Текст книги "Чтение подростка: пособие для отцов"

Автор книги: Андрей Кашкаров

сообщить о нарушении

Текущая страница: 1 (всего у книги 12 страниц) [доступный отрывок для чтения: 5 страниц]

Кашкаров Андрей Петрович, Овсянкина Зинаида Николаевна
Чтение подростка: пособие для отцов

Альтернативная аннотация

Родители часто жалуются, что дети стали неуправляемыми, а их поведение буквально «сводит с ума». Современным детям не хватает дисциплины и… чтения. Таков лейтмотив книги.

Кажется, успешные родители всегда знают, что нужно сказать или сделать, даже в самой сложной ситуации; у них словно врожденный талант к воспитанию счастливых, уверенных, гармонично развитых детей.

Быть родителями – самая важная из всех профессий. Искусством быть хорошими родителями обладают далеко не все. Насколько хорошо вы сможете им овладеть?

Андрей Кашкаров, уже знакомый российскому читателю как мастер дельных советов в области детского чтения, считает, что секрет хороших мам и пап состоит в следовании определенным правилам. Многие из этих правил могут показаться совершенно очевидными с точки зрения здравого смысла, но поверьте: в общении с двухлеткой, часто впадающим в истерику, или с подростком, который убежден, что весь мир существует только ради его удовольствия, о них очень легко позабыть в самый нужный момент. Даже самые простые и общеизвестные из этих правил заслуживают того, чтобы повторить их лишний раз. Для широкого круга читателей.

Авторы книги Кашкаров А. П. выпускник Государственного Университета культуры и искусств (Библиотечно-Информационный факультет, специализация «Психология детского чтения») г. Санкт-Петербург и Овсянкина Зинаида Николаевна – руководитель методического отдела МЦБС Верховажья Вологодской области

От авторов
Почему мы пишем о важности детского чтения в подростковом возрасте

Казалось бы, что нового можно предложить в области детского чтения и чтения подростка в частности, по проблемам, являющимися актуальными в течение нескольких веков? Тем не менее, при изучении вопроса автором совместно с зав. отделом обслуживания библиотеки Овсянкиной З. Н были найдены, исследованы и практически применены несколько нестандартных решений для его популяризации.

Между мастерством и новаторством часто трудно провести границу, потому что, овладев известными принципами и методами, педагог, психолог или библиотекарь обычно не останавливается на достигнутом, находя и используя все новые и новые оригинальные приемы или по-новому, эффективно сочетая старые. Но мы не имеем научных степеней, чтобы с апломбом учить других, нет; мы имеем только опыт, накопленный годами, но именно он, на наш взгляд и является тем ценным зерном, которое может прорасти на благодатной почве и в ваших семьях тоже. Никакой теоретик-интуитивист или практик (экспериментатор) не сможет прочувствовать нюансы, будучи лишен живого общения с детьми. То есть наша книга практического опыта не похожа на научное исследование, не претендует на него.

Мы хотели бы способствовать решению 4-х важных задач.

• Активизировать отцов в семейном чтении, показать им значимость личного примера для детей

• Акцентировать внимание на чтение подростков и предложить ряд идей по его популяризации

• Предложить на обсуждение коллег проверенные на практике идеи по улучшению работы библиотек

• Привлечь внимание к общегосударственной проблеме и популяризировать чтение (и детское и взрослое)

Как нам это удалось, судить Вам, уважаемый читатель.

Чтение – важнейшая составляющая развития культуры нации, а тем более ее генофонда – наших детей. Одним из основных принципов обучения чтению является его осознанность; это предполагает, что для прививания интереса к книге, человек (и ребенок в частности) должен видеть в ней незаменимый смысл. Интернет не может и никогда не заменит книгу. Как важный и необходимый информативный ресурс он и не соревнуется, не угрожает ей. Есть более серьезная опасность. Это набирающая «обороты» бездуховность. Бурно развивается геополитика. Для думающих людей на всех концах планеты очевиден вопрос, почему российские гуманитарии так раболепствуют перед западом и целиком копируют их идеи, а наши духовно более ценные считают отсталыми? Но… об этом не говорят…

Ведь известно, что для русских всегда было важно «как жить», а не сколько жить. Без духовности, воспитываемой через литературу (я не мог удержаться от некоторой доли публицистики в тексте), и в этом она незаменима, наши дети станут поколением интеллектуальных роботов, защищая свое «место под солнцем» от таких же, и по тем же обоснованным причинам. Мы, родители, а не кто‑то неведомый сегодня готовим им их «завтра». Неужели, чтобы понять‑что такое жизнь и мишуру ее материалистической составляющей каждому нужно пережить клиническую смерть или пожить одним днем в Чечне?

