Текст книги "Истоки диалога. Книга для воспитателей"

Автор книги: Елена Рычагова

2– Нравится вам Катя? Чем она вам нравится? (Свободные высказывания детей.)

– Да, наша Катя красавица. У нее глазки… Волосики… На Кате нарядное… Катя умеет… С ней интересно играть. Ее можно… Катя нам очень… (интонацией побуждает детей завершить предложение).

– Кто хочет рассказать о Кате так, чтобы ей было приятно? (После каждого рассказа Катя хлопает в ладоши, радуется.)

3Воспитатель вызывает ребенка. Он будет изображать слово «кукла». Педагог предлагает детям описать куклу. (Красивая, большая, нарядная…)Тот, кто произнесет слово «красивая», выходит к доске и встает рядом с первым ребенком.

– Что получится, если слова произнести друг за другом? (Кукла красивая.)А если слова переставить? (Красивая кукла.)

Затем слово «красивая» заменяется словом «нарядная», и дети произносят новое предложение.

Воспитатель дает детям задания: первое «слово» должно попрыгать, второе – покружиться.

4– Послушайте историю, которая произошла с Катей:

«Вышла Катюша рано утром из дома и видит: солнышкоярко светит, птичкилетают. Побежала Катюша на лужок. Много на лугу разных цветов: вот ромашкас белой головкой и серединкой, как маленькое солнышко. А вот белый одуванчик.Он похож на маленький комочек. Подуешь на него – и полетят пушинки-парашютики. А это колокольчик.Запоет он свою песенку, закачает от ветерка своей синей головкой, сразу всем цветам станет весело. Засмотрелась Катюша на цветы… Вдруг видит: на колокольчик села красивая бабочка.Взмахнула девочкарукой, хотела поймать бабочку, но та вспорхнула и перелетела на ромашку. Пожалела Катя бабочку и не стала ее ловить».

Во время рассказа педагог выставляет на фланелеграф картинки. В тексте их названия выделены курсивом.

– Посмотрите, дети, какая красивая получилась у нас картинка! Расскажите, что на ней изображено. (Дети вместе с воспитателем называют все предметы.)

– Во всех этих словах есть звук [к]. Он очень коротенький, его нельзя спеть (звук повторяется 2–3 раза).

Воспитатель произносит слова, выделяя звук [к]: девочка, Катюша, солнышко, птичка, бабочка, ромашка, одуванчик, колокольчик.

Дети по очереди выходят к доске и называют предметы, выделяя звук [к]. Если ребенок выполнил задание верно, то он снимает картинку. Если ребенок затрудняется, воспитатель сам произносит слово, а ребенок повторяет его.

5– Катя хочет с вами поиграть. Встаньте парами (мальчик с девочкой), повернитесь друг к другу. Если Катя покажет ромашку – девочки заиграют на дудочках: «Ду-ду-ду-ду-ду» (выразительные движения руками). Если покажет колокольчик – заиграют мальчики: «Динь-динь-динь-динь». Девочки играют для мальчиков, мальчики – для девочек.

Воспитатель в произвольном порядке показывает картинки, а дети выполняют соответствующие действия (9 – 12 раз). В конце игры кукла Катя хлопает в ладоши и хвалит детей.

– А сейчас сильно надуйте щеки, как будто у вас во рту два мячика (показ), и долго произносите: «Пу-у-у» – выпускайте воздух (повторить 5–6 раз).

– Кате очень понравилось с вами играть. Но ей пора уходить. Что скажем Кате на прощание? (Свободные высказывания детей.)

Загадки-складки

Цель.Побуждать детей вступать в содержательное общение со взрослыми и сверстниками. Составлять короткие загадки-описания. Рассуждать при отгадывании. Стимулировать игры со словами, звуками, рифмами. Развивать речевое внимание, речевое дыхание, фонематический слух детей.

Материал.Фланелеграф. Картинки: лук, белка, елка, лошадка, лиса, цыпленок, лягушка, Чиполлино. Синий и зеленый кружок.

Содержание

1Воспитатель предлагает детям отгадать «загадки-складки».

 
Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось… ( мыло).
 

 
У себя в саду Андрейка
Поливал цветы из… ( лейки).
 

 
Молодчина эта Лина,
Лепит все из… ( пластилина).
 

 
Михаил играл в футбол
И забил в ворота… ( гол).
 

