Текст книги "HOMO REACTUS: человек безумный"
Автор книги: Евгения Евдокимова
Жанр:
Психология
сообщить о нарушении
Текущая страница: 3 (всего у книги 7 страниц)
«как будто мы с тобой друг друга
разматываем как клубки
мы стали меньше и мне страшно
что ты закончишься быстрей».
(сетевой автор «© psycholga»)
Чтобы вы поняли, как достичь описанного, представляем рекомендации по тактике разрушительного общения: БУДЬТЕ НЕАДЕКВАТНЫ (НЕУМЕСТНЫ, НЕРЕЛЕВАНТНЫ, НЕПРЕДСКАЗУМЫ).
Действуйте невпопад, говорите не то, не там, не туда, не так. Перебивайте, не дослушивайте, оспаривайте, не отвечайте, отвечайте невпопад, игнорируйте ответы собеседника.
VIII.4.1. ИГНОРИРОВАНИЕ СОБЕСЕДНИКА
«Сахарный диабет – это штраф
за нарушение обмена веществ».
(сетевой автор «© Ашот Наданян»)
19. Притворитесь, что не видите вошедшего.
Игнорируйте присутствие собеседника. Занимайтесь своими делами, не глядя в его сторону.
Пусть собеседник чувствует, что его не существует, что он не заслуживает внимания.
18. Не давайте говорить собеседнику.
Заставьте его молчать, предупредите, что вам неинтересно, что он скажет, что вы не потерпите неуважение. Демонстративно покидайте комнату, когда он говорит, хлопнув дверью.
Пусть собеседник знает, что он не заслуживает уважения.
17. Не проявляйте интереса к жизни собеседника, настаивайте, что интересной является ваша жизнь.
Не спрашивайте у собеседника «как твои дела», рассказывайте о своих делах. Пресекайте попытки рассказывать о себе.
Пусть он знает, что его жизнь не имеет ценности, значимости, интереса.
16. Не давайте подтверждений. Не подтверждайте собеседнику, что вы его услышали.
Не смотрите на него, не кивайте, молчите и не говорите «ясно», «я вас услышал».
Пусть собеседник знает, что он не заслуживает быть услышанным.
15. Игнорируйте ответы собеседника.
Если собеседник дал правильный ответ на вопрос или угадал слово в кроссворде, сделайте вид, что не услышали его.
Дайте понять, что в комнате один человек прав, и это не он. Пусть знает, что он не бывает правым (не станет победителем, первым).
14. Не благодарите за помощь собеседника, принимайте как должное, что он делает для вас.
Если он принесет то, что вы просили, покажите ему кивком, куда это положить.
Пусть осознает, что это честь – выполнять ваши поручения.
ЧТО ЕСЛИ?
Если вы кого-то не замечаете, он может думать, что не заслуживает внимания, не достоин уважения, не имеет ценности для вас.
Что если Все дело в том, что вы слепы (глухи), страдаете дефектами восприятия? Что если незамеченный вами независимо от вас чувствует свою никчемность, просто в вашем присутствии осознает чувство никчемности?
НИЧТОЖНОСТЬ =VS= СЛЕПОТА
VIII.4.2. ИНТРОВЕРТИРОВАНИЕ СОБЕСЕДНИКА
«Видеть чужие изъяны – достоинство,
разглядывать их – недостаток».
(Афоризм польского писателя Владислава Гжегорчика)
13. Используйте в речи «Ты»—сообщения и указывайте собеседнику на его недостатки и достоинства.
Оценивайте собеседника (внешний вид, эмоции, мысли, действия). Скажите собеседнику «ты расстроенный» («у тебя пятно на воротнике»), «ты загнанный», «с твоим счастьем на кладбище».
Интровертируйте его, пусть его внимание будет направлено внутрь себя, пусть он замкнется и зациклится на себе, тогда он будет не опасен.
12. Подвергните сомнению ответы собеседника, задавая обесценивающие или подавляющие вопросы.
«Ты уверен, что хотел сказать это?», «Где ты это вычитал?».
Пусть знает, что он не может сказать толкового; от него не ждут, что он сформулирует правильную позицию.
11. Хвалите собеседника за работу (которую он делал не для вас).
