Текст книги "Ваш «двухлетка»: как понимать и не потерять связь"
Автор книги: Катерина Сорокина
сообщить о нарушении
Текущая страница: 1 (всего у книги 6 страниц)
Катерина Сорокина
Ваш "двухлетка": как понимать и не потерять связь
Давайте знакомиться
Здравствуйте!
Меня зовут Катерина Сорокина.
Я – автор и ведущая международного проекта «Интуитивное Материнство». Интуитивное Материнство – это контакт мамы со своей истинной природой, индивидуальностью ребёнка и научные знания. Только вместе они создают среду, в которой может полностью раскрыться потенциал ребёнка и женская природа материнства.
Сейчас в проекте участвуют русскоязычные мамы из 24 стран мира. И география наша растёт с каждым днём.
В перспективе есть идея создания англоязычной версии проекта. Все больше зарубежных мам задают вопросы нашим мамочкам-участницам проекта: «Как ты так растишь своих детей? Почему они такие? Как ты всё успеваешь и остаёшься спокойной в любой ситуации? Я тоже хочу так научиться!»
Проект «Интуитивное материнство» возник как результат моих исследований материнства и детства, а так же развития человека, длиною в жизнь!
Сколько я себя помню, лет с 3–4, я всегда была в центре организации детей и кому-то что-то рассказывала или объясняла.
В 17 лет началась моя трудовая деятельность педагога. И вот уже 28 лет я работаю с детьми и их мамами.
Когда в 1997 году родился мой сын, я стала постигать детство и материнство уже на собственном опыте. Мне хотелось дать ему всё лучшее, как и каждой из мам.
Так жизнь и мой собственный интерес привели меня в Монтессори-педагогику.
Занимаясь с детьми, я всегда задавалась вопросом – как развивается Личность человека? Как рождаются в нём все самые важные качества? Откуда берётся щедрость, сочувствие к другому, желание помогать? И почему у некоторых детей эти качества проявлены, а у других их трудно разглядеть – но на первый план выходят резкость, агрессивность, капризы?
Мои наблюдения и практическая работа привели меня к пониманию важности отношений мамы и ребёнка. К особой связи, которая влияет на то, как малыш раскрывает свой природный потенциал. Это побудило меня к научному исследованию, которое завершилось успешной защитой кандидатской диссертации.
Но научная работа не дала мне полного удовлетворения. Поэтому я осталась практиком и продолжаю постоянно учиться. В своей деятельности я интегрирую разные знания о развитии человека.
На данный момент я так же получила образование по нейропсихологии и перинатальной психологии. Прошла множество программ и тренингов по работе с эмоциональными и личностными проблемами детей и взрослых.
Несколько лет работы заведующей кафедрой раннего возраста Международного Института Монтессори Педагогики позволили мне увидеть особое значение в становлении человека первых лет его жизни. Связь мамы и малыша, когда они буквально представляют собой психо-физиологическое единство, заставили меня исследовать, как работает эта связь. И как ребенок обретает свою автономию личности – своё «Я».
К сожалению, оказывается, что не всегда это происходит успешно. 6 лет назад я разработала авторскую программу по выходу мамы и малыша из первичного симбиоза и уже более 500 семей, поучаствовавших в этой программе, качественно улучшили свои отношения!
Вся моя деятельность основана на системном подходе. Я вижу в Человеке единство, которое разные науки пытаются понять и объяснить каждая со своей позиции. Поэтому в своей работе я интегрирую то, что узнаю из разных сфер науки: биологии, психо-физиологии, психологии, антропологии, педагогики. И я абсолютно уверена, что человек – это в первую очередь индивидуальность! Поэтому, как бы мы ни пытались вписать его в закономерности, всё равно, каждый – особенный! И это один из принципов моей работы.
Все эти годы я учу мам понимать своих детей, видеть их индивидуальность, ладить с ними. Я учу их направлять ребенка к развитию и раскрытию своего полного природного потенциала. А ещё я учу мам понимать самих себя! Доверять себе и своей интуиции. Получать удовольствие от своего материнства и использовать его как путь к развитию и пониманию самой себя!