– Ль-ль-людмил-л-ла, мыл-л-ло, ль-ль-лейка, пл-л-ластиль-ль-лин, футбол-л-л, гол-л-л – какие звуки в словах я произносила долго? (Звуки [л], [л’].)Я вам открою тайну: звуки [л] и [л’] – братцы. [Л] – большой братец, он произносится твердо; [л’] – маленький братец, он произносится мягко.

– У меня в коробке картинки, в названиях которых есть звуки [л] и [л’]. Кто хочет, может достать картинку и назвать ее так, чтобы хорошо слышался звук [л] или [л’].

Дети с закрытыми глазами достают картинки, называют их сначала без выделения, а потом с выделением звука: «Л-л-лук, ль-ль-лиса, бел-л-лка, ль-ль-лягушка, ел-л-лка, л-л-лошадка, цыпль-ль-ленок, Чипол-л-ль-ль-лино». Названную картинку выставляют на фланелеграф. Когда все картинки названы, воспитатель снимает их с фланелеграфа и раскладывает на столе. 2Воспитатель выставляет вверху фланелеграфа синий кружок, внизу – зеленый. Предлагает детям после синего кружка расположить картинки, в названии которых есть звук [л], а после зеленого кружка – картинки, в названии которых есть звук [л’].

Дети по очереди называют предметы с выделением этих звуков и ставят картинки на соответствующее место. Воспитатель оказывает необходимую помощь.

Затем один ребенок называет все предметы со звуком [л], а другой – со звуком [л’].

3– Сегодня мы будем загадывать друг другу загадки по картинкам на фланелеграфе. Кто это?

 
Скачет зверушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка.
 

( Лягушка)

– Почему вы думаете, что это лягушка? (Рассуждения детей.) Кто еще может скакать? (Белка, лошадка, Чиполлино.)А кто ест комаров и мошек? (Цыпленок.)Почему вы думаете, что загадка не о белке или цыпленке? (Ответы детей.)

 
Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
 

(Белка)

– Почему вы думаете, что это белка? (Рассуждения детей.) Кто еще ходит в пушистой шубке и живет в густом лесу? ( Лиса.) Почему вы считаете, что загадка не про лису? (Рассуждения детей.) А вот еще загадка про того, кто в шубке.

 
Явился в желтой шубке:
– Прощайте, две скорлупки!
 

(Цыпленок)

– Почему вы решили, что это цыпленок? (Рассуждения детей.) – Теперь загадывайте свои загадки. (Каждого вызвавшегося ребенка воспитатель на ушко спрашивает, о ком будет загадка, и оказывает ему необходимую помощь.) – И еще одна загадка.

 
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.
 

(Елка)

4– К елке прилетели дятел и маленькая птичка-синичка. Дятел стучит клювом: «Т-т-т-ттт». А синичка ему вторит: «Ть-ть-ть-тьтьть». У дятла песенка строгая, а у синички – ласковая.

– Мальчики будут дятлами, а девочки – синичками. Дятел стучит… Синичка поет… (Упражнение повторяется 3 раза, затем дети меняются ролями.)

5– Много шума в лесу: птицы разгалделись; листья с деревьев опадают – шуршат.

 
Под ногами в листопад
Листья желтые лежат.
Листья желтые лежат,
А под листьями шуршат
Шурш,
Шуршиха
И Шуршонок —
Папа, мама и ребенок.
 

В. Голяховский

– Скажем последние строчки все вместе.

Как поросенок говорить научился

Цель.Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстником. Образовывать глаголы от звукоподражательных слов. Развивать речевое внимание, фонематический слух, артикуляционный аппарат детей.

Материал.Мяч.

Содержание

1Воспитатель приглашает детей послушать стихотворение. Дети собираются стайкой около воспитателя.

 
Воробьи по проводам
Скачут и хохочут.
Верно, строчки телеграмм
Ножки им щекочут.
 

С. Маршак

2– Сейчас поиграем. Вы будете воробьями. Воробьи летят высоко и поют: «Вьют, вьют, вьют» (выразительный жест). Летят низко: «Фьют, фьют, фьют» (выразительный жест). Разбейтесь на пары, договоритесь, кто летит высоко, а кто – низко. Повернитесь лицом друг к другу. Когда я подниму руку, будете петь: «Вьют, вьют, вьют», а когда опущу: «Фьют, фьют, фьют».

Игра повторяется 2–3 раза. Затем дети меняются ролями.

3– Воробьи умеют петь только «вьют, фьют», да «чик-чирик». А есть птицы, которые умеют подражать голосу человека. Это говорящие птицы. Одна из них – попугай.

