Текст книги "Играем по науке. 50 удивительных открытий, которые вы сделаете вместе с ребенком"

Автор книги: Шон Галлахер

сообщить о нарушении

Текущая страница: 3 (всего у книги 9 страниц) [доступный отрывок для чтения: 4 страниц]

13. «Языковое» тестирование

Возраст: 2–6 месяцев

Уровень сложности: низкий

Область исследований: социальное развитие и двигательные навыки

Эксперимент

Посадите бодрствующего, активного младенца в автомобильное кресло. В комнате не должно быть предметов, отвлекающих внимание. Встаньте перед ребенком так, чтобы расстояние между вашими головами составляло около полуметра. С минуту сохраняйте нейтральное выражение лица и не реагируйте на попытки малыша наладить с вами контакт. Сосчитайте, сколько раз он высунет язык и сколько раз протянет к вам ручки. Затем повторите эксперимент, заменив себя куклой. Выполните те же самые подсчеты.

Гипотеза

Чаще всего ребенок будет высовывать язычок в двухмесячном возрасте, реже всего – в шестимесячном. Частота вытягивания ручек будет, напротив, расти на протяжении всего эксперимента и достигнет наивысшего значения у полугодовалого малыша.

Результаты исследований

В 2006 г. был проведен эксперимент с участием двух-, четырех– и шестимесячных младенцев. Было установлено, что при виде человека с нейтральным выражением лица восьминедельный ребенок высунет язык в среднем 4,6 раза за минуту – почти в два раза больше, чем четырехмесячный малыш, и примерно в десять раз больше, чем полугодовалый карапуз. Ручки двухмесячный малыш не вытягивает вовсе, а шестимесячный делает это в несколько раз чаще, чем четырехмесячный.

Исследователям также удалось установить, что поведение младенца зависит еще и от того, смотрит ли он на живое лицо или же на неодушевленный предмет, наделенный человеческими чертами (то есть манекен). Дети всех трех возрастных групп чаще высовывали языки при виде человека, а не куклы, однако все малыши, кроме старших, чаще тянулись к кукле, чем к человеку.

Таким образом, в двухмесячном возрасте язык ребенка играет роль, близкую к той, какая позднее отводится рукам: это инструмент, с помощью которого можно исследовать интересные предметы (как в случае с манекеном) или реагировать на непривычные условия общения (как в ситуации, когда мама смотрит на малыша, но не контактирует с ним). Примерно в четырехмесячном возрасте ручки начинают постепенно перенимать указанную функцию языка, а к шести месяцам этот процесс завершается.

Вывод

Мы, взрослые люди, считаем, что пускать в ход язык при изучении окружающей действительности бессмысленно и к тому же негигиенично. Но младенцу ничего другого не остается, ведь он пока плохо владеет собственными ручками и ножками. Поскольку такая нехитрая операция, как высовывание язычка, – важнейший сенсорный инструмент в арсенале вашего малыша, позволяйте ему (в пределах разумного, конечно) облизывать заинтересовавшие его вещи. Дайте ребенку книжку из влагостойкого материала без острых углов или пластмассовую игрушку-грызунок, и пускай себе наслаждается! Ваш малыш не просто пускает слюни, он познает мир!

14. Невозможное искусство

Возраст: 3–6 месяцев

Уровень сложности: средний

Область исследований: когнитивное развитие

Эксперимент

Покажите ребенку изображения двух объектов, структуру одного из которых невозможно воссоздать в действительности, а другой вполне реален (см. пример, представленный ниже).

Гипотеза

Ваш малыш будет дольше изучать неправдоподобную картинку и, скорее всего, захочет протянуть ручки и потереть или похлопать ее, чтобы узнать, какова она на ощупь.

Результаты исследований

В 2007 г. ученые провели специальное исследование, целью которого было оценить, какой интерес вызовут у детей два изображения на плоскости трехмерных объектов. То, насколько долго четырехмесячные младенцы разглядывали каждую картинку, послужило критерием оценки. Малышам показали обыкновенную фотографию деревянного кубика и фотографию того же кубика, искаженную при помощи Photoshop. В среднем дети разглядывали второе изображение более чем в два раза дольше первого. Даже при демонстрации чертежей куба, не передающих света, объема и текстуры предмета, искаженная схема заинтересовала малышей больше, чем правильная. Это свидетельствует о том, что для мысленного воссоздания образа трехмерного объекта ребенку достаточно изображения общих очертаний без светотени.

