Текст книги "Темперамент. Характер. Личность"
Автор книги: П. Симонов
Соавторы: П. Ершов
Жанр:
Психология
сообщить о нарушении
Текущая страница: 12 (всего у книги 12 страниц)
Казалось бы, ориентация поведения на первоочередное удовлетворение той или иной потребности могла осуществиться путем непосредственного сопоставления силы (величины) этих потребностей. Но в таком случае конкуренция мотивов оказалась бы изолирована от условий окружающей субъекта среды. Вот почему конкурируют не потребности, а порождаемые этими потребностями эмоции, которые, как известно, зависят не от одной лишь потребности, но и от вероятности (возможности) ее удовлетворения. Иными словами, в процессе эволюции эмоции возникли и сформировались в качестве своеобразной «валюты» мозга, универсальной меры ценностей, сами по себе этой ценностью не обладая. Здесь наблюдается аналогия с функцией денег. Представляют ли деньги ценность для человека? Разумеется, да: ведь человек может стремиться к ним, старается их накопить, увеличить их количество и т. п. Но мы знаем, что дело не в банкнотах и монетах, а в их покупательной способности.
В качестве решающего доказательства самоценности эмоций Б. И. Додонов и в своей книге[128] и в статье[129] приводит якобы парадоксальное с позиций информационной теории стремление человека к повторному переживанию отрицательных эмоций в условиях информационного дефицита. Речь идет о всякого рода риске, острых ощущениях, активном создании критических ситуаций. Однако более тщательный анализ этих ситуаций показывает, что, создавая такие ситуации, человек все же рассчитывает на благоприятный исход (повторяем, если он не самоубийца и психически нормален). Субъект намеренно создает дефицит прагматической информации, низкую вероятность достижения цели, чтобы в финале получить максимальный прирост вероятности, т. е. опять-таки – положительные эмоции, а не просто старается лишний раз испытать страх или отчаяние. В приведенной в качестве примера поэтической цитате: «… поставить в радостной надежде на карту все, что приобрел с трудом» Б. И. Додонов явно не обратил внимания на значение «радостной надежды».
128 Додонов Б. И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978.
129 Додонов Б. И. О так называемой «информационной теории эмоций». – Психол. журн., 1983, т. 4, № 2, с. 104—116.
Подкрепляющая функция эмоций представляет частный случай их переключающей функции. В настоящее время имеется большое количество экспериментальных фактов, показавших, что без участия эмоций (а такое выключение нервного аппарата эмоций экспериментально достижимо) приобретения новых навыков вообще не происходит. Во всяком случае, выработать инструментальный условный рефлекс у животных в ситуации, где активация мозговых механизмов эмоций исключена, не удается. Подкрепляющая функция эмоций обнаруживается не только на индивидуальном, но и на популяционном уровне, где эта функция реализуется через мозговой механизм «эмоционального резонанса», т. е. сопереживания.
Наконец, нам осталось упомянуть о компенсаторной (замещающей) функции эмоций. Она проявляется не только в гипермобилизации вегетативно-энергетических ресурсов организма, но, главным образом, в переходе к реагированию на широкий круг предположительно значимых сигналов (эмоциональные доминанты), чье истинное значение, соответствие или несоответствие реальной действительности выясняется лишь позднее по мере сопоставления с этой действительностью. Здесь роль эмоций в индивидуальной творчески-поисковой деятельности мозга напоминает роль эмоционального стресса в эволюции мира живых существ, где стресс усиливает разнообразие подлежащего отбору генетического материала.
Когда человек или высшее животное оказывается в ситуации дефицита информации о способах и средствах удовлетворения актуальной потребности, эмоции сами по себе не могут доставить дополнительных сведений об этих способах и средствах. Недостающая информация добывается путем обучения, поисково-исследовательской деятельности (поведения), мобилизации хранящихся в памяти следов и т. п. Эмоции не восполняют дефицит информации, но замещают ее. Эмоционально возбужденное животное (увы, в отдельных случаях и человек) переходит к подражательному поведению не потому, что уясняет причину массового панического бегства, а потому, что в процессе длительной эволюции закрепилось правило: если не понимаешь, что следует делать, действуй так, как другие. Более того, подражательное поведение адресуется непосредственно к подсознанию, минуя сознательный контроль воспроизводимых действий.