Я уверена в том, что Материнство – это не только взращивание тела маленького ребенка, но и влияние на его Душу. Материнство – это ещё и серьёзный путь внутреннего развития и духовной реализации самой женщины. Это Путь, который мама и ребёнок проделывают вместе, помогая друг другу. Иногда поднимая в нас самих незавершённые детские опыты, позволяя нам стать целостнее, чище, взрослее, ответственнее и мудрее!
Я не претендую на то, что я знаю, как вам нужно растить вашего ребёнка. Я не претендую на то, чтобы рассказать вам, как вы должны жить или чувствовать себя. Больше всего на свете я уважаю Свободу! Я считаю её даром Бога каждому из нас. И поэтому я вижу свою задачу не в том, чтобы научить вас, как вам надо воспитывать своих детей. Я вижу её в том, чтобы помочь вам очистить и наладить свой интуитивный компас. Компас, который всегда подскажет вам лучше любого эксперта, специалиста – что вы должны делать в каждой конкретной ситуации, чтобы быть счастливой мамой и растить счастливого малыша!
Из книги Вы узнаете
Почему ребёнок так изменился, и как с ним строить новые отношения?
Как снизить уровень постоянных конфликтов, протестов и истерик?
Почему именно возраст 15–40 месяцев – это самое важное время в жизни человека?
Как маме выживать в «эмоциональных торнадо» её «двухлетки» и экологично утилизировать собственные эмоции?
Как укрепить привязанность и не потерять контакт с ребёнком в протестах, конфликтах и срывах?
Эта книга посвящена нашим замечательным, непростым, ужасным, и, тем не менее, очаровательным «двухлеткам»!
На самом деле, мы будем говорить о детках возраста примерно 15–40 месяцев. К сожалению, в русском языке нет специального слова, которое описывало бы этот непростой и очень интересный возраст. В английском языке есть понятие «тоддлеры» – это те, которые уже не младенцы, но ещё и не мальчики и девочки, которых мы можем назвать словом «ребёнок».
Эта некая переходная стадия – трансформационная, и она очень важна для человека на протяжении всей его жизни, потому что именно в этом возрасте закладывается огромное количество баз: представления о себе, о мире, о том, что я могу и что не могу, как всё устроено, а также база эмоциональных шаблонов реагирования на стрессовую ситуацию, на разные сложности в жизни.
Мозг в этот период у ребёнка развивается с фантастическими скоростями, фазы развития сменяют одна другую, задач громадьё – это вызывает серьёзную «турбулентность» в эмоциональной, а также поведенческой сфере ребёнка. И оттого нам самим бывает не так просто с ним!
Особенности и задачи фаз развития, которые ребёнок проходит в 15–40 месяцев
Это время, когда трудно не только ребёнку, но и Вам. Почему? Потому что, когда малыш является младенцем, то в общем-то всё понятно: он требует, в первую очередь, уход и заботу. Да, конечно, мы уже начинаем общаться, мы улыбаемся, о чём-то с ним разговариваем, но в большинстве своём мама воспринимает его как объект ухода: мы его куда-то несём, куда-то кладём, меняем подгузник, одеваем штанишки, кормим, когда ему нужно, и, собственно говоря, он не очень противится, если не проголодался либо не испытывает какой-либо другой дискомфорт.
Когда же у нас есть человечек, который уже начал ходить, начал разговаривать, то мы ошибочно начинаем видеть его иначе – нам кажется, что он теперь такой же, как и мы. С младенцами такой иллюзии не возникает: понятно, что они совсем не такие, как мы – ходить не могут, есть сами не могут, сами делать ничего не могут – это нам понятно. Как только ребёнок становится на ноги, как только начинает что-то уже сам носить, говорить – проявлять себя каким-то образом, мы начинаем отождествлять его со своим личным взрослым опытом – подходим к нему с этой позиции: пытаемся ему что-то объяснить, что-то потребовать, на что-то указать – но не очень получается.