В 2009 г. был проведен еще один подобный эксперимент. На сей раз в нем участвовали девятимесячные дети, и в качестве критерия была выбрана продолжительность ощупывания картинки. Обыкновенный кубик снова вызвал у детей меньший интерес, чем кубик, в реальности не существующий.

Результаты двух описанных экспериментов свидетельствуют о том, что младенцы наделены способностью к сложному пространственному анализу. В частности, они могут воспринимать плоские изображения объемных вещей, видеть структуру предмета и – что самое удивительное – отличать правдоподобные картинки от неправдоподобных. Все это совсем не просто. Чтобы понимать, какой трехмерный предмет представлен на рисунке или снимке, нужно уметь ориентироваться во всем том, что зрительно передает ощущение объемности предмета, т. е. в линейной перспективе, текстуре и светотени.

Вывод

Вы, вероятно, думаете, что пространственные навыки четырехмесячного ребенка находятся в зачаточном состоянии. Ведь совсем недавно он не мог дотянуться до предмета, который держат у него перед носом, а прежде чем малыш научится пользоваться туалетом, пройдет еще несколько лет. Но проведенные исследования доказали, что в детских головках происходят сложнейшие мыслительные процессы. Поэтому ум вашего чада не стоит недооценивать. Лучше ускоряйте его развитие, показывая ему произведения искусства, в которых используются различные визуальные эффекты. И не бойтесь знакомить ребенка с работами таких художников, как М. Эшер[2]2
  Мауриц Эшер (1898–1972) – нидерландский график, ярчайший представитель имп-арта (от англ. impossible art – «невозможное искусство»).


[Закрыть], изображавший сцены, невозможные в реальной жизни.

15. Интонационные модели

Возраст: 3–9 месяцев

Уровень сложности: средний

Область исследований: музыкальное развитие

Эксперимент

Проводя этот эксперимент, вы должны будете классифицировать звуки, которые издает ваш ребенок, относя их к одной из двух групп в зависимости от восходящей или нисходящей интонации. Разделите лист блокнота на две графы. Одну из них озаглавьте «Повышение»: сюда вы будете заносить звуки, характеризующиеся простым восходящим тоном, нисходяще-восходящим тоном или еще более сложным интонационным рисунком, который завершается опять же восходящим тоном. Вторую графу назовите «Понижение» и заносите в нее звуки, имеющие простой нисходящий тон, восходяще-нисходящий тон или же несколько спадов и подъемов с обязательным спадом в финале.

Предоставьте ребенку развлекаться самостоятельно (минимальная продолжительность игры – 15 минут, но если у вас есть время, вы можете продлить ее до часа) и прислушивайтесь к его милой «воркотне», отмечая каждый звук, за исключением криков и визга, галочкой в соответствующей графе.

В промежутке между трех– и девятимесячным рубежами жизни малыша эксперимент можно повторять каждые четыре недели.

Гипотеза

В колонке «Понижение» галочек будет больше. Скорее всего, «фразы», завершающиеся интонационным подъемом, прозвучат из уст вашего малыша, только если он часто слышит их от вас.

Результаты исследований

В 1990 г. ученые посещали трехмесячных младенцев на дому и на протяжении часа фиксировали интонацию тех звуков, которые они издавали, играя. Процедура повторялась семь раз – до достижения детьми девятимесячного возраста. Анализ сделанных записей показал, что в 80 % случаев интонационный рисунок завершается понижением. Самым популярным оказался восходяще-нисходящий тон, характеризующий 30 % всех фраз. Проанализировав данные тех немногих малышей, в чьем «агуканьи» часто встречалась интонация повышения, исследователи выяснили, что восходящий тон звучал в речи родителей или нянь этих детей, и, следовательно, младенцы просто подражали взрослым.

Аналогичные результаты были получены в рамках более раннего исследования: как установили его авторы, дети дошкольного возраста также предпочитают использовать понижающуюся интонацию.

Описанный эксперимент оказался одним из первых проектов, нацеленных на изучение музыкальных характеристик звуков, которые издают младенцы. Прежде исследователей интересовала преимущественно речь детей старше года, а также их реакция на проигрываемую музыку.