Давно назрел нацпроект для популяризации чтения в стране. У нас все делается по команде, без отмашки сверху дело идет весьма инертно, но представим себе, что команда поступила, и Президент взял тему на контроль… Сотни необразованных запоем станут читать? Не уверен. Это не штраф за ремни безопасности на дорогах, здесь рублем не накажешь. То, что мы делаем сегодня, даст плоды только через несколько лет. То, что мы имеем сегодня в плане «нечтения» детей и общего невысокого уровня духовности – прямой результат деятельности в «лихих» 90-х… Вот почему важны новые книги и статьи по общегосударственной проблеме. Но… и здесь странная штука. Отличные журналы библиотечного профиля, «Библиотечное дело», «Большая библиотека» (и мн. другие), «Семейное чтение» – журнал для заботливых родителей нельзя купить ни в магазинах, ни в ларьках. Многие заинтересованные родители даже не знают, что такие журналы есть. В библиотеках из-за недофинансирования лимит на подписку (Районная библиотека в Верховажье по 2009 году выписала всего 9 периодических изданий, как вам это число?); поэтому и там профильные журналы увидишь не часто с учетом огромной географии страны. Книги по воспитанию читателей, психологии и педагогике чтения, материалы РШБА, написанные лучшими и признанными в стране научными кадрами нельзя купить в широком доступе… В то же время на прилавках книжных магазинов и в ларьках огромный спектр познавательной литературы, но… она не учит духовности. А «душа обязана трудиться». Вот проблема XXI века. Я искал и ищу пути ее решения, пытаюсь понять‑что происходит, разумеется, глубже, чем констатации законов рынка о рентабельности того или иного процесса по цепочке «издатель-продавец-потребитель». Недавно мне написал знакомый московский издатель о том, что реально происходит в сфере книжного бизнеса, читайте и наслаждайтесь.

«Два слова о методах продажи. За последний год по всей России прошла волна по скупке книжных магазинов крупными издательствами. Они выкупают магазин и выкидывают оттуда книги всех других издательств. Причем речь идет не о мелких магазинчиках, а о центральных (порой и областных центров) магазинах городов.

Мы за этот год лишились двенадцати таких точек сбыта, и эта тенденция растет.

Так что все очень не просто. Делаем акцент на Интернет‑торговлю, но другие издатели тоже не дремлют. Выводы делай сам».

Вот она – глобализация. Но духовность‑то где?

Сухомлинский говорил: «Воспитание, побуждающее к самоорганизации, – это и есть… воспитание». Любое воздействие наставника (в семье, школе, библиотеке) только тогда эффективно, когда оно созвучно внутренним потребностям человека, когда оно вызывает их собственную активную деятельность, направленную на осуществление поставленных задач, то есть на самоорганизацию. Главное, что требуется сделать для воспитательных целей в семье, это направить учебно-воспитательный процесс на формирование у подростков потребности к чтению и способности самоорганизации. О реальных практических шагах к этому на примере реального подростка написана книга, которую вы держите в руках. Моя дочь поколения «эмо» в 12 лет тоже носит пирсинг (тату я, грешен, ей запретил категорически), ходит на дискотеки, но… она читает и получает в этом огромное удовольствие. Как и все нормальные люди.

Мы думаем, что наша книга, при всех могущих скрываться в ней недостатках, должна быть принята всяким любителем чтения с удовольствием. Наперед раскаиваясь в неосторожности, просим читателя просветить и нас своими советами по теме нашей общей работы на благо популяризации чтения, воспитания культуры и создания гармоничного, толерантного и высокоинтеллектуального общества России, которое составят уже наши дети.

Отзывы и критику просим направлять на адрес: ak35@yandex. ru. Спасибо.

