Текст книги "Борис Львович Розинг - основоположник электронного телевидения"

Автор книги: Петр Горохов

сообщить о нарушении

Текущая страница: 1 (всего у книги 8 страниц)

Петр Кузьмич Горохов
Борис Львович Розинг – основоположник электронного телевидения

Издательство «Наука» 1964 – 120 с. илл.

Борис Львович Розинг 1869-1933

АКАДЕМИЯ НАУК СССР

Предисловие

Давние мечты людей о расширении границ зрения, их стремления проникнуть взором в даль пространства, сделать далекое близким, нашли в наши дни осуществление в телевидении. Это замечательное достижение науки и техники зародилось и развивалось на основе открытий, исследований и изобретений сотен ученых, инженеров, изобретателей многих стран, внесших в разное время свой вклад в решение отдельных задач телевидения.

Изучение истории телевидения показывает, что важнейшие идеи и открытия, составляющие основу современной телевизионной техники, принадлежат представителям нашей великой Родины. Первое место среди них занимает талантливый русский ученый Борис Львович Розинг, положивший своими работами начало развитию электронного телевидения. В основе его лежит идея использования безынерционного электронного луча для развертки изображений, выдвинутая ученым более 50 лет назад, когда сама электроника была еще в зачаточном состоянии.

Выдающаяся роль Б. Л. Розинга в развитии телевидения признана во всем мире и отмечается почти во всех книгах по телевидению, изданных и издаваемых в разных странах. Но сама жизнь и многосторонняя научная деятельность Б. Л. Розинга, его интересный творческий путь не нашли еще полного освещения в литературе.

В 1959 г. Госэнергоиздатом была издана написанная мной брошюра «Борис Львович Розинг – основоположник электронного телевидения», имевшая целью в какой-то мере восполнить этот пробел. В ней были собраны воедино разбросанные по различным источникам разрозненные сведения биографического характера и дан обзор его научных трудов, главным образом относящихся к телевидению.

За годы, прошедшие с выхода в свет этой брошюры, удалось собрать некоторые новые сведения о Б. Л. Розинге и его работах, обнаружить ряд неизвестных ранее его статей. Все это позволило написать более подробный очерк о жизни и деятельности ученого, уточнить отдельные факты и полнее оценить его вклад в мировую науку и технику. При этом, как и в первой брошюре, рассматриваются в основном его работы в области телевидения; эти работы показаны на фоне общей картины развития телевидения, что делает более ощутимым их значение.

При составлении этой книги использованы архивные материалы, в частности архив самого Б. Л. Розинга, хранящийся в Центральном музее связи им. А. С. Попова, его многочисленные труды, воспоминания его современников и различные литературные источники, в которых имеются какие-либо сведения о Б. Л. Розинге и его работах. Постоянную помощь в собирании материалов о жизни Б. Л. Розинга оказывала мне его дочь – Лидия Борисовна Твелькмейер. Считаю своим приятным долгом выразить признательность и благодарность ей, а также всем лицам, знавшим Б. Л, Розинга или встречавшимся с ним и поделившимся своими воспоминаниями о нем.

В конце книги приведен в качестве приложения хронологический указатель основных дат истории телевидения, дающий общее представление о его развитии.

Школьные и университетские годы

Десятки миллионов людей на земном шаре проводят ласы досуга перед экранами своих телевизоров. Не выходя из дома они могут за несколько часов совершить увлекательное путешествие в другие страны, побывать в театре или на стадионе, посмотреть новую кинокартину... Все это считается вполне обычным, и телевизор стал таким же неотъемлемым предметом быта, как радиоприемник или телефон.

Однако большинство телезрителей не знает, какой сложный путь развития прошло телевидение от его 'зарождения до современного состояния, какие огромные технические трудности были преодолены на этом пути, сколько потребовалось открытий, изобретений и технических усовершенствований для того, чтобы сделать телевидение достоянием широких масс.

Среди многочисленных ученых, инженеров, изобретателей, способствовавших своими открытиями, идеями и изобретениями совершенствованию телевидения, одно из первых мест принадлежит выдающемуся русскому ученому Борису Львовичу Розингу. С именем Б. Л. Розинга связаны зарождение и развитие электронного телевидения, и он по праву считается его основоположником.

