Текст книги "РИТОРИКА ДО ШКОЛЫ"

Автор книги: Ирина Романова

сообщить о нарушении

Текущая страница: 2 (всего у книги 3 страниц)

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Условия реализации.Программа «Риторика до школы» может быть адаптирована к условиям различных дошкольных учреждений и реализована в дошкольных учреждениях любого типа, в учреждениях дополнительного образования детей дошкольного возраста и в школах, где ведется предшкольная подготовка будущих первоклассников. Реализация программы «Риторика до школы» не предполагает введения дополнительных специалистов для работы с детьми в группе.

Приемы и методы организации.

Эффективность реализации программы обусловлена коммуникативной компетентностью взрослых, окружающих ребенка в детском саду и дома. Методическое обеспечение процесса совершенствования коммуникативно-речевых умений педагога представлено в учебно-методическом пособии автора (Романова И.В. Речевая культура диалога педагога с родителями – М: «Баласс», 2012. – 192 с.). Методы организации совместной образовательной деятельности взрослого с ребенком по программе «Риторика до школы» описаны подробно в соответствующем разделе настоящего пособия «Методы развивающего обучения в реализации содержания программы».

Дидактический материал.

Программа «Риторика до школы» является логическим продолжением и дополнением пропедевтического курса риторики, содержание которого раскрыто в методических рекомендациях для воспитателей, учителей и родителей «Ты – словечко, я – словечко…» З.И. Курцевой. Дидактическое обеспечение реализации программы подробно описано в соответствующем разделе настоящего пособия «Дидактическое обеспечение по курсу «Риторика до школы».

Техническое оснащение.

В процессе реализации программы целесообразно использование теле– и видеоаппаратуры, аудио– и визуальных средств, позволяющих наглядно демонстрировать детям все стороны устной речи в ее многократном повторении (просмотр мультфильмов, запись голосов и т.п.) и динамике (видеозаписи выступлений дошкольников и т.п.).

Формы подведения итогов по каждой теме или разделу.

Все разделы Программы взаимосвязаны, пересекаются, а не следуют друг за другом. Основными показателями социально-коммуникативного развития ребенка являются продукты детской речевой деятельности (выступления на публике, текстопорождение и словотворчество) в динамике, то есть сравнение достижений ребенка с его же достижениями на более ранних этапах, а не в сравнении с другими детьми.

Совместимость с другими образовательными программами. Программа может быть использована совместно с другими программами различной направленности.

Часть вторая

Методы развивающего обучения в реализации содержания программы

І. Метод проблемного диалога

Назначение в программе: Социально-коммуникативное развитие и духовно-нравственное воспитание личности ребенка на произведениях устного народного творчества.

Местонахождение в структуре встреч: «Риторика в фольклоре», «Проблемная ситуация».

Описание метода: Использование данного метода способствует формированию у дошкольников умений понимать мудрость народа в содержании пословиц, вычленять главное и формулировать тему встречи, решать проблемы и возникающие в процессе общения затруднения. Проблемный диалог – это не только особая форма обучения, при которой образовательные задачи ставятся в виде нерешённых проблем, но и тип взаимоотношений в процессе совместной познавательной деятельности взрослого и ребенка. (Прим. автора: более подробно см. Образовательная система «Школа 2100».Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа /Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2008. С. 260-269.)

На этапе формулирования темы – постановка проблемы в процессе беседы-рассуждения с детьми о пословице, данной в названии тематической встречи.

На этапе формулирования нового знания – поиск решения в процессе выполнения коммуникативно-речевых заданий на основе типичных для дошкольников ситуаций общения.

Способы применения: Возможная цель образовательной деятельности – развитие социально-коммуникативных умений дошкольников, формирование осознанного отношения ребенка к своему речевому поведению во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Возможные темы беседы: «Язык – один, уха – два, раз скажи, два раза послушай», «Много говорить – голова заболит»

Возможные задачи: Знакомство детей с правилами речевого поведения в привычных для ребенка ситуациях общения.