Снисходите до похвалы собеседника, поставьте себя в позицию эксперта, который оценивает его действия.
Пусть осознает, что без вашей оценки его работа не является ценной, пока вы не придадите ей значимость.
10. Предложите собеседнику помощь, в которой он не нуждается; дайте совет, которого он не просил.
Подайте руку, откройте дверь, предложите денег взаймы, скажите, в чем его проблема.
Дайте понять собеседнику, что он убогий и бестолковый, и вы ему поможете.
9. Проявите беспокойство, посочувствуйте собеседнику без причины.
Сделайте озабоченное лицо, поместите выражение тревоги на лицо, спросите, как его здоровье, хорошо ли он спал, даже если до вопроса, он улыбался и выглядел умиротворенным.
Пусть собеседник почувствует, что что-то не в порядке, что он плохо выглядит.
ЧТО ЕСЛИ?
Вам кажется, что вас унижают, обесценивают, не воспринимают всерьез? «Высокомерие» – это «низкомерие наизнанку», обратная сторона невежества, раздутое ничтожество. Что если высокомерный человек ведет себя высокомерно, так как пытается себе доказать, что он знает, понимает, разбирается, умеет? Что если он не пытается вас унижать, а не знает о вашем существовании, так как поглощен борьбой с чувством ничтожности?
УНИЖЕНИЕ =VS= УНИЖЕННОСТЬ
VIII.4.3. ПРЕРЫВАНИЕ ОБЩЕНИЯ
«Не столько тяжело, сколько
хочется, чтобы пожалели».
(сетевой автор «© Миша Маленький»)
8. Отвечайте вместо собеседника, думайте, знайте и оценивайте за него.
Не ждите ответа на вопрос, вы лучше него знаете, о чем он думает и что делает. «Ты купил подарок? Знаю, не купил, ты всё забываешь».
Пусть собеседник знает, что вы распоряжаетесь в его голове.
7. Срезайте ответ собеседника преждевременным подтверждением.
Скажите «ясно», «да, всё понятно» прежде, чем он ответил на вопрос.
Пусть собеседник знает, что он не заслуживает понимания.
6. Притворяйтесь, что не поняли или не расслышали собеседника.
Переспросите, уточните, попросите его говорить громче и отчетливее.
Пусть собеседник знает, что он мямля.
5. Сделайте так, чтобы у собеседника не было возможности ответить.
Задавайте следующий вопрос, не дожидаясь ответа на предыдущий, или задавайте такие вопросы, на которые собеседник не знает ответа.
Пусть собеседник знает, что он ни на что не способен.
4. Говорите так, чтобы вас не поняли.
Используйте непонятные термины, хитрые формулировки или говорите сквозь зубы, невнятно, тихо, в сторону.
Пусть собеседник поймет, что он идиот.
3. Задавайте вопросы прежде, чем собеседник готов услышать.
Мало ли что он говорит по телефону или пишет письмо.
Пусть собеседник знает, что его деятельность не имеет значения.
2. Ругайте собеседника за неправильные ответы и высказывания, который вам не подходят.
Если собеседник сказал то, чего вы не ожидали, или неуместное и нелогичное, обрадуйтесь и сообщите, что он НЕ знает (НЕ понимает, НЕ умеет, делает Неправильно, что это делается НЕ так, он ошибся, он делает ненужную работу). Добавьте «Ну конечно, ты этого не делал, ничего, научишься с моей помощью».
Дайте понять, что вы знаете, как надо, как правильно, что его точка зрения не имеет право на существование.
1. Давайте родительские напутствия и наставления собеседникам.
Скажите собеседнику: «будь молодцом (умницей, человеком, будь аккуратен)».
Пусть он поймет, что не является человеком (молодцом, умницей, аккуратным); ему надо постараться, чтобы заслужить положительную оценку.
ЧТО ЕСЛИ?
Похвалы, комплименты, вежливость считаются «хорошими» знаками внимания. Что если не существует плохих или хороших знаков?
Что если внимание, которое вы не просили, всегда «вторжение»?