Борис Львович Розинг родился 23 апреля 1869 г. в Петербурге в семье государственного чиновника. Его предки происходили из так называемых /«аптекарских детей», к которым относились потомки химиков, минералогов и других ученых – иностранцев, приглашенных во времена Петра I в Россию для содействия развитию науки и техники.

Отец Бориса Львовича – Лев Николаевич Розинг служил в различных ведомствах. При Александре II он работал в комиссии по воинской повинности. Выйдя в отставку, он жил на пенсию. Это был очень образованный, начитанный и вдумчивый человек; хотя у него не было специального математического образования, он проявлял большой интерес к математике и механике. До глубокой старости он занимался различными изобретениями – летательной машины, особо точных весов и т. д.

У Бориса Львовича были три старшие сестры – Екатерина и Надежда от первого брака отца и Александра от второго. Его мать, Людмила Федоровна, посвящала воспитанию детей много внимания и времени.

В детстве Борис Львович был худеньким, бледным мальчиком ic большими задумчивыми глазами. Он был не по летам серьезен и не любил шумных игр со своими сверстниками.

В 1879 г. он поступил в Петербургскую Введенскую гимназию. Семья Розингов жила в это время в доме по Ораниенбаумской улице на Петроградской стороне. Чердак дома занимала мастерская Льва Николаевича, в которой он проводил большую часть свободного времени. Она была загромождена досками, металлическими листами, винтами и различными деталями летательных машин. Модели их, сделанные Львом Николаевичем, также находились здесь. Мастерская на чердаке была любимым местом маленького Бориса. Он живо интересовался работами отца и ревностно следил за тем, чтобы другие дети, заходившие в мастерскую, ничего там не трогали. От отца мальчик получил первые сведения по математике и механике, и у него пробудился интерес к этим наукам.

В гимназии Борис Львович занимался очень успешно. Здесь проявились и развились его склонности к точным наукам, литературе и музыке. Он имел большое влияние на своих школьных товарищей, вовлекал их в литературные и философские кружки, организатором которых был он сам. На гимназических вечерах он выступал с чтением стихов, участвовал в спектаклях.

Как писал сам Борис Львович, он получил в гимназии «так называемое гуманитарное образование, которое хотя непосредственно и не касается изобретательской деятельности, тем не менее, развивая в человеке способности мыслить образами... весьма способствует изобретательской фантазии»[¹ Б. Л. Р о з и н г. Автобиография. Архив Центрального музея связи им. А. С. Попова. В дальнейшем: Автобиография.]. Гимназию он окончил в 1887 г. с золотой медалью и в том же году поступил на физико-математический факультет Петербургского университета.

В то время Петербургский университет, так же как Московский и некоторые другие университеты, являлся не только высшим учебным заведением, но и центром научной работы в области математики, физики, естествознания. В студенческие годы Б. Л. Розинга среди профессоров и преподавателей Петербургского университета были видные русские ученые – Д. И. Менделеев, П. Л. Чебышев, Ф. Ф. Петрушевский, А. А. Марков, И. И. Боргман, Н. Г. Егоров, О. Д. Хвольсон и др. Преподавание физики, математики и других наук в университете было поставлено очень хорошо, и студенты получали основательную теоретическую подготовку.

Из стен Петербургского университета в 80—90-х годах прошлого столетия вышли многие физики, ставшие выдающимися учеными в области электротехники и радиотехники: А. С. Попов, В. К. Лебединский, В. Ф. Миткевич, А. А. Петровский, М. А. Шателен, П. Н. Рыбкин и др.; в их число входил и Б. Л. Розинг.

Физико-математический факультет Петербургского университета состоял из двух разрядов (отделений) – математического и естественного. Математический разряд, студентом которого был Б. Л. Розинг, выпускал математиков, механиков, физиков, астрономов, а естественный – химиков, ботаников, зоологов, минералогов, физиологов.

На физико-математическом факультете существовала объединенная кафедра физики и физической географии, которую до 1888 г. возглавлял профессор Ф. Ф. Петрушевский – ученик Э. X. Ленца и преемник его по кафедре. Большой заслугой Ф. Ф. Петрушевского явилась проведенная им реформа обучения студентов-физиков, состоявшая в дополнении теоретического курса самостоятельными лабораторными работами студентов. Она преследовала цель подготовки физиков, имеющих навыки экспериментально-исследовательской работы. В таких специалистах стала ощущаться большая потребность.