Потому что, тем не менее, это ещё не совсем мальчик или девочка – ребёнок, который готов Вас в таком логичном, правильном формате воспринимать. Он находится в переходной фазе, и как любые переходные этапы, это достаточно сложно. Внутри этого периода времени – от 15 до 40 месяцев – есть целая серия ключевых моментов. Нельзя сказать, что они начинаются чётко по расписанию: ребёнку исполнилось 15 месяцев, и в течение 20 дней после этого будет происходить то-то и то-то – так мы не можем сказать, потому что дети, во-первых, разные, во-вторых, у них разная среда, в которой они растут, в-третьих, у них может быть разный опыт, с которым они сталкиваются, и их развитие будет носить всегда индивидуальный характер. Но, тем не менее, ключевые фазы мы проходим все – с той или иной степенью успешности и эффективности, скорости, но мы их проходим. И одна фаза всегда будет накрывать другую – это не отрезки, а волны, которые набегают одна на другую.
Первая фаза, с которой мы начнём, – это момент, когда в районе 15 месяцев Ваш «ангел» вдруг меняется и может стать вполне себе такой «букой» и на достаточно продолжительный период.
Это Вас расстраивает, заставляет недоумевать, потому что ещё вчера Вы положили своего ребёнка спать – совершенно очаровательного, с которым можно было договариваться, который радостно бежал за Вами, и Вы легко его вели за собой. А сегодня у Вас вот такая «капризуля», которая не согласна ни с чем: ни по-хорошему, ни по-плохому, ни после объяснений – непонятно, что происходит! Как правило, мы сначала думаем: «Ну, не выспался ребёнок», но назавтра уже вроде выспался, а ничего не изменилось. Потом мы думаем: «Ну, может быть это зубки или ещё что-то…»
Не надо бояться, что всё – Ваше счастье закончилось, Ваша радость материнства «накрылась медным тазом», и теперь эта «бука» будет с Вами всегда: у ребёнка тоже есть постоянно сменяющиеся какие-то волны настроения. Но, тем не менее, после 15 месяцев Ваш ребёнок меняется: у некоторых это происходит ближе к 18, некоторые умудряются дожить вполне мирно до 20–24 месяцев – но факт тот, что раньше или позже, но этот период наступит. И даже если Вы о нём уже всё знаете – а я надеюсь, что в результате курса «Ваш двухлетка: как понимать и не потерять связь», в котором много занятий, посвящённых каждому из аспектов развития, поведения ребёнка и Ваших с ним отношений, Вы будете гораздо больше готовы к этому периоду – тем не менее, поверьте, он всегда застаёт нас неожиданно.
Не нужно бояться, сомневаться в своих силах – то, что Ваш ребёнок вдруг перестал быть покладистым, это не значит, что с ним что-то не так, и его развитие происходит плохо. Скорее меня смущают семьи, которые рассказывают о совершенно послушных детях 2-4-6 лет, у которых никогда не было возрастных кризисов – вот это как раз не норма, и там бывают серьёзные проблемы.
Некоторая конфликтность Ваших детей – совершенно естественная часть их развития. Конфликтность – это не то, что с ребёнком что-то не то или с Вами. Часто мамы начинают себя корить: «я что-то не понимаю, я что-то не делаю» – всё нормально: Вы не плохая мама, Вы прекрасная мама – просто Вы доросли с ребёнком до этого периода изменений. Этот период изменений в возрасте около 10–18 месяцев происходит, как правило, на фоне некого периода «Романа с миром» – раньше или позже конфликтность начинается, но параллельно ей происходит освоение ребёнком внешнего мира.