ГЛУПОСТЬ управляет ВАМИ =VS= ВЫ управляете ГЛУПОСТЬЮ
VIII.4.4. ДОПОЛНЕНИЕ
«как мы зависимы от прочих
печально выдохнул удав
приобретая форму тела
употребленной им свиньи».
(сетевой автор © kaira)
Обучение унижению – дело тонкое и долгое. Если вы вознамерились стать профессиональным тираном, вам потребуется литература и данные для изучения.
Источники
Ознакомиться с установками на смерть, болезни и несчастья, исходящими из родительской семьи, можно в материалах Гулдинг М. И Гулдинг Р. О 12 типах родительских посланий, опубликованых в книге: Макаров В.В., Макарова Г.А. Транзактный анализ – восточная версия. – М: Академический Проект, ОППЛ, 2002.
Существующие виды и формы насилия изучите по книге: Малкина-Пых И. Г. Виктимология. – СПб.; Питер, 2018.
Подборку цитат для словесных баталий и унижающих фраз («Ты похож на слепого старика, который отвечает на вопросы, которых ему не задавали») вы найдёте в книге: Петровский В. Ходорыч А. Энкоды. – М.: Коммерсантъ, 2011.
Подспорьем станет раздел Международной классификации болезней «Психические расстройства и расстройства поведения (F00-F99)». К расстройствам прилагаются списки симптомов, которые вы можете использовать против врагов, убеждая их в психической недееспособности.
Если вы ученый-исследователь, материал по превращению чужой жизни в ад вы почерпнете из материалов дел отечественной и иностранной судебных систем:
– о лишении родительских прав;
– о вынесении запретительных приказов;
– о серийных насильниках и убийцах.
Полезными могут оказаться Сборники нормативных актов с комментариями или учебно-методические пособия для учреждений социального обслуживания, работающих с девиантными, делинквентными подростками, социальными сиротами, неблагополучными семьями.
Списки терминов
Самостоятельно ищите литературу, используя поисковые запросы. Нижеследующие списки помогут в их формировании.
Токсичные эмоции, состояния и отношение: зависимость от любви, восхищения, похвалы, сочувствие, оцепенение, замешательство, неопределенность, непонимание, смятение, потерянность, безразличие, конформность, соглашательство, подавленность, усталость, беспомощность, отчаяние, тоска, уныние, хандра, меланхолия, печаль, горе, грусть, разочарование, униженность, неполноценность, прилежание, усердие, старательность, радение, заботливость, ревностность, исполнительность, задабривание, задаривание, заглаживание вины, оправдывательство, чувство правоты, чувство неправоты, жалость, сочувствие, сострадание, сострадательность, страх, волнение, беспокойство, вина, обида, стыд, позор, опозоренность, зависть, ревность, подозрительность, недоверчивость, сомнение, скрытая враждебность, неприязнь, возмущенность, неудовлетворенность, недовольство, раздраженность, огорченность, негодование, досада, озлобление, неприятие, презрение, антипатия, ненависть.
Виды насилия: физическое, сексуальное, психологическое (информационное, этическое, психическое, эмоциональное), экономическое, пренебрежение нуждами и потребностями подопечных.
Способы подавления: запреты, предписания, требования, притязания, претензии, капризы, ревность, зависть, контроль, наказание, обвинения, оскорбления, угрозы, демонстрация обиды, оценивание, комплименты, лесть, обесценивание, переоценивание, навязывание, ложь, дезинформация, клевета, приписывание, замалчивание, сарказм, глумление, высмеивание, троллинг, издевки, стёб, пренебрежение, изгнание, игнорирование, хейтеринг, хейтинг, необщение, навязанная забота, навязанная помощь, чрезмерная забота, суетливое беспокойство, восхищение, презрение, оценивание, критика, сравнение.
Термины для обозначения подавления: Психологическое (эмоциональное / моральное) насилие (шантаж / рэкет / депривация / изоляция), психологические пытки, жестокое обращение, групповое давление, товарищеский суд, моббинг, буллинг, газлайтинг, абьюз, бойкот, остракизм, анафема, стигматизация, угнетение, притеснение, иго, ярмо, бремя, гнет, рабство, навязанная помощь. Пренебрежение нуждами (интересами / потребностями) зависимого человека (ребенка, подопечного). Неуважение личности.