С 1884 г. в Петербургском университете впервые в России были введены обязательные практические занятия для студентов в учебной физической лаборатории. Здесь они приобретали навыки в обращении с физическими приборами, учились самостоятельно ставить опыты и проводить исследования, вначале простые, а затем все более сложные.

Физической лабораторией заведовал В. В. Лермантов, замечательный экспериментатор и методист, конструктор различных физических приборов; он был учителем и консультантом многих поколений физиков.

Практические занятия в лаборатории выполнялись студентами-физиками на всех курсах. Студенты первого курса работали в начальном отделении лаборатории; на втором курсе выполнялись работы по электричеству, магнетизму и оптике; студенты старших курсов сами выбирали себе тему работы, т. е. могли вести самостоятельные исследования по какому-либо вопросу. Работа завершалась представлением отчета о проведенных исследованиях в виде реферата.

Благодаря такому сочетанию теоретических занятий и практических работ в лаборатории студенты получали глубокие и прочные знания по физике и опыт обращения с приборами.

Студент Розинг с большим увлечением работал в физической лаборатории й проводил там много свободного от занятий времени. Он проявлял особый интерес к различным вопросам магнетизма и электричества. Он участвовал также в работе студенческого семинара по физике, где неоднократно выступал с докладами. Занятия семинара проводились по вечерам два-три раза в месяц. В физической лаборатории царила атмосфера тесного общения преподавателей и студентов, и это способствовало тому, что у студентов возрастал интерес к физике и они увлеченно работали в лаборатории.

В-1891 г. Борис Львович окончил университет с дипломом первой степени и в числе других выдающихся своими способностями студентов был оставлен при кафедре физики на два года для подготовки к научно-педагогической деятельности и профессорскому званию. Среди оставленных при кафедре были также М. А. Шателен, Б. П. Вейнберг, П. Н. Рыбкин и др.

Оставленные при кафедре выпускники университета должны были выполнить самостоятельную исследовательскую работу по выбранной теме и представить ее на соискание звания кандидата – первой ученой степени. Молодые кандидаты шли на преподавательскую работу в университеты, институты и другие учебные заведения. Они могли также сдать экзамены и защитить диссертацию для получения следующей ученой степени – магистра.

Б. Л. Розинг в студенческие годы

Б. Л. Розинг выбрал темой своей работы исследование явлений, происходящих в веществе при перемагничивании. Его руководителем был возглавлявший с 1888 г. кафедру физики профессор И. И. Боргман, убежденный сторонник учения Фарадея—Максвелла. Спустя год Борис Львович опубликовал в журнале Русского физико-химического общества свою первую статью «О магнитном движении вещества», в которой излагал динамическую теорию магнетизма некристаллических однородных тел и кристаллов «с новой точки зрения». Эта новая точка зрения основывалась на теории электромагнитного поля. В своей статье он высказал предположение о существовании в ферромагнитных телах особого «молекулярного поля», названного им «частичной магнитной силой», вызываемой молекулярными токами.

Позднее (в 1907 г.) представление о молекулярном магнитном поле в ферромагнитных телах было развито французским физиком П. Вейсом[² Р. Weiss. J. phys. et radium, у. 6, 1907, p. 661.]. Это поле называют иногда молекулярным полем Вейса, хотя было бы правильно называть его молекулярным полем Розинга—Вейса.

Следующая работа Б. Л. Розинга на кафедре физики была посвящена исследованию изменения длины железных проволок, помещенных в циклически меняющееся магнитное поле (явление магнитострикции). В мировой литературе уже были ранее опубликованы сообщения об аналогичных исследованиях. Однако эти исследования еще не привели к установлению определенных закономерностей явления.

Исследование было связано с большими трудностями и требовало очень тонкой постановки эксперимента вследствие чрезвычайно малых удлинений проволоки, подлежавших измерению. Около года Б. Л. Розинг затратил на разработку метода и прибора для измерений. Неизменную помощь советами и указаниями оказывал молодому экспериментатору заведующий физической лабораторией В. В. Лермантов. В конце 1892 г., когда был изготовлен оригинальный прибор, начались кропотливые исследования и наблюдения, продолжавшиеся до октября 1893 г.