Мне очень нравится эта метафора «роман с миром» – ребёнок как бы влюбляется во всю окружающую его материальную действительность. До этого, до момента прямохождения, ребёнок был очень ограничен: он видел далеко не всё – сколько было видно из коляски или из кроватки, сколько-то было предметов: 1-2-10 игрушек, до которых он мог дотянуться. А тут, представляете, целый мир и весь к его ногам! И он наконец может до всего дойти, до всего дотянуться, всё попробовать на зуб – это завораживает! Это даёт такое количество чувства власти, чувства уверенности, интереса, а также огромное количество информации жаждущему, растущему мозгу ребёнка. И ребёнок кидается в пучину этого материального мира, начиная всё исследовать: облизывая табуретки, пробуя на зуб столы, братьев, сестёр, кошек – всё, до чего может дотянуться.
Ребёнок исследует всеми органами чувств, всей своей психикой, всем своим телом – в том числе через рот. Период «через рот» начинается раньше – это первичная такая наша исследовательская чувствительная зона. Обычно мам это пугает: пока они могли помыть кроватку и манеж со всеми дезинфицирующими средствами, это их ещё не так пугало, но, когда ребёнок спускается на пол и достаёт до всего, что его окружает, мам настигает ужас перед антисанитарией, перед нестерильностью этого мира. Во-первых, у детей, по заверениям учёных, другой состав слюны: она в этот период жизни как никогда обладает огромным количеством «дезинфекторов» – почти мыло «Safeguard» во рту. Если Вы понаблюдаете, у детей этого возраста, которые всё облизывают, не так уж часто бывают отравления и какие-то кишечные инфекции – им это не свойственно. Чуть позже или чуть раньше – да, но в период «всего облизывания» они не так часто ими страдают. Потому что природа позаботилась о своих детях, чтобы они не пропали в процессе этого исследования.
Это исследование нужно всем. И сейчас я могу Вам простым образом доказать, что Вы тоже так делали – и Вы до сих пор живы. Попробуйте закрыть глаза и представить на вкус ножку металлической табуретки или линолеум – представляете? И теперь у меня к Вам вопрос: откуда Вы знаете?
Вы же не ходите и не облизываете эти предметы, правда? Если бы у Вас не было этого опыта, Вы бы не могли себе его представить. Даже если Вы сейчас пойдёте и проверите, насколько Ваш опыт создан Вашей фантазией, то скорее всего ощущения не будут отличаться от тех, которые Вы сумели себе вспомнить, представить – потому что у всех у нас есть опыт того периода. Ребёнку всё это нужно: трогать, залезать, щупать, пробовать на взгляд, на вкус, на нюх и на все остальные органы чувств.
Ещё есть у нас такое очень важное чувство – барическое – чувство веса: ребёнок тоже его исследует. Как только он научился ходить и уже окреп в этом, он начинает, например, тянуться к достаточно тяжёлым предметам: тащить 5-литровую канистру с водой – для полуторогодовалого ребёнка это великое счастье. Мамы, бабушки обычно падают в обморок, хватаются за сердце, боятся за возможные грыжи. Но из моего опыта работы на группах именно этого возраста: я видела этих детей, таскающих разные предметы мебели – то, до чего могут дотянуться, никакого ущерба и вреда им это не приносит. Просто тело, которое уже научилось поддерживать вертикальное положение, требует укрепления мышц, поэтому у ребёнка есть такая насущная потребность немножко «позаниматься в качалке». А в качестве «качалки» он может использовать всё, что угодно, но он никогда не возьмёт то, что ему не по силам – папину штангу он не рванёт: он может, конечно, по ней поползать, её покатать, погрызть, но он не будет её поднимать – может потрогать и отступиться. Но вот 5-литровая бутылка с водой, которую он может нести – Вы её убираете, прячете, Вы его гоняете, грозите строго пальцем, он всё равно к ней стремится, как магнит к магниту, потому что таким образом работает его природная программа исследования внешнего мира.