Проект 1990 г. позволил установить, помимо прочего, следующие факты: высота голоса не зависит от пола малыша и в промежутке между четвертым и десятым месяцами жизни существенно не изменяется. Ученых также интересовал вопрос о том, каким образом и в какой степени на звуки, издаваемые младенцами, влияет интонация речи родителей.

Вывод

Если вы мечтаете услышать в исполнении своего малыша песню из фильма «Волшебник страны Оз», вам придется еще немного подождать, однако уже в младенческом возрасте ребенок усердно трудится, совершенствуя свои исполнительские навыки при помощи экспериментов с различными интонационными моделями. Согласно научным данным, ваша музыкальность может повлиять на развитие малыша, поэтому почаще радуйте его мелодичными напевами. Смело используйте результаты описанного исследования как отправную точку для организации собственных экспериментов. Например, попытайтесь определить, одинаково ли ребенок реагирует на ваши фразы, завершающиеся восходящим и нисходящим тоном, или выясните, получается ли у малыша повторять заданный вами интонационный рисунок.

16. Паучье чутье

Возраст: 4–5 месяцев

Уровень сложности: низкий

Область исследований: когнитивное развитие

Эксперимент

Поочередно покажите малышу три картинки, одна из которых (см. рисунок А) представляет собой обыкновенное изображение паука, другая (см. рисунок Б) – изображение паука с некоторыми искажениями, а третья (см. рисунок В) – элементы изображения паука, собранные в неправильном порядке. Картинки можно показывать в любой последовательности.

Гипотеза

Ребенок будет дольше смотреть на рисунок А, чем на рисунок Б или В.

Результаты исследований

На протяжении многих веков пауки воспринимались людьми как угроза. Умение распознавать паука, видеть в нем источник опасности и избегать контакта с ним повышало шансы человека на выживание.

Во время эксперимента, проведенного в 2007 г., младенцам показывали три картинки, аналогичные представленным выше. Ученые измерили, как долго малыши смотрели на каждый рисунок, и получили статистически значимое различие в результатах: на обыкновенное изображение паука дети глядели примерно 24 секунды, то есть существенно дольше, чем на частично или полностью искаженное (16 и 17 секунд соответственно).

По мнению исследователей, в процессе естественного отбора люди приобрели врожденное представление о внешнем виде паука, которое имеет двоякое назначение: во-первых, малыш привыкает бояться опасных членистоногих, а во-вторых, человек на протяжении всей своей жизни быстро распознает их и старается избегать встреч с ними. Такая врожденная защитная реакция – не единственная у человека. Ученые доказали, что современные младенцы демонстрируют ранний страх в некоторых ситуациях, которые испокон века представляли собой угрозу для маленьких детей. В частности, малыши боятся высоты и взрослых мужчин. Как показывают результаты описанного эксперимента, при взгляде на изображение паука, вероятно, тоже начинает действовать инстинкт выживания.

Вывод

Поздравляю! У вашего младенца есть «паучье чутье», как у Человека-паука! Возможно, супергероем ребенок не станет, но уже сейчас он готов не дать себя в обиду членистоногим злодеям. Если хотите расширить эксперимент, покажите малышу изображения других опасных животных (например, змей, крыс или акул) и оцените его реакцию.

17. Кто говорит?

Возраст: 4–7 месяцев

Уровень сложности: высокий

Область исследований: когнитивное развитие

Эксперимент

Вам понадобятся два помощника: ребенок 9–10 лет и взрослый одного с ним пола. Они должны отработать чтение какого-нибудь незатейливого детского стишка так, чтобы темп, ритм и интонация их речи примерно совпадали, а затем продекламировать четверостишие отдельно друг от друга. Сделайте аудиозапись. Затем попросите ваших помощников встать рядом перед малышом: он должен хорошо видеть лица обоих. Включите запись детского чтения. Пусть женщина/мужчина и девочка/мальчик синхронно шевелят губами. Заметьте, как долго ваш малыш будет смотреть на каждого (каждую) из них. Повторите эксперимент, включив запись взрослого голоса.

Гипотеза

Во время звучания детского чтения младенец будет дольше смотреть на ребенка, а слушая стишок в исполнении взрослого человека – на взрослого.