Обозначения для токсичных людей: пустозвон, балабол, жалобщик, нытик, критик, сплетник, доносчик, провокатор, подстрекатель, нарцисс*, социопат, психопат, мизантроп, социофоб, асоциальная личность, самовлюбленный, наглец, нахал, самодур, сумасброд, смутьян, бесноватый, привереда, прихотливый, похотливый, капризный, деспот, тиран, сатрап, диктатор, серый кардинал, борец за справедливость, правдоруб, невинный, безобидный, безвредный, бесполезный, кроткий, простодушный, наивный, бесхитростный, правый, безвинный, безгрешный, непорочный, невиноватый, непричастный, целомудренный, неиспорченный, честный, чистый, незапятнанный, нравственный, моральный, святой, эгоист, альтруист.
Эксперименты, эффекты, описывающие подавление и подавленность: спираль молчания, феномен распределенной ответственности, эксперимент Милгрэма, эксперимент Зимбардо, Эксперимент Аша, эксперимент «Третья волна», упражнение «голубоглазые / кареглазые», эксперимент по наученной беспомощности.
ЧТО ЕСЛИ?
Что если гуманизм не гуманен?
ВСЁ ПЛОХО =VS= ВСЁ ХОРОШО
Заключение к книге VIII«Думали, конец врагу, оказалось,
что не с теми боролись».
(Фраза писателя-афориста Романа Надиряна)
Мы изложили вредоносные способы, стратегии и тактики, которые можно использовать в общении с указанием их назначения и последствий. Не научиться «лечить», не изучив «болезни» и их причины.
Мы неверно оцениваем поведение и речь собеседника, не понимая, что стоит за грубостью, бестактностью, манипуляциями. Человек не осознает (1) последствия разрушительного общения; (2) причины разрушительного общения; (3) факт разрушительного общения.
Вы будете удивлены, насколько часто люди не осознают процесс общения:
– грубияны не отдают отчет, что грубят,
– льстецы не знают, что льстят;
– лгуны не в курсе собственной лжи;
– обиженные думают: вы их обижаете.
Люди приписывают свою ложь, гнев, страх, стыд, вину собеседникам и обвиняют в своей вине, в собственных ошибках общения.
Если мы не понимаем, что происходит, мы можем расстраиваться, обижаться, мстить, грубить в ответ. Книга даст понимание динамики и причин ошибок в общении. Заставить внимательно и аккуратно относиться к своему и чужому общению.
Книга VII. Как улучшить?
«Напугай и властвуй»
Представляем инструменты моделирования реальности, проектирования идеи, упаковки себя «как продукта».
Идеи, как расширить свою реальность с помощью «самокопирования», увеличить продуктивность с помощью концептуального администрирования своей жизни.
Глава VII.1. Моделирование«Человек – дитя своего времени»
(Высказывание казахского поэта, композитора, просветителя Абая Кунанбаева)
Рассмотрим возможности управления реальностью для человека, который осознал себя как «Я» и может надевать маски и менять роли по выбору, адаптировать их под задачи. Представленные инструменты похожи на инструменты VI главы, что применяются при обнаружении неосознаваемых компонентов, только здесь вы не опознаете, не вспоминаете, а создаете и придумываете, моделируете и конструируете.
VII.1.1. КОНСТРУКТОР ВОПРОСОВ
«Каково назначение человека?
Быть им».
(Высказывание польского поэта, философа, писателя-сатирика и автора афоризмов Станислава Ежи Леца)
В качестве атрибутов «Я» используйте любые динамические компоненты личности из когнитивной* (познавательной), аффективной (эмоциональной), поведенческой, волевой, мотивационно-потребностной сфер: чувства, переживания, ощущения, восприятия, мысли, идеи, убеждения, суждения, мнения, оценки, мечты, надежды, желания, фантазии, иллюзии, идеалы, ценности*, потребности, стремления, интересы, цели, задачи, решения, страхи, опасения, комплексы, обиды, характер, поведение, действия, поступки, занятия.
В качестве условий используйте ваши формулировки: в плохом / хорошем настроении (состоянии); в конфликтной (стрессовой) ситуации / во время радостного события; на работе (дома, в спортзале, на рыбалке); с детьми (супругом, друзьями, коллегами, руководством).
