Текст книги "Расколотый мир. Опыт анализа психодинамики личности человека в экстремальных условиях жизнедеятельности"

Автор книги: Дмитрий Сочивко

сообщить о нарушении

Текущая страница: 9 (всего у книги 20 страниц) [доступный отрывок для чтения: 9 страниц]

Т – Г^э —D^э Т – Г^к – D^к Т – Г^э1 —D^э1

Т – Г^э – D^э Т – Г^к – D^к Т – Г^к1 – D^к1

Верхние индексы Э1 и К1 означают, что речь идет уже о других экспериментальной и контрольной группах, не пересекающихся с первыми. Таким образом, для реализации плана Соломона необходимо наличие четырех различных групп испытуемых. При этом в группе Г^э1 определено исследуемое отношение, а в Г^к1 – нет. Пусть теперь некоторый результат измерения d из D является показателем измерения исследуемого свойства в шкале отношений. Тогда должны быть выполнены следующие условия:

1) d є 0, если d ∈ D^к или d ∈ D^к1 (нижний индекс любой).

Пусть d₁ ∈ D₁^э, d₂ ∈ D₂^э, d₃ ∈ D₃^э, тогда

2) d₁ ≠ d₂ = d₃ = 0.

Если выполнены оба условия, то можно утверждать, что экспериментальный план согласован с измерением в шкале отношений и все побочные влияния на исследуемую переменную устранены.

Если второе условие не выполнено (но выполнено первое), т. е. d₂ ≠ d₃, то говорят, что измеряемая переменная взаимодействует с измерительным методом. При этом предполагается, что обе экспериментальные группы уравнены по измеряемым характеристикам.

Если не выполнено и первое условие, то пропорциональность шкалы нарушается, если, однако, d во всех трех указанию: в первом условии множествах данных остается постоянным, то можно говорить, что исследуемое свойство измерено в шкале интервалов и все побочные влияния манкированы. Необходимо добиться выполнения этого последнего условия при проведении основного эксперимента. Это может быть сделано посредством аккуратной проверки всех условий эксперимента и устранения всех «подозрительных» факторов, т. е. тех, которые могут оказывать влияние на исследуемую переменную.

Подготовка данных для обработки на ЭВМ.

В начале параграфа несколько слов о том, зачем нужна обработка данных на ЭВМ. Необходимость такой обработки обусловлена сложностью предмета современного психолого-педагогического исследования. Множественность составляющих его отношений делает невозможным их количественное сравнение без ЭВМ, в силу естественных временных ограничений человеческой деятельности. Но дело не только в этом. Сложность предмета исследования стимулировала разработку адекватных этой сложности методов количественного представления данных, которые в силу исторических причин оказались неразрывно связанными с электронно-вычислительной техникой. В настоящее время не представляется возможным проведение того или иного вида статистического анализа даже для небольшого числа измерений без использования ЭВМ.

Задачей статистического анализа является представление исследуемого сложного отношения как некоторого фактор-множества, т. е. как множества непересекающихся классов. Что позволяет исследователю сделать важный шаг на пути к искомому обобщению. Действительно, исследование начинается с того, что исследователь определяет множество интересующих его отношений, пересечение которых представляет собой сложное и неизвестное еще новое отношение. В процессе пилотажного исследования выясняется, что некоторые составляющие свойства связаны между собой, однако в силу их множественности восстановить всю структуру связей и перейти к обобщению не представляется возможным. С помощью специальных методов существует возможность отобразить все множество исследуемых свойств в небольшое число классов. Далее либо посредством обобщения всего класса свойств, либо посредством выбора некоторого (центрального) представителя класса он может быть отождествлен с некоторым более сложным свойством, множество же классов определяет структуру всего исследуемого отношения.

Существует два основных подхода к построению статистической классификации при незаданных классах. Первый из них носит название кластерного анализа. Этот вид анализа построен на оценке близости элементов исходного множества. Сразу оговоримся, что статистический анализ может быть использован и используется не только для классификации множества исследуемых свойств, но и для классификации испытуемых.