Формирование у детей бережного отношения к слову, понимания того, что слово является средством воздействия на воображение и поведение людей. Развитие умения оценивать собственное речевое поведение и речевое поведение другого, учитывая ситуацию общения.

Варианты вопросов для беседы с детьми:

– Ребята, как вы понимаете пословицу «Много говорить – голова заболит».

– Ребята, почему говорить много считается не вежливым?

– Скажите, пожалуйста, какие еще правила вежливого общения вы знаете?

– Давайте поможем нашему гостю (кукла– Буратино, Незнайка, Риторик и т.п.) поступить вежливо в проблемной для него и его друзей ситуации.

Примечание: Если дети затрудняются, задаем наводящие вопросы и приводим примеры, а в старшем возрасте предлагаем детям ситуации для решения индивидуально, и в них действующим лицом является сам ребенок.

Вариант решения коммуникативно-речевой ситуации:

Выбираем из приложения к данному пособию коммуникативно-речевое задание на основе типичных для дошкольников ситуаций общения по возрасту дошкольников, с которыми беседуем, и предлагаем найти решение. Например, выбираем ситуацию для детей среднего дошкольного возраста:

Поросенок пришел в гости к козленку и попал на семейный обед. Мама – коза пригласила поросенка к столу и угостила его вкусным пудингом. После еды довольный поросенок сказал: «Ну ладно, мне уже пора!» и ушел.

Задаем вопросы к детям по ситуации:

Как вы думаете, вежливо он поступил? Знает ли поросенок секреты этикета? Назовите ошибки поросенка. В каких еще ситуациях нужно произносишь слова благодарности? Назовите их?

Или ситуацию для детей подготовительной группы:

Твой лучший друг в группе (назвать имя ребенка из группы…) позвал тебя тихонько на ушко пойти сломать постройку у двух мальчиков и посмеяться над ними.

Вопросы к ребенку по данной ситуации:

Какие бы слова подобрал ты, чтобы вежливо отказать ему в этом?

Как ты думаешь, эти слова будут убедительны. А что ты ему скажешь, если он тебе ответит, что «Ты мне больше не друг»?Что именно ответишь ему?

Примеры использования:

1.«Вежливости открываются все двери» досуг для средней группы

2.«Этот нужный этикет» игра-путешествие для старшей группы

«Вежливости открываются все двери»

Методическая разработка образовательной деятельности дошкольников

Форма проведения: досуг.

Возраст детей: средний дошкольный возраст, 4-5 лет.

Условия проведения: групповое помещение.

Цель: приобщение детей к вежливому общению друг с другом, взрослыми.

Образовательная задача: Формирование потребности у ребенка в активном взаимодействии со взрослыми и сверстниками через активизацию словаря и расширение представлений детей об этикетных речевых жанрах «просьба», «извинения», «благодарность», «отказ».

Развивающая задача: Развитие у детей умения проявлять чувства (эмоции) сочувствие, сопереживание к окружающим, формировать умения строить доброжелательные отношения.

Воспитательная задача: Воспитание у дошкольников потребности в этикетном доброжелательном общении, в развитии добрых взаимоотношений и поддержка их желания заботиться об окружающих, помогать им.

Материалы и оборудование: Грамзаписи песен: «Мы едем, едем, едем», «Если добрый ты», «Буратино».Ширма, кукольный театр: Буратино, Мальвина, Пьеро, Артемон.

Предварительная работа: проведение этических бесед: «вежливые слова», «об уступчивости». Чтение и рассматривание книг на нравственно – этическую тему.

Ход досуга:

Воспитатель собирает возле себя детей под музыку «Если добрый ты» из мультфильма о коте Леопольде.

Воспитатель:

– Посмотрите, какой хороший сегодня день. Улыбнитесь друг другу от всей души. Вы улыбаетесь, и все друзья улыбаются вам в ответ.

