Текст книги "Технологии «Пятой Империи»"

Автор книги: Александр Проханов

Соавторы: Сергей Кугушев
сообщить о нарушении

Текущая страница: 10 (всего у книги 22 страниц) [доступный отрывок для чтения: 10 страниц]

От здравоохранения к здраворазвитию

Чудо возможно: страна в короткие сроки может создать систему здравовосстановления народа русского и других наций и народностей, населяющих нашу Родину. Для начала надо объективно оценить состояние здоровья населения, буквально каждого жителя нашей страны, определить прогноз его жизни, установить резерв жизненных сил, способных победить существующие и грозящие ему болезни.

Сегодняшняя медицина не мыслит себя без томографов или аппаратуры ультразвукового исследования (УЗИ), Россия тут не исключение. Но вот беда: в нашей стране такую технику не делают, ее приходится закупать на Западе. При этом томограф «тянет» на суммы до миллиона, а УЗИ-комплексы обходятся в сотни тысяч долларов США. Понятно, что если в крупных и богатых городах люди еще получают более-менее сносное диагностическое обслуживание с помощью этих приборов, то в глубинке, где живут десятки миллионов русских, никаких томографов попросту нет, и они обречены на вымирание. И еще: каждый год на закупки и сервис западной дорогой техники – томографов, УЗИ, рентгеновских аппаратов, других сложных медицинских приборов – уходят сотни миллионов долларов. Они оседают не только в чисто зарубежных карманах, но и у вполне определенных российских чиновников.

Так вот: для того чтобы сотворить чудо, вместо траты сотен миллионов долларов на единичные образцы техники необходимо внедрять уникальные, не имеющие аналогов отечественные разработки. Один из таких примеров – компьютерный электроструктурограф конструкции Дмитрия Кудюкина, врача и физика из Тольятти. Прибор разработан уже пятнадцать лет назад, тогда он получил Золотую медаль на Международной выставке в Брюсселе. Был отмечен на общеевропейском салоне изобретений в Женеве, получил самую высокую оценку правительства Черномырдина. Но пока прибор существует в количестве меньше десяти штук и продолжает совершенствоваться его разработчиками.

Компьютерный электроструктурограф позволяет исследовать наше тело вплоть до клеточного уровня. Исследовать не только органы и главные системы, например гормональную, вегетативно-сосудистую, но и человека как целостность в единстве его психофизических характеристик. Диагностика состояний организма, процессов, тех или иных органов с помощью этой аппаратуры проводится на самой ранней стадии. При этом результаты диагностики определяют не только текущее состояние, но и дается прогноз развития событий, а также определяется потенциал жизненных сил и формируется подсказка для врача для разработки стратегии лечения.

В отличие от рентгенов, УЗИ, томографов диагностика на электроструктурографе абсолютна безвредна, кроме того, обследование может проводиться регулярно. В базе данных постоянно накапливается информация, процессы отслеживаются в динамике. Немаловажным является и тот факт, что обследование идет быстро, поэтому одного аппарата хватает на обслуживание гораздо большего числа людей, нежели на западной технике. Да и стоимость электроструктурографа гораздо меньше стоимости томографа и экономичнее современных систем ультразвуковых исследований. Изначально электроструктурограф рассчитан на массовое применение.

Этот комплекс может стать фундаментом для формирования системы здравовосстановления русского народа. Он позволяет быстро, качественно и дешево наладить сплошное наблюдение за состоянием здоровья каждого гражданина нашей страны. Это не старая несовершенная диагностика, а дотошный анализ состояния здоровья с прогнозом на будущее. Сказать, что в этой истории самое удивительное? За пятнадцать лет, несмотря на самые блестящие отзывы врачей в России и за рубежом, комплекс так и не смог получить лицензию Минздравсоцразвития. Попробуйте, читатель, сами догадайтесь, почему.

Мы пока скажем о другом: чтобы не терять времени, в дополнение к своему аппарату его изобретатель построил лечебную камеру. Испытание ее опытного образца доказало, что она блестяще лечит сердечно-сосудистые и вегетативно-сосудистые заболевания, недуги печени, кишечника, многие другие болезни. Эта камера активизирует буквально все жизненные процессы, мобилизует организм на борьбу с болезнями. Притом без всякой химии и скальпеля. По просьбе самого Дмитрия Кудюкина мы не будем приводить всего перечня излечиваемых с ее помощью болезней. Он боится, что столкнется с толпами несчастных, помочь которым просто не в силах. Его камера не сертифицирована, а промышленное изготовление ее не налажено.