На основании полученных результатов Б. Л. Розинг сделал существенное научное открытие. Он обнаружил гистерезис в изменениях длины железных проволок при их циклическом перемагничивании и вывел формулу, выражающую удлинение проволоки. Аналогичное открытие сделал в этом же году японский физик Нагаока.

За два года самостоятельной работы в физической лаборатории Б. Л. Розинг прошел хорошую школу экспериментального мастерства, что очень пригодилось ему в дальнейшей научной, педагогической и изобретательской деятельности.

Наряду со своими исследованиями он принимал участие как ассистент в лекциях профессоров И. И. Боргмана и Н. А. Гезехуса.

В 1893 г. советом университета за исследования магнитного гистерезиса Б. Л. Розингу было присвоено звание кандидата. 1 октября этого года кончался срок его пребывания на кафедре, и нужно было решать вопрос о дальнейшей самостоятельной работе.

За шесть лет обучения в университете он получил основательную теоретическую и экспериментальную подготовку и сформировался как молодой ученый и физик с широким кругозором и определенными научными интересами.

Начало педагогической работы. Научная и общественная деятельность

Борис Львович Розинг хотел остаться на кафедре физики университета в качестве ассистента, так как это дало бы ему возможность продолжать начатые исследования и работать над магистерской диссертацией. Но штаты кафедры были очень малочисленны и уже заполнены. Профессора университета И. И. Боргман и Н. А. Гезехус, читавшие лекции по физике в Петербургском технологическом институте, рекомендовали совету института пригласить Б. Л. Розинга лаборантом для ведения практических упражнений по физике и руководства работами студентов в физическом кабинете. Борис Львович принял это предложение.

Условия работы в Технологическом институте – старейшем техническом учебном заведении России – позволяли вести, наряду с учебными занятиями, и исследовательскую работу.

Общественно-экономическое развитие России в конце XIX века, когда Б. Л. Розинг начал свою педагогическую работу, характеризовалось быстрым ростом крупной капиталистической промышленности и связанным с ним бурным развитием электротехники и различных отраслей ее применения. Многие замечательные русские электротехники – А. Н. Лодыгин, П. Н. Яблочков, В. Н. Чиколев, Д. А. Лачинов, Н. Г. Славянов, И. Ф. Усагин, М. О. Доливо– Добровольский и др.—внесли большой вклад в развитие электротехники и своими работами прославили русскую науку и технику. С их именами связано изобретение электрических источников света, трансформатора, асинхронного электродвигателя, системы передачи и распределения электроэнергии, применение электроэнергии для плавления и сварки металлов, техника трехфазного тока и т. д.

В. Л. Розине – преподаватель Петербургского технологического института (1907 г.)

Внедрение этих изобретений и открытий в практику способствовало быстрому росту промышленности.

В связи с этим возникла необходимость подготовки в технических учебных заведениях русских инженеров-электриков для удовлетворения потребности промышленности в специалистах. С 1896/97 учебного года в Петербургском технологическом институте было значительно расширено преподавание электротехники, увеличено число учебных часов по разделу электричества в общем курсе физики с целью подготовки студентов к слушанию специальных курсов электротехники. Учебный комитет Технологического института в 1898 г. избрал Б. Л. Розинга на должность преподавателя для чтения лекций и проведения занятий по электричеству и электрометрии. Созданная в институте в 1893 г. электрометрическая лаборатория была одной из первых лабораторий такого тина в учебных заведениях.

В 1894 г. Б. Л. Розинг начал преподавательскую работу в Константиновском артиллерийском училище в качестве внештатного преподавателя физики. С января 1897 г. он стал штатным гражданским преподавателем и заведующим физическим кабинетом училища. Здесь он проработал до середины 1917 г.

В 1906 г., когда Борис Львович был уже опытным преподавателем, ему предложили читать лекции по электрическим и магнитным измерениям на женских политехнических курсах, которые позднее были преобразованы в Женский политехнический институт. Через год он был избран деканом электромеханического факультета курсов, а затем института, и занимал эту должность, по-прежнему продолжая читать лекции, до 1917 г.