Задача: «Какие поступки подходят на работе (спорт-зале) ДЛЯ…». Для получения повышения (премии), для привлечения внимания девушки, для поиска единомышленников, для совместного проекта. Набросайте список «хотелок» и сопоставьте с описанными ранее суждениями.
Добавьте столбец «МОЙ ПРОДУКТ». Напишите, что вы можете производить и предоставлять.
Вы можете создать свой конструктор для проекта (книги, фильма, портала).
Конструктор СТРУКТУРЫ статей для этой книги выглядел как таблица со столбцами:
1-заголовок статьи,
2-афоризм,
3-аннотация,
4-текст,
5-иллюстрация,
6-сомнение,
7-противопоставление.
Конструктор содержания книги выглядел как пункты содержания: «Кто я?», «Где я?» и так далее.
Когда написание книги представляет собой заполнение заранее определенных ячеек, работа движется в разы быстрее, чем при работе «по вдохновению». Когда заранее известно количество иллюстраций, они рисуются не «по одной штуке», а «оптом»: создается библиотека базовых изображений, из которых собираются композиции.
Если вы достигли уровня реальности, когда готовы рассматривать себя в контексте отношений с окружающими, в контексте реализации способностей, пользы, которую вы приносите другим, можно помимо АТРИБУТОВ «Я» ввести других людей, области реальности. Попробуйте с помощью вопросов расширить горизонты сознания и перейти на новый уровень реальности (с индивидуального на СЕМЕЙНЫЙ, ОБЩЕСТВЕННЫЙ, ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ, ВСЕЛЕНСКИЙ).
Прошлое:
Что я получал от близких (семьи, друзей)?
Что я давал близким (семье, друзьям)?
Что я получал от моей группы (коллектива, команды)?
Что я давал моей группе (коллективу, команде)?
Что я получал от мира?
Что я давал миру?
Что я хотел (мог, мечтал) получать от мира?
Что я хотел (мог, мечтал) давать миру?
Настоящее
Что я получаю от близких (семьи, друзей)?
Что я даю близким (семье, друзьям)?
Что я получаю от моей группы (коллектива, команды)?
Что я даю моей группе (коллективу, команде)?
Что получаю от мира?
Что я даю миру?
Что я хочу (могу, мечтаю) получать от мира?
Что я хочу (могу, мечтаю) давать миру?
Будущее
Что получу от близких (семьи, друзей)?
Что я дам близким (семье, друзьям)?
Что я получу от моей группы (коллектива, команды)?
Что я дам моей группе (коллективу, команде)?
Что мне даст мир?
Что я дам (смогу дать) миру?
Теперь, когда вы умеете создавать конструкторы, вы можете составить свой план взаимообмена с миром и конструировать планы для других.
ЧТО ЕСЛИ?
Творческим людям не всегда нужны планы и цели, они творят по вдохновению. Вдохновение дает «материал» для творческого воплощения. Планы дают «структуру», «костяк». Вы можете легко писать тексты, при наличии плана, структуры и назначения вы будете писать быстрее и лучше. При наличии плана вы сможете один и тот же текст (иллюстрации) создавать для разных задач: для будущей книги, для рекламы будущей книги, для блога с вашими идеями. Копипастеры* хорошо это знают, поэтому используют одни и те же материалы для разных заказчиков, слегка меняя композицию и последовательность текста.
Что если «копипастить» у самого себя?
КОПИРОВАНИЕ =VS= САМОКОПИРОВАНИЕ
VII.1.2. МОДЕЛИРОВАНИЕ БУДУЩЕГО
«Нет ничего хуже, чем тащиться в собственное будущее
просто за компанию с приятелями …»
(Из книги «Тайна Клуба Дубовых Листьев», Макс Фрай (Светлана Мартынчик)
Больше всего пространства для введения категорий в будущем. То, что еще не свершилось, меняется, что полезно по причинам:
– «размещение» внимания в будущей реальности «вытаскивает» внимание из прошлых неудач и текущих проблем, улучшая текущее состояние;
– исследование представлений о будущем поможет опознать страхи, неуверенность, комплексы, опасения, надвигающиеся проблемы, чтобы вы своевременно с ними справились (предупрежден, значит вооружен).