Ребята, сегодня мы с вами отправляемся на остров «Вежливость». На этом острове живут замечательные, вежливые сказочные герои. На острове можно:

Делать только добрые дела;

Говорить только вежливые слова;

Никогда, никого не обижать.

Ну вот, мы с вами узнали правила этой страны. Предлагаю сесть в поезд и отправиться в путешествие. (Звучит музыка «Мы едем, едем, едем». Дети имитируют движение поезда и «подъезжают» к стульчикам.)

Воспитатель:

– Ребята, мы приехали в сказочную страну. В этой стране есть кукольный театр, но он открывается тогда, когда вы отгадаете сказку.

Игра « Узнай сказку»

Цель: развитие элементарных способов диалогического общения, активизация словаря у младших дошкольников.

Детям предлагается узнать сказку по ее сжатому описанию: «Сказка о том, как мальчик с длинным носом помог друзьям убежать от злого хозяина театра и открыть тайну золотого ключика». (звучит песня «Буратино»)

Воспитатель:

– Молодцы ребята, а сейчас герои сказки просят помочь им.

(показ театра «просьба»)

Ситуация 1. Буратино принес интересную книгу или игрушку и всем очень захотелось посмотреть.

Задача: формирование умения выбирать этикетные формулы выражения просьбы.

Воспитатель:

– Ребята, давайте попросим у Буратино книгу или игрушку (дети обыгрывают ситуацию).

– Молодцы ребята. А теперь вставайте в круг, я предлагаю вам поиграть в игру «Солнышко». На ком остановится «солнышко», тот дарит свою улыбку всем.

Ходит солнышко по кругу,

Дарит деточкам свой свет.

А со светом к нам приходит

добрый, дружеский привет.

(проходит игра).

Воспитатель:

– Давайте посмотрим представление в театре

Ситуация 2. «Извинение» Буратино проспал и опоздал на зарядку.

Задача: формирование умения выбирать этикетные формулы выражения извинения.

– Ребята, как вы думаете, Буратино должен извиниться за опоздание? (дети отвечают).

Ситуация 3. «Благодарность» у Буратино день рождение он встречает гостей, принимает подарки. На один из сувениров Буратино реагирует так: – «Спасибо, но у меня уже есть такой бегемотик».

Задача: посоветуйте Буратино, какие речевые средства можно использовать, чтобы не обидеть гостя.

– Ребята, правильно ли поступил Буратино, как вы поблагодарите друга или подругу за подарок? (дети предлагают свои варианты).

Физкультминутка.

Воспитатель:

– Предлагаю всем вместе сделаем гимнастику. Я читаю стихотворение, а вы выполняете движения.

Со мной здоровался петух:

«ку – ка –ре – ку!» – пропел он вслух.

«ко – ко – ко!» – услышал я от кур.

Мурлыка – кот мурлыкнул: «мурррр»,

А пес Барбос, меня узнав,

Пролаял вежливо: «гав, гав»

И протянул теленок: «мууу»,

Мол, здравствуй, скучно одному.

И воробей на ветке вмиг

Чирикнул: «жив я, чик – чирик»

«как хорошо, – подумал я, -

Что у меня кругом друзья.

Ситуация 4. «Отказ». Мальвина просила Буратино помочь Артемону перенести вещи в пещеру. «Еще чего, я не Пьеро, которому нечего делать!» – сказал Буратино и ушел.

Задача: формирование умения формулировать свои мысли, и выбирать этикетные формы отказа.

– Ребята, как вел себя Буратино? Как ты можешь отказать другу, не обидев его? (дети отвечают).

– Молодцы ребята, вы смогли помочь нашим героям, они очень рады встрече с вами, но им пора закрывать театр, они прощаются с вами. Говорят до свидания, до новых встреч (дети прощаются). А нам тоже пора возвращаться в детский сад, давайте сядем в поезд и отправимся в дорогу (дети под музыку «Мы едем, едем, едем» возвращаются в детский сад.)