Можно привести и другие примеры. В нашем Отечестве разработана уникальная цифровая рентгеновская аппаратура, значительно более информативная, дешевая и безопасная, чем ее зарубежные аналоги. И как вы думаете, насколько активно ее закупает министерство, ответственное за национальный проект «Здоровье»?

Или другой пример. Кардиовизор Сулы – Ревы. Прибор, позволяющий получить информацию о работе сердца, на порядки превосходящую по информативности ЭКГ и УЗИ. Более того, авторы вплотную подошли к созданию миниатюрной системы, размещаемой на теле и позволяющей на несколько часов вперед прогнозировать возможность инфаркта или приступа ишемической болезни. Представляете, сколько миллионов жизней смогло бы спасти массовое развертывание такой системы, соединенной с возможностями страховой медицины, мобильной связи и «скорой помощи»? И думаете, что-нибудь происходит?

Подобные примеры можно приводить целыми газетными полосами. С результатами, доказательствами, отзывами пациентов, врачей, историями болезней. Но мы остановимся: достаточно. И сформулируем три вывода.

Во-первых, у нас есть все, чтобы в рамках имеющихся средств за короткий период буквально преобразовать отечественное здравоохранение, создать, по сути, новую отрасль – здравовосстановление народа.

Во-вторых, мы обращаемся к тем, кто отвечает за национальный проект «Здоровье»: попробуйте отнестись к народу с заботой и ответственностью. Используйте те уникальные наработки, которые сделаны в нашей стране и которые будут немедленно представлены при наличии с вашей стороны воли и желания.

В-третьих, господа губернаторы, частные предприниматели, не дожидайтесь общенационального решения, беритесь за создание центров здравовосстановления на местах. Газета «Завтра» готова не только рассказать о ваших делах, но и предоставить вам необходимую информацию и контакты для создания таких центров.

Пока речь шла о традиционной медицине, использующей высокие технологии. Перейдем к сокровенному – «ядру» русского чуда здравовосстановления.

В конце XX – начале XXI века именно в русской медицине, несмотря на всю ее забитость, отсталость, неустроенность, произошел по-настоящему судьбоносный сдвиг. Вопреки всему в ней появились островки будущего, которые постепенно складываются в архипелаг совершенно новой медицины, еще вчера немыслимой. Возникает не просто новый взгляд на медицину. Нет, формируется совершенно революционная отрасль – здравовосстановление или здраворазвитие, которое в итоге загонит в могилу медицину западного типа. В основе ее лежит принципиально новая технологическая натурфилософия. Она, в отличие от западного взгляда, расчленяющего человека на все более мелкие фрагменты, воспринимает его как целостность.

Технологическая русская натурфилософия имеет дело не с организмом и психикой отдельно, не с сердцем и почками порознь, а с человеком как сложной психофизиологической системой, тесно увязанной не только с окружающей средой, но и с космосом. Новое русское здраворазвитие имеет дело с человеком как единством информационных, энергетических, физических, химических контуров и процессов, вступающих во взаимодействие, резонанс. И главное усилие этой новой медицины направлено на мобилизацию собственных сил организма на борьбу с болезнью, на восстановление саморегуляции и нормализацию связей с внешним миром и мирозданием.

Я приведу лишь несколько примеров нового подхода. На самом деле их много больше. И главное – они стремятся к интеграции, формированию живительного импульса, который придаст новые силы русскому народу – исцелит недужных, поднимет расслабленных, вернет телесную крепость и душевное равновесие, так необходимые русскому народу в предстоящие десятилетия Больших Перемен.

Начну со школы В.Н. Звонникова. Он на базе Центральной больницы МПС создал уникальный Центр восстановительной медицины, не имеющий аналогов в мире. В этом центре более тридцати врачей и десятки младшего обслуживающего персонала высочайшей квалификации реализовывали технологии новой натурфилософии, на практике определяли, восстанавливали и мобилизовали жизненные силы человека на борьбу с различными недугами в рамках школы Звонникова.