Авторы

Глава 1
Чтение и подросток

1.1. Опыт и роль отцов в поддержке и развитии чтения детей

«Производя и питая детей, отец исполняет этим только третью часть своей задачи. Он должен роду человеческому дать людей, обществу – общественных деятелей, государству – граждан. Всякий человек, который может платить этот тройной налог и не делает этого, виновен, и может быть более виновен, если платит его наполовину. Кто не может выполнить обязанности отца, тот не имеет права быть им».

Ж. – Ж. Руссо

«Любящий отец нередко более эффективный воспитатель, чем женщина».

Д. С. Акивис. «Отцовская любовь»

Как ни прискорбно, коллеги, но до сих пор воспитанию чтением ребенка в большинстве семей придавалась второстепенная роль, и еще более незаметная, эпизодическая роль отводилась в этом важном деле отцам. В обществе годами складывался устойчивый стереотип, что развитием чтения ребенка занимается мама, иногда бабушка или дедушка, но отцы в силу ряда причин самоустраняются от этого «не мужского занятии». Конечно, это происходит не всегда и не везде.

Я сам учил читать мою дочь; ей сейчас 12 лет, и полагаю, что мой опыт может быть развит и интересен другим отцам.

Роль отцов в развитии чтения детей неразрывно связана с ролью отца в семье вообще. Многие мужчины имеют статус отца, однако, по сути, в части заботы и воспитания, для своего ребенка таковым не являются. Очевидно, помочь женщине родить и материально обеспечить семью – это еще не все, на что мы способны, как отцы.

Вот основные позиции, которые обеспечивают успешное воспитание и прививание устойчивого интереса к чтению ребенка с самого раннего возраста (см. рис 1).

Рис. 1. Диаграмма ступеней успешного опыта прививания любви к чтению моей дочери

• Знакомство с библиотекой в 3 года

• Личный пример и участие в семейном чтении

• Использование феномена воображаемого партнера (ребенок разговаривает с книгой) и развитие интереса к новым книжным героям

• Постоянно и последовательно показывать неподдельную важность чтения – читать самому на глазах ребенка (ребенок в иных семьях не читает, так как глядя на родителей понимает, что во взрослой жизни это неважно)

• Обязательное поощрение за успехи

Далее в первой главе рассмотрим эти ступени подробно.

1.1.1. Роль отца в воспитании ребенка

Бытует мнение, что «дочка ближе к маме» как эмоционально, так и по половому признаку, однако кажущаяся «сухость» отцов применительно к вопросам воспитанию (к примеру, мы не всегда культивируем поцелуйчики и поглаживания) компенсируется внутренними переживаниями мужчины, и эмоциональный посыл по силе может не отличаться от материнского. Поэтому отклик в связке взаимопонимания отец-дочка зависит более от индивидуальных особенностей, искреннего желания, нежели от стереотипов, доминирующих в обществе; один из которых я разрушу тем, что заявлю – мы, мужчины, весьма чувствительны. Когда видишь в глазах дочки интерес, отдаешь еще больше энергии; так родительское тепло усиливается по экспоненте.

Практически любое совместное действие в семье приводит к тесной эмоциональной привязанности отца к ребенку и наоборот; совместное чтение, обсуждение прочитанного и самообразование на его основе – одно из таких действий, приносящее реальные плоды в воспитании моей дочери Анны. На мой взгляд, читающий ребенок придает большее значение духовным и социальным ценностям, по сравнению с материальными индивидуалистическими, что в «корыстном» XXI веке уже неплохо.

Активная воспитательная деятельность прямо связана с индивидуальными чертами характера мужчины-отца и межличностными отношениями в семье, памятью о собственных родителях и их методах воспитания.

Все мы знаем, коллеги, как важны полные семьи для наших детей, которые в перспективе также станут родителями.

За 2009 год мне удалось опросить 56 отцов на тему необходимости полноценной семьи; более половины из них выросли в неполных семьях (а из этого нескромного числа – еще двоих воспитали одинокие отцы). Красноречиво, не правда ли?

Поразительное радушие царит в ответах респондентов; на словах все только «за» полные семьи, более того, современные мужчины, исправляя ошибки своих отцов в воспитании, искренне хотят быть эмоционально ближе к детям. Но желать – одно, а мочь и делать – другое. Даже глубоко не касаясь частностей проблемы, к примеру, не все отцы-воспитатели являются биологическими отцами, очевидно, что мужскую роль в семье, ее активность, необходимо усилить. А для этого надо дать отцам возможность обучиться продуктивному общению с ребенком, и одним из вариантов сближения является показательный пример, поддержка и последующее развитие чтения детей.