Мозговые механизмы эмоций
Рассматривая генез эмоций и организацию поведения в системе координат «потребность – вероятность ее удовлетворения», информационная теория эмоций позволила уточнить, а в ряде случаев и обнаружить новые ранее неизвестные функции мозговых структур, традиционно относимых к «эмоциональному мозгу». Было экспериментально установлено, что оценка вероятности подкрепления (удовлетворения потребности) связана с деятельностью передних отделов новой коры и гиппокампа, причем сохранность неокортекса важна для ориентации поведения на сигналы высоковероятных событий, а гиппокамп необходим для реакций на сигналы с низкой вероятностью подкрепления, что так характерно для эмоционально возбужденного мозга. В то же время система «ядра миндалевидного комплекса – гипоталамус» малочувствительна к изменению вероятности подкрепления, поскольку важнейшей функцией этой системы является выделение доминирующей потребности с учетом сосуществующих и (или) конкурирующих мотиваций. Экспериментально показано, что после разрушения миндалины животное может осуществлять целенаправленное поведение только при искусственно созданном явном преобладании одной мотивации над другой.
Оказалось, далее, что одновременное повреждение передних отделов новой коры и гиппокампа ведет к изменениям поведения, сопоставимым со сдвигом по шкале экстра-и интровертированности, а последствия разрушения фронтальной коры и части ядер гипоталамуса сопоставимы со сдвигом по шкале «эмоциональная стабильность – невротицизм». Тем самым была показана связь классических параметров темперамента (типов нервной системы – по Павлову) с индивидуальными особенностями взаимодействия лимбических структур мозга. При этом было выявлено, что экстра-и интровертированность по Айзенку не тождественна силе нервной системы, но представляет самостоятельный параметр, который должен быть добавлен к общим свойствам нервной системы, описанным в типологиях античных авторов, И. П. Павлова, Б. М. Теплова и В. Д. Небылицына.
В отличие от многих других гипотетических схем организации поведения, мы видим преимущество потребностно-информационного подхода в том, что постулируемые им узловые компоненты церебральной деятельности хорошо накладываются на физиологические механизмы и анатомическое строение реального мозга, обеспечивая «приурочивание динамики к структуре» (И. П. Павлов).
Значение информационной теории эмоций для теории и практики психологии
Мы хотим еще раз напомнить читателю ряд положений, сформулированных на основе этой теории.
1. Возникновение эмоций в связи с преодолением препятствий и задолго до достижения конечной цели позволило сформулировать представление о воле, как о специфической потребности, обладающей известной самостоятельностью по отношению к мотиву, первично инициирующему поведение. Прообразом этой потребности на дочеловеческих этапах эволюции является «рефлекс свободы», впервые открытый и описанный И. П. Павловым.
2. Тщательный анализ эмоций, возникающих при прогнозировании вероятности достижения цели на неосознаваемом уровне, привел к выводу о необходимости различения двух разновидностей неосознаваемого психического: подсознания и сверхсознания. Оказалось, что деятельность сверхсознания всегда инициируется главенствующей потребностью, устойчиво доминирующей в иерархии мотивов данной личности. Подсознание оперирует как вторично неосознаваемыми сведениями, навыками, социальными нормами, первично контролировавшимися сознанием, так и опытом, приобретенным непосредственно, путем имитационного поведения.
3. Неполное, лишь частичное осознание человеком движущих им мотивов позволяет снять кажущееся противоречие между объективной детерминированностью поведения (наследственными задатками и социальным воспитанием) и субъективно ощущаемой свободой выбора. Вопрос, свободен человек в своем выборе или нет, не имеет однозначного ответа. Этот вопрос требует применения принципа дополнительности, потому что ответ на него зависит от. позиции наблюдателя. Человек свободен (детерминирован) с точки зрения внешнего наблюдателя, рассматривающего детерминацию поведения генетическими задатками и условиями окружающей, прежде всего социальной, среды. Вместе с тем и в то же самое время человек свободен в своем выборе с точки зрения рефлектирующего сознания. На этой социально полезной иллюзии базируется существование этики и личной ответственности, которые возможны лишь при наличии безусловной свободы выбора (Гегель).