Медицинские технологии были детально проработаны с позиций человека как единой психофизиологической системы. В коллективе бок о бок трудились врачи традиционных специальностей и гомеопаты, психотерапевты, энергоинформационщики, мануальщики и многие, многие другие. Результаты работы этого коллектива поразительны. Но сейчас Центр уничтожается потому, что кому-то приглянулось замечательное, специально спроектированное Звонниковым для нужд Центра здание. Мы обращаемся к главе РАО РЖД В. Якунину: нельзя допустить закрытия Центра. Он должен не просто работать, а быть расширен и служить базой для подготовки целых врачебных коллективов новой русской медицины.

Другой пример, но тот же подход. Владимир Кучеренко разработал технологию соматического психосинтеза. Она позволяет лечить гипертонию, миомы, аллергию, астму, нарушения вегетативно-сосудистой системы, иммунной системы организма. Более того, в ряде случаев она позволяет лечить онкологические заболевания самой страшной – четвертой стадии. Так произошло, например, с известной писательницей Дарьей Донцовой. Суть этого метода Кучеренко объясняет следующим образом: «Я не лечу, я не врач. Я – психолог. Моя задача – нормализовать работу мозга. А уж мозг сам потом разбирает проблемы организма. Из-за чего вообще возникает хроническая болезнь – астма, аллергия, гипертония, опухоль?.. Из-за нарушений в работе мозга, который дает неверные команды».

Кучеренко, синтезировав последние достижения психологии и практику древних шаманов, нашел способ, как при помощи трансовых техник восстанавливать регуляцию, нормализовать работу мозга, исправлять сбившиеся команды, возвращать здоровье.

Российский ученый Е.Н. Рукин совершил подлинный переворот в лечении широкого класса заболеваний, создав уникальную технологию спектральной фототерапии. Она соединила в себе тысячелетние достижения восточной акупунктуры, опыт западной рефлексотерапии и последние открытия российских физиков. Эта технология использует приборы с катодными лампами различного спектрального состава, различающегося нанодозами металлов, используемых при их изготовлении. Выяснилось, что при воздействии светом этих ламп на акупунктурные точки и меридианы в человеческом организме обеспечивается поразительный лечебный эффект, способствующий преодолению самых разнообразных недугов.

В рамках той же новой натурфилософии реализует свой вариант здравовосстановления подлинный русский Леонардо – крестьянин, кандидат технических наук, физик-ядерщик, почетный профессор Кембриджского университета Ю.Н. Краснов. Он делает это при помощи структурированной воды, обработанной сконструированным им реактором, где, судя по всему, изменяются метрики пространства и физических полей. Структурированная вода в сочетании с применением травяных добавок творит чудеса, возвращая здоровье сотням отчаявшихся людей, приговоренных традиционной медициной к пожизненной борьбе с недугами, а иногда и к смерти.

И еще. Новая русская медицина – это необязательно сверхтехнологии. Всякие болезни, от гипертонии до колита, от аллергии до иммунодефицита, исцеляет удивительная женщина Тамара Петровна Газина при помощи сублимированного сока прекрасно знакомых нам овощей и ягод: свеклы, капусты, сельдерея, земляники, земляной груши, черники и т. п. Тысячи людей справились с мучившими их болезнями, используя сублимированные соки Газиной, применяемые в определенной композиции в сочетании с подобранными диетами и в строго установленной дозировке.

Так же, как и с техническими решениями, приведенные примеры русского здравовосстановления можно описывать из номера в номер, материала хватит надолго. Но главное мы сделали. Мы показали, что все необходимое для того, чтобы русский народ был здоровым, сильным и бодрым, Россия имеет. Дело за немногим – за теми, кто может и хочет взять на себя это дело. Кому по плечу такая миссия. Пусть даже не в масштабах страны, а в масштабах области либо своего города. А мы поможем. И тогда это будет еще одним Общим делом, из которого постепенно и возникнет новая реальность – реальность Пятой Империи.

Сектор надежды

Советский Союз обладал лучшей системой образования и воспитания в мире. Она была одной из несущих конструкций Красной цивилизации. Поэтому развал целостной системы образования и воспитания стал одним из магистральных направлений деятельности предавшей свою страну элиты Беловежской Россиянии наравне с разгромом ВПК и обескровливанием фундаментальной и прикладной науки. Правящие круги Россиянии знали, что делали: в обмен на благословение грабежа собственной страны они лишали ее будущего. Разрушались в первую очередь корневые структуры патриотического и трудового воспитания: уничтожались учебные комбинаты, школьные мастерские, летние военно-спортивные лагеря, перепрофилировались в казино и ночные клубы дворцы и дома пионеров, закрывались сотни тысяч кружков детского творчества в школах и по месту жительства. Безжалостно демонтировалась система профессионально-технического образования. Стране, где высокотехнологической индустрии не было места, не нужны были высококвалифицированные рабочие и техники – в ходу были «челноки», бандиты, брокеры и банкиры.

