Текст книги "«Гвозди» для школы. ТОП-10 навыков будущего первоклассника"
Автор книги: Светлана Дмитриева
сообщить о нарушении
Текущая страница: 1 (всего у книги 3 страниц)
Предисловие
Давайте знакомиться
Я – педагог-психолог. Да, именно в таком порядке. Так называлась моя должность в школе. И образование у меня первое – педагогическое, а второе – психологическое. И именно так я себя чувствую: в первую очередь педагогом, а во вторую – психологом.
В школе я провела 30 лет и 3 года, прямо как в сказке!
Советские годы «застоя», перестройка, бурные 90-е, 21 век и современные реалии…
Пионеры-комсомольцы, миллениалы и поколение Z…
Ученица, учитель физики, мама школьницы, психолог, наставник молодых специалистов, руководитель психологической службы…
Калейдоскоп времен, поколений учеников и моих ролей в школе при каждом повороте создавал яркие узоры, из которых сложилась многогранная и объемная картина школьной жизни. Скорее, даже не картина, а большой красочный витраж, со множеством деталей, оттенков и нюансов.
Как психолог, я работала с учениками всех возрастов, а в последние годы и с дошкольниками. Если сравнить спектр вопросов, которые приходилось решать, с цветовым спектром, образовалась бы полная радуга, от красного до темно-фиолетового.
Даже моя научная работа – я кандидат психологических наук, – была связана со школой. Я хорошо знаю школу изнутри, знаю все болевые точки и знаю, как «подстелить соломку», чтобы «грабли», на которые раз за разом наступают дети и родители, не нанесли вам серьезный урон.
Недавно я оставила работу в школе. Можно сказать, ушла на заслуженный отдых. Повесила на стенку Почетную грамоту от Министерства образования и науки в красивой рамочке и вяжу кружевные салфетки, сидя в уютном кресле. Конечно, это шутка. Как вы знаете, педагогов бывших не бывает. От стремления делиться своими знаниями так легко не уйти, это общий педагогический «крест». Грамоты, дипломы, удостоверения, сертификаты и прочие свидетельства своих достижений сложила в папку, убрала в дальний ящик и ушла в свободное плавание.
Сейчас я консультирую, провожу вебинары, семинары, мастер-классы для родителей и учителей, участвую в создании курсов повышения квалификации для педагогов и школьных психологов.
У меня появилось время писать. Раньше я это делала в основном для своих коллег, публиковала статьи в профессиональных журналах. А в последнее время начала писать для родителей. Я уверена, что заботливые и вдумчивые мамы и папы могут сделать очень многое для того, чтобы школьная жизнь приносила их ребенку удовольствие и пользу. Надо только дать им верные ориентиры и помочь расставить приоритеты.
О чем эта книга?
О… гвоздях.
О каких еще гвоздях?
О тех самых, без которых подкова пропала, потом лошадь захромала, и вот уже командир убит, конница разбита, и дальше – помните?
Враг вступает в город,
Пленных не щадя,
Оттого, что в кузнице
Не было гвоздя.11
Английское стихотворение в вольном переложении С. Маршака
[Закрыть]
Я как-то ради интереса подсчитала число первоклассников, которые прошли перед моими глазами за время работы в школе. Получилось около 2100.
Наблюдая за детьми, общаясь с учителями и родителями, я заметила одну типичную странность. Родители перед школой стараются дать детям много знаний. Они учат детей читать, усаживают их за прописи, объясняют состав числа и прочие серьезные вещи. И это естественно, ведь родители беспокоятся о том, как ребенок будет справляться с учебой.
Но если внимательно понаблюдать за детьми в первые дни в школе, то можно сделать интересные и неожиданные выводы. Трудности, которые возникают у первоклассников, чаще всего связаны совсем не с теми серьезными вещами, которые волнуют родителей. Прежде всего, детям понадобятся другие, самые простые, базовые навыки, а вовсе не звуко-буквенный анализ или счет до 100. И почему-то именно эти базовые навыки у детей часто недостаточно хорошо развиты.