Для разбиения исходного множества на классы необходимо выбрать меру близости элементов. Выбор меры может быть различным в зависимости от специфики исследования. Ее можно задать системой функций f(x_i, x_j),…, f(x₁,…, x_n) от двух до n аргументов. Значения f(x₁,…, x_k) характеризуют степень близости ее аргументов. Из физических соображений обычно выбирают меру попарной близости элементов. Из попарной близости можно построить различные меры групповой близости. Например, можно выбрать диаметр множества или ее усреднение. После того как мера выбрана, определяют ее критическое значение. Далее организуется процедура отбора элементов в классы, которая прекращается тогда, когда расстояния между кластерами становятся элементами больше критического. Более подробное описание кластерного анализа можно найти у других авторов (Байметов, 1967; Брунер, 1971). Чаще всего кластерный анализ применяют для классификации испытуемых.

Вторым подходом к классификации является факторный анализ, который основан на анализе матрицы связей переменных (ковариационной матрицы). В настоящее время наиболее подробно разработана линейная модель факторного анализа. Подробнее с техникой факторного анализа можно ознакомиться у Брунера, 1971.

Для проведения статистического анализа данных исследователь вводит в память ПЭВМ матрицу первичных данных, элементами которой являются оценки испытуемых по всем переменным измерительным методам.

3.3. Интерпретация результатов статистического анализа

В случае использования кластерного (или какой-то его разновидности, например, таксономического) анализа для классификации испытуемых исследователь после машинной обработки данных получает распечатку, где тем или иным способом указано число определенных классов и принадлежность каждого из испытуемых к тому или иному классу. Испытуемые, отнесенные к разным классам, различаются между собой по набору исследуемых свойств. Таким образом, интерпретация результатов основана на уяснении того, какими свойствами обладают представители каждого класса. Рекомендуется специально составить списки свойств, характеризующие каждый выделенный класс. Далее каждый такой список можно озаглавить либо посредством указания какого-то обобщающего свойства, либо посредством выбора из списка наиболее представительного свойства, например, наиболее сильно выраженного у всех испытуемых данного класса.

Приведем пример использования таксономического анализа в психологии. В исследовании, проведенном под руководством В.С. Мерлина (Басырова, 1965), для классификации испытуемых использовался ряд психофизиологических и психических свойств человека, таких, как свойства нервной системы, некоторые особенности восприятия, экстравертированность (направленность на общение), и др. В результате было выделено два класса испытуемых, по мысли авторов обладающих соответственно двумя различными типами темперамента. Таким образом, исходный набор свойств был обобщен в понятии «тип темперамента». Далее, основываясь на том, что выборка испытуемых была достаточно велика, авторы сделали вывод о структуре исследуемого свойства в целом, а именно о том, что существует всего два типа темперамента. Обратимся теперь к интерпретации результатов факторного анализа. После машинной обработки данных исследователь располагает распечаткой корреляционной и факторной матриц. Хотя корреляционный анализ (анализ матрицы корреляционных связей исходных свойств) в строгой смысле не является частью факторного анализа, однако, очевидно, по причине пересечения процедур расчета, существуют единые программы машинной обработки данных, включающие и корреляционный и факторный анализ.

Корреляционная матрица представляет собой таблицу коэффициентов корреляции признаков (свойств). Количество коэффициентов корреляции, подлежащих интерпретации, можно рассчитать, исходя из числа признаков, по формуле, приведенной в п. П.3. Если в распечатке корреляционная матрица приведена полностью, то анализировать следует либо ее верхнюю, либо нижнюю часть по отношению к единичной диагонали. После того как выделен нужный кусок матрицы, следует обратиться к таблицам значимости для коэффициента линейной корреляции (см., напр.: Валлон, 1967) и установить критическое значение коэффициента для имеющегося числа степеней свободы, т. е. для того количества испытуемых, которые участвовали в эксперименте.

Далее, обращаясь к корреляционной матрице, все значения коэффициентов, которые меньше критического при 95 %, можно оставить без внимания. Все же большие значения имеет смысл подчеркнуть. При этом все значения, которые больше критического при 99 % вероятности, имеет смысл отметить каким-то другим способом. Все отмеченные коэффициенты теперь могут быть подвергнуты интерпретации. Мы укажем здесь три наиболее употребительных метода интерпретации.

Интерпретация единичной корреляционной связи. Применяется для интерпретации связи двух наиболее важных для исследователя свойств. Чаще всего обращают внимание на величину коэффициента, что характеризует силу связи, а также на знак, характеризующий направление связи, в соответствии с этим могут строиться утверждения, что большая выраженность первого свойства связана с большей (или меньшей при отрицательной связи) выраженностью второго свойства. Далее исследователь может попытаться объяснить причину такого положения вещей из теоретических соображений, не следует, однако, никогда забывать, что саму корреляционную связь никогда нельзя рассматривать как причинную связь между признаками, так как априори неизвестно, обуславливают ли они друг друга или оба обусловлены некоторой третьей причиной.