Воспитатель:

– Вот мы и дома. Вам понравилось наше путешествие? Что помогло нам в путешествии? Что вам больше всего понравилось, запомнилось? Что вызвало трудность? (дети отвечают).

Методические рекомендации организаторам досуга.

После досуга можно предложить родителям (на выбор) творческое задание для закрепления материала:

1.Уважаемые родители!

Мы сегодня учились общаться друг с другом вежливо и доброжелательно! Предлагаем Вам сделать вместе с ребенком копилку «Семейные мудрости», о том, как нужно общаться дома с родителями, братьями, сестрами, чтобы всем было хорошо и комфортно. Принесите копилочку в детский сад – пусть ребенок расскажет о ней и сможет пополнить свой портфолио «По дороге к волшебной стране «Риторика».

2.Уважаемые родители!

Мы сегодня были в стране «Вежливость», где герои попадают в различные ситуации. Придумайте вместе с вашим ребенком сказку (рассказ, стихотворение) про то, какие нужно и можно использовать вежливые слова во время диалога с разными собеседниками. Пусть ребенок расскажет ее своим сверстникам в группе и затем пополнит ею свой портфолио «По дороге к волшебной стране «Риторика».

3.Уважаемые родители!

Сегодня с детьми мы посетили волшебную страну «Вежливость», где общаются с помощью вежливых и добрых слов. Расспросите ребенка и придумайте вместе с ним стихотворение или песенку, можете сделать рисунок о том, где мы сегодня побывали. Пусть ребенок принесет и покажет его своим сверстникам в группе, а затем поместит в своем портфолио «По дороге к волшебной стране «Риторика».

Примечание: Авторы данной разработки образовательной деятельности дошкольников – Фонарева Ирина Сергеевна, Полякова Людмила Геннадьевна воспитатели МАДОУ Детский сад №18 г. Красноуральск Свердловской области.

«Этот нужный этикет»

Методическая разработка образовательной деятельности с дошкольниками

Форма проведения: игра-путешествие.

Возраст детей: старший дошкольный возраст, 5-6 лет.

Условия проведения: развлечение проводится в помещении, которое позволяет с легкостью передвигаться группе из 20 – 25 детей. Лучше всего, если это будет музыкальный зал. При реализации данного мероприятия в условиях группового помещения необходимо обеспечить достаточное пространство.

Цель: Формирование представлений о нормах и правилах речевого этикета, развитие умения пользоваться ими в зависимости от ситуаций общения.

Образовательная задача Формирование представлений о речевых жанрах приветствия/прощания, благодарности/извинения, уместного их употребления с учетом адресата и ситуации общения.

Развивающая задача. Развитие у дошкольников умения строить диалог и монолог с использованием разнообразных языковых средств. Развитие умения самостоятельно решать проблемные ситуации.

Воспитательная задача.

Воспитывать чувство уважения и доверия к старшим, приветливость, умение сопереживать, сочувствовать по отношению к сверстникам.

Оборудование, оформление: костюмы старухи Шапокляк, бабушки; атрибуты к инсценировкам – столик со столовыми приборами, бутафорская выпечка, набор зубных щеток, кукла и т.д.; ТСО; сладкие угощения для детей.

Методические советы на подготовительный период: на подготовительном этапе необходимо создать условия для чтения, рассказывания сказок, рассказов, заучивания стихотворений. Организуются беседы, слушание музыкальных произведений, используются дидактические игры, драматизация сказок, разучивание песен и танцев.

Ход мероприятия:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие в страну вежливости. Хотите? (ответы детей). Давайте возьмёмся за руку, почувствуем тепло друзей, улыбнемся друг другу и отправимся в путь (звучит музыка, дети идут по кругу, взявшись за руки, взрослый читает стихотворение, касаясь рукой ребенка)

Прикоснись ко мне добротой

И болезни смоет водой,

И печаль обойдет стороной,

Озарится душа красотой.

