стругацких оказываются в трагической ситуации выбора. Ее трагизм в том, что человек зависит от обстоятельств и в то же время осознает свою ответственность перед историей. Так Стругацкие раскрывают нам главный замысел повестей, рассказывающих о глубинах человеческой души и разума, о человечности. И тем самым из дали времен они возвращают нам наши проблемы, нашу эпоху, где очень много жестокости и где человек должен осознавать свою ответственность за сегодня и завтра страны. В этом мужество произведений Стругацких: люди погибают и не сдаются, отстаивая свою человечность. Повести полны оптимизма, вопреки смерти и тупикам истории, т.к. предполагают наличие в мире ценностей, превышающих ценность своего "я".

Тема "Вечные проблемы” в поэзии Е. Евтушенко и В. Высоцкого

Евтушенко писал: «Поэт в России больше, чем поэт». Оправдал ли сам Евтушенко эти слова? Следует подчеркнуть гражданственность его поэзии: «поэт – кому уюта нет, покоя нет». Поэзия Евтушенко несет идеалы Добра, Любви, Нравственности. Как он решает эти вечные проблемы?

В поэзии Высоцкого слияние музыки и слов создает сильный эффект. Высоцкий затрагивает вечную тему и пытается ее решить – о месте человека в этом мире ("Песня о Земле", "К вершине"). Можно взять какие-то другие произведения.

Высоцкий высмеивает вечные недостатки человека: глупость, невежество, тщеславие и др. в своих сатирических произведениях (на усмотрение пишущего сочинение).

Евтушенко и Высоцкий – наши современники. Ваше отношение к их поэзии.

Тема «Я встретил вас»

(по лирике Некрасова и Тютчева)

У Некрасова есть замечательные стихи о любви: «Страна любви -великая страна»! Любовь Некрасов назвал своей второй музой – это самые светлые страницы в «мрачной жизни поэта» (стихи «Горящее письмо» и «Три элегии»). Некрасов придавал им широкий литературно-общественный смысл. Стихотворение «Прости» положено на музыку – пример того, как личное, интимное в лирике становится общечеловеческим, т.е. интересным и нужным всем.

Пусть будут благословенны Анна Керн, Наталья Гончарова, Авдотья Панаева, Елена Денисьева и многие другие женщины, благодаря которым были созданы удивительные творения поэтов.

Тютчев сумел с трагической силой передать чувство, вызванное утратой любимой ("О, как убийственно мы любим", "Предопределение").

Что объединяет эти произведения двух разных поэтов?

Тема «Неча на зеркало пенять, коли рожа крива»

(по русской сатире)

Сатира – специфичная форма художественного отображения действительности, посредством которой обличаются и высмеиваются отрицательные, внутренне превратные явления. Сатира часто используется как орудие борьбы с чем-то устаревшим, отжившим. Наряду с определением сатиры как таковой желательно определить особенности русской сатиры. К сатирическим можно отнести следующие произведения: «Недоросль» Фонвизина, басни И.А. Крылова, «Горе от ума» А.С. Грибоедова, «Господа Головлевы» и «История одного города» М.Е.Салтыкова-Щедрина, «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок» И.Ильфа и Е.Петрова, «Город Градов» и «Усомнившийся Макар» А. Платонова и многие другие. Сатирические мотивы встречаются также во многих произведениях Е.Шварца, М.Булгакова, А. и Б.Стругацких, И. Ефремова и др.

В целом литературные темы вполне освоены выпускниками, и на экзамене от них требуется только (!) нестандартное решение, выразительная речь и блестящее знание текста.

Подробней мы проанализируем темы "свободные", требования к которым существенно отличаются от школьных.