Итак, что же можно предпринять для улучшения ситуации? Раскрою некоторые «заначки» своего родительского опыта.

1.1.2. Откройте библиотеку

Дочь ходила в библиотеку со мной в тот период взросления, когда она еще посещала детский сад. Сначала было непросто… В библиотеке спокойней и увереннее ребенок чувствует себя с мамой или папой. Мы это поняли и, перед походом в «храм книги» рассказали дочке в игровой форме о необычной книжной стране, где существуют интересные города, поселки с названиями книг и журналов.

Первые посещения библиотеки с ребенком младшего возраста не должны быть длительными, утомлять непоседу. В читальном зале мы проводили всего 15–20 минут, во время которых полностью посвящали время дочери – брали для нее детские сказки, рассказы в стихотворной форме, которые тихо читали вслух, почти шепотом, и вместе смотрели картинки. Очень скоро сказок оказалось недостаточно по двум причинам.

Во-первых, сказки у нас есть и дома, и в этом смысле библиотека не дала неизведанного, во-вторых – и здесь огромное спасибо библиотечным работникам – дочь обратила внимание на красочно оформленные стенды, выставки книг, полки с журналами, и…попросила именно их, выбирала сама. С разрешения библиотекаря, и под нашим контролем, интересующие книжки с выставочных полок были выданы дочке и рассмотрены.

Так мы открыли для нашей девочки библиотеку.

1.1.3. Личный пример: как я учил дочь читать

Идентификация с родителем того же пола наиболее ярко выражена у девочек в возрасте 3–8 лет, у мальчиков – примерно в том же возрасте 5–7 лет [1]. Восприятие ребенком себя подобно авторитетному родителю, подсознательное желание подражать ему, можно удачно использовать для закрепления и дальнейшего развития чтения детей. В раннем возрасте развития дочки мы с женой не только читали ей перед сном (чем не радует ребенка, пожалуй, только ленивый родитель), но подавали личный пример; дочка часто видела меня с книгой.

Почему ребенок вслед за нами тянется к книге? Существует «феномен воображаемого партнера» в детском возрасте [2,3], когда ребенок одухотворяет игрушки, разговаривает с ними. Я не раз наблюдал, как дочка разговаривала с картинками в книге, и не мешал ей. Изначально из игрушки книга превращается в источник новых знаний, раскрывает мир, провоцирует эмоции и размышления. Важно не упустить момент, и вовремя показать пример общения с книгой, дать импульс, ибо «нравоучения в воспитании дискредитированы уже в достаточной степени, зато влияния личного примера и среды до сих пор пользуются полным доверием»[4].

Родители, стремящиеся развивать свою кровинку всесторонне, огромную роль отводят воспитанию чтением, и подают пример. Но вряд ли трехлетний ребенок возьмет книгу в руки для последующего чтения самостоятельно, это было бы замечательно, если бы не было исключением более, чем правилом. Поэтому «несмышленышу» эту книгу надо дать в руки. Лучший способ научить читать – прочитать занимательные и хорошо написанные детские рассказы. Необходимо, чтобы ребенок подумал о том, какие места в тексте больше всего понравились, на каких остановиться подробнее, какие и вовсе опустить, а какие в современных условиях неприемлемы. В этой связи я задавал своей дочери детские вопросы, самый главный из которых был заимствован у нее самой – «почему».

1.1.4. Беседы о прочитанном

В результате ответов ребенок не только совершенствует мыслительный процесс, тренирует память и развивает анализ, но и улучшает дикцию. В такой беседе внимательный родитель обязательно отметит для себя зарождающиеся или развивающиеся черты «маленького» характера. И вот здесь есть реальная возможность стать своему ребенку ближайшим другом, сопереживая с ним, и объясняя те или иные поступки героев книги понятным «детским» языком.