Метод корреляционных плеяд. Для реализации этого метода все множество корреляционных связей следует сначала представить графически в виде некоторого графа. При изображении признаки обычно представляются кружками, внутри которых записывается номер или название признака. Связи изображаются линиями, связывающими кружки, имеет смысл положительные и отрицательные связи изображать разным цветом, иногда такие отрицательные связи изображают пунктиром. Над каждой связью надписывается ее значение. Изображение графа связей следует начинать с множества связей, значимых на самом высоком уровне (99,9 %). Этот граф представляет собой плеяду наиболее сильных корреляционных связей, его следует проинтерпретировать отдельно. Затем можно построить граф всех связей, значимых на уровне 99 %. Этот граф также интерпретируется отдельно. Затем можно перейти к интерпретации малозначащих связей (95 %).

Основные моменты, на которые обращают внимание при интерпретации корреляционных плеяд, следующие. Количество связей признака: некоторые признаки могут иметь много связей, другие – мало. Признаки, имеющие много связей, рассматриваются как центральные, им из теоретических соображений может быть приписано большое функциональное или системообразующее значение; признаки, имеющие мало связей, рассматриваются как периферийные. Последовательность признаков в цепочке связей: сама отдельно взятая цепочка связей не может быть однозначно интерпретирована, поэтому имеет смысл рассматривать последовательность удаления признаков от некоторого центра. Первый признак в такой последовательности имеет много связей, далее их число уменьшается вплоть до периферийного признака, имеющего единственную связь.

Обратимся вновь к интерпретации результатов факторного анализа. Факторная матрица представляет собой матрицу факторных нагрузок, где в каждой строке записаны нагрузки данного признака, соответствующего строке по каждому фактору. Столбец матрицы представляет собой множество факторных нагрузок всех имеющихся признаков по данному фактору. Таким образом, каждый фактор представлен столбцом факторных нагрузок. Само значение факторной нагрузки можно рассматривать как коэффициент корреляции данного признака с данным фактором. Таким образом, нагрузки также могут быть оценены по значимости. Перед тем как начать интерпретацию данных, следует выписать признаки, нагружающие каждый фактор, в порядке убывания их нагрузок. После этого можно перейти к интерпретации факторов и всей получившейся структуре. В наиболее употребительной технике факторного анализа, называемой «методом главных компонент», сами факторы между собой не коррелированы. Реже используется техника так называемого облического вращения факторов, когда сами факторы являются коррелированными. Факторный анализ может быть применен и для классификации испытуемых. В этом случае строки и столбцы в матрице первичных данных меняются местами, процедура обработки не меняется. Интерпретация данных аналогична интерпретации данных кластерного анализа.

В заключение следует отметить, что интерпретация статистического анализа не является, конечно, завершающим этапом исследования. Соотношения данных многомерного анализа и качественной интерпретации данных мы коснемся в своем месте на конкретных экспериментальных примерах.

Часть 3
Экспериментальная психодинамика поведения

Глава 1
Психодинамика волевых, эмоциональных и когнитивных процессов

1.1. Методы психодинамической диагностики. Теоретические положения

В психодинамической диагностике личность рассматривается как некое пространство состояний, которые постоянно сменяют друг друга. При этом исследователя интересует не то, насколько выражено состояние, в котором в данный момент времени находится личность (например, состояние гневного раздражения), а то, что последует за этим состоянием (например, гнев сменяется страхом). Далее нас будет интересовать, что последует за этим новым состоянием и т. д. Важнейшим эмпирическим фактом, который лежит в основе психодинамической диагностики, является то, что человеку свойственно переживать циклы состояний, причем в обычной ситуации циклы достаточно простые. Это означает, что если за гневом последовал страх, то очень велика вероятность того, что из состояния страха данная личность с именно таким присущим ей циклом опять возвратиться в состояние гнева или раздражения. Такая циклическая смена двух состояний может удерживать личность достаточно долго и со временем становится ее типичной психодинамикой, т. е. внешние возмущения, вызывающие другие эмоциональные состояния личности, удерживают ее в этом состоянии только на время своего действия, как только оно прекращается, личность возвращается в свой типичный цикл.