Результаты исследований

В 1998 г. подобный эксперимент был проведен с участием четырех– и семимесячных малышей. Им показывали совмещенное видео, на котором взрослый и ребенок, каждый на своей половине экрана, декламировали стихотворение. Синхронно с движениями их губ проигрывалась аудиозапись одного из двух голосов. Когда звучал женский или мужской голос, младенцы дольше смотрели на взрослого человека, а когда включался детский – на ребенка. Следовательно, малыши способны улавливать связь между звуками речи и лицами говорящих, если последние различаются по возрасту. Этот эксперимент проводился по модели более раннего научного проекта, в рамках которого было установлено, что младенцы соотносят самих людей и их голоса по половому признаку.

Результаты, показанные четырех– и семимесячными испытуемыми, заметно различались в нескольких аспектах. На протяжении всех экспериментальных сессий малыши постарше сразу же определяли, чей голос звучит, между тем как самым юным участникам потребовалось для этого некоторое время: их первые попытки были менее успешными, чем последующие. В возрасте семи месяцев наилучшие результаты демонстрировали те младенцы, которые регулярно общались с другими детьми (например, со своими братьями и сестрами), однако для четырехмесячных малышей этот фактор не оказался значимым.

Дополнительный анализ экспериментальных данных показал, что вне зависимости от соотнесения лиц говорящих с аудиозаписями семимесячные младенцы разглядывали стоявших перед ними детей гораздо более заинтересованно, чем взрослых, в то время как четырехмесячные не оказывали первым столь явного предпочтения. Аналогичные результаты были получены в ходе более ранних исследований, одно из которых позволило установить, что малыши в возрасте до года лучше реагируют на незнакомых девочек и мальчиков, нежели на незнакомых женщин и мужчин.

Вывод

Младенец понимает: между взрослыми и детьми существует какая-то разница, и последние его почему-то особенно привлекают. Вы это и раньше замечали, правда? Теперь, прося старших сыновей, дочерей и племянников побольше общаться с малышом, вы можете опираться на научно доказанную закономерность. Если хотите, повторите описанный эксперимент несколько раз: таким образом вы проследите, как ребенок совершенствуется в соотнесении голосов с лицами говорящих, и, возможно, он даже запомнит пару детских стишков.

Профессиональные секреты

Задействуя в эксперименте «живые» голоса, вы столкнетесь с тем, что одна попытка может слегка отличаться от другой. Например, если задача исследования – установить, как малыши реагируют на фразу, произнесенную мрачным или, наоборот, радостным тоном, вам, вероятно, помешает то, что в интонациях говорящего от раза к разу встречаются незапланированные вариации.

Поскольку эти небольшие различия способны повлиять на результаты эксперимента, исследователи предпочитают по возможности применять аудио– или видеозаписи либо компьютерное моделирование или анимацию. Используя технику вместо «живой» речи, ученые могут не сомневаться в том, что все испытуемые увидят и услышат абсолютно одно и то же.

Эксперименты, в ходе которых младенцы смотрят на монитор компьютера, становятся все более популярными не только потому, что применение современных технологий обеспечивает постоянство условий, но и потому, что исследователи получают возможность «двигать» предметы, которые раньше могла «оживить» лишь традиционная анимация, использование которой обошлось бы непозволительно дорого.

18. Читаем по лицу

Возраст: 4–12 месяцев

Уровень сложности: средний

Область исследований: эмоциональное развитие

Эксперимент

Описанную ниже серию тестов вы проведете дважды: с четырехмесячным малышом и незадолго до или вскоре после того, как он отпразднует свой первый день рождения. Во время обеих сессий эксперимента наблюдайте за выражением лица ребенка. Сначала попросите друга улыбнуться вашему младенцу и примерно 10 секунд щекотать ему ручки и животик. Затем пусть малыш попробует что-нибудь кислое, например лизнет ватный тампон, смоченный в разбавленном лимонном соке. Потом на полминуты неподвижно зафиксируйте руку малыша (если он начнет сильно беспокоиться, немедленно прекратите эксперимент).

Гипотеза

В годовалом возрасте мордашка ребенка, скорее всего, более наглядно отразит его эмоции, чем в возрасте четырех месяцев. При щекотании на лице годовалого малыша будет отчетливее читаться удовольствие, при ощущении вкуса лимонного сока – отвращение, при сковывании движений руки – злость.

