Текст книги "Интеллектика. Как работает ваш мозг"

Автор книги: Константин Шереметьев

сообщить о нарушении

Текущая страница: 14 (всего у книги 38 страниц) [доступный отрывок для чтения: 14 страниц]

Воспитание ребенка от рождения до 2 лет

– Тебя кто воспитывал?

– Когда папа Карло, а когда никто…

Приключения Буратино

Вы принесли из роддома маленький комочек. Развернули одеяло, и на вас уставились маленькие глазенки. Малышонок еще ничего не знает ни о себе, ни о вас, ни о жизни. Как же научить его жить и быть счастливым в этом непростом мире?

Одно можно сказать совершенно точно. Откладывать учебу нельзя ни на минуту. До 2 лет развитие мозга состоит в стремительном росте нейронов и межнейронных связей. Скорость роста коры достигает 250 тысяч клеток в минуту. В этом возрасте мозговые структуры еще не могут функционировать в нормальном режиме, а только растут и развиваются. Нейрофизиолог Хосе Дельгадо установил, что до 90 % нейронов формируются после рождения. А их структура полностью зависит от характера информации, поступающей из окружающей среды.

Именно в этот момент формируются умственные способности и таланты человека. Каждая мелочь в жизни малыша имеет важнейшее значение. По мере стремительного развития мозга ребенок становится чувствителен к разной стимуляции. Увидел игрушку, следит за ней глазами. Зазвенел колокольчик – прислушался. Родители говорят, поют, включают музыку – за всем надо уследить.

Если стимуляция присутствует, то у ребенка формируется соответствующая способность. Нет стимула, нет таланта.

Способности развиваются только при их стимуляции.

Сразу после рождения младенцы способны воспринимать очень сложные зрительные стимулы, но если их поместить в ситуацию, где ничего особенного не происходит, то эта способность теряется. В дальнейшем способность к восприятию форм предмета не появится, и обучение ребенка пространственному воображению становится невозможным.

Исследования Уайтинга, в которых изучались методы ухода за ребенком в 70 культурах мира, показали, что способы ухода за младенцами (кормление, пеленание, игры) определяют в дальнейшем все мировосприятие человека.

Все это говорит о том, что в ранний период развития ребенка нужно исключительно тщательно относиться к каждой мелочи в его воспитании.

Мозг новорожденного развивается в результате контактов с окружающей средой. Ребенок ощутил дискомфорт и тут же заплакал. Вдруг в рот полилось что-то вкусное, ребенок радостно начал сосать. Несколько раз это повторилось и ребенок постепенно запомнил этот прием: «Ощутил дискомфорт – надо плакать». Но вот опять дискомфорт, но материнская грудь его не устраняет. Попробуем плакать по-другому. Ага, сменили пеленки. Запомним и этот прием. Но если родители не хотят разбираться в плаче, то малыш пробует другие варианты. Громче орать, долго орать, истошно орать. Если это срабатывает, то закрепляется этот прием.

Для нормального развития интеллекта родителям следует обратить внимание на следующие факторы:

• стимулирующая среда;

• физическая активность;

• налаживание контакта с ребенком.

Организация стимулирующей среды состоит в том, что в окружении ребенка с самого рождения должно быть много разных игрушек: разных цветов, с разной поверхностью, издающих разные звуки. Во время развития нейроны интенсивно делятся и образуют большое количество связей. Чем больше различных стимулов в окружении ребенка, тем больше нервных связей образуется. И тем больше способностей у ребенка сформируется.

В опытах Брунера младенцы были разделены на 2 группы. У одной группы в комнате были яркие обои, пестрые одеяла и возможность наблюдать за работой врачей. Кроме того, в помещении играла музыка. В другой комнате были голые стены и никаких стимулов. Дети в этой комнате стали отставать в своем развитии на 3 месяца.

Особое значение имеет физическая активность. Самое ужасное для развития ребенка состоит в лежании на спине плотно свернутым комочком. Исследования показывают, что малыш сначала упорно пытается двигать ручками и ножками, но потом, поняв тщетность своих усилий, перестает шевелиться, и умственное развитие существенно замедляется.