Следующий этап – это где-то в районе 18–30 месяцев – когда ребёнок проходит «Симбиотический кризис». На этапе «Романа с миром» мама уже немного успокоилась: она видела, что ребёнок не так, казалось бы, уже нуждается в её присутствии, в её постоянном внимании, включенности – он конечно прибегает, периодически тычется в коленки носом, что-то любит показать ей, но достаточно долго может заниматься сам теми предметами, которые вызвали его интерес. Но в возрасте 18-20-22-24 месяцев, иногда 26, вдруг что-то происходит, что разворачивает ребёнка на 360 градусов, и он снова бежит к Вам – «А, мама-мама!» – начинает липнуть, постоянно требовать маминого участия во всех тех делах, которые он вроде бы уже освоил делать сам, и справлялся перед этим с ними вполне хорошо. Выглядит это как манипуляция, как каприз! На самом деле, что произошло с ребёнком?
На этапе освоения «Романа с миром» он набирает огромное количество опыта, информации, перерабатывая которые, его мозг созревает до нового этапа осознания, соотношения себя и мира – «Оказывается, далеко не всё в этом мире подлежит моему присвоению, далеко не всё я могу!» «До той высокой полочки» – раньше не было вообще понятия высокой полочки: что видел, то хватал – «а сейчас я вижу ещё и ту высокую полочку, и на ней стоит такая красивая красная вазочка, и в ней, например, ещё шоколадки лежат, и я не могу до неё дотянуться, да и мама не разрешает». «А вот мама дотягивается до этой полочки, и до этой красивой вазочки, и даже мама раздаёт шоколадки! Оказывается, что мама – это супер-объект этого мира» – пока объект, ещё не субъект отношений – «который может быть моей более умелой, способной частью: я вот ещё не знаю, как всем всё объяснить, а мама за меня объяснить может, и все меня поймут и сделают то, что я хочу. Оказывается: мама – незаменимая вещь для того, чтобы лучше и эффективнее уже более сложно управлять этим миром, который я исследовал». Соответственно, ребёнок опять кидается к маме и как бы становится менее самостоятельным – он пытается её ещё раз присвоить окончательно и начинает от неё очень много требовать.
В процессе этого требования ребёнок начинает встречаться с отказом. Он, конечно, от этого переживает, от этого расстраивается. Тут важно, как мама – отказывает или не отказывает. Некоторые мамы в этот период пытаются избежать любых эмоциональных бурь, успокаивать ребёнка, во всём ему потакать, и тогда он немножечко застревает в этой иллюзии всемогущества, о которой будет отдельная глава. И он учится всё лучше, всё больше мамой «крутить»: как-то манипулировать для того, чтобы этим миром управлять. Либо мама начинает требовать, подустав, чтобы он поддерживал полностью свой уровень самостоятельности – «Иди занимайся сам, отстань» – ребёнок чувствует, что теряет контакт, теряет управление, влияние на ту самую важную часть себя, которой является мама. И это тоже будет вызывать серьёзный конфликт. Так или иначе, оптимальное прохождение симбиотического кризиса – это когда Вы доступны ребёнку, и он постоянно к Вам обращается.
У него масса запросов на ориентирование в этом мире: что можно – что нельзя, что опасно – что безопасно, что хорошо – что плохо, что делать, если, а вдруг ещё с такими особенностями и деталями. Собака бежит – радоваться или бояться, трогать или убегать, проситься к маме на ручки; а такая собака большая, а вот такая маленькая, а эта лает, а эта виляет хвостом – начинает уже уточняться, усложняться картина мира, и со всем этим ребёнок обращается к маме. Мама в этот период незаменима, мама в этот период нужна и важна. Поэтому это не самое удачное время для длительных маминых отлучек или расставаний – когда Вы видите, что ребёнок вот так снова к Вам развернулся.