Категории «реальное» и «идеальное» расширяются и дополняются.
Будущее «рисуется» по-разному в зависимости от вопросов, которые вы себе задаете.
ПРЕДСТАВЛЯЕМОЕ будущее может приходить в качестве спонтанного (мгновенного, не обдумываемого ответа) в виде ПУСТОТЫ, мрака, черного экрана, черного пространства, в виде запахов, привкусов, эмоций (ощущение «острого горя», тоски, неизбывности, безысходности), в виде плоских картинок незнакомых помещений, в виде объемных* картинок помещений, внутри которых вы находитесь; картинки могут сопровождаться восприятиями других модальностей* или могут быть только картинками.
Спонтанные ответы на подобные вопросы:
– «Как вы видите свое будущее через год?»;
– «Как вы видите свое будущее через пять лет?»;
– «Как вы видите свое будущее через десять?»;
– «Как вы видите свое будущее через двадцать лет?»;
– «Как вы видите себя в глубокой старости?»
удивляют и пугают психологов.
ВООБРАЖАЕМОЕ будущее отражает обдумывание; используйте вопросы с глаголами «желать», «хотеть», «стремиться» без ограничения полета фантазии.
Какие идеи, мысли, убеждения я хотел бы иметь в будущем?
Какие чувства, эмоции я хотел бы переживать в будущем?
Как я хотел бы действовать в будущем?
Какими способностями я хотел бы обладать в будущем?
ЖЕЛАЕМОЕ будущее ограничено социальной приемлемостью, моралью, ценностями.
Какие идеи, мысли, убеждения я хочу иметь в будущем?
Какие чувства, эмоции я хочу переживать в будущем?
Как я хочу действовать в будущем.
ВЕРОЯТНОЕ будущее отражает прогноз ситуации.
Превратите исследование себя в приключение. Призовите на помощь чувство юмора, фантазии, мечты, планы. Чтобы компенсировать опасения по поводу будущего, разбавьте их волшебством.
Займитесь моделированием будущего и распишите идеал себя.
Цели на будущее:
Какие идеи, мысли, убеждения я хочу иметь в будущем?
Какие чувства, эмоции я хочу переживать в будущем?
Как я хочу действовать в будущем?
Добавьте категории и рассмотрите желаемую динамику во времени.
Добавьте продукт. Нарисуйте линию времени и расположите на ней по времени то, что вы хотите создать через год, пять, 10, 15 лет. Не то, что вы хотите иметь (машину, дачу, пароход), а то, что вы можете предоставлять.
Через год я еженедельно буду выкладывать авторскую публикацию (не делиться чужими, а создавать свои). Через полтора года, когда я освою графический редактор, я буду к своим публикациям загружать авторские иллюстрации. Через 2 года я издам книгу. Через 3 года у меня будет ежемесячный печатный журнал.
ЧТО ЕСЛИ?
Идеи создавать то, что вы не умеете, настораживают и кажутся нереалистичными только до тех пор, пока вы не умеете создавать то, что вам нравится. Как только вы осваиваете очередной навык, его применение кажется пустяковым делом. Трудно учиться в автошколе, легко водить. Трудно осваивать акваланг, легко наслаждаться видами коралловых рифов, если вы профи.
Что если трудностей не существует? Что если трудностями мы считаем непонятности, незнакомости, неопытность?
БОЯТЬСЯ =VS= УЧИТЬСЯ
VII.1.3. МОДЕЛИРОВАНИЕ ИПОСТАСЕЙ
«Будущее наполнено обещаниями».
(Из сериала «Герои» («Heroes»)
Рассмотрим текущую задачу в настоящем времени, используя различные социальные роли, ипостаси, возможности, условия. Возьмите две крайности: «нет шансов выполнить задачу» (нытик) и «неограниченные возможности» (мечтатель). Опишите их. Вычислите ту возможность, которая реальна.
Моделируйте решение задачи, используя различные ипостаси, смоделируйте роль, профессию для освоения.