– Поиграем в говорящих птиц. Говорящие птицы точно копируют все, что услышат. И вы тоже должны говорить так, как я. Повторять за мной будет тот, кому я брошу мяч. Встаньте в круг.

Воспитатель называет слово с выделением какого-либо согласного звука и бросает мяч ребенку. Тот, поймав мяч, произносит слово так же и перебрасывает мяч воспитателю.

Нужно, чтобы все дети приняли участие в игре по два раза. Выделяемые согласные звуки должны быть твердыми и мягкими и находиться в разной позиции: в начале, в середине и в конце слова.

Примерные слова: маш-ш-шина, ш-ш-шуба, малыш-ш-ш, з-з-зонтик, коз-з-злик, к-к-кубик-к-к, яблок-к-ко, медвежонок-к-к, м-м-машина, с-с-самолет, дом-м-м, с-с-санки, ос-с-слик, автобус-с-с, сь-сь-синица, вась-сь-силек, лось-сь-сь, гусь-сь-сь, мь-мь-метро, камь-мь-мень, ль-ль-лиса, маль-ль-лина, соль-ль-ль, ног-г-га, сын-н-н. Если ребенок затрудняется, воспитатель произносит слово с выделением звука еще раз. Ребенок повторяет слово сначала вместе с педагогом, а затем – самостоятельно.

Дети садятся на стулья.

– Говорящая птица учится говорить у человека. А я хочу вам рассказать историю о том, как девочка учила говорить поросенка.

Как поросенок говорить научился

Один раз я видел, как совсем маленькая девочка учила поросенка говорить. Поросенок ей попался очень умный и послушный, но почему-то говорить по-человечески он ни за что не хотел. И девочка как ни старалась – ничего у нее не выходило.

Она ему, я помню, говорит:

– Поросеночек, скажи: «Мама!»

А он ей в ответ:

– Хрю-хрю.

Она ему:

– Поросеночек, скажи: «Папа!»

А он ей:

– Хрю-хрю.

Она:

– Скажи: «Дерево!»

А он:

– Хрю-хрю.

– Скажи: «Цветочек!»

А он:

– Хрю-хрю.

– Скажи: «Здравствуйте!»

А он:

– Хрю-хрю.

– Скажи: «До свидания!»

А он:

– Хрю-хрю.

Я смотрел-смотрел, слушал-слушал, мне стало жалко и поросенка, и девочку. Я говорю:

– Знаешь что, голубушка, ты бы ему все-таки что-нибудь попроще велела сказать. А то ведь он еще маленький, ему трудно такие слова произносить.

Она говорит:

– А что попроще? Какое слово?

– Ну, попроси его, например, сказать: «Хрю-хрю».

Девочка немножко подумала и говорит:

– Поросеночек, скажи, пожалуйста: «Хрю-хрю!»

Поросенок на нее смотрит и говорит:

– Хрю-хрю!

Девочка удивилась, обрадовалась, в ладоши захлопала.

– Ну вот, – говорит, – наконец-то! Научился!

Л. Пантелеев

– Как вы думаете, поросенок действительно говорить научился? (Рассуждения детей.)

– Давайте поиграем. Кто будет девочкой? Кто поросенком?

Воспитатель помогает детям разыграть сценку, подсказывая фразы. Сам исполняет роль автора. Игра повторяется по желанию детей 1–2 раза.

4– Поросенок умеет только хрюкать. Воробей – чирикать. А что умеет делать петушок ( кукарекать), кукушка ( куковать)?

– Ворона: «Как-кар-кар». Что она делает?

– Корова: «Му-у, му-у».

– Уточка: «Кря-кря-кря».

– Цыпленок: «Пи-пи-пи».

– Козочка: «Ме-е-е, ме-е-е».

– Овечка: «Бе-е-е, бе-е-е».

– Лягушка: «Ква-ква-ква».

– Гусь: «Га-га-га».

– Назовите какое-нибудь животное или птицу и расскажите, что и как они делают. (Опросить всех желающих детей.)

Театр зверей

Цель.Организовывать игровое и речевое взаимодействие детей со сверстниками. Активизировать в речи глаголы движения. Образовывать наименования детенышей животных. Поощрять игры детей со словами, звуками, рифмами. Развивать речевое внимание, речевой слух детей.