Базовые навыки – как «гвоздики», которые держат «подковы» более сложных умений. Эти «гвоздики» не дают 100% гарантии того, что ребенок легко впишется в школьную жизнь. Но их недостаток дает почти 100% гарантию возникновения проблем, которые могут очень сильно осложнить первоклашкам начало школьного пути. А ведь из первых впечатлений вырастает отношение к школе. Будет ли ваш ребенок каждое утро радостно бежать на уроки, или вам придется ежедневно выдерживать утренний бой с его нежеланием идти в школу? Наверное, никого не надо долго убеждать, что это очень-очень важно.
Почему «гвоздики» базовых навыков часто остаются за кадром? Почему родители не всегда помнят о них, готовя детей к школе?
Иногда родители не придают им большого значения. Иногда думают, что формировать эти навыки специально не нужно, т.к. они со временем возникнут сами собой. Иногда вообще не задумываются об этих навыках, потому что не знают, что они очень важны для школы.
Иногда очевидные вещи мы игнорируем просто потому, что они слишком очевидны. Такой парадокс.
В результате каждый год первого сентября в школу приходят десятки, даже сотни тысяч новых учеников, которые много знают и умеют, но не имеют некоторых крайне необходимых навыков. Все первоклассники хотят учиться на пятерки, но большинство из них так и не станет отличниками, т.к. их «подковам» просто не на чем держаться.
В этой книге мы с вами не откроем Новый Свет. Но мы вытащим на свет спрятанное от нас очевидное, по-новому расставим акценты и приоритеты, прорисуем перспективы и приоткроем некоторые инсайдерские секреты. И, конечно, обсудим, как «ковать» наши «гвоздики», т.е. развивать у детей необходимые навыки.
Скажу откровенно, если бы 20 лет назад кто-нибудь рассказал мне об этих «гвоздиках», я бы по-другому отнеслась к подготовке моей дочери к школе. И думаю, что ей там было бы легче. Но ее школьные годы уже пролетели. А у ваших детей все еще впереди, и вы сможете воспользоваться информацией, полученной из этой книги.
Итак, книга написана, чтобы в вашей «кузнице» всегда были «гвозди». Чтобы вы могли подковать чудесного скакуна по имени «Готовность к школе». И чтобы этот скакун легким галопом пронес вашего любимого первоклашку по извилистой тропе адаптации и вынес на ровную дорогу увлекательного обучения.
Глава 1
Школьные «потеряшки»
Навык первый. Ориентация в пространствеВаня был классический «потеряшка». Он постоянно пропадал на школьных просторах: терялся по дороге в столовую, в спортзал, в раздевалку… Но Ваня не унывал, если отставал от класса. Он даже не всегда успевал понять, что заблудился. В школьных коридорах жизнь всегда кипит, и Ваня с интересом проводил время. Даже когда звенел звонок, и коридоры пустели, Ваня не переживал. Он уже по опыту знал, что его найдет кто-нибудь из взрослых, и, рано или поздно, он попадет на урок. Ничего, что половина заданий будет пропущена, и придется доделывать их дома с мамой. Ваня вообще был прирожденным оптимистом. Зато унывала Елена Николаевна, учительница Вани. Когда Ваня в очередной раз исчезал из ее поля зрения, она начинала сильно нервничать. Оставить класс без присмотра и отправиться на поиски вечного потеряшки она не могла. Вариант бросить его на произвол судьбы тоже по понятным причинам исключался. Приходилось объявлять розыск и просить старшеклассников или свободных от уроков коллег помочь с поисками. Ваня постепенно становился школьной знаменитостью. Но его слава совсем не радовала Ванину маму, милую молодую женщину с застенчивым характером. Маме было совсем неприятно каждый день выслушивать от учительницы замечания и нелестные высказывания о ее, маминых, педагогических способностях. Ситуация обострялась с каждым днем…