Хотите стать художником, но не умеете рисовать? Нарисуйте модель. Столбец с шагами освоения:
– приобретение инструментов: мольберт, краски, бумага;
– анализ рынка обучающих программ (видеолекции на видеохостинге; бесплатные мастер-классы, платные курсы, художественный колледж);
– выбор формы обучения (очная, дистанционная);
– выбор стиля и направления;
– поиск поддержки (группа начинающих художников);
– поиск площадок обратной связи (галереи начинающих художников);
Столбец «прогресс»:
– куплено;
– урок 1 из 10 (ссылка на видеокурс);
Столбец с результатами, целями, датами – все, что посчитаете нужным.
Ваш план сам себя составит в процессе реализации.
Хотите не профессию, а новый характер? Создайте модель.
Найдите того, на кого вы хотели бы походить. Смоделируйте личность. Распишите поведение, стратегии, устремления, достижения.
Возьмите реального существующего человека или тип личности (социальную роль). Знаете ли вы, что у самых успешных завоевателей были помощники-философы? Александра Македонского тренировал Аристотель, Платона неоднократно «выписывали» для консультаций тираны античных царств.
Кем вы хотите стать? Какую роль освоить? Найдите несколько человек, которые вам импонируют и подходят под выбранную роль, составьте ее модель. «Нарисуйте» человека, которого хотите сыграть.
Сыграйте Маяковского, Бродского, Цезаря, Ликурга. Сыграйте бревно, клоуна, ветошь, половичок.
ЧТО ЕСЛИ?
Идеи научиться рисовать, если вы не художник, «не заходят». Идеи научиться писать, если вы не писатель, пугают. Идеи научиться продавать, если вы не сталкивались с продажами, настораживают. Разместите в будущем пьесу, трактат, картину, производство мультфильмов и колбасы, изготовление авторских игрушек и запчастей.
Что если расположить на линии времени в будущем все то, что пугает, кажется чуждым, непонятным? Что если вы перестанете этого бояться, потому что сознательно впустите это в свою жизнь?
БУДУЩЕЕ управляет ВАМИ =VS= ВЫ управляете БУДУЩИМ
VII.1.4. МОДЕЛИРОВАНИЕ ОБЩЕНИЯ
«Когда орлы молчат,
болтают попугаи».
(Высказывание премьер-министра Великобритании Уинстона Черчилля)
Общение не соответствует нашим ожиданиям и представлениям. Это связано с ошибками в общении и с особенностями партнеров по общению. Ваш партнер может быть недоступен для общения, даже если выглядит общающимся.
Ваш партнер может быть легко доступным для общения даже если выглядит конфликтным.
Промоделируйте свое пространство общения. Определите, к какому типу общенцев/необщенцев относятся ваши контакты. Определите свой тип, посмотрите, насколько велика вероятность успешного общения или общения вообще.
Если называть вещи своими именами, то термин «линия» в общении не оправдывает себя. Правильнее называть «место обмена сообщениями» не линией, а ПРОСТРАНСТВОМ. Мы не посылаем сообщения «по прямой» как пули; информация проделывает долгий и извилистый путь, пока попадает к нам, доходит от нас до других. Мы переплетены с окружающей реальностью, «обмениваемся ненаправленными сообщениями в коммуникационном пространстве».
Если ничто не препятствует общению, то есть, коммуникационное пространство между участниками общения свободно (помехи незначительны), то общение будет непринужденным, открытым. Участник общения «X» свободно обращается к участнику «Y». Участник «Y» свободно обращается к «X». Два субъекта общения говорят о чем угодно и когда угодно, не испытывая трудностей и дискомфорта. Свободное общение не выглядит как «запертое в канале», оно напоминает фрактальный* узор сюжетных линий, если общение (тема общения) взаимно интересно.
Взаимно интересное двусторонне общение похоже на переплетение широкополосных каналов.
Роли в общении. С точки зрения направленности сообщения выделим роли:
– «сказитель»,
– «слушатель»,
– «диалогист»,
– «сам-с-собой-общающийся»
По качеству общения можно выделить такие типы:
– «свободно-общающийся»,
– «сдержанно-общающийся»,
– «дискретно-общающийся»,
– «фальш-коммуникатор»,
– «конфликтофил»,
– «комьюнифоб».