Результаты исследований

В 2005 г. исследователи щекотали малышей, предлагали им попробовать что-нибудь кислое и удерживали их за ручки в ходе эксперимента, который проводился дважды: по достижении испытуемыми четырехмесячного и годовалого возраста. В обоих случаях ученые наблюдали и классифицировали выражения лиц детей. Во время второй экспериментальной сессии мимика малышей более соответствовала ситуации, хотя даже по достижении 12-месячного рубежа они преимущественно демонстрировали то, что исследователи охарактеризовали как выражение простого любопытства. Даже при появлении незнакомца в маске лишь немногие из младенцев неоднозначно выказали испуг, причем по данному дополнительному параметру результаты первой и второй экспериментальной сессии не различались. (Ученые предполагают, что выражение лица как таковое является не самым надежным мерилом страха.)

Согласно господствующей теории эмоционального развития человека, новорожденному присущи лишь два эмоциональных состояния: негативное (он плачет и проявляет признаки беспокойства) и позитивное. Первоначально разнообразные отрицательные или положительные стимулы вызывают у младенца одну и ту же отрицательную или положительную реакцию, но постепенно происходит «разветвление» эмоций, вследствие чего каждый отдельный раздражитель, будь то кислый вкус или сдерживание движений руки, получает характерный отклик. Эмоциональная дифференциация называется внутриситуационной специфичностью. Существует также смежный термин «межситуационная специфичность», обозначающий явление, при котором реакция, уместная в одних условиях, становится нетипичной для других. По данным исследования, проведенного в 2005 г., с течением времени повышается как внутри-, так и межситуационная специфичность поведения младенцев. Результаты экспериментов подтверждают идею о том, что, развиваясь, дети реагируют на разнообразные стимулы при помощи все более разнообразных выражений лица.

Вывод

Три часа ночи. Ваш малыш плачет. Может быть, он хочет есть? Или у него что-то болит? Он мокрый? Боится темноты? Просится на руки? Слишком туго спеленут? Понять, чем именно обеспокоено ваше новорожденное чадо, иногда очень непросто. Многие родители говорят, что со временем начинают лучше понимать своих малышей и различать подаваемые ими сигналы. Например, такой крик значит «Дайте молока!», а такой – «Смените мне подгузник!». Возможно, это правда. В любом случае данные описанного эксперимента и других аналогичных исследований доказывают: общение с младенцем постепенно становится для родителей менее сложным, поскольку реакции малыша начинают в большей степени соответствовать конкретным условиям.

19. Борьба со стрессом

Возраст: до 6 месяцев

Уровень сложности: средний

Область исследований: эмоциональное развитие

Эксперимент

Посадите ребенка в автомобильное кресло и поместите его перед столом. Поверхность должна быть хорошо видна малышу. Сами сядьте примерно в метре от него так, чтобы заметить, если он повернет голову. На полминуты поставьте на стол, поближе к креслу ребенка, какую-нибудь игрушку, максимально воздействующую на все органы чувств, например пожарную машину с зажженными фарами и включенной сиреной. Затем на минуту переместите вещь туда, где малыш не сможет дотянуться до нее. В продолжение этих 60 секунд не разговаривайте с ним, если он не расплачется (в таком случае прекратите эксперимент). Попросите друга последить за общим эмоциональным состоянием (позитивным или негативным) и поведением младенца. Пусть ваш помощник скажет, что ребенок делал на протяжении эксперимента: к примеру, отворачивался ли от игрушки, пытался ли до нее дотянуться или сосал пальчик. Повторите эксперимент: на сей раз вы можете общаться с малышом, как пожелаете.

Гипотеза

Если во время эксперимента младенец придет в негативное эмоциональное состояние, то, скорее всего, он предпримет попытку справиться с ситуацией, посмотрев на вас, засунув в рот палец, закрыв глаза, ударив игрушку или стараясь вступить с вами в вербальный или невербальный контакт. В первой части эксперимента, когда вы воздерживаетесь от общения с малышом, ему станет легче, если он отвернется от игрушки или применит какую-либо методику самоуспокоения. Попытки уйти от мнимой опасности, вероятно, лишь усилят волнение младенца. Во второй части эксперимента ваше личное вмешательство позволит наилучшим образом унять тревогу малыша, если вы окликните его по имени или как-то иначе отвлечете внимание крохи от игрушки. Но если вы будете успокаивать ребенка простыми ласковыми прикосновениями и невербальными голосовыми средствами, он может разволноваться еще сильнее.