Некоторые мамы говорят – «Отлично, самое время быстренько отправить в детский сад». Но, как правило, это может оказаться таким «фальстартом»: Вы вроде пристроили ребёнка в детский сад, но он либо тотально болеет, либо орёт так, что у Вас всё равно не получается его там оставлять. Лучше всё-таки в районе 2 лет либо пораньше: пока ребёнок ещё в «Романе с миром» – в садике тоже много всего, что можно исследовать, и будет легче адаптироваться. Либо тогда чуть позже – когда хотя бы пик этого «симбиотического кризиса» вы уже прошли, и ребёнок некоторую опору на себя уже обрёл. Здесь же он становится очень чутким к тому, где мама находится, и если мама исчезает «по-английски» в это время, то ребёнок полностью бросает весь свой исследовательский инстинкт, перестаёт интересоваться внешним миром – прямая противоположность прошлому этапу, и начинает только контролировать её присутствие, потому что ему кажется, что он сам – такой маленький, каким он наконец себя осознал – может с таким большим, страшным, сложным миром не справиться.
Время сложное, время «турбулентное» – про то, как нам проходить конфликты в этот период ещё будем говорить. Но самая Ваша главная задача – это, с одной стороны, эмоциональная стабильность, надёжность: ребёнок может на Вас надеяться, Вы в любой момент не сорвётесь, не сбежите от него, он может обращаться со всей своей нуждой, может получать разный опыт. Не надо подстраиваться под все его «хныки», требования и «хочушки-нехочушки»: Вы можете говорить «да», можете говорить «нет», можете соглашаться либо отказывать – очень важно, чтобы Вы где-то просто были в доступе и давали эту обратную связь. Ваша эмоциональная стабильность делает возможным для ребёнка исследовать собственные чувства, которые именно в этом возрасте приобретают такую взрослую амплитуду, но пока ещё не тормозятся за счёт собственной нервной системы, ибо префронтальная кора головного мозга, которая управляет регуляторными механизмами, только-только готовится к запуску. И даже после того, как она в районе 2,5 лет начинает уже выполнять свои функции, она, тем не менее, ещё весьма незрелая, и в большой мере ребёнок тормозит своё возбуждение за счёт маминой помощи: за счёт того, что мама с ним разговаривает, за счёт того, что мама готова помочь ему утешиться, как-то потом – не сразу, обсудить ситуацию, и понять, интегрировать, вместить внутрь новый опыт, с которым он сталкивается – вот это всё сейчас мамины функции. Но и мама, с другой стороны, должна давать некоторую обратную связь, что есть «Я» – не просто всё время говорить «мы-мы-мы», а «я», «ты»: Ты и Я – мы строим отношения. Это будет создавать здоровое расхождение вас из вот этого симбиотического единства «МЫ», но ещё с Вашей поддержкой.
До 3 лет всё равно будут сохраняться Ваши «диадические отношения», Ваше единство психофизиологическое – и Ваше значение здесь очень важно. Но по мере того, как где-то Вы даёте ребёнку возможность попереживать свои чувства, и Вы здесь: никуда не ушли, не бросили, не отругали – Вы выносите его чувства, он начинает формировать собственные регуляторные механизмы. Ребёнок видит, что это не страшно: мама не испугалась его гнева, его слёз, его расстройства, что мир предсказуем: не то, что «то так, то сяк» – мама сказала, и так и происходит. Мама обеспечивает границы действиям, но она доступна: не агрессивна, не сердится, не отталкивает, но уже и не удерживает. У неё есть своё «Я» – она не всегда хочет то же, что и я хочу. Вот в этом процессе начинается выход из этого кризиса с постепенным отделением «Я» ребёнка от мамы.
Этап 20–30 месяцев – но опять же у каждого ребёнка по-разному – это этап «Рождения Я»: когда, как я говорю, «прорезывается», «проклёвывается» его «Я». Это уникальный момент – начало самоосознания ребёнка. Конечно, его личность, целостность этого «Я» будет ещё уплотняться, кристаллизоваться, оформляться, будут наводиться какие-то штрихи, глубина – это будет происходит в течение всей жизни. Но, тем не менее, вот этот первый момент очень важен для того, чтобы ребёнок почувствовал своё «Я». Для нас несложно увидеть, когда этот момент наступает, потому что в речи ребёнка появляется упоминание себя в первом лице.