Материал.Картинки: кошка, котенок, собака, щенок, гусь, гусенок, лягушка, лягушонок, петух, цыпленок, коза, козленок, овца, ягненок, свинья, поросенок, лошадь, жеребенок, корова, теленок, ворона, вороненок и т. п. (по количеству детей). Сундучок.

Содержание

1Воспитатель вносит в группу сундучок с картинками. Дети окружают его.

– Хотите узнать, какие картинки у меня в сундучке? Садитесь скорее.

– Сережа, достань любую картинку и назови ее. Это… (коза).Скажи, что умеет делать коза, и картинка останется у тебя. (Ребенок называет 2–3 действия.)

– А сейчас я буду называть разные действия, а вы мне говорите: «Да, да, да», или: «Нет, нет, нет». Хорошо? Будьте внимательны.

– Коза дает молоко. (Да, да, да.)

– Коза бодается.

– Коза читает журнал. Нет? Не читает? Не слышу.

– Коза спит.

– Коза блеет.

– Коза летает.

– Катя, достань картинку! (Ребенок берет картинку, например, с изображением коровы.) Расскажи, что умеет делать корова. Поиграй с детьми так, как я играла с вами.

Таким образом обыгрывается еще 2–3 картинки. Роль ведущего выполняет ребенок. В случае необходимости воспитатель подсказывает.

2Дети по очереди достают из сундучка оставшиеся картинки.

– Детеныши, найдите своих мам. Будем играть в театр зверей. Билетер пропустит в театр только тогда, когда мама с детенышами правильно споют свою песенку. Мама поет громко, а детеныши – потише, тонким голосом.

– Я буду объявлять, кто идет, например: «Кошка с котенком…» (Дети воссоздают мяуканье, разное по громкости и тональности.) Проходите, пожалуйста! Очень рады вас видеть.

– Собака со щенком…

Так называются все персонажи. «Звери» проходят в театр, отдают воспитателю свои картинки.

– Садитесь. Сегодня в театре праздник. Будем слушать стихи.

 
Даю вам честное слово:
Вчера в половине шестого
Я встретил двух свинок
Без шляп и… ботинок.
Даю вам честное… слово!
 

Перевод С. Маршака

 
Король Пипин был очень мал,
Но выстроил дворец.
Из торта стены заказал,
А крыша – леденец.
Из пастилы сложили печь,
И был дворец готов.
Король Пипин был очень мал,
Но выстроил дворец.
Из торта стены заказал,
А крыша – леденец.
Из пастилы сложили печь,
И был дворец готов.
А от мышей его стеречь
Приставили… котов.
 

Перевод С. Маршака

 
Крокодилушка не знает
Ни заботы, ни труда.
Золотит его чешуйки
Быстротечная… вода.
Милых рыбок ждет он в гости,
На брюшке средь камышей.
Лапки врозь, дугою хвостик,
И улыбка… до ушей.
 

Л. Кэрролл, перевод В. Набокова

 
– Какой же ты неряха, носорог!
Все время у тебя ужасный вид:
Измята шкура, съехал на нос рог —
И как тебе от мамы не влетит?
 

Х. Беллок, перевод М. Бородицкой

 
Корову узнать легко
По одному тому,
Что с одной стороны у нее МОЛОКО,
А с другой стороны —
МУ!
 

О. Нэш, перевод Г. Кружкова

– Наш праздник подошел к концу. Думаю, что стихи вам понравились. А о том, какие стихи понравились больше, вы расскажете мне в рисунках. (Раскладывает на столы бумагу и фломастеры по одному комплекту на пару детей.)

3– Выясните друг у друга, какие стихи понравились вам обоим, кого будете рисовать вместе. Рассаживайтесь и рисуйте.

Пока дети рисуют, играет негромкая спокойная музыка. Затем они рассказывают воспитателю и другим ребятам, кого они нарисовали и почему.

Колдунье не колдуется…

Цель.Побуждать детей вступать в содержательное общение со взрослыми и сверстниками. Развивать и активизировать словарный запас по теме «Мебель». Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат, речевое дыхание детей.

Материал.Картинки с изображением предметов мебели: стол, стул, кресло, табуретка, кровать, диван, тахта, шкаф для одежды, тумбочка, буфет, полка (по числу детей; их могут сделать для малышей дети старшей группы в форме аппликаций). Ватные шарики по числу детей. Кубики (по 2 шт. на стол).

Содержание

1Воспитатель расставляет стулья и приглашает детей сесть. Читает стихотворение М. Бородицкой «Колдунье не колдуется».