Женские политехнические курсы были основаны в 1906 г. группой прогрессивных петербургских профессоров и инженеров на чисто общественных началах. Средства на содержание курсов давало («Санкт-Петербургское общество изысканий средств для технического образования женщин». Деньги собирались по подписке и шли в основном на аренду здания, приобретение оборудования, оплату технического персонала и т. п. Преподаватели работали безвозмездно до реорганизации курсов в институт, находившийся на государственном обеспечении. Одним из основателей курсов и их бессменным директором был Н. Л. Щукин.

Борис Львович, убежденный сторонник женского равноправия, в частности, права женщин на техническое образование, охотно примкнул к организаторам курсов. Он считал, что способности к технике у женщин не меньше, чем у мужчин, и уделял много внимания и времени работе на курсах. Первые выпускницы курсов – инженеры-электрики были его большой гордостью.

Б. Л. Розинг в аудитории Женского политехнического института (1916 г.)

К своей педагогической работе Борис Львович относился очень серьезно. Он не любил читать лекции и считал это трудным делом; к лекциям он всегда тщательно готовился, стремясь излагать сущность предмета с предельной ясностью. Его обычно тихий и ровный голос звучал на лекциях с какой-то особой силой и подъемом. Лекции его были построены логично и четко, и их легко было записывать. Но когда он замечал, что студенты не понимают его или слушают невнимательно, когда терялся контакт с аудиторией, он начинал волноваться и стройность изложения нарушалась. Лекции всегда утомляли Бориса Львовича, и после них он часто возвращался домой усталый и почти без голоса.

Он стремился привить студентам интерес и любовь к физике, электротехнике и физическим экспериментам. Для этой цели он разрабатывал и совершенствовал физические приборы, ставил новые учебные демонстрации и работы.

Преподавательской работе Б. Л. Розинг отдавал много времени и энергии, но не считал ее основным в своей жизни. Он всегда стремился к проведению исследований, к разработке новых идей и новых проблем.

За годы работы в физической лаборатории университета и преподавательской работы в Технологическом институте и других учебных заведениях Борис Львович сложился как физик – теоретик и экспериментатор. Не ограничиваясь только вопросами физики, он решал различные новые и важные для того времени технические задачи. Позднее в автобиографии он так писал об этом: «Главнейшими идеями, которые меня занимали во время моей изобретательской деятельности, являются: идея наивозможно легкого и стойкого гальванического аккумулятора или батареи, которая, как известно, разрабатывалась более ста лет и до сих пор еще не разрешена, а также идея электрического телескопа, тоже составляющая камень преткновения в электротехнике. В последнее время мною была сделана попытка разрешения нескольких других задач из оптики и смежных отраслей электротехники, а именно, усовершенствование галилеева бинокля, фотографирование звуков, приборы для слепых, киноаппарат с непрерывно движущейся лентой и трансформатор постоянного тока»[¹ Б. Л. Розинг. Автобиография.].

Характерной особенностью научной деятельности Б. Л. Розпнга является сочетание глубокого исследования отдельных теоретических проблем и стремления применить научные данные к решению ряда конкретных практических вопросов, выдвигаемых потребностями развивающейся техники и промышленности.

В первые годы работы в Технологическом институте (1894—1895) Б. Л. Розинг продолжает свои исследования в области магнетизма и разрабатывает динамическую теорию магнетизма и магнитного гистерезиса железа. Результаты работы изложены им в статье, опубликованной в 1896 г. в журнале Русского физико-химического общества.

В этой статье сделана попытка создать на основе воззрений Фарадея и Максвелла теорию, объясняющую основные явления магнетизма, в частности парамагнитную и димагнитную полярность тел, намагничивание кристаллов, магнитное насыщение и гистерезис железа, и установить связь между магнетизмом и теплотой. В том же году эта статья была опубликована в английском теоретическом журнале «Philosophical Magazine».