Когда новорожденного кладут на живот, у него сразу начинаются рефлекторные движения рук и ног. Это лучшая гимнастика для малыша и одновременно лучшая пища для ума. Первым органом мозга, который начинает активно работать, является мозжечок. Мозжечок и задает ритм развития всего мозга. Для координации движений с воспринимаемыми объектами начинает развиваться моторная зона коры. Для ориентации в пространстве развивается ассоциативная зона коры. Одно тянет за собой другое. Если ребенок лишен возможности двигаться, то и мозг начинает развиваться неправильно. Начиная с 2 месяцев, лучшее положение для развития ребенка – это положение на животике. Малыш тут же устремляется вперед, чтобы исследовать этот новый и фантастически интересный мир.

Ребенок любит ощупывать предметы. Нужно дать ему возможность пощупать самые различные предметы: твердые и мягкие, гладкие и шершавые, теплые и холодные. Развитие движений рук способствует развитию моторной коры головного мозга, а также речевому центру – поэтому когда мы говорим, одновременно начинаем жестикулировать.

Если взрослый вложит свои пальцы в ладошки новорожденного, то малыш тут же ухватится за них. И его даже можно приподнять с постели. Это хватательный рефлекс. Детеныши обезьян так же висят на своей матери. Это хороший повод сыграть с малышом в игру «Схвати меня». Но так как у родителей нет шерсти, в которую можно было бы вцепиться, то к полугоду хватательный рефлекс исчезает. Его место постепенно занимает произвольный хватательный акт, который следует всячески тренировать с помощью игры «Дай-возьми», давая игрушки разного размера, чтобы малыш научился владеть своими ладошками. В возрасте 7 месяцев малыш уже может приближать и отдалять предмет, который он держит в руке.

Но особое значение для ребенка имеет общение с родителями. Если детеныша обезьяны в критический период между 3 и 7 месяцами жизни отделить от матери, то это затормозит все дальнейшее развитие животного. Даже во взрослом состоянии такая обезьяна избегает контактов и не способна к нормальным сексуальным отношениям.

Во время войны множество маленьких детей оставались в госпиталях без родителей. Несмотря на хороший уход и питание, смертность была очень высокой. А выжившие дети имели серьезное отставание в психическом развитии. Хотя в более старшем возрасте их поведение на первый взгляд было нормальным: они играли в игры и поддерживали дисциплину. Но их отличало отсутствие инициативы и волевого поведения. Интеллект у них так и не сформировался.

С первых дней жизни родители должны налаживать контакт с ребенком. У человека, как и у всех млекопитающих, врожденный детектор лиц. Но у человека формирование этого детектора нуждается в тренировке. Начиная узнавать родителей, ребенок тренирует те области мозга, которые отвечают за восприятие окружающего мира.

Джером Каган показывал маленьким детям маски с лицами. До 2 лет младенцев больше привлекают нормальные маски. А с 2 лет детектор лиц уже сформировался, и детей больше привлекают внимание ненормальные маски. Малыши смотрят на них испуганно.

Для установления контакта нужно с первых дней жизни ребенка разговаривать с ним и перед любым действием объяснять ему, что вы собираетесь сделать. Ребенок очень живо реагирует на общение. Исследователи фиксировали микродвижения мышц младенца, когда мама с ним разговаривает, и установили, что ребенок как будто пританцовывает в ритме материнского голоса. Обращайтесь к ребенку по имени, задавайте ему вопросы. Ребенок будет быстрее узнавать свое имя и быстрее заговорит.

Начиная с полутора месяцев, ребенок в состоянии переводить взгляд с одного предмета на другой. С этого момента малыш сам старается наладить контакт с родителями и следит глазами за своей мамой. Если мама улыбается и говорит с ребенком, то ребенок тоже пытается улыбаться и начинает гулить. Следя за мамой, малыш познает мир через выражение ее лица, интонацию голоса, положение тела. Все это постоянно меняется, и малыш учится интерпретировать эти изменения.

Но совершенно особое значение для установления контакта имеет игра. Наблюдения в домах ребенка показали, что дети практически не замечают тех, кто их кормит, купает, одевает. Прочные эмоциональные связи у детей устанавливаются с теми, кто с ними играет. Ибо игра – эта основная движущая сила развития личности.