Прикоснись ко мне добротой

Как целебной живой водой-

Я приду на встречу с тобой

Самым первым цветком весной.

(дети становятся в круг)

Воспитатель: Дорогие дети, здравствуйте! Добрый день! Я желаю вам здоровья, добра, удачи. Так приятно говорить хорошие слова друг другу! Чтобы каждый из вас мог испытать это приятное чувство, давайте поиграем в игру «Ласковые слова». Я предлагаю каждому из вас по очереди сказать друг другу ласковое слово. Обращаться при этом надо к одному ребенку, а не ко всем сразу. Первое слово говорит тот, кто стоит рядом со мной, обращаясь к своему соседу, и так по кругу. Тот, кто не сможет придумать ласковое слово, выбывает из круга, а игра продолжается до тех пор, пока не останутся двое. (Пример: «Маша, ты очень добрая», «Петя, ты такой храбрый!») (Проводится игра, подводятся итоги)

Воспитатель: А знаете ли вы, как люди приветствуют друг друга? (ответы детей). Послушайте, что знают об этом ваши сверстники.

Ребенок:

Что такое здравствуй?

Первое из слов,

Потому что «здравствуй»

Значит «будь здоров».

Вечером расстались-

Встретились с утра,

Значит слово «Здравствуй»

Говорить пора.

(дети становятся вокруг педагога)

– Скажите, ребята, что значит, познакомиться с человеком? Что надо говорить при этом? (Возможные ответы детей даны далее курсивом в скобках).

– Да, знакомясь, люди называют друг другу свое имя. А почему они это делают? (Чтобы знать, как обращаться друг к другу).

– Можно ли детям обращаться к взрослым по имени? (Нет, надо обращаться по имени и отчеству или …).

– А почему при знакомстве люди говорят друг другу «Очень рад», «Очень приятно» и при этом улыбаются? (Люди показывают этим свою вежливость).

– Давайте поиграем с вами в знакомство и напомним друг другу правила культуры общения.

Педагог обращается к ребенку:

– Злата, представь себе, что ты пришла в гости к Саше. Дома у Саши бабушка и дедушка. Что ты им скажешь?

Злата: Когда войду, поздороваюсь, назову свое имя, спрошу о здоровье и скажу, что пришла поиграть к Саше. (инсценируем ответ девочки).

Педагог обращается к ребенку:

– Дима, а ты представь, что идешь с бабушкой по улице, а навстречу вам иду я. Как ты представишь меня своей бабушке?

Дима:Сначала поздороваюсь с вами, а потом скажу: «Бабушка, познакомься – это Нина Сергеевна. Она работает в детском саду».(инсценируем ответ ребенка).

– Все вы знаете, что при встрече люди здороваются. А как можно приветствовать друг друга по-другому: утром, днем, вечером? (Слушаем ответы детей). Вспомните, об этом мы с вами учили стихи. Кто может рассказать?

Ребенок:

Солнышко ясное встало:

«Доброе утро!» – сказало.

«Доброе утро!» – кричу я прохожим,

На утро похожим.

Но если проснешься,

А дождик в окно стучит да стучит

И без солнца темно?

– Доброе утро, друзья, все – равно…

Придумано мудро: «Доброе утро».

Ребенок: Добрые слова не лень

Повторять мне трижды в день.

Только выйду за ворота –

Кузнецу, ткачу, врачу

«С добрым утром!» – я кричу.

«Добрый вечер!» – так встречаю

Всех, домой спешащих к чаю.

Ребенок: Вместе с солнышком встаю,

Вместе с птицами пою:

С добрым утром!

С ясным днем!

Вот как славно мы поем.