Результаты исследований

В 2004 г. ученые провели аналогичный эксперимент с участием полугодовалых детей и их мам. Сначала женщин попросили не вмешиваться в ситуацию, а затем им разрешили общаться с малышами. В обоих случаях исследователи регистрировали эмоциональное состояние и поведение младенцев, а во время второй сессии фиксировали также действия их матерей. Оказалось, что многие дети обладают навыками саморегулирования, то есть принимают те или иные меры, позволяющие им избежать чрезмерного расстройства. Общение с мамами также помогает малышам в стрессовых ситуациях. Во время обеих сессий младенцы довольно эффективно успокаивали себя, отворачиваясь от игрушки. Во второй части эксперимента способность детей к саморегулированию усиливалась благодаря отвлекающему вмешательству матерей.

До 2004 г. проводились другие исследования, направленные на изучение приемов, с помощью которых младенцы управляют собственным состоянием. В 1995 г. наблюдение за пяти– и десятимесячными малышами показало, что эффективность той или иной методики самоуспокоения зависит от того, пытается ли ребенок справиться с нарастающей или, наоборот, утихающей тревогой. В 1999 г. было доказано, что детям в возрасте от года помогает успокоиться вмешательство мам. Авторы новейшего исследования обогатили накопленные знания, установив, что большинство полугодовалых младенцев в состоянии самостоятельно справиться с тревогой при виде слишком яркой и шумной игрушки, но родительская помощь тоже оказывается не лишней: общение с мамами усиливает способность малышей к регулированию собственного поведения. Кроме того, удалось выяснить, что отдельные действия младенцев и их матерей могут иметь положительный или отрицательный эффект как сами по себе, так и в сочетании друг с другом.

Вывод

Ваш ребенок вступает в переходный период своего эмоционального развития. До сих пор, расстроившись, он в первую очередь ждал помощи от вас: вы должны были успокаивать его нежными словами и прикосновениями. Теперь он потихоньку учится самостоятельно справляться со стрессовыми ситуациями. С одной стороны, вы можете гордиться тем, что малыш взрослеет, с другой стороны, это может вас напугать. Вы знали: однажды вам придется сделать шаг назад, чтобы ребенок сам решил свою проблему. Но неужели так скоро?! Не беспокойтесь. На нынешнем переходном этапе помощь мамы или папы, конечно же, по-прежнему важна для малыша, так что, если он чем-то напуган, смело вмешивайтесь и отвлекайте его. Лишние слезы никому не нужны!

Не пытайтесь повторить это дома!

Сегодня большинство экспериментов с участием маленьких детей проводится в строгом соответствии с определенными этическими нормами, но так было не всегда.

В 1920 г. американские психологи Джон Уотсон[3]3
  Джон Уотсон (1878–1958) – основоположник бихевиоризма – направления в психологии, предметом которого является не сознание, а поведение (англ. behavior).


[Закрыть] и Розали Рейнер провели серию опытов над девятимесячным малышом по имени Альберт. Ученые пытались вызвать у ребенка боязнь определенного животного, издавая громкие резкие звуки при каждом появлении этого зверька.

Так, в начале эксперимента малыш не выказывал страха перед белой крысой, но начинал беспокоиться каждый раз, когда за его спиной ударяли молотком по стальной пластине. На протяжении нескольких сессий исследователи издавали пугающий металлический звук, как только маленький Альберт прикасался к крысе. Вскоре ребенок стал бояться ее и демонстрировал страх, даже если появление животного не сопровождалось зловещим грохотом.

По прошествии месяца после выработки условного рефлекса ученые зафиксировали, что мальчик по-прежнему боится крыс, а также других похожих на них животных и неодушевленных предметов. Прежде чем Уотсон и Рейнер успели избавить Альберта от привитого ему страха, мама малыша отозвала свое согласие на его участие в эксперименте. О том, как долго после этого у мальчика сохранялась боязнь крыс, ничего не известно.