 
Сидит колдунья, дуется
На целый белый свет:
Колдунье не колдуется,
И вдохновенья нет.
Наколдовала к завтраку
Из Африки банан,
А появился – здрасьте вам! —
Из Арктики буран.
Наколдовала к ужину
В стаканчике пломбир,
Но убедилась с ужасом:
В стаканчике – кефир!
Ну что за невезение,
Ну что за наказание —
И даже вместо пения
Выходит рисование,
И даже вместо курицы
Выходит пистолет…
Сидит колдунья, дуется
На целый белый свет.
А может быть, кто дуется —
Тому и не колдуется?
 

– Давайте поможем колдунье.

– Скажем: «Рекс, фекс, пекс, абракадабра! Пусть появятся вещи, на которых сидят». (Выставляет картинки: стул, кресло, табуретка.)

– Замечательно! Получилось! Вот стул, на нем сидят. Вот кресло – на нем тоже сидят. А это… ( табуретка). И на ней… ( сидят).

– Попробуем еще поколдовать. Помогайте мне: «Рекс, фекс, пекс, абракадабра! Пусть появятся вещи, на которых лежат». (Выставляет картинки: кровать, диван.)

– Получилось? Что мы наколдовали?

Дети перечисляют предметы. В случае необходимости воспитатель подсказывает.

– На этих предметах можно лежать? ( Да.)

– А теперь пусть появится мебель, в которой хранят посуду, книги, одежду. «Рекс, фекс, пекс, абракадабра!» (Выставляет картинки: шкаф, буфет, полка.) Что это? Что сюда можно положить? (Показывает по очереди картинки и задает об этих предметах вопросы.)

– А чтобы было где обедать, завтракать и ужинать, наколдуем… ( стол). Рекс, фекс, пекс, абракадабра! (Появляется картинка.)

– Стол, стул, кровать, шкаф и другие предметы, которые вы видите здесь – это мебель.

– Назовите предметы мебели, которые нужны, чтобы сидеть (лежать; хранить одежду, посуду, книги). Как назвать одним словом стол, стул, кровать? ( Мебель).

2Воспитатель раздает детям картинки.

– Я буду сочинять рассказ. Тот, на кого я укажу, вставит в рассказ название своей картинки. Может получиться веселая абракадабра, хохотальная путаница.

– Сидит колдунья, дуется. Колдунье не колдуется. Хотела выпить молока, которое стоит на полке, а залезла… (ребенок, на которого указывает воспитатель, называет свою картинку). Захотелось колдунье почитать книгу, протянула руку к шкафу, а попала… Чтобы прочитать книжку, хотела сесть на стул, а села… Пора обедать, стала накрывать… Достала посуду из… Хотела откусить пирожок, а откусила кусочек… Стала запивать еду и выпила… После обеда захотела спать и легла…

– Рассердилась колдунья и превратила всех ребятишек в лягушек и лягушат.

– Вот лягушка по дорожке скачет: «Ква-ква-ква, выходи-ка детвора, ква-ква-ква». (Дети изображают, как скачут лягушата и квакают.)

– Сядьте на листочки, отдохните. (Дети присаживаются на корточки.)

– Лягушка наловила много вкусных мошек. Откройте пошире ротики, мама-лягушка вас покормит. Наелись лягушата, громко заквакали. Легли спать на листочки. Проснулись и заквакали. (Дети выполняют указанные действия. Игра повторяется 2 раза.)

– Стали лягушата играть в игру «Забей мяч в ворота». (Воспитатель расставляет на столах кубики, раздает ватные шарики.) Они подняли такой шум, что волшебнице это не понравилось. И она всех расколдовала: «Рекс, фекс, пекс, абракадабра!»

Ленивая Бручолина

Цель.Организовывать игровое и речевое взаимодействие детей со сверстниками, побуждать поддерживать диалог. Составлять короткие описания игрушек. Передавать содержание сказки в процессе драматизации. Развивать фонематическое восприятие, артикуляционный аппарат детей.

Материал.Игрушки: кукла-бабушка, кукла-внучка, заяц, коза, лошадка, пчела. Корзинка. Мяч.

Содержание

1Воспитатель приглашает детей подойти и посмотреть посылку, которую принес почтальон. Дети обнаруживают корзинку с игрушками, окружают ее.

– Интересно, кто в корзине? Давайте посмотрим. Это кукла-бабушка. Как вы думаете, почему это бабушка? (У нее седые волосы, одежда, как у бабушки.)А это – ее внучка. Скажите девочке, какая она нарядная. (Высказывания детей.)