4. Будучи внутренне связанными между собой в одну систему, основные исходные потребности невыводимы друг, из друга, а любая степень удовлетворения одних потребностей неспособна заменить неудовлетворенности других. При этом ни воля, ни сознание не являются регуляторами, помещенными как бы над сферой потребностей, чтобы контролировать последовательность и допустимость их удовлетворения. В случае конфликта мотивов потребности может противостоять только другая потребность. Вмешательство сознания в сферу потребностей и мотивов возможно путем сообщения субъекту информации о средствах и способах удовлетворения его актуальных потребностей. Оно обязательно опосредствовано участием возникающих при этом эмоций. Прямая апелляция к сознанию, формальное ознакомление субъекта с системой социальных ценностей и норм малоэффективны, о чем свидетельствуют дефекты воспитательной практики.
5. Мы все еще находимся в плену абстрактных призывов к воспитанию «богатого мира эмоций» путем приобщения воспитуемых к искусству, природе, к заботе о домашних животных и т. п. Однако жизнь многократно показывает (для этого достаточно познакомиться с публикациями «Литературной газеты» последних лет), как молодые люди, изучающие английский язык, играющие на рояле и любящие своих собачек, оказываются способны на совершение жестоких и безнравственных поступков. Потому что целью истинного воспитания является не «обогащение сферы чувств», а формирование с помощью эмоций такого набора и такой иерархии потребностей, которые окажутся оптимальны и для общества и для самореализации-личности. Формирование социально ценной личности – это прежде всего обогащение и возвышение потребностей данного человека, готовность «для высшего наслаждения отречься от низших» в соответствии с ленинским «законом возвышения потребностей».
6. Информационная теория эмоций указывает на два основных пути борьбы с нежелательным эмоциональным напряжением, способным оказать отрицательное влияние на деятельность и здоровье человека. Во-первых, это максимальное информирование человека о способах и средствах решения стоящей перед ним задачи, максимальная вооруженность субъекта соответствующими знаниями и навыками, профессиональным опытом, включающим умение использовать этот опыт для достижения цели. Важно, чтобы в любой экстремальной ситуации человек продолжал активный поиск способов ее преодоления, поиск выхода из нее. Даже в том случае, если ситуация остается сложной и трудноразрешимой, активная деятельность препятствует дезорганизующему влиянию отрицательных эмоций и их вредному воздействию на здоровье.
Во-вторых, это – заблаговременное воспитание тех социальных и идеальных мотивов поведения, которые должны занять господствующее положение в самых критических ситуациях, оттеснив потребности самосохранения или ложно понятого престижа. Эмпирическая наблюдательность давно отметила решающее значение доминирующей потребности, четко различая, например, естественный для любого человека страх от трусости, т. е. эмоционального состояния, где эгоистическая потребность самосохранения возобладала над социальными и идеальными мотивациями.
Пусть читатель рассудит, какая из существующих ныне теорий способна с большей полнотой и обоснованностью определить отражательную и регуляторные функции эмоций, дать их классификацию, «наложиться» на имеющиеся ныне сведения о мозговых механизмах эмоций, послужить основой для решения актуальных проблем прикладной психофизиологии, для познания естественнонаучных основ человеческой индивидуальности.
Примечания
1
Симонов П. В. Метод К. С. Станиславского и физиология эмоций. М.: Изд-во АН СССР, 1962.
2
Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 23, с. 623.
3
БСЭ. 3-е изд., 1976, т. 25, с. 415.
4
Там же, 1978, т. 28, с. 193.
5
Там же, 1973, т. 14, с. 578.
6
Там же, с. 579.
7
Подробнее об этом см.: Русалов В. М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979.
8
Павлов И. П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. М.: Наука, 1973, с. 321.
9
Там же, с. 323, 406.
10
Там же, с. 411.
11
Физиол. журн., 1954, т. 40, № 5, с. 618.