Соня не терялась в лабиринтах школьных коридоров, зато часто «терялась» в тетрадях, «сворачивала» не в ту сторону, путалась в направлениях. То перепутает строчку, то начнет писать справа налево, то не в ту сторону клеточки отступит. Соня сама выбирала в магазине тетрадки с яркими обложками и предвкушала, что внутри они будут такими же красивыми. Но результатами своих усилий она часто бывала огорчена. Ей никак не удавалось абсолютно все сделать как надо. Хоть немного, да ошибется. Соня была по характеру склонна к перфекционизму и привыкла, что ее всегда хвалят. Она знала, что во втором классе дети начнут получать отметки и, конечно, собиралась стать отличницей. Но ее уверенность в себе колебалась все сильнее. Мама и папа старались поддерживать Соню, как только могли. Поначалу они объясняли неудачи дочери адаптацией к школе. Конечно, они знали, что Соня до сих пор немного путает право и лево, но не придавали этому большого значения, поскольку девочка была очень способной. Но даже к новому году положение почти не изменилось. То, что родители видели в тетрадях, расстраивало их все больше, ведь они были уверены, что их сообразительная дочка будет легко справляться с учебой. Сохранять спокойствие становилось все трудней. Учительница Сони, Анна Васильевна, была довольно требовательная, ее классы всегда занимали первые места в школьном рейтинге. Она стремилась добиться от учеников высоких результатов и не готова была проявлять много терпения. Постепенно за Соней все прочнее закреплялась репутация невнимательной, рассеянной ученицы, которая «не хочет» сосредоточиться. К концу первого класса у Сони обнаружились первые симптомы невроза: она стала плохо засыпать, часто плакала, постоянно терла глаза, жаловалась на головную боль. Первые летние каникулы прошли в поисках хорошего психоневролога…
Первая опасность, которая подстерегает первоклашку в школе – риск потеряться, и не только в здании. Поэтому наш топ навыков первоклассников возглавляет ориентация в пространстве.
Ориентация в пространстве – один из базовых навыков любого человека, ведь мы существуем в пространстве и во времени. Так устроена наша вселенная, и мы не можем это изменить. Почему – это загадка. Часто ли вы вспоминаете об этом? Вряд ли. Разве что заблудитесь в лесу или запутаетесь в часовых поясах при перелете в другой регион. Да и заблудиться сейчас сложно. Даже если захотите, гаджеты не дадут.
Ориентация в пространстве у нас с вами доведена до автоматизма, но так было не всегда. Дети не рождаются с готовыми навыками, они вырабатываются постепенно, с опытом. Когда-то давно нам требовалось усилие, чтобы сообразить, какая из наших рук правая. Теперь эту премудрость осваивают наши дети. И не у всех это получается легко и быстро.
Почему сейчас, перед школой, так важно автоматизировать этот навык? Ведь раньше ребенок как-то справлялся, и постепенно будет справляться все лучше и лучше. Разве этого недостаточно? Дело в том, что до школы ребенку в процессе его повседневных дел не требуется очень хорошо ориентироваться в пространстве (так же, как и во времени). Взрослые всегда направят его, куда нужно, и когда нужно. Ошибки ребенка в ориентации не ведут к серьезным последствиям.
С первого дня обучения в школе ситуация резко меняется. Требования к навыку ориентации стремительно возрастают.
Во-первых, ребенок попадает в новое пространство с большим количеством помещений, которое нужно освоить. В отличие от детского сада, он может один свободно перемещаться по всей школе. Представьте, вы привели утром ребенка в школу и закрыли за ним дверь со стороны улицы. Дальше он должен сам через школьную толпу дойти до раздевалки и найти учителя, который встречает детей. Потом уже вместе с классом ребенок пойдет в кабинет. А если вы опоздали? Тогда и в кабинет ему придется добираться самому, а планировка в современных школах бывает весьма замысловатая.