Вы можете быть сторонником формы общения или виртуозно переключаться в зависимости от ситуации. Наиболее успешны в общении люди, владеющие разными формами общения и переключающиеся по ролям, по способам прямой и непрямой коммуникации.
Как бы нам ни претило разделение людей на «типы» и «виды», мы разделим их на типы и виды, чтобы показать, почему мы это не любим. Для иллюстрации нелюбви представим, что существуют люди, приверженные только одной роли в общении и одному типу коммуникации, что представлено на рисунке ниже.
Вне общения оказываются люди, не обменивающиеся общением, с общением «застрявшего направления».
Получается классификация:
1. Испускающее общение.
2. Поглощающее общение.
3. Замкнутое общение.
4. Отсутствие общения.
Добавим двусторонние контакты.
Получается классификация:
1. Свободно общающиеся.
2. Конфликтно общающиеся.
3. Прерывисто общающиеся.
4 Извилисто общающиеся.
Разовьем тему необщения и посмотрим на его причины.
Человек не общается, потому что не хочет? Не может? Не знает как? Человек формально общается, но на самом деле общения не происходит?
Получаем еще одну классификацию:
1. Социофоб.
2. Маугли.
3. Иностранец.
4 Конформист.
Метафора в помощь. В природе потомство тем менее жизнеспособно, чем более многочисленно. Количество современных теорий всего и обо всем похоже на попытку науки «расплодиться перед гибелью».
Как можно углубляться и расширяться, создавая классификации? Давайте смоделируем процесс «массового икрометания теории общения».
Возьмем несколько критериев общения: континуальность, темпоральность (ничего не значащие лингвистические термины), вектор, добровольность, качество общения.
1. Исходящее добровольное прошлое непрерывное искреннее общение.
2. Исходящее добровольное прошлое непрерывное формальное общение.
3. Исходящее добровольное прошлое непрерывное конфликтное общение.
4. Исходящее добровольное прошлое непрерывное скользкое общение.
Заменив «исходящее» на «поглощающее», «замкнутое», «взаимное» получим еще 12 типов общения.
Заменив «добровольное» на «принужденное» получим еще 16 типов общения.
Заменив «прошлое» на «настоящее» и «будущее» получим еще 32 типа общения.
Заменив «непрерывное» на «прерывистое», «извилистое», «конфликтное», «по праздникам» и «раз в год» получим сотни комбинаций.
Все возможные комбинации из 6 параметров = 66 = 46 656.
Чтобы изобразить все комбинации, потребуется много бумаги, для иллюстрации нелюбви к типологии людей бумаги не хватит.
Бардак в науке объясняется смешением несмешиваемых параметров. Нет нужды сравнивать общение по времени и по функции*. Для сравнения функций достаточно сравнить «функции», а не «функции общения», тогда как исследователи их «засовывают» в различные подкатегории. Функции общения, функции семьи, функции общества, функции морали, функции воспитания, функции образования и так далее. Это одни и те же функции. Нет нужды рассматривать одни и те же функции в абстрактных контекстах, можно их рассмотреть изолированно, что избавит педагогические и психологические науки от нескольких тысяч лишних пособий.
Изучите общение, рассмотрите варианты, нарисуйте свои схемы. Постройте живую, понятную вам модель вашего пространства общения, где будут конкретные, живые, осязаемые, понимаемые контакты. Опишите ситуации, где вы используете формы, типы, виды общения в зависимости от состояния, настроения, темы общения.
ЧТО ЕСЛИ?
Мы тратим много сил на налаживание и поддержание связей.
Что если процесс можно оптимизировать, проведя инвентаризацию поля общения, определив способы общения с другими?
Что если некоторые связи существуют только в нашем воображении, а некоторые утраченные связи продолжаются без нашего ведома?
ИМИТАЦИЯ =VS= ОБЩЕНИЕ
Мы рассмотрели инструмент моделирования процессов, планов, идей, ролей, задач. Моделирование можно проводить в таблицах, схемах, картинках, карточках. Для составления модели можно использовать любой подручный материал. Представьте себя генералом армии над картой боевых действий. Вместо фигурок кораблей и танков можно использовать пуговицы и скрепки.