До этого ребёночек может говорить о себе в третьем лице: Маша, Наташа, сыночек, мальчик – как его называете Вы, его окружение. И даже все попытки родителей в этот период озаботиться развитием речи, научить ребёнка говорить «я, ты» – разбираться в местоимениях, как правило, претерпевают фиаско. Потому что рождение «Я» идёт изнутри – это не просто слово: за этим словом должно возникнуть внутреннее самоощущение, и в один прекрасный день оно появляется. Но появляется оно вместе с пониманием того, что я имею свои границы, я отличаюсь в своих чувствах, желаниях, мотивах, намерениях от других людей – в первую очередь от мамы.
Это не так просто, потому что достаточно длительный период времени желания мамы и ребёнка базовым образом совпадают, особенно пока это касается потребностей младенца: он хочет кушать – у Вас приливает молоко, он хочет покакать – Вы просто счастливы ему помассировать животик и принять его прекрасные какашечки, потому что это означает, что Вы все будете благополучно спать ночью, а не бегать по квартире с коликами и бутылочками фенхеля. Но сейчас ребёнку нужно противопоставить свои желания, потому что «Я» – это не просто какая-то абстрактная концепция, это то, что моё «Я» подразумевает «Моё»: мои желания, мои вещи.
Всё это огромное поле для исследования не может быть без противопоставления, без возрастания определенного негативизма – соответственно, будет некоторая конфликтность внутри этой ситуации. Не нужно этого пугаться. Очень многие мамы воспринимают это болезненно – как вызов нашей любви, как вызов себе лично – «Он меня не уважает, он меня не любит, что-то изменилось: он стал плохим, я стала плохой…» Нет, всё нормально! Ребёнок вообще не может Вас не любить – ну, как минимум до завершения дошкольного времени – это его «встроенная опция»: он без этого выжить не может. Поэтому, даже когда он на Вас очень злится, сильно противостоит, когда всё на свете «нет!», он всё равно Вас любит. У Вас к нему могут быть разные сложные чувства – у него пока базовое чувство привязанности, базовой любви к родителю, так что у Вас есть фора по времени – используйте её.
Не берите это рождение «Я» на свой счёт – поддерживайте, понимайте. У Вас тоже есть «Я», и Вы это «Я» тоже имеете право проявлять. Это может вызывать конфликт – не бойтесь конфликта: прохождение кризиса без конфликта невозможно, но внутри этого конфликта появляются границы, личностные границы – мои и твои. Хорошо, когда в этот период Вы начинаете свои просьбы с местоимения «Я» – «Я хочу, чтобы ты сел за стол и скушал творожок». И Вы принимаете, что и он Вам что-то говорит. «Я не хочу идти на улицу. – Да, я понимаю: ты не хочешь идти на улицу, но там нас ждут качели» – Вы либо приглашаете интересом, либо ставите в известность: «Мы пойдём в любом случае: нам же сегодня нужно зайти в поликлинику или купить хлебушка. Ты как хочешь – в ботиночках или сапожках, справа или слева за ручку идти?» Чуть позже будем говорить о практических моментах преодоления этого негативизма, но возникает он уже здесь и сейчас.
В районе 30–40 месяцев следующая «волна накатывает» – ребёнок создаёт целостный образ себя в контексте внешнего мира. О чём это? Это о том, что ребёнок уже не просто совокупность каких-то импульсов: увидел, к чему-то дёрнулся, побежал, схватил мячик, бросил мячик – не понятно, где начало, где конец. Более того, до начала формирования целостного образа себя, ребёнок не очень хорошо может удерживать образы – образ мамы. Поэтому сепарационная тревога у детей до этого периода очень высокая: когда мама уходит, ребёнок не может удержать в своей памяти её образ достаточно долго – картинка стирается, образ стирается, стирается возможность устанавливать с ней внутренний контакт. У взрослых нет такой проблемы: муж уехал в командировку надолго, на месяц – Вы, конечно, о нём грустите, скучаете, но Вы можете о нём подумать, вспомнить, предположить, чем он занят, посмотреть на его вещи и воссоздать его образ внутри себя. Маленький ребёнок до определённого возраста не может этого, поэтому дети так уязвимы к травматике, если наша разлука достаточно длительна и если о маме в этот период не говорят.