Уже агонизируя, советская система образования еще раз доказала свою высочайшую эффективность, но в горьком, самоубийственном для России варианте. С момента развала Советского Союза эмигрировало почти два миллиона человек, из них около 80 % с высшим образованием. Согласно результатам исследований, проведенных в Европе, Америке, Израиле, четыре из пяти лиц с высшим образованием смогли получить работу по специальности. Это ли не доказательство высочайшего уровня созданной в СССР образовательной системы. И еще несколько цифр. Согласно оценкам с начала девяностых годов по всему миру разъехалось около семидесяти тысяч сотрудников оборонных институтов и работников предприятий ВПК. Подавляющая часть из них – специалисты высочайшего класса, носители государственных секретов и уникальных ноу-хау. Уже сегодня общие потери страны от «утечки мозгов», потерь технологий и ноу-хау составили примерно триллион долларов.

За истекший с начала «катастройки» период система образования скукожилась, лишилась системной полноты и структурной стройности, но все же выжила и сложилась из продолживших существование фрагментов в некую целостность. И надо прямо признать, что по сравнению со многими другими секторами экономики дела в образовании обстоят не самым худшим образом. Приведем оценку положения дел в этой сфере одного из наиболее последовательных критиков нынешней власти Сергея Глазьева. Он отмечает: «Появилась возможность выбора, зародились и встали на ноги авторские школы, окрепло движение учителей-новаторов, оформились новые образовательные технологии». Впрочем, тут же он добавляет: «Однако эти ободряющие явления касаются 10 % школ, в большинстве же отечественных учреждений среднего образования ситуация за последнее время существенно ухудшилась». Об ухудшении мы поговорим позже, а пока продолжим о позитивных сдвигах. О них свидетельствуют, в частности, ежегодные победы российских школьников на всемирных Олимпиадах по физике, химии, математике, биологии, программированию. Сюда же можно отнести наметившийся в последние годы устойчивый рост конкурсов в технические и химические вузы, на физические, математические, биологические факультеты университетов, то есть в сферу реального дела, а не на обеспечивающий сектор – юриспруденцию, маркетинг, финансы и т. п. Эту же тенденцию подтверждает, к сожалению, и возрастающая активность так называемых хэд-хантеров, стремящихся заполучить наиболее талантливых выпускников российских вузов для многочисленных транснациональных корпораций. Это явление получило такой размах, что позволило одному из наиболее зорких отечественных обществоведов Михаилу Делягину определить Россию как «гипофиз человечества», а ее роль в международном разделении труда увидеть в подготовке творческих кадров различного профиля и специальности для мировой экономики. Кстати, интересный подход к практическим шагам в этом направлении сформулировал С. Переслегин.

На закрепление положительной динамики направлен национальный проект «Образование», достаточно эффективно реализуемый Минобрнаукой во главе с А. Фурсенко. В результате проекта в настоящее время уже треть школ получила бесплатный широкополосный скоростной Интернет, а к 2008 году он будет установлен во всех без исключения школах страны. Шесть тысяч школ по стране ежегодно получают в виде грантов по одному миллиону рублей, а двадцати тысячам лучших учителей дополнительно выплачивается по тридцать тысяч рублей. Фактом является и то, что совокупные расходы бюджетов всех уровней от местного до федерального на образование превысили в текущем году один триллион рублей, что значительно выше расходов на оборону и правоохранительные структуры.

Однако несомненные достижения скрывают нарастающие опасные тенденции. И эти тенденции, без преувеличения, могут иметь гибельные для страны последствия. Более того, их дальнейшая эскалация может деформировать и имеющиеся положительные сдвиги, поставить их на службу целям и процессам, угрожающим национальной безопасности страны, самому существованию русской цивилизации и русского народа.

Не преувеличивается ли степень угрозы? Попробую доказать, что нет. Итак, перейдем к угрозам.