Другая ежедневная, даже ежечасная, ситуация – перемена. Одни дети остаются в классе, другие выходят в коридор. Учитель не может находиться в двух местах одновременно, если только он не умеет самоклонироваться. Если учитель задержался в классе, дети в коридоре могут отправиться на поиски приключений. Например, пойти в столовую купить себе пирожок. Можно вспомнить много ситуаций, в которых ребенок должен один добраться по школе из пункта А в пункт Б.
Учителя начальной школы считают сложности в освоении школьного пространства одним из наиболее острых моментов адаптации первоклассников. Некоторые дети даже испытывают страх расставания с родителями из-за того, что чувствуют неуверенность в больших шумных помещениях. А школьная раздевалка с утра – это очень шумное помещение! Отрицательные эмоции с первых же секунд школьного утра, прямо на школьном пороге – согласитесь, это не очень-то приятно. А если ситуация повторяется часто? Стоит ли потом удивляться, что у вашего первоклашки пропадет желание ходить в школу?
Предположим, ваша школа маленькая, и в ней легко сориентироваться. Тогда часть этих трудностей вашего ребенка не коснется. Но это не значит, что ориентация в пространстве вашему ребенку не понадобится. Есть и вторая, даже более веская, причина обратить на этот навык внимание.
С первых же уроков в речи учителя начнет звучать множество инструкций, связанных с пространством:
«Посмотрите на правую картинку»,
«Откройте учебник и найдите верхнюю строчку»,
«Возьмите карандаш в правую руку»,
«Посмотрите на левую сторону доски»,
«Пропустите три клетки сверху»,
«Отступаем две клеточки вправо»,
«Отсчитайте вторую строчку сверху»,
«Напишите свое имя в правом верхнем углу».
Выполнение практически любого задания на уроке будет связано с каким-нибудь пространственным указанием. И если ребенок будет медленно реагировать на эти указания, а то и ошибаться, то он не сможет выполнять задания правильно и в одном темпе с классом. Он будет пропускать часть основной инструкции к заданию. Соответственно, результат будет не всегда тот, которого хотелось бы всем.
Даже те дети, которые до школы легко выполняли различные задания на ориентацию в пространстве, в период адаптации могут временно подзабыть свои навыки. А если эти навыки и не были достаточно хорошо сформированы и автоматизированы, то неизбежно возникнут проблемы.
Как показывает практика, учитель может поступать двумя способами. Он может ждать, пока все наконец отступят эти самые три клетки вправо. Тогда очень много времени на уроке уходит на выполнение простейших действий. А может не ждать. Тогда часть детей «выпадает» из процесса, не успевает понять и сделать задание. Вам какой вариант больше нравится?
Есть еще одна проблема, о которой мы, взрослые, особо не задумываемся. Для ребенка ориентация в трехмерном пространстве и на плоскости – это разные навыки. Он может уверенно владеть понятиями «верх», «низ», «право», «лево» вокруг себя, но не понимать, что это такое на листе бумаги. Ведь лист лежит на столе горизонтально, где же у него верх? Вы думаете, это так очевидно? Ориентацию на плоскости листа ребенку надо осваивать отдельно. А это, конечно, важнейший навык, ведь именно на плоском листе выполняются учебные задания.
За последние шесть лет моей работы в школе проблемы с ориентацией в пространстве в той или иной степени испытывали от 40% до 70% учеников в каждом первом классе.
Надеюсь, я убедила вас, что навык ориентации в пространстве для вашего любимого будущего первоклашки принципиально важен. Как его развивать? Поговорим о способах, которые помогут вам это делать. И у меня для вас хорошая новость – большинство способов не потребуют от вас дополнительного времени, а оставшиеся потребуют совсем немного.