– Хотите подержать в руках зверюшек, которые в корзине? Опишите их так, чтобы было понятно, что они вам очень нравятся. Кто хочет описать зайку (козу, лошадку)?

Дети рассматривают игрушки, описывают их. В случае необходимости воспитатель помогает.

2– Сейчас я вам расскажу историю, которая произошла с этой девочкой и ее бабушкой. Садитесь скорее и слушайте. Девочку зовут Бручолина. Она пришла к нам из итальянской сказки.

Воспитатель рассказывает сказку, сопровождая речь действиями с игрушками.

Ленивая Бручолина

(итальянская сказка в обработке Л. Вершинина)

Жила в одном селении девочка, которая не любила ходить ножками. Звали эту ленивую девочку Бручолина. И была у нее бабушка, старенькая, седая.

Вот однажды пошла бабушка с внучкой на лужок, цветы собирать. Нарвали они большой букет ромашек и одуванчиков и не спеша отправились домой.

Но очень скоро Бручолине надоело идти самой, она остановилась и захныкала:

– Хочу на ручки, хочу на ручки!

Стала ей бабушка выговаривать:

– И не стыдно тебе! Ведь ты уже совсем большая! Не возьму тебя на руки! – Повернулась и ушла.

Села Бручолина на землю и заплакала:

– Кто меня отнесет домой?

Бабушка моя ушла…

Прибежал зайчик: «Садись, я тебя отнесу».

Уселась зайцу на спину, и косой поскакал по тропинке. Но ведь зайцы – народ пугливый. Вот и наш зайчишка при каждом шорохе спешил спрятаться в лесок. Лежит за пеньком, не шелохнется, только усики еле заметно подрагивают.

Устала Бручолина ждать, пока у трусишки страх пройдет… Прислонилась Бручолина к дереву, стоит пригорюнившись, вот-вот расплачется. Очень ей себя жалко. Она и в самом деле заплакала:

– Кто меня отнесет домой?

Бабушка моя ушла,

Заяц всего боится…

Подбежала козочка: «Садись, я тебя отнесу».

Села Бручолина к ней на спину, и коза поскакала вперед. «Ой, сейчас упаду!» – испугалась Бручолина.

И только она об этом подумала, как и вправду свалилась на землю.

Встала она, отряхнулась, смотрит – а козочки и след простыл. Тут уж Бручолина не на шутку испугалась. Закричала она что было силы:

– Кто меня отнесет домой?

Бабушка моя ушла,

Заяц всего боится,

Коза убежала…

Подскочила к ней лошадка: «Я тебя отнесу». Лошадка опустилась на колени, подождала, пока Бручолина взобралась к ней на спину. Потом поднялась и поскакала.

Бручолина обеими руками уцепилась за лошадиную холку, но все-таки не удержалась и упала прямо в траву. Лежит в траве и горько плачет:

– Кто меня отнесет домой?

Бабушка моя ушла,

Заяц всего боится,

Коза убежала,

Лошадка скачет во весь опор…

Мимо пролетела пчела.

– Ж-ж-ж-ж! Попробуй лучше идти ножками, – посоветовала она Бручолине. И улетела.

Никто больше не хотел помочь ленивой девочке. Пришлось ей самой добираться до дому. Сначала она шла медленно, потом все быстрее и быстрее. Когда она вбежала в дом, бабушка накрывала уже на стол. Ничего не сказала она внучке. Стояла и, улыбаясь, смотрела, как Бручолина с аппетитом ест.

– Покажите, как медленно и тяжело брела Бручолина: топ – топ – топ. Потом она пошла побыстрее: топ – топ – топ. А потом побежала быстро-быстро: топ-топ-топ.

– Какая Бручолина в этой сказке? ( Ленивая.) Бручолина сначала была ленивая, но потом она исправилась. А зайка? ( Пугливый, трусливый.)Зайка пугливый, но добрый. Он хотел помочь девочке.

3Воспитатель предлагает детям разыграть сказку. Он рассказывает сказку, а дети выполняют действия с игрушками, разыгрывают диалоги.

4– Бручолина хочет поиграть с вами. Вставайте в круг. Бручолина будет называть разные слова, а вы должны сказать, какой звук она выделила: произнесла громче или дольше.

Воспитатель произносит слово и бросает мяч ребенку, тот называет выделенный звук и перебрасывает мяч обратно. В игре потребуется помощь воспитателя тем детям, которые произносят согласный звук с призвуком гласного или не могут назвать его.