Итак, психодинамическая диагностика направлена на выявление типичного (фонового) цикла тех или иных состояний личности, который чаще всего состоит из двух состояний. Бывают, конечно, случаи вхождения в цикл большего числа состояний, что свидетельствует, как можно заключить исходя из опыта работы с предлагаемыми методиками, об усложненном характере развития или жизнедеятельности личности в той или иной сфере.

1.2. Методы психодинамического обследования личности
(стимульный материал и ключи)

Тест «Эмоции» 

Сначала прочтите весь опросник, затем инструкцию, затем приступайте к выполнению задания.

Вы переживаете…

1. Если Вас охватывает сильное раздражение (гнев), то…

1. На смену ему приходит страх из-за того, что Вы сделали или могли бы сделать в этом состоянии.

2. Вам становится грустно, что до этого дошло.

3. Вы почувствовали свою правоту и ощущаете даже радостное возбуждение.

2. Если Вы испытали страх, то…

1. Вас это сильно раздражает и злит, особенно, когда страх прошел.

2. Вы очень радуетесь, когда начинаете чувствовать, что бояться в общем-то нечего.

3. Вам неприятно и грустно, когда страх прошел.

3. Если Вами овладела грусть (печаль), то…

1. Вы можете сильно разозлиться, когда грусть не проходит.

2. Любая приятная мелочь легко выводит Вас из этого состояния.

3. Вам вдруг становится очень страшно из-за того, что грусть не проходит.

4. Если Вы находитесь в состоянии радостного возбуждения, то…

1. Вы вдруг становитесь раздражительны и злитесь из-за того, что радоваться на самом деле нечему.

2. Вас вдруг охватывает страх перед будущими возможными огорчениями.

3. Вам вдруг становится грустно, а радость кажется пустой и иллюзорной.

Инструкция. Вы только что прочитали четыре типа различных эмоциональных переживаний, каждое из которых Вы много раз испытывали в жизни (обозначены римскими цифрами). Мы просим Вас в каждом из четырех случаев выбрать только одно продолжение указанного эмоционального состояния (обозначены арабскими цифрами), а именно то, которое наиболее типично для Вас. Номер (арабская цифра) выбранного варианта обведите кружком. Если Вам понятна инструкция, то напишите свою фамилию и начинайте работать.

ФИО___________________________________

Тест «Воля» 

Прочтите сначала весь опросник, затем инструкцию, затем приступайте к выполнению задания.

Когда у вас проблемы…

1. Бывают такие тяжелые ситуации, когда понимаешь, что выхода нет и уже никто и ничто не поможет, и даже жить не хочется, тогда…

1. Я мучительно укоряю себя, что ни о чем не позаботился раньше и допустил до этого.

2. Я пытаюсь любыми средствами обо всем забыть и ни о чем не думать.

3. Я говорю себе: «Чем хуже, тем лучше» – и готовлюсь к наихудшему.

2. Когда я понимаю, что мог много раз принять меры и не допустить того, что случилось…

1. Я очень стыжусь своего легкомыслия и пытаюсь найти себе оправдание.

2. Мне уже совсем не хочется жить.

3. Я без конца мучаю себя вопросами: «Как же это могло случиться?», «Почему такое случается именно со мной?».

3. Бывает такая полоса неудач, что все не ладится, все не так, и настроение очень плохое, тогда…

5. Мне бывает стыдно, что люди видят мои неуспехи и сочувствуют мне.

6. Я вдруг понимаю, что будет только хуже и хуже.

7. Я все бросаю и любым способом пытаюсь развлечься.

4. Были случаи, когда я вел себя так, что мне до сих пор стыдно смотреть людям в глаза. Когда я вспоминаю об этом…

1. Я готов совсем исчезнуть, чтобы больше никого не видеть, ни с кем не говорить, никогда ни о чем не вспоминать.

2. Я говорю себе: «Наплевать на все, как-нибудь выкручусь, с кем не бывает».

3. Я с ужасом думаю, что уже ничего не изменить, что теперь я навсегда останусь в глазах других таким, каким был.

Инструкция. Вы только что прочитали четыре варианта ситуаций (отмечены римскими цифрами), которые Вам неоднократно приходилось переживать в Вашей жизни. Мы просим Вас для каждой ситуации выбрать один вариант ее наиболее типичного для Вас продолжения (отмечены арабскими цифрами). Если Вам понятна инструкция, то напишите свою фамилию и начинайте работать.

ФИО___________________________________

Тест «Познание» 

Прочтите сначала весь опросник, затем инструкцию, затем приступайте к выполнению задания.