12
Беляев Д. К. Современная наука и проблемы исследования человека. – Вопр. философии, 1981, № 3, с. 5.
13
Лобачевский Н. И. О началах геометрии. – Наука и жизнь, 1976, № 5, с. 39.
14
Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 20, с. 493.
15
Там же, т. 3, с. 245.
16
Там же, т. 42, с. 163.
17
Обуховский К. Психология влечений человека. М.: Прогресс. 1972.
18
Сент-Экзюпери А. Планета людей. М., 1957, с. 104.
19
Симонов П. В. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981.
20
Грекова И. Вдовий пароход. – Новый мир, 1981, № 5, с. 86.
21
Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т, 34, с. 138.
22
Афанасьев В. Человек в управлении обществом. М., 1977.
23
Нейрофизиологический подход к анализу внутривидового поведения. М.: Наука, 1976.
24
Костандов Э. А. Восприятие и эмоции. М.: Медицина, 1977.
25
Milgram S. Obedience to authority. N. Y., 1974.
26
Беляев Д. К. Современная наука и проблемы исследования человека. – Вопр. философии, 1981, № 3, с. 10—11.
27
Гербер А. Без черновиков. – Юность, 1971, № 7, с. 84.
28
Fromm E. The art of loving. London, 1964, p. 60.
29
Фейербах Л. Избр. филос. произведения. М., 1955, т. 1, с. 630.
30
Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 23, с. 182.
31
Маркуша А. Откровенно говоря. – Наука и жизнь, 1979, № 3.
32
Толстой Л. Н. Полн. собр. соч. М.; Л., 1959, т. 53, с. 185-187.
33
Рымарь Б. Откуда берутся неудачники? – Лит. газ., 1974, сент., № 38, с. 11.
34
Общая психология. 2-е изд. М.: Просвещение, 1976, с. 392.
35
Чхартишвили Ш. Н. Проблема воли в психологии. – Вопр. психологии, 1967, № 4, с. 72—81.
36
Баканов Е. Н. Стадии развития волевых процессов. – Весты. МГУ. Сер. 14, Психология, 1977, № 4, с. 12.
37
Новинский И. И. Очерки по диалектическому материализму, М.: Наука, 1977, с. 76.
38
Павлов И. П. Полн. собр. соч. М.: Изд-во АН СССР, 1951, т. 3, кн. 1, с. 343.
39
БСЭ 2-е изд., 1951, т. 8, с. 306.
40
Выготский Л. С. Избр. психол. произведения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956, с. 379.
41
Доброхотова Т. А., Брагина Н. Н. Пространственно-временные факторы в организации нервно-психической деятельности. – Вопр. философии, 1975, № 5, с. 133.
42
Ухтомский А. А. Собр. соч. Л.: Изд-во ЛГУ, 1950, т. 1, с. 279.
43
Маркс К., Энгельс Ф. Соч, 2-е изд., т. 23, с. 368.
44
Мерлин В. С., Вяткин Б. А. Общая психология. М.: Просвещение, 1976, с. 414—417.
45
Ушаков Г. Е. Пограничные нервно-психические расстройства. М.: Медицина, 1978, с. 323.
46
Вейн А. М. Лекции по неврологии неспецифических систем мозга. М.: I Моск. мед. ин-т, 1974.
47
Лобачевский Н. И. О важнейших предметах воспитания. -Наука и жизнь, 1976, № 5, с. 41.
48
В. Е. Давидович и Ю. А. Жданов определяют феномен культуры как «способ человеческой деятельности» в самом широком смысле. См. их книгу: Сущность культуры. Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 1979.
49
Достоевский Ф. М. Полн. собр. соч. СПб., 1895, т. 11, с. 3—4.
50
Ухтомский А. А. Доминанта. М.; Л.: Наука, 1966, с. 258.
51
Арх. Маркса и Энгельса, т. 2 (7), с. 235.
52
Подробный обзор данных о специализации и парной работе полушарий мозга человека читатель может найти в книге: Брагина Н. Н., Доброхотова Т. А. Функциональные асимметрии человека. М.; Медицина, 1931.