Мама легла в роддом – частая ситуация, а родственники, которые с ребёнком остались, чтобы его не будоражить, чтобы он не плакал – потому что, когда про маму говорят, он скучает, он плачет – про маму просто не говорят. Говорят про птичек, про мультики, про что угодно, но не про маму. Для ребёнка это катастрофа, потому что образ мамы, от которого он полностью пока зависим, – ведь это матрица этого мира внутри него, этот образ внутренне распадается, он не может удержать его внутри себя.
А вот уже на этапе 30–40 месяцев память и мышление развиваются до такой меры, чтобы ребёнок мог образ мамы удерживать. Более того, появляется более сложный образ и себя, и мамы, и внешних объектов. Ребёнок может не только подумать: хороший или плохой, но уже может удерживать с этого возраста – после 2.5–3 лет, образ разны. Мама, конечно, добрая, она меня очень любит, но вот сейчас она на меня злилась, а там мы поссорились, а тут она расстроилась, но это всё ещё моя мама: она иногда бывает нежнее, иногда строже – у неё могут быть разные качества. Появляется такая целостность восприятия и себя, и мамы.
Также в этом возрасте ребёнок «вписывает» себя, находит своё место в этом мире. Раньше было иначе – раньше весь мир вмещался в него: он не отделял себя от внешнего окружающего пространства. Но вся та цепь событий, которая с ним происходила по исследованию мира, и возврат с Вами в симбиотический кризис, и рождение своего «Я» – всё это подводит к тому, что ребёнок ищет, а где же моё место: «есть мои игрушки, есть я, а где моё место?» Ребёнок начинает обращать внимание на систему вашей семьи: есть мама, есть папа – между ними есть отношения, есть одни отношения с мамой, другие – с папой, есть наша семья – мы все семья. Постепенно эти понятия начинают внутри ребёнка тоже формироваться.
Где-то в этот же период появляется базовое чувство времени, которого тоже изначально у нас нет. Ребёнок может начать оперировать понятиями «потом, тогда, сейчас, было» – это позволяет немного начать во времени ориентироваться, пока ещё очень слабо, но соотносить какой-то порядок действий, событий. Поэтому, когда Вы говорите: «Я скоро приду», то для него в этом возрасте это уже имеет некоторое значение, хотя «скоро» – понятие неясное. Если Вы говорите: «Я скоро приду: после того, как ты покушаешь супчик» – тут ему уже понятнее, спокойнее, он может ждать. Или «Ты помнишь, тогда ты бежал и упал? – Да! – Значит сейчас мы посмотрим под ножки, не забывай» – ребёнок уже это помнит. Либо «Помнишь, тогда тебе было неприятно, когда мальчик отбирал у тебя лопатку?» – ребёнок уже может соотнести с каким-то прошлым опытом сейчас текущую ситуацию – «Потом он тебе вернёт лопатку, давай сейчас поделимся» – мы уже имеем возможность с ребёнком договариваться. Он видит себя в контексте окружающего более здраво, хотя ещё и далеко не совершенно.
Вот такая эволюция восприятия себя, мира и мамы через эти ключевые этапы – это не все этапы, но это основные критические точки, через которые происходит развитие ребёнка в эти 2–3 года жизни. Говоря о развитии, я хотела бы заострить Ваше внимание на том, что это развитие происходит очень стремительно, очень быстро – высокая скорость требует высокого уровня мастерства управления этим процессом, а вот с этим сложно: ребёнок управляет собой плохо, а развитие происходит очень быстро. И развитие происходит на многих аспектах одновременно. Что это значит?