Очень важно правильно реагировать на плач ребенка. Не следует тут же бросаться его укачивать. Нужно сначала спросить его, что он хочет. Хотя малыш не понимает слов, но он старается изменить плач, чтобы его поняли. Очень скоро мама начинает замечать разницу в плаче, когда малыш голоден или когда ему скучно. Ребенок быстро учится управлять своим плачем. Ребенок сначала делает гримасу плача, а потом начинает плакать. Когда вы замечаете эту гримасу, то лучше реагировать до наступления плача. Исследования показывают, что дети, у которых налажен контакт с родителями, существенно меньше плачут.

Начиная с 3 месяцев, младенец пробует плакать с паузами, имитируя речь взрослых. Если родителям удается угадать, что хотел сказать ребенок, то он старается уже не плакать, а использовать другие способы общения: похныкать, покряхтеть, взвизгнуть и только потом начать кричать.

Особое значение для развития ребенка имеет реакция родителей на ночное пробуждение. У малыша еще нет ассоциативной связи между ночным временем и привычкой спать. Поэтому малыш когда хочет, спит, когда хочет, просыпается. И вот, проснувшись среди ночи, он обнаруживает, что он один и на его крики никто не реагирует. Представьте себе его положение. Он один, совершенно беспомощный, лежит в кромешной тьме, и к нему никто не подходит! Малыш впадает в настоящую панику и начинает истошно орать. И здесь в ряде книжек по воспитанию дается бесчеловечный совет: «Дайте ребенку накричаться». Ни в коем случае так делать нельзя!

Если ребенок ночью проснулся и немного похныкал, то вставать к нему не надо, он может уснуть и сам. Но если в плаче ребенка появляется страх, то нужно срочно спешить к нему на помощь, чтобы ребенок знал: все нормально, родители рядом. Иначе связь с родителями будет потеряна, а это приведет к задержке умственного развития. Ребенок будет расти в вечном страхе и панике перед ночными пробуждениями. Особенно это важно в возрасте от 1 года до 2 лет, когда ребенок очень тяжело переносит страх одиночества.

Когда вы встали ночью к малышу, не стоит сразу его укачивать в надежде, что он тут же заснет. Нужно сначала поговорить с ним. Сказать: «Все в порядке, все спокойно, я здесь». Звуки родительского голоса успокоят малыша. Но спать сразу он не собирается. Он поспал, мама рядом, самое время поиграть. Он пока не понимает, что мама, которая пятый раз за ночь с трудом сползла с кровати, играть совершенно не расположена. Как же объяснить это ребенку?

В такой ситуации нужно сформировать ассоциативную связь на засыпание. Для этого каждый раз, когда вы укладываете ребенка спать, нужно повторять определенную последовательность действий. Например, погладить его, сделать небольшой массаж, повернуть на бочок, положить рядом плюшевую игрушку, спеть колыбельную. Для совсем маленького ребенка это не сработает, так как ассоциативная кора еще не образовалась. Но чем ребенок становится старше, тем этот прием будет работать все лучше и лучше. Засыпающая последовательность будет постепенно сокращаться. Скоро ребенок будет засыпать, просто прижавшись к плюшевому мишке. Ошибкой будет, если таким образом вы установите связь между кормлением и засыпанием. Тогда вам просто придется по несколько раз кормить ребенка ночью.

По этой же причине лучше ночью придерживаться следующего порядка действий. Если по интонациям плача ясно, что ребенок голоден, то к нему встает мама. Если же ребенок проснулся и хочет поиграть, то к нему встает папа. В противном случае запах материнского молока будет вынуждать ребенка просить грудь, даже если он не очень хочет есть. А папа ассоциируется у ребенка с игрой и развлечениями, поэтому малыш с удовольствием будет слушать, как сонный папа хрипит какую-то песенку или рассказывает сказку о колобке в красной шапочке. Затем папа выполняет засыпающую последовательность, и довольный малыш засыпает, милостиво разрешая папе вздремнуть пару часов.

Во время общения с ребенком старайтесь часто прикасаться к нему. Дети, к которым чаще прикасаются, лучше растут, и у них лучше работает пищеварительная система. Прикосновения очень важны для развития мозга, так как способствуют развитию воспринимающих зон коры.