Когда необходимо понимание…

1. Представьте, что Вам нужно проанализировать ситуацию, разобраться в причинах поведения людей, дать оценки происшедшему, тогда Вы…

1. В первую очередь постарались бы определить мотивы поведения людей.

2. В первую очередь постарались бы представить максимально полную картину происшедшего, не упустив ни одного эпизода.

3. Постарались бы взглянуть на происшедшее с совершенно иной точки зрения.

2. Представьте, что Вам нужно выступать на собрании с объективной характеристикой человека, тогда Вы построили бы выступление на…

1. Анализе его биографии, описали бы основные этапы и события его жизни.

2. Описании одной-двух самых типичных и ярких ситуаций его поведения.

3. Анализе духовного стержня в жизни этого человека и объяснении того, почему это сделало его жизнь такой, какая она есть.

3. Представьте, что Вы забыли что-то важное, не помните, о чем был разговор, тогда Вы…

1. Начнете про себя проговаривать все, что было сказано, стараясь понять, что Вы упустили.

2. Попытаетесь проанализировать содержание разговора и понять, что же могло быть важным для Вас в этом разговоре.

3. Попытаетесь представить, как бы Вы сейчас повели разговор, чтобы как бы со стороны понаблюдать за собой в этой ситуации.

4. Представьте, что Вы вынуждены заняться совершенно незнакомым Вам делом, выступить в чужой Вам роли (например, в связи с переменой места работы), тогда Вы…

1. Не начнете работать на полную, пока не проанализируете всю информацию о Ваших обязанностях, вообще обо всех сотрудниках, о людях, занимающихся аналогичной деятельностью.

2. Вы постараетесь сформулировать главное в этой работе и тогда начнете действовать.

3. Прежде всего со всеми перезнакомитесь, постараетесь сойтись поближе, присмотритесь к ситуации.

Инструкция. Вы только что прочитали четыре варианта ситуаций (отмечены римскими цифрами), с которыми Вам неоднократно приходилось сталкиваться в Вашей жизни. В каждом из четырех случаев мы просим Вас выбрать одно продолжение каждой ситуации из трех возможных (отмечены арабскими цифрами), которое сейчас кажется Вам наиболее подходящим описанием обычного для Вас поведения. Если Вам понятна инструкция, то напишите свою фамилию и начинайте работать.

ФИО___________________________________

Тест «Чтение»

Прочтите сначала весь опросник, затем инструкцию, затем приступайте к выполнению задания.

Вы читаете и…

1. Вас интересует данный вопрос, и Вы хотите с помощью данного текста изучить его подробно, тогда Вы в процессе чтения в первую очередь…

1. Задаете себе вопрос: кто автор и какова его авторская позиция в этом вопросе?

2. Постараетесь разбить текст на главные моменты содержания.

3. Вычлените главную мысль автора и будете следить за ее развитием.

2. Перед Вами стоит вопрос, что главное в содержании текста, о чем он, тогда Вы в процессе чтения в первую очередь…

1. Расчленяете смысловое содержание по основным направлениям изложения.

2. Пытаетесь сформулировать авторскую позицию в целом.

3. Спросите себя, каковы основные моменты прочитанного, чтобы сравнить их.

3. Вы восстанавливаете в памяти главные моменты прочитанного, тогда Вы в процессе чтения в первую очередь…

1. Рассматриваете их по отношению к авторской позиции.

2. Спросите себя, что еще осталось за пределами Вашего внимания.

3. Спросите себя, что является связующим звеном, объединяющим все содержание текста.

4. Вы определяете авторскую позицию, для этого Вы в процессе чтения в первую очередь…

1. Задаете себе вопрос, какие моменты содержания Вы могли упустить.

2. Задаете себе вопрос, в чем специфика позиции автора, что здесь нового.

3. Обращаетесь к анализу основных направлений изложения материала.

Инструкция. Вы только что прочитали описания четырех возможных состояний, которые Вы неоднократно испытывали во время чтения. Мы просим Вас в каждом из четырех состояний (обозначены римскими цифрами) выбрать только одно его продолжение (обозначены арабскими цифрами), которое представляется Вам наиболее для Вас обычным. Если Вам понятна инструкция, то напишите свою фамилию и приступайте к выполнению задания.

ФИО___________________________________

В таблице 1 представлены ключи обработки вышеприведенных тестов.

Таблица 1