Начнем с самых простых приемов. Для начала вы можете ими и ограничиться. Но к каждому приему мы предложим и более сложные варианты, которые помогут ребенку достичь более высокого уровня пространственной ориентации.
Первый шаг, который нужно сделать обязательно – проанализируйте свою речь. Попросите об этом же всех членов семьи. Послушайте друг друга. Насколько часто вы употребляете пространственные обозначения (наречия места)?
Начинайте включать их в речь всегда, когда это возможно.
Не говорите: «Дай мне вон ту книжку». Скажите: «Дай, пожалуйста, книжку, которая лежит справа от телевизора, на третьей полке сверху».
Не говорите: «Посмотри вон туда». Скажите: «Посмотри правее» и т.п.
Не показывайте руками, ограничьтесь только словесной инструкцией. Если вы несколько дней проконтролируете себя, то постепенно станете это делать «на автомате».
Начинайте с простых инструкций с одним пространственным обозначением: «Поверни налево». Потом переходите к более сложным, которые содержат несколько обозначений сразу: «Пойди на кухню, там в шкафчике справа от холодильника в первом ящике снизу в левом ближнем углу лежит шоколадка». Не забывайте о мотивации, ребенку гораздо интереснее искать шоколадку, чем бабушкины очки.
Убедились, что твердо усвоены базовые понятия – справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади? Переходите к более сложным – внутри, вблизи, наискосок и т.д. Список основных наречий места, с которыми стоит потренироваться, можно найти в интернете. Помимо наречий, важно правильное употребление предлогов – из-под, из-за и т.п.
Все то же самое делайте, когда ребенок имеет дело с плоскостью – страницей книги, альбомным листом, пазлом.
Играйте с ребенком в простые игры, это лучший способ сформировать любой навык ненавязчиво и с удовольствием. Игра должна соответствовать возможностям ребенка в данный момент и постепенно усложняться, чтобы и сохранялась мотивация, и закреплялся навык.
Варианты игр:
«Справа-слева». Договоритесь с ребенком, что каждый из вас в любой момент может сказать «справа» или «слева». Услышав это слово, нужно как можно скорее назвать какой-нибудь предмет, который находится с соответствуюшей стороны от вас (или ребенка) в данный момент. Эта игра развивает также внимательность. В усложненном варианте можно ввести штраф за неуслышанное слово или за неверный ответ. Не бойтесь, если игра кажется вам слишком простой. Детям нравится играть, а наши взрослые критерии им не интересны. В моем советском детстве была популярна довольно странная с точки зрения взрослых игра «Воздух». Любой играющий мог в любой момент времени (даже на уроке!) крикнуть «Воздух!», а остальные игроки должны были быстро присесть и сложить руки домиком над головой. Глупо? Да. Но весело! Игра могла длиться неделями, и не надоедала.
«Сюрприз». Беспроигрышный вариант с точки зрения интереса к игре. Кто не любит сюрпризы? Прячьте маленькие подарки друг для друга и описывайте, как их искать. Сначала вы готовите сюрприз для ребенка, а потом пусть и он для вас что-нибудь спрячет. В качестве вариации на тему можно использовать различные «шпионские» игры, прятать секреты, делать тайники и т.п.
Праздничный вариант предыдущей игры – «Поиски клада». Здесь уже можно сделать что-то более сложное и загадочное, с увлекательным сюжетом, письмами-подсказками и прочими атрибутами классической игры в клад, которая неизменно будоражит воображение детей всех времен и народов.
«Я заблудилсязаблудилась». Поиграйте с ребенком, что вы как-будто не знаетезабыли, куда идти. Пусть он ведет вас в детский сад, в магазин, к бабушке и т.п. И не забывает при этом проговаривать свой путь, ведь вам надо его запомнить! На следующем уровне игры можно просить его рассказать, как дойти куда-то.