Воспитатель: – А сейчас давайте вспомним песню, которая называется «Будем знакомы» (дети поют песню и садятся на стульчики).

Педагог обращается к ребенку:

–Егор, расскажи нам, пожалуйста, о своих привычках.

Егор:

Завести велели мне новые привычки:

Никогда девчонок не дергать за косички!

Никогда с братишкой не драться за обедом!

Во время еды не говорить с соседом!

Я согласен даже не рисовать на столе!

И согласен даже не танцевать на стуле!

Входит старуха Шапокляк.

Шапокляк: Привет всем! Что это я слышу здесь? Мальчик, ты что такое говоришь? Ты это брось – новые привычки. Зачем тебе новые привычки? Ведь так здорово дергать девчонок за косички, драться с мальчишками. Я могу еще научить вас многим гадостям и пакостям.

Воспитатель: Что ты такое говоришь? Кто ты, представься, пожалуйста.

Шапокляк: Кто, кто? А вам-то что? Да, Шапокляк, я. Старуха Шапокляк!

Воспитатель: Дело в том, что мы сегодня собрались здесь, чтобы поговорить о вежливости, этикете. А ты, наверное, не из нашего детского сада. Наши дети все добрые и воспитанные. Ты, наверное, с другой планеты и ничего о вежливости не знаешь и ничего не умеешь?

Шапокляк: Да я много чего знаю и умею. Самое главное всегда говорить: «Нет, не буду, не хочу, не умею», грубить взрослым, стрелять из рогатки, обижать других …..

Воспитатель: Нет, Шапокляк, ты не права. У нас таких детей нет.

Шапокляк: А я сейчас проверю.

Проводится игра «Умей отказать»

Цель игры: Учить детей вежливо отказывать и составлять предложения, аргументируя свой отказ.

Шапокляк обращается по очереди к каждому игроку с побуждением; игроки отвечают, аргументируя свой отказ.

Например:

– Выбери из этих щеток в стакане самую лучшую и почисти зубы (протягивает ребенку стакан с несколькими зубными щетками)./ – Извините, этими щетками пользоваться нельзя: они чужие.

– Урони эту чашку на пол (подводит ребенка к столу)! /– Простите, я не могу этого сделать: мне жалко разбить чашку.

– Снимай свои туфли новые, красивые, я буду их носить (пытается снять с ноги девочки туфельку)! /– Извините, моя обувь будет вам слишком мала.

Шапокляк: Скучно с вами. Пойду себе новых друзей искать: ленивых, злых и грубых…

Воспитатель: Оставайся с нами, Шапокляк, мы научим тебя быть доброй, вежливой и заботливой.

Шапокляк: Да я и сама умею быть доброй, вежливой и заботливой! Сейчас я вам покажу! (Оглядывается вокруг, видит девочку, которая играет с куклой) Дай сюда мне куклу, давай, побыстрее!

Девочка: Сначала нужно вежливо просить.

Шапокляк: (грустно) Что я сделала не так? Я же хотела вместе поиграть, а она куклу не дает. Ребята, научите меня. С какой фразы нужно начать разговор? Ответы детей. А как нужно закончить этот разговор? Ответы детей.

Шапокляк: (обращаясь к девочке): – Девочка, будь добра, дай мне, пожалуйста, книгу.

Девочка: Пожалуйста, мне не жалко, бери.

Шапокляк берет куклу, играет с ней и во время игры нечаянно отрывает помпон от шапочки куклы. Девочка, увидев это, начинает плакать.

Шапокляк: (испуганно) Ребята, что мне делать? Я же нечаянно… С чего начать разговор? Какими словами выразить свое сочувствие? Какое решение ситуации предложить девочке? С помощью каких фраз высказать свои извинения? Ответы детей.

Шапокляк делает все так, как сказали дети. Девочка успокаивается.

Воспитатель: Милая Шапокляк, ты забыла отблагодарить девочку за то, что она дала тебе поиграть с куклой.