Существует еще одна распространенная ошибка. Наладив хороший контакт с ребенком в первые месяцы, некоторые родители считают, что далее нужно начать «воспитывать» ребенка, понимая под этим строгую дисциплину. И начинают приучать ребенка к строгому распорядку, ругают его за малейшую провинность, не встают ночью. Но младенец не способен жить по режиму. Если родители настаивают на режиме, то у ребенка возможен синдром остановки в развитии. Растерянный малыш испытывает сильнейший стресс от потери контакта с родителями и становится апатичным. И умственное, и физическое развитие резко замедляется. В этом случае нужно срочно принимать меры, и лучшее решение состоит в чутком реагировании на малейшие запросы ребенка днем и ночью. Самооценка малыша полностью определяется тем, насколько ему удается своими звуками и жестами добиваться желаемого. Помогите ему в этом. Не загоняйте его в рамки режима. У заботливых родителей дети меньше болеют. Не бойтесь избаловать ребенка. Внимание к ребенку – это основа доверия между ним и родителями. А если ребенок доверяет вам, то будет слушаться вас.

Более того, ребенок, который доверяет своим родителям, вырастает более самостоятельным. Он не боится играть один, знакомиться с другими малышами, потому что всегда чувствует за собой поддержку родителей.

Существуют ли гении от рождения?

Есть распространенное мнение, что способности человека генетически заданы. И в качестве примеров обычно приводятся дети-вундеркинды, которые с ранних лет сами по себе проявляли необыкновенные способности. На первый взгляд, так и есть. Но если разбираться более внимательно, то мнение о врожденной гениальности фактами не подтверждается.

Самым ярким примером чудо-ребенка является Вольфганг Амадей Моцарт. Он родился в 1756 году в Зальцбурге. Музыкальные способности проявились с 3 лет. В 4 года он написал концерт для клавесина. В 5 лет дал свой первый концерт. В 6 – свободно играл на клавесине, органе и скрипке и давал концерты в Вене, Париже и Лондоне. В 7 – писал сонаты для фортепиано и скрипки. Маленького Моцарта отличал феноменальный музыкальный слух и блестящая музыкальная память. В 14 лет Моцарт записал полную партитуру «Miserere» Аллегри, прослушав это произведение пару раз.

Казалось бы, Моцарт – самый яркий пример врожденной гениальности. Но так можно подумать, если не знать подробностей его детства.

Отцом Моцарта был известный скрипач, композитор и педагог Леопольд Моцарт. Первые пятеро детей Леопольда и Анны Моцарт умерли в младенчестве. И когда в 1751 году родилась шестая дочь – Мария, родители старались сделать все возможное для воспитания маленькой девочки. В то время старший Моцарт давал дома уроки музыки своим ученикам. И Леопольд заметил, что маленькая девочка внимательно прислушивается к звукам музыки, а потом очень точно напевает услышанные мелодии.

Скоро родился младший брат Марии, которого нарекли Иоганном Хризостомусом Вольфгангом Теофилусом. В этот момент Леопольд решил серьезно заняться музыкальным воспитанием Марии. Целыми днями Леопольд разучивал с семилетней дочерью популярные пьесы для клавесина. Маленький Моцарт крутился рядом и просил пустить его понажимать клавиши. Но ему не разрешали: отец и старшая сестра были заняты. И вот в 3 года его наконец пустили к желанному инструменту. С этого момента игра на клавесине стала для мальчика любимым развлечением. И, как результат этих занятий, в 1762 году пятилетний Вольфганг и одиннадцатилетняя Мария давали концерт на сцене театра перед князем-архиепископом Зальцбурга. А затем все семейство Моцартов отправилось в турне по Европе.

В самый важный период формирования способностей маленький Моцарт был окружен музыкой. Это стало одним из условий появления музыкальных способностей. Но его сестра тоже была окружена музыкой. Почему впоследствии она не стала композитором? Потому что маленький Моцарт сам хотел играть, а его сестра просто слушалась отца. Моцарту настолько нравилась музыка, что к 6 годам он посвятил занятиям музыкой более 3,5 тысяч часов. При такой работе его способности перестают быть удивительными.

Но, возможно, отец только помог своим детям развить их гениальность? Будет ли этот метод работать для обычных детей?