В 1896—1899 гг. Борис Львович занимался разработкой новой системы аккумуляторов с подвижным слоем жидкости. Работа была завершена получением привилегий (патентов) на трубчатый и плоский аккумуляторы активной жидкости. В этот же период он работает над вопросом наиболее экономичного превращения тепловой энергии в электрическую и электрической в тепловую, проводит в физическом кабинете Константиновского училища экспериментальное исследование термоэлектрического тока в цепях с одним металлом. Он выступал с докладами па эту тему на 10-м съезде русских естествоиспытателей и врачей в Киеве в 1898 г. и на Первом всероссийском электротехническом съезде в Петербурге в 1900 г. В этих докладах он доказывал, что непосредственное превращение тепловой энергии в электрическую на основе явления термоэлектричества представляет собой наиболее простой и экономичный способ получения электроэнергии и что техника рано или поздно пойдёт по этому пути. Современное состояние и развитие термоэлектрических источников тока подтверждает правильность этого предвидения ученого.

Кроме упомянутых работ по аккумуляторам нового типа и термоэлектрическим источникам тока, он разрабатывал систему селективной электрической сигнализации с автоматическими выключателями в применении к командным телеграфам, пожарной сигнализации и телефонным станциям. О разработанной системе он доложил на Третьем всероссийском электротехническом съезде.

Но центральное место в научно-исследовательской и изобретательской деятельности Б. Л. Розинга занимают работы по передаче изображений на расстояние, или, как он ее называл, электрической телескопии.

Научная работа Б. Л. Розинга начиналась на рубеже XIX и XX вв. Этот период характеризуется быстрым развитием естествознания и, в частности, физики, сопровождавшимся рядом важных научных открытий. Создание в первой половине XIX в. Фарадеем и Максвеллом теории электромагнитного поля и развитие представления об электромагнитном поле как форме движения материи наносили удар по господствовавшему в физике механистическому мировоззрению, сводившему все физические явления к механическим процессам.

Открытие электрона и изучение его свойств, приведшее к установлению зависимости его массы от скорости, открытие рентгеновых лучей и в особенности радиоактивности и внутриатомных превращений обнаружили новые свойства материи. Все это подрывало основы механицизма и способствовало укреплению материализма в науке. Эти фундаментальные открытия, не укладывавшиеся в рамки старых представлений, вызвали коренную ломку прежних, в основном метафизических принципов и взглядов физиков на материю и строение вещества, названную В. И. Лениным новейшей революцией естествознания. Перед физиками встала задача философски осмыслить все эти открытия и сущность кризиса физики, определить свое отношение к ним и сделать правильные выводы. В связи с этим в конце XIX в. наблюдается повышенный интерес физиков к философии.

Борьба материалистического и механистического мировоззрений в физике проявлялась особенно остро во взглядах на природу электромагнитного поля. Развитие на основе теории электромагнитного поля учения о единстве природы всех электромагнитных явлений и участии материальной среды в электромагнитном взаимодействии тел привело к утверждению материалистической концепции близкодействия в противовес идеалистической концепции дальнодействия, или мгновенного действия на расстоянии. Однако в связи с новыми открытиями в физике, в частности с установлением атомарной природы электричества, теория дальнодействия снова возродилась.

Все эти вопросы горячо обсуждались в кругах петербургских физиков. Б. Л. Розинг, так же как и другие физики, пытался разобраться в сущности новых физических открытий. Однако в начальный период своей научной деятельности он придерживался идеалистических представлений, отрицавших реальность электромагнитного поля. На заседании Русского физико-химического общества 21 апреля 1898 г. он выступил с докладом «О действии на расстоянии», в котором защищал принцип дальнодействия, т. е. непосредственного взаимодействия частиц, находящихся на расстоянии друг от друга, и утверждал, что этот принцип не противоречит фактическим данным, а только находится в противоречии с мировоззрением научного материализма. Он противопоставлял материализму критическую философию Канта, согласно которой принцип действия на расстоянии не только не отвергается, но и предрешается, так как всем телам она приписывает некоторую изначальную способность непосредственного действия на расстоянии.

В дальнейшем Розинг постепенно, хотя и непоследовательно, переходит от идеалистического мировоззрения к материалистическому в той форме, которую В. И. Ленин характеризовал как «...естественноисторический материализм, т. е. стихийное, несознаваемое, неоформленное, философски-бессознательное убеждение подавляющего большинства естествоиспытателей в объективной реальности внешнего мира, отражаемой нашим сознанием» [² В. И. Ленин. Полное собрание сочинений, т. 18, стр. 367.].