53
К мотивационным конфликтам относят одновременно существующие побуждения, удовлетворение которых исключает друг друга. Классический пример – любовь, противоречащая сословным, религиозным и тому подобным нормам, принятым в данном сообществе.
54
Согласно представлениям Фрейда, «Сверх-Я» представляет в психике индивида требования общества, его запреты, его веления. Конфликт между сферой биологических влечений («Оно») и цензурой «Сверх-Я» ведет к активации механизмов психологической защиты, а в случае ее неэффективности – к развитию невротических заболеваний.
55
Ярошевский М. К. Категориальная регуляция научной деятельности. – Вопр. философии, 1973, № 11, с. 74.
56
Симонов П. В. Высшая нервная деятельность человека: Мотивационно-эмоциональные аспекты. М.: Наука, 1975, с. 81; Он же. Категории сознания, подсознания и сверхсознания в творческой системе К. С. Станиславского. – В кн.: Бессознательное. Тбилиси: Мецикереба, 1978, т. 2, с. 518—528; Он же. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981, с. 173—195; и др.
57
Яркие примеры тому читатель может найти в книге: Адамар Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики. М.: Сов. радио, 1970.
58
Фейнберг Е. Л. Кибернетика, логика, искусство. М.: Радио и связь, 1981.
59
Симонов П. В. Детерминизм и свобода выбора. – В кн.: Методологические проблемы физиологии высшей нервной деятельности. М.: Наука, 1982, с. 86.
60
Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 2, с. 102.
61
См.: Ленин В. И. Полн. собр. соч., т. 1, с. 101.
62
Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений. М., 1956, с. 596.
63
Рунин Б. М. Творческий процесс в эволюционном аспекте. – Природа, 1971, № 9, с. 6.
64
Тимирязев К. Л. Соч. М.: Сельхозгиз, 1939, т. 6, с. 220.
65
Павлов И. П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. М.: Наука, 1973, с. 588.
66
Popper К., Eccles J. The self and its brain. N. Y., 1977, p. 137—138.
67
Харкевич А. А. О ценности информации. – Пробл. кибернетики, 1960, № 4, с. 53.
68
Волькенштейн М. В. Биофизика. М.: Наука, 1981, с. 557.
69
Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 20, с. 555.
70
Симонов П. В. Эмоциональное возбуждение и психический мутагенез. – В кн.: Второй симпозиум по проблеме «Человек и машина». М., 1966, с. 28.
71
Грант В. Эволюция организмов. М.: Мир, 1980, с. 351.
72
Майоров Ф. П. Нервный механизм сновидений. Л.: Наука, 1970, с. 111.
73
Адамар Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики. М.: Сов. радио, 1970, с. 79.
74
Цит. по: Адамар Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики, с. 92.
75
Там же, с. 13.
76
Павлыгина Р. А. Доминанта и условный рефлекс на стадии генерализации. – Журн. высш. нерв, деятельности, 1973, т. 23, № 4, с. 687.
77
Беляев Д. К. Некоторые генетико-эволюционные проблемы стресса и стрессируемости. – Вестн. АМН СССР, 1979, № 7, с. 9; Он же. О некоторых факторах эволюции гоминид. – Вопр. философии, 1981, № 8, с. 69.
78
Ройтбак А. И. К вопросу о бессознательном с точки зрения нейроглиальной гипотезы образования временных связей. – В кн.: Бессознательное. Тбилиси: Мецниереба, 1978, т. 1, с. 606.
79
Ротенберг В. С. Активность сновидений и проблема бессознательного. – В кн.: Бессознательное. Тбилиси: Мецниереба, 1978, т. 2, с. 99.
80
Кругликов Р. И. Детерминизм и память. – Вопр. философии, 1980, № 6, с. 145.
81
Levine R., Chein I., Murphy G. The relation of the intensity of a need to the amount of perceptual distortion. – J. of Psychology, 1942, vol. 13.
82
Исследование психологии процесса изобретения в области математики. М.: Сов. радио, 1970, с. 137.
83
Гиляров М. С. Некоторые методологические проблемы теории эволюции в биологии. – В кн.: Материалы III Всесоюзного совещания по философским вопросам современного естествознания. М.: Наука, 1981, вып. 1, с. 125.