Слова: Бабушка, Белочка, Внучка, Веревочка, Девочка, Дом, Дерево, оДуванчик, Лошадка, Лесок, Лужок, Пчела, Пенек, Зайка, Земля, Снежок, ваСилек, Ромашка, иРиска.

Птица-синица в водицу глядится…

Цель.Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; высказываться на темы из личного опыта (внеситуативное общение); аргументировать свое мнение, рассуждать при отгадывании загадок. Закрепить обобщающие наименования «деревья», «птицы». Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Материал.Коробка с большими и маленькими «медалями» (синимикругами на шнурке) – по количеству детей. Мяч. Зеркало. Игрушка белочка. Аппликации на тему «Зимние припасы белочки», чистые полоски и формы для детских аппликаций (орехи, грибы, ягоды, яблоки), клей, кисточки (по одному комплекту на пару детей).

Содержание

1Воспитатель вносит в группу яркий мяч и просит детей встать в круг.

– На каждое мое слово выбудете передавать мяч друг другу. Но если услышите слово со звуком [р], перебросите мяч мне.

Слова: лопата, олень, мороз, корова, собака, помидор, бабочка, солнышко, пароход, книга, ручка, морковь, автобус, лев, ложка, рыба, петушок, поросенок, доктор, зайчик, самовар.

– Кто из вас хочет быть ведущим?

Из желающих воспитатель выбирает ребенка поэнергичнее; в случае необходимости помогает ему.

2– А теперь вы будете птичками-синичками. Эти синие медали – для больших и маленьких синичек. Какой синичкой вы хотите быть – большой или маленькой? Выбирайте медали. (Помогает детям повесить медали на шею. Количество больших и маленьких «медалей» должно быть одинаковым.)

– Большие синички бросают мяч маленьким и приветствуют их: «Зинь-зинь-зинь». А маленькие отвечают: «Синь-синь-синь», и перебрасывают мяч большим синичкам.

Затем дети меняются медалями и игра повторяется.

3– Садитесь, синички, на веточки (стулья). (Воспитатель собирает медали.) Послушайте скороговорку. (Читает 2 раза.)

 
Солнце садится, струится водица,
Птица-синица в водицу глядится.
Чистой водицы синица напьется —
Славно сегодня звенится-поется!
 

М. Бородицкая

– Произнесем эту скороговорку все вместе: сначала медленно тихим голосом; потом погромче и так же медленно. А теперь побыстрее.

4– Давайте пофантазируем. Представьте себе, что это зеркало – лужица с водой, в которую глядится синица. Как вы думаете, что она там видит? (Небо, солнце, облака, ветки деревьев, пролетающих птиц, бабочек, насекомых.)

– Какие деревья видит в воде синица? (Ель, сосну, березу, дуб, клен, рябину.)

– Какие птицы пролетают в небе? (Сорока, кукушка, дятел, воробей, голубь, ворона, галка.)

– Наши птички-синички живут в городском парке. Кто-нибудь из вас видел синичек в парке? Там были кормушки? Кто повесил их? Чем подкармливают птиц в холодное время года? Кто еще прилетает и приходит к кормушкам? Расскажите, как вы кормили птичек и белочек в парке. (Свободные высказывания детей.)

5– О ком из обитателей городского парка эти загадки? Почему вы так думаете?

 
Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
 

(Сорока)

 
Хоть я не молоток —
По дереву стучу.
В нем каждый уголок
Обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной
И акробат прекрасный.
 

(Дятел)

 
Синяя косынка,
Темненькая спинка.
Маленькая птичка,
Зовут ее… (синичка).
Кто на елке, на суку
Счет ведет: «Ку-ку… Ку-ку!»
 

(Кукушка)

 
Кто на ветке шишки грыз
И бросал объедки вниз?
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
 

(Белка)

Воспитатель ставит на стол белочку.

6– Посмотрите, какие припасы заготовила белочка на зиму (демонстрируется аппликация). Что насушила белочка? (Яблоки, грибы, ягодки, орешки.)

– Разбейтесь на пары, и вместе приготовьте для белочки припасы. Вот вам шнурочки, на которые будете нанизывать грибы и ягоды (раздает заготовки – по одной на каждую пару детей), а вот и сами припасы (раздает конверты с формами, клей и кисточки). Постарайтесь так развесить припасы, чтобы было красиво.