Первое. Это нарастающая монетизация образования, начиная от детского сада до университета, от занятий детворы спортом до развития у детей творческих способностей. Государство, тратя триллионные средства, по сути, стремительно бежит из сферы образования и воспитания. Пути ухода различны: от увеличивающегося из года в год сокращения бюджетных мест в вузах до поощрения фактической платности бесплатного среднего образования. От сплошной коммерциализации детского досуга до стремительно нарастающей дифференциации качества образования по критерию платности. Триллионные средства, будучи «размазаны» по многим статьям неотложных расходов, не спасают ситуацию, не ведут к качественному изменению бедственного состояния российского среднего и высшего образования, и тем самым неспособны противостоять натиску коммерциализации. К чему это ведет? Ко многому. Но самое страшное состоит в «демонтаже» и без того не слишком развитой в современной России системы «социальных лифтов», позволяющей молодежи перемещаться из одного социального слоя и имущественной группы в другие, более высокие. Такая ситуация намертво блокирует мобильность общества, ее внутренний метаболизм – основу нормальной жизни социума. История неумолимо свидетельствует: социум, где отключаются «социальные лифты», ждут сначала деградация, потом разгул насилия и, наконец, распад. А начинается все с безобидных элитных школ и обучения особо избранных отпрысков за границей.

Угроза вторая – дегуманизация современной школы. Отсутствие реальной, а главное, результативной воспитательной работы вкупе с пренебрежением особенностями детской и юношеской психологии ведут к поистине трагическому влиянию современной школы на здоровье ребенка.

Исследования, проведенные среди детей Москвы, Петербурга, Урала, Сибири, показали: доля психических отклонений и расстройств в школьном возрасте зашкаливает уже за две трети. Почти 70 % московских школьников являются нездоровыми, у ребят при диспансеризации находят заболевания нервной, опорно-двигательной, иммунной системы, сердца, печени, почек и других важных органов. С 1985 года число больных детей увеличилось в шестнадцать раз. Одной этой цифры достаточно, чтобы судить всех «реформаторов» за государственную измену.

Но и это еще не все. Более 20 % учтенных наркоманов составляют школьники. Сегодня школы стали одними из основных мест сбыта наркотиков. Причем, только по официальным данным, ежегодный рост наркомании составляет 10 %, фактически же, как говорят независимые эксперты, он намного больше. Но наркомания – это полдела. Неменьшую угрозу несет привычный в нашем отечестве алкоголизм. Почти половина московских школьников регулярно употребляет пиво, а около 20 % – крепкие спиртные напитки. Вы можете себе представить что-то подобное в советской школе?

Угроза третья. Российская школа не в силах противостоять, а подчас даже усиливает нарастающие процессы деструкции психики подрастающего поколения. Эта деструкция сегодня имеет ряд аспектов.

Во-первых, она выражается в ослаблении способности к размышлению, анализу и синтезу. Во-вторых, происходит притупление интуиции, резко падает способность к оперированию длинными ассоциативными цепочками, к синтезу различных образов. В-третьих, происходит разрушение целостной картины мира, построенной на ценностной координатной системе. Вместо этого нарастают «клиповость» сознания, разорванность восприятия окружающей действительности, ощущение жизни как компьютерной игры, в которой все можно многократно начать заново. В-четвертых, «накачивается» потенциал гипнабельности, внушаемости детей и молодежи путем целенаправленного воздействия СМИ, музыкальных технологий, видеопродукции. В-пятых, происходит специально организованное массовое «размягчение воли», утрата стойкости в сочетании со встраиванием в структуру формирующейся личности доминант немотивированной агрессии и установок на безусловное подчинение, в соответствии с определенными внешними по отношению к личности стимулами и раздражителями.

Угроза четвертая. Через молодежную субкультуру, формируемую СМИ, типа MTV и гламурной печатной продукции, видео– и аудиопродукцией, осуществляется программа целенаправленного разрушения идентичности молодежи, вытравливания «русскости», замена ее космополитизмом, ощущением себя новыми кочевниками, гражданами мира. Сюда же можно отнести сознательную десоциализацию молодежи, блокировку формирования у нее устойчивых «командных связей», а также традиционных семейных отношений, охватывающих несколько поколений. Вместо свойственного русской цивилизации формирования дружеских команд по месту учебы, проживания или на базе общих увлечений молодежи навязывается так называемый многоролевой стиль поведения, предусматривающий частичные включения в многочисленные группы, относящиеся к различным срезам молодежной жизни, включенные в глобальную поп-культуру.