«Отгадай, куда я иду», или лениво-диванная игра. Выходить никуда не нужно. Играть можно на любимом диване, особенно хорошо дождливым вечерком. По очереди с ребенком описывайте свой воображаемый поход в какое-то место: «Я выхожу из подъезда и поворачиваю направо, иду до конца дома и поворачиваю налево, потом иду прямо до первого киоска, который будет у меня по левую руку, встаю к нему спиной и иду прямо....» Нужно догадаться, куда придет водящий. Можно так же «ходить» по квартире. В более сложном варианте игры начинайте «идти» не от дома, а от выхода из метро, от детского сада и т.п.
Все описанные игры можно перенести на плоскость, но только если вы точно уверены, что ребенок освоился в трехмерном пространстве. Схемы, карты, планы – вам в помощь. Начинайте с самых-самых простых. Ориентация на карте для дошкольника – это уже высший пилотаж! Если не получается, не настаивайте, продолжайте играть в простые игры. А если все получается, переходите к более сложным. Вот пара вариантов игр на листе:
«Муха». На листе в клетку чертят поле, для начала достаточно квадрата со стороной пять клеток. В центре рисуют муху, которая может двигаться по клеткам, но не наискосок. Каждый шаг – одна клетка. Вы «двигаете» муху, при этом проговариваете все ее передвижения, но не показываете их – вправо, вниз и т.д. Ребенок должен мысленно следить за мухой, и как только она «вылетит» за пределы поля – «поймать» ее (хлопнуть в ладоши). На первых порах можно поиграть, показывая рукой, и только убедившись, что ребенок правильно все понимает, продолжать уже без показа. Когда ребенок освоится, он тоже может быть водящим, а вам уже остается только «ловить» муху. Не нравится муха? Бейте комара! Хочется что-то более приятное? Нарисуйте бабочку! Более сложный уровень этой игры предполагает только мысленные действия, т.е. вы не только мысленно следите за мухой, но и игровое поле не рисуете, а представляете внутренним взором.
Аналог «Мухи» – «Футбол», может больше понравиться мальчикам. Также на поле из клеток рисуется двое ворот. «Мяч» движется из центра. Каждый шаг – одна клетка, наискосок ходить нельзя. Каждый игрок по очереди «двигает мяч». Если мяч влетает в ваши ворота, надо хлопнуть в ладоши, тогда считается, что он отбит. Если не хлопнули – вам гол! Записывайте счет и снова начинайте с середины поля. В эту игру можно играть командами.
Все эти игры развивают не только пространственную ориентацию, но и внимание, а также самоконтроль.
Помогайте ребенку осваивать большие пространства в общественных местах – торговых центрах, кинотеатрах, музеях, парках. Покажите, как ориентироваться с помощью указателей. Вместе разбирайтесь с планами этажей и т.п. Дайте ребенку самому найти на схеме место, где продают любимое мороженое, или находится панда-парк, куда он так мечтает попасть. А потом проложить путь к этой точке. Подойдите к делу творчески! Организуйте операцию по спасению заблудившегося Лунтика, или ищите место встречи тайных агентов. Больше фантазии!
Я думаю, что вы уже уловили суть вопроса и сможете сами находить или придумывать игры, которые помогут ребенку овладеть пространством.
Важное условие: не раздражайтесь и не торопите ребенка, если он медленно думает и делает. В данном случае абсолютно верна поговорка «тише едешь – дальше будешь». Ребенку важно закрепить успехи на каждом уровне сложности, и только потом переходит к следующему, тогда навык будет доведен до автоматизма. Делайте все весело, играя! При необходимости повторите задание, в сложных случаях сначала помогите, сделайте вместе с ребенком. Не забудьте похвалить и подчеркнуть, что он справился. Постепенно ваш будущий первоклашка станет с пространством «на ты», и любая сложная задача будет ему по плечу!
Ване и Соне вы уже не поможете, а вот своему ребенку – вполне успеете.
Удачи!