Это решил проверить скрипач Шиничи Сузуки, который разработал метод «Воспитание таланта». Доктор Сузуки набирает детей двух-трехлетнего возраста и обучает их игре на скрипке и фортепиано. Причем метод обучения совпадает с той ситуацией, в которой оказался маленький Моцарт. Малышей не заставляют играть на скрипке. Более того, им даже не разрешают прикасаться к инструменту. Они просто играют в привычные детские игрушки в том классе, где на скрипке учат играть более старших детей. В результате, скоро малыши сами хотят научиться играть и просят дать им скрипку. И так же, как и маленький Моцарт, уже в 3 года они демонстрируют музыкальные способности. Этот метод прекрасно работает. За 30 лет доктор Сузуки подготовил множество музыкантов, которые заняли ведущие посты в самых прославленных оркестрах мира.

Более того, доктор Сузуки показал, что и музыкальный слух не есть редкий дар, которым награждает природа по своей прихоти. По словам Сузуки, если у родителей нет музыкального слуха, то его нет и у ребенка. Для доказательства этого он взял шестилетнего мальчика в свою школу и давал ему слушать правильную мелодию той песенки, которая ему фальшиво пела мама. Постепенно мальчик начинал воспроизводить эту мелодию все более правильно. Позже этот мальчик начал играть на скрипке и даже дал несколько сольных концертов в Канаде.

Нейрофизиологические исследования доказали, что каждый человек обладает музыкальным слухом. Испытуемым проигрывались мелодии Баха и Бетховена через компьютер. Одновременно с этим 64 электрода регистрировали активность мозга. Компьютер в определенные моменты изменял правильные тона на фальшивые, а потом продолжал играть мелодии правильно. Все испытуемые (а проверялось более 200 человек) точно и безошибочно реагировали на фальшивые ноты в музыке.

Это означает, что все люди одарены музыкальным слухом, только не всем повезло развить его с детства.

Но может, это относится только к музыкальным способностям? А как же математические? Как объяснить удивительный дар Блеза Паскаля? Отец запретил юному Паскалю заниматься математикой. Но мальчика настолько интересовала эта наука, что он сам решил разобраться в свойствах геометрических фигур. Он уходил в свою комнату и угольком рисовал треугольники, окружности, квадраты, пытаясь разобраться в их свойствах. Когда Блезу было 12 лет, отец заинтересовался, что же такое чертит его сын. И поразился, увидев, что юный Паскаль сам доказал теорему о том, что сумма углов треугольника равна 180 градусам. Это ли не свидетельство врожденной гениальности?

Но если присмотреться более внимательно, то картина получается совсем другой. Блез Паскаль родился в 1623 году в Клермон-Ферране. Его отец Этьен Паскаль был видным государственным чиновником и талантливым математиком. Открытая им математическая кривая четвертого порядка получила название «улитки Паскаля». Когда родился мальчик, старший Паскаль решил серьезно заняться воспитанием сына. Для этого он оставил государственную службу и тщательно продумал план обучения ребенка. К развитию ума Этьен Паскаль подошел очень осторожно. Сначала он занимался с мальчиком географией, историей, философией и языками. Знания давал постепенно, не заставляя зубрить, а добиваясь понимания предмета. А математикой Этьен планировал начать заниматься с мальчиком с 15 лет. Он считал, что математика – это очень сложная наука, которая перегрузит мозг мальчика.

Но сам Этьен продолжал профессионально заниматься математикой и каждую неделю собирал у себя в доме коллег для обсуждения математических проблем. Мальчик с интересом прислушивался к разговорам взрослых и просил отца научить его математике. Но отец строго соблюдал свой план и категорически запретил сыну заниматься. Более того, спрятал все математические книги. И эта таинственная запретная наука стала страстью юного Паскаля. Он занимался ею все свободное время. Но ему было тяжело, так как он не знал математических терминов, поэтому называл окружность «колечком», а линию «палочкой».

Тем не менее, он успешно продвигался вперед, пока не сумел поразить отца самостоятельным доказательством 32-й теоремы Евклида. Запрет на математику был снят, и Блез с увлечением погрузился в книги Архимеда, Аполлония и Паппа.

В результате в 16 лет Блез Паскаль доказал первую теорему проективной геометрии, а в 19 лет изобрел первую в истории счетную машину. В историю науки он вошел как автор многочисленных трудов по математике, физике и философии.