84
Грант В. Эволюция организмов. М.: Мир, 1980, с. 351.
85
Ярошевский М. Г. А. А. Ухтомский и проблема мотивации поведения. – Вопр. психологии, 1975, № 3, с. 15.
86
Дубровский Д. И. Информация, сознание, мозг. М.: Высш. шк., 1980, с. 210.
87
Sperry R. W. Mind-brain interaction: Mentalism, yes; dualism, no. – Neuroscience, 1980, vol. 5, N 2, p. 200.
88
Цит. по: Ярошевский М. Г. Психология науки. – Вопр. философии, 1967, № 5, с. 85.
89
Станиславский К. С. Собр. соч. М.: Искусство, 1954, т. 2, с. 24
90
Станиславский К. С. Собр. соч., т. 1, с. 406.
91
Шаляпин Ф. И.: Сборник. В 2-х т. М., 1957, т. 1, с. 287—288.
92
Станиславский К. С. Собр. соч., т. 1, с. 406.
93
Там же, т. 2, с. 332.
94
Ершов П. М. Технология актерского искусства. М.: ВТО, 1959, с. 172—176.
95
Ухтомский А. А. Письма. – Новый мир, 1973, № 1, с. 255.
96
Станиславский К. С. Собр. соч. М.: Искусство, 1954, т. 2, с. 51.
97
Ершов П. М. Технология актерского искусства. М.: ВТО, 1959, с. 98—101.
98
Ершов П. М. Режиссура как практическая психология. М. Искусство, 1972, с. 50.
99
В кн.: А. К. Буров. М.: Искусство, 1980, с. 94.
100
Горчаков Н. М. Режиссерские уроки К. С. Станиславского. М., 1952.
101
Театр, 1958, № 10, с. 52, 53.
102
Сов. культура, 1976, № 56, с. 4.
103
Станиславский К. С. Собр. соч., 1957, т. 2, с. 51—52. Подчеркнуто нами. – П. С, П. Е.
104
Сеченов И. М. Избр. произведения. М.: Изд-во АН СССР, 1952, т. 1, с. 516.
105
Станиславский К. С. Собр. соч., 1957, т. 2, с. 57.
106
Там же, с. 62.
107
Иностр. лит., 1973, № 10, с. 216.
108
Кожевников В. Щит и меч. – Роман-газета, 1965, № 20, с. 42.
109
Станиславский К. С. Собр. соч., 1957, т. 2, с. 363.
110
Станиславский К. С. Статьи, речи, беседы, письма. М.: Искусство, 1959, с. 656.
111
Станиславский К. С. Собр. соч., 1957, т. 2, с. 337.
112
Выготский Л. С. Психология искусства. М.; Искусство, 1965, с. 55.
113
Достоевский Ф. М. Подросток. – Полн. собр. соч. СПб., 1882, т. 2, с. 342-343.
114
Lorenz К. On aggression. N. Y.: Bantam Book, 1967, p. 288.
115
Ершов П. М. Режиссура как практическая психология. М: Искусство, 1972.
116
См.: Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 1, с. 418.
117
Уоррен Р. Я. Вся королевская рать. – Новый мир, 1968, № 9, с. 76-77.
118
Симонов П. В. Познание неосознаваемого. – Наука и жизнь, 1980, № 1, с. 60—67.
119
Знание – сила, 1970, № 8, с. 1.
120
Достоевский Ф. М. Собр. соч. М., 1958, т. 9, с. 75—76.
121
Маркс K., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т, 3, с. 2.
122
Цит. по: Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М., 1979, с. 7.
123
Додонов Б. И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978.
124
McGrath I. Stress and behavior in organizations. – In: Handbook of industrial and organizational psychology, Chicago, 1976.
125
Анохин П. К. Эмоции.– В кн.: Большая мед. энциклопедия, 1964, т. 35, с. 355.
126
Анохин П. К. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 1978, с. 272.
127
Русалов В. М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.; Наука, 1979.
128
Додонов Б. И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978.
129
Додонов Б. И. О так называемой «информационной теории эмоций». – Психол. журн., 1983, т. 4, № 2, с. 104—116.