У отцов такие же возможности, как и у матерей. Никогда не поздно «познакомиться» со своим ребенком ближе, поговорить по душам, узнать его чаяния и тревоги. В раннем возрасте это сделать проще, естественнее, и книга, ее обсуждение, дает нам всем хорошей шанс по этой части. Впоследствии многие родители обижаются, что ребенок «отбился от рук», «не слушается» или «пропадает на улице». Он перестал видеть в вас единомышленников, близких друзей, РОДИТЕЛЕЙ. Не удивлюсь, если в своей компании он называет папу «ботинком», маму – «старухой» или «маткой», а обоих – в лучшем случае «предками».

Девочки сегодня требуют особенного внимания. И даже кажущиеся «потерянными» дети и подростки не совсем потеряны. Они еще могут «выкарабкаться», и мы с удовольствием узнаем о них с экранов телевизоров или из иных героических эпопей. Но лучше для всех – помочь им в возрасте зарождения и становления характера – в детском возрасте.

Вот один из вариантов. По прочитанному тексту моя девочка делает пометки в отдельном дневнике. В понравившихся, созвучных сердцу выражениях дочка по собственному ее признанию находит отклик мировоззрения и, продолжая размышлять в русле цитаты, дает толчок развитию собственной мысли, а значит творческих способностей и разума. Интересно ей будет перечитывать такие дневники спустя 10–15 лет…

Каждый, каждый человек талантлив. Вспомните историю знаменитого барабанщика группы «Биттлз» Ринго Стара. Помните его популярность? А в школе он был двоечником…

Если разобрать данную ситуацию «по полочкам», оказывается, что родители упустили драгоценное время общения с самым близким им человеком, на которого годами возлагали надежды, даже отказывали себе во многом. Но…важен результат. Можно долбить стену с тройным усилием годами, а можно легко протолкнуть штукатурку в определенном месте. Разница в том, что внимательные к своему ребенку отцы знают, где находится эта потаенная дверь, и поэтому воспитание не требует от них титанических усилий, а лишь «посильных». Найти ключ к своему ребенку помогают искренние беседы с ним, и один из способов – беседа о прочитанной книге.

1.1.5. И это попробуйте…

Перед отцами часто встает вопрос, как найти подход к ребенку 2–3 лет, научить его, подобрать ключ к его чувствам. А ведь многие отцы приходят в семьи к чужим детям… Как заинтересовать ребенка в этом непростом случае? Попробуйте вот это. Читайте нечто очень занимательное для ребенка, а на самом интересном месте прерывайтесь. Сделайте вид, что вспомнили про неотложное дело или у вас сел голос. Малыша буквально распирает от любопытства, и тогда он сам берет в руки книгу. Этот метод хорош для самых маленьких, для тех, кто читать еще не научился. Ребенок подсознательно поймет, ожидая продолжения читаемого вслух рассказа, насколько интересным является процесс чтения, узнавания нового.

Один из «языков любви» – поощрение. Похвала, благодарность, ласковая поддержка, прикосновения, ободряющие слова выражают любовь и заботу. Не забывайте поощрять ребенка, когда он находится на правильном пути. И чтение здесь окажет неоценимую услугу.

1.1.6. Обращение к отцам

Читайте ребенку книжки вслух, не жалейте на это времени и сил. По собственному опыту знаю – трудно только начать. Организм (и ваш и ребенка) устроен так, что быстро приспосабливается к заданному и поддерживаемому режиму работы, поэтому, ни ранние подъемы (хорошо знакомо «ранним пташкам»), ни чтение перед сном ребенку (после отнимающей силы работы) не являются препятствием для организма. Остановить вас может только лень.

Весьма вероятно, что приучение ребенка к чтению в раннем возрасте 3–5 лет, в дальнейшем составит сильную мотивацию для него, и избавит от необходимости «заставлять» учиться.

Главное – начать читать. И не обязательно начинать с классики: современные подростки относятся к ней со скепсисом, учитывая обязательную (в смысле не оригинально-утомительную) школьную программу чтения; но многих из них можно заинтересовать нетрадиционными авторами, «модными», «гламурными» (Паасилинна, Коэльо, Пеннак, Леклезио, Гришковец, Дмитрий Быков и др.) – список прерогатив по версии моей дочери.

Детское чтение сегодня не просто динамично развивающееся направление в воспитании ребенка, но едва ли не единственный «пилотный» проект в области педагогики и психологии воспитания. О том, что дальнейшая реорганизация и модернизация преподавания в данной области необходима, говорит и доцент, к. п. н. И. И. Тихомирова, мой наставник.