Угроза пятая – заглушение творческих начал и трудовой основы жизни, замена их потребительством как идеалом существования и карьерой как способом максимизации потребления. Именно на это ориентирована современная школа. В концепции ее модернизации главной частью современной российской школы провозглашено формирование «конкурентной личности». А что такое «конкурентная личность» в современном мире, думаю, читателю ясно и без пояснений.

Как же отвратить угрозы, как исправить ситуацию без утопических надежд и зряшных ожиданий на глобальные перемены, на материализацию новой чудесной стадии национального проекта «Образование»?

Прежде всего надо объединиться всем, кто понимает угрозы и не готов смириться с исчезновением русских как носителей особой цивилизационной идентичности. Объединиться на самых различных уровнях – от школы до региона, от родительского актива до бизнес-сообщества, озабоченного своим завтра.

А объединившись, перво-наперво решить главную задачу – вновь соединить образование и воспитание в неразрывный процесс подготовки к жизни новых поколений, кому предстоит обеспечить преемственность веры, ценностей, укладов поведения, идеалов и устремлений, всего того, что, собственно, и составляет суть любой цивилизации.

Чтобы задача оказалась по плечу, необходимо воспользоваться всем богатством отечественных образовательных и воспитательных технологий, накопленных с начала ХХ века. Для примера расскажем о некоторых из них.

Для начала необходимо вернуть в жизнь педагогические системы Э. Костяшкина – для городских школ и Д. Щетинина – для сельских. Они покоятся на трех китах: передовых образовательных технологиях – созидательном воспитании, когда ученик с первых классов вовлекается в реальный трудовой хозяйственный процесс, в творческие занятия и спортивные состязания, – и активной социализации, предусматривающей самое широкое участие учеников в самоуправлении, решении всех без исключения вопросов жизни школы.

Найдут свое место и педагогические прозрения Г. Альтшулера и его последователей по школе ТРИЗ Б. Шаталова, В. Давыдова, готовящие ребенка, а затем и молодого человека к жизни в непростом и не всегда комфортном мире, где умение быстро и эффективно решать все новые и новые неожиданные проблемы становится важнейшим условием реализации жизненных устремлений.

Многое может дать домашнее образование и воспитание по технологиям В. Тюленева. Они позволяют в самом раннем возрасте, от полутора до трех лет, активизировать дремлющий в каждом из нас творческий потенциал и, что самое главное, далее последовательно развивать и гармонизировать пробудившиеся способности, одновременно вписывая личность в имеющийся конкретный социум со всеми его недостатками и несовершенствами. Результаты, достигнутые Тюленевым, поражают. И что особенно важно, они носят не единичный, а достаточно массовый характер, ориентированный не на уникальные тепличные условия, а на обычные российские семьи.

Несомненно, нуждаются в дальнейшем развитии, укреплении материально-технической базы и кадрового состава суворовские и нахимовские училища, кадетские корпуса. В них на деле реализуется единство обучения и воспитания, получение знаний органически увязывается с укреплением воли, закаливанием характера. Именно в училищах и корпусах закладываются основы воинского братства, формируется высший патриотизм – профессия жить и умирать за Родину. Поэтому именно на расширение и укрепление сети суворовских, нахимовских училищ, кадетских корпусов должны быть направлены средства национального проекта «Образование». Необходимо тратить средства российских школьников не размазанно, а точечно, целевым образом, выбирая решающие для судеб нашей страны направления.

В сфере высшего образования нуждаются в осмыслении и тиражировании достижения С. Чернышева. Ему в Центре корпоративного предпринимательства удалось органически соединить получение знаний, т. е. обучение, с практической деятельностью, превратить в преподавателей, а точнее – в мастеров, будущих работодателей студентов. Хотя его Центр и перестал активно существовать, отработанные в нем технологии, формы организации учебного процесса, стиль взаимодействия студентов и их наставников нуждаются в самом широком распространении и экспансии на другие предметные области обучения.

Если государство поможет этим и многим другим новациям, направит на их развитие и тиражирование ресурсы, то хорошо. Если нет, то справимся сами, сообща. В стране нашей еще хватает умных, сильных, самодостаточных людей, располагающих кое-какими ресурсами и волей к переменам, а главное – любовью к своей Родине. Соборно мы превратим образование из сектора надежды в отрасль преображения реальности. А когда воспрянет система образования и воспитания, то состоится Пятая Империя и настанет Русское Завтра. В мир придет новая реальность – реальность, которую так долго ждали русские.