Молодой ученый не замыкался в узком кругу своей преподавательской и исследовательской работы. Как и большинство профессоров и преподавателей университета и других учебных заведений, он активно участвовал в научно-общественной жизни того времени.

Важное место в общественной деятельности передовых русских ученых дореволюционной России занимало чтение публичных лекций на научные темы в народных аудиториях. В этом проявилось их стремление к распространению научных знаний в широких слоях русского общества.

Б. Л. Розинг выступал с циклом популярных лекций «Физика для всех», для понимания которых требовалось только знание четырех действий арифметики и понятия о дробях. Эти лекции характеризуют его общественное лицо, говорят об его отношении к народному просвещению и стремлении, как он говорил, к «распространению самого знания в его наиболее общей форме» среди широких масс, в первую очередь рабочих.

Он читал лекции с большим мастерством и умением популярно и образно излагать научные вопросы. Его лекции постоянно привлекали большое количество слушателей.

Многие из этих лекций были изданы в виде массовых брошюр. В предисловии к одной из них он писал:

«Эти лекции по теплоте были читаны мною в народной аудитории в 1906 г., в так называемый „освободительный“ период русской мысли. Однако, как известно, то не был освободительный период: мысль по-прежнему оставалась под запретом. Это, между прочим, выражалось в преследовании, которому подвергались народные аудитории. Невольно это настроение „запрещенной мысли“ передавалось лекторам и отражалось на характере и стиле читаемых лекций даже из области такой науки, как физика» [³ Б. Л. Розинг. Теплота,. Общедоступные лекции (с кратким очерком истории паровой машины). Изд. 2. Кн-во «Сеятель» Е. В. Высоцкого, 1924.].

В другой книге, вышедшей в свет в 1914 г., Б. Л. Розинг так характеризует значение лекций в народных аудиториях: «Первая книга этого сборника „Физика для всех“ была написана мною еще в 1906 г. Это было собрание лекций, читанных в народном отделении Вольной высшей школы в Петербурге. Теперь нет уже этой Вольной школы, нет и тех аудиторий, куда стекались все, у кого была потребность знания. Вместе с ними как бы исчезли и внешние признаки того духовного подъема, которым ознаменовалось то время» [⁴ Б. Л. Розинг. Физика для всех. Свет. Изд. книжного магазина П. В. Луковникова, 1914.].

Передовые русские ученые объединялись в научные кружки и общества, ставившие перед собой цель содействовать развитию и распространению науки и техники в России, способствовать общению ученых и обмену научными знаниями. Такими были Русское техническое общество, основанное в 1886 г., и Русское физико-химическое общество, созданное в 1868 г. по инициативе Д. И. Менделеева при Петербургском университете. На заседаниях этих обществ ставились доклады о новых научных открытиях и достижениях. Б. Л. Розинг состоял членом этих обществ, посещал почти все заседания, выступал на них с докладами и сообщениями, принимал деятельное участие в дискуссиях, входил в состав различных комиссий. В 1906 г. он был избран в редакционный комитет журнала «Электричество», издаваемого VI (Электротехническим) отделом Русского технического общества. До 1918 г. он был бессменным членом редколлегии журнала и вел в нем разделы: электрофизика и электрохимия, измерительные методы и приборы, вопросы образования.

В. Л. Розинг с дочерьми Тамарой и Лидией (1906 г.)

Молодые физики – воспитанники (Петербургского университета поддерживали тесную связь с физической лабораторией. Они объединялись в «кружок младших физиков» и регулярно собирались на его заседания. Здесь они в непринужденной обстановке обсуждали вопросы, возникавшие в процессе научной и учебной работы, узнавали университетские новости. В состав «кружка младших физиков» входили В. В. Скобельцын, В. К. Лебединский, А. С. Попов, М. А. Шателен, Б. Л. Розинг, В. Ф. Миткевич, А. А. Петровский, П. Н. Рыбник, Д. А. Рожанский и др. В этом кружке, по выражению В. К. Лебединского, происходило «послеуниверситетское самоусовершенствование» молодых физиков.