В детстве Паскаля и Моцарта есть общие моменты. Богатая стимулирующая среда и запрет на одну из форм поведения. Стимулирующая среда снабжает кору головного мозга многочисленными понятиями, а запрет вызывает интерес, который закрепляется в лобных отделах коры. А рядом находится талантливый человек, который и помогает этот интерес удовлетворить.

Поэтому миф о врожденной гениальности следует оставить. Нет никаких талантов, которые падают с неба.

Ранний талант формируется талантливым наставником.

Анализ биографий великих людей, проявивших способности в раннем детстве, показывает, что всегда в их жизни находился талантливый человек, который занимался с ребенком и формировал интерес к той или иной сфере деятельности.

Отец Джона Стюарта Милля, Джеймс Милль, решил дать серьезное образование сыну. В результате к тринадцати годам младший Милль изучил арифметику, геометрию по Евклиду, алгебру по Эйлеру, дифференциальное исчисление, логику, политэкономию, греческий и латинский языки.

Отец Никколо Паганини был портовым грузчиком, но из любви к музыке стал учителем пения и продавцом музыкальных инструментов. Его сын стал гениальным скрипачом.

С маленьким Альбертом Эйнштейном занимался его дядя Якоб, который говорил мальчику: «Алгебра – это веселая наука. Когда мы не можем обнаружить животное, за которым охотимся, мы временно называем его „икс“ и продолжаем охоту, пока не засунем его в сумку».

С маленьким Сашей Пушкиным тоже занимался его дядя – известный поэт Василий Львович Пушкин, который и привел будущего гениального поэта в лицей.

Природа не играет в генетическую рулетку: «Этому дам, этому не дам». Она дает всем новорожденным полный набор способностей. Какие из этих способностей будут востребованы в первые два года жизни, те и останутся у ребенка. Остальные захиреют и отвалятся.

Но есть еще один момент, который часто забывают, рассуждая о наследуемой гениальности. Даже если ребенок окружен стимулирующей музыкальной средой и проявил способности к музыке, станет ли он выдающимся композитором? Практика показывает, что далеко не всегда. Само понятие врожденная гениальность вроде бы предусматривает, что ребенок получает нечто, что делает его гением. Но реально маленький музыкант демонстрирует только чувство ритма, музыкальный слух и музыкальную память. Эти качества, безусловно, нужны ему, но их совсем недостаточно, чтобы творить.

Творчество требует наличия интеллекта. Юные вундеркинды умеют только воспроизводить услышанные отрывки музыкальных фраз, комбинируя их в различных вариациях. Их способности просто выше среднестатистических – юные гении не являются полноценными композиторами. По мнению профессора Майкла Хоуи, детские произведения Моцарта – это не более чем аранжировка работ других композиторов, а свое первое оригинальное произведение он написал только в 21 год.

Поэтому раннее развитие музыкальных способностей – это хорошо, однако такое развитие – только фундамент. Будут ли эти задатки превращены в реальные способности, станет ясно намного позже, когда сформируется интеллект. А формирование интеллекта – задача непростая. Согласно данным психолога и музыканта Николая Слонимского, лишь 10 % вундеркиндов становятся выдающимися музыкантами. Один из десяти!

Но даже если интеллект сформировался и музыкальные способности присутствуют, стать действительно творческим человеком совсем не просто. Подавляющее число всемирно известных композиторов написали свои основные произведения после 10 лет профессиональных занятий музыкой.

Это верно для любых талантов. Пусть ваш ребенок хорошо себя проявляет в той или иной области – не торопитесь объявлять его гением. Это не так. Это просто ребенок, а не гений. Результатом ранней славы всегда будет ранее забвение. Так получилось с девочкой-поэтом Никой Турбиной и юной художницей Надей Рушевой. Они очень рано проявили свои способности и получили широкую известность. Но это были не способности к творчеству, а способности комбинирования чужих образов. Повзрослев, они не смогли стать творцами и были забыты. Такова судьба многих вундеркиндов.

Так что не следует эксплуатировать способности вашего ребенка в те годы, когда ему хочется играть и познавать мир. Насилием гения не сделаешь. Свою дорогу в жизни ребенок выберет сам, а ваша задача – помочь ему в становлении интеллекта.