– Делайте заготовки вместе, дружно. За образец можете взять какую-нибудь из этих карточек (расставляет на панно аппликации), а хотите – придумайте все сами.

Тихо звучит музыка. Дети выкладывают аппликации. Когда работа завершена, дети делают подарки белочке. Белочка благодарит детей и прощается с ними.

Кто бы мог предположить?

Цель.Побуждать детей поддерживать ролевой диалог в процессе игры-драматизации; составлять короткие описания игрушек. Образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Активизировать прилагательные. Закрепить навыки вежливого обхождения. Развивать фонематический слух, речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.

Материал.Игрушки: плюшевый медвежонок, королева-пчела (игрушка-самоделка).

Содержание

1Воспитатель вносит в группу плюшевого медвежонка и предлагает детям поприветствовать его, познакомиться с ним.

– Нравится вам медвежонок? Скажите медвежонку много-много ласковых слов, расскажите, какой он красивый. Что вы о нем знаете? (Свободные высказывания детей.)

– Это медвежонок по имени Миша. Ласково можно сказать: медвежоночек, Мишенька, Мишутка, медведюшко. Он теплый, пушистый, мягкий, добрый. У Мишки большие теплые лапы и холодный черный нос. А глазки – как пуговки. Мишка живет в лесу.

 
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Просыпается от сна.
 

– Кто хочет рассказать о Мишке? (По желанию.)

Воспитатель обобщает высказывания детей, интонацией побуждает их завершать начатые фразы.

– Как-то раз Мишка полез за медом на дерево. Под ним стали скрипеть и ломаться ветки. Большие ветки скрипят: «Др-р-р, др-р-р, др-р-р». Покажите, как скрипят большие ветки. А маленькие сучки ломаются: «Дрь-рь-рь, дрь-рь-рь, дрь-рь-рь». Покажите, как.

2– Послушайте, что было дальше.

Воспитатель читает стихотворение «Кто бы мог предположить?»

 
Ночной порой в глуши лесной
Медведь к дуплу пробрался
И сладкий мед из липких сот
Уже достать собрался.
Но задрожал и зажужжал
Пчелиный рой от гнева.
– Ворюгу вон! – взлетев на трон,
Вскричала королева.
Медведь в затылке почесал
И молвил без укора:
– Ну кто бы мог предположить,
Что я похож на вора?
 

У. Де Ла Мэр, перевод В. Лунина

3– Не досталось Мишке меда. Стал он чмокать губами и облизываться. Вот так. (Педагог медленно проводит языком от края до края по нижней губе и обратно. Дети выполняют упражнение 5–6 раз.) И вот так. (Воспитатель достаточно быстро проводит языком по верхней губе. Дети повторяют движение 5–6 раз.)

– Разбуженный пчелиный рой громко жужжит: «Жжж-жжж-жжж». Мишка убежал. Пчелы стали успокаиваться и жужжать тише: «Жжж-жжж-жжж». (Дети имитируют жужжание пчел.)

4Воспитатель предлагает детям договориться кто будет медвежонком, а кто – королевой-пчелой и разыграть историю, приключившуюся с медвежонком. Мальчики изображают ветки деревьев, а девочки – пчел.

Педагог рассказывает историю и побуждает детей выполнять действия персонажей и разыгрывать диалоги.

– Медвежонок Миша захотел отведать меда. Полез он на дерево. А ветки под ним скрипят: «Др-р-р, др-р-р, др-р-р». Сучки ломаются: «Дрь-рь-рь, дрь-рь-рь, дрь-рь-рь». Добрался медведь до улья, а разбуженные пчелы как зажужжат: «Жжж-жжж-жжж». Королева-пчела как закричит: «Негодник! Разбойник! Вор! Прочь отсюда!» Мишка испугался и убежал. Сидит под деревом и удивляется: «Кто бы мог подумать, что я вор?!»

По желанию детей игра повторяется несколько раз, при этом мальчики и девочки меняются ролями.

В конце занятия дети прощаются с Мишкой, приглашают приходить еще.

Елка наряжается – праздник приближается…

Цель.Организовывать содержательное общение детей со взрослым и сверстниками. Поощрять игры детей со словами, звуками, рифмами. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.

Материал.Листы бумаги с наклеенными контурами елки (по одному листу на двоих детей). Формы елочных игрушек (хлопушки, шарики, фонарики, игрушечные зверюшки и пр.) по комплекту на пару детей. Клей, кисточки, тряпочки. Кассета с записью спокойной музыки.