Шапокляк: А что я должна ей сказать, чтобы выразить свою радость от игры с ее куклой? Ответы детей. А чем мне закончить разговор? Ответы детей.

Шапокляк делает все так, как сказали дети. Прощается с девочкой.

Воспитатель: А сейчас мы научим тебя культуре поведения за столом.

Инсценировка «Чаепитие»

Бабушка приглашает к столу:

Пожалуйста, чай, конфеты, варенье,

Потом мы послушаем Нюшено пение.

Извольте отведать домашний пирог,

Отведать печенье, пирожное, сок…

Девочка: Спасибо хозяйке – Марине Олеговне.

Как говорят, угощение знатное:

Тают во рту и пирог, и печенье,

Вышло на славу ваше варенье.

Очень красива посуда чайная.

В это время мальчик роняет вазочку с вареньем на платье девочке, он подходит к ней и начинает слизывать варенье, случайно задевает чашку – проливает чай, девочка встает и испуганно смотрит по сторонам.

Девочка: Знает мальчик или нет, что такое «Этикет»?

Мальчик: Наверное, это полицейский, который следит за порядком. Сейчас его позовут. Что я натворил? Нужно попросить прощения. Какие слова я должен сказать? Сейчас вспомню.

Бабушка: Милая девочка, не надо сердиться.

Проказнику следует извиниться.

Вместо него я прошу извинения

За Димино глупое поведение.

Мальчик: Я был неловок. Прошу извинения.

Я виноват, прошу я прощения…

Девочка: Что ж, Дима, тебя от души я простила,

Пятно отстирается содой и мылом.

Пусть наши дети служат примером -

Хорошие у них манеры.

Шапокляк: Спасибо вам, ребята. Вы мне очень помогли измениться в лучшую сторону. Я очень многое поняла: человек должен быть добрым и вежливым. А чему же вы меня научили? (Задумывается…., дети помогают вспомнить все, чему они научили Шапокляк). Да, теперь я знаю добрые слова, умею вежливо просить что-либо, научилась культуре поведения за столом….. Спасибо вам, ребята. Хочу поблагодарить вас за помощь и подарить сладкие подарки. Раздает детям угощения, прощается и уходит.

Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие. Скажите, ребята, где мы сегодня с вами побывали? Ответы детей.

Воспитатель: А скажите мне, пожалуйста, почему страна так называется? Ответы детей. Очень хорошо. Скажите, чему вы сегодня научились? Ответы детей.

Воспитатель: Вам понравилось путешествовать? Ответы детей. Мне очень понравилось с вами путешествовать! А сейчас пришло время прощаться:

– Дружно хлопнули в ладоши – хлопают в ладоши,

Вместе топнули ногой – все топают ногой,

Всё, во что мы здесь играли – дети берутся за руки и прыгают на месте,

Мы запомнили с тобой – дети берутся руками за головы и качают головой,

До свидания всем сказали – все машут рукой,

Отправляемся домой – все расходятся по группам.

Методические советы организаторам и постановщикам: В инсценировке с девочкой с куклой и Шапокляк нужно опираться именно на те ответы, которые дают дети, поэтому на роль старухи Шапокляк нужно выбирать человека, который умеет ориентироваться по ситуации. Во время подведения итога необходимо суметь удержать внимание всех детей.

Методические советы на период ближайшего последействия: Можно использовать в свободной деятельности приемы, способствующие закреплению полученной информации: решение проблемных ситуаций; упражнение «Выбери серию картинок с правильным решением конфликтной ситуации»; организовать сюжетно-ролевую игру «В гостях у Насти», «Приглашение на день рождение» и т.п.

Примечание: Автор данной разработки образовательной деятельности дошкольников – Павловская Нина Сергеевна, воспитатель, Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Куйбышевского района – детский сад "Родничок" общеразвивающего вида с приоритетным направлением социально-личностного развития воспитанников.