Текст книги "Истоки диалога. Книга для воспитателей"

Автор книги: Елена Рычагова

Соавторы: Наталья Дурова,Римма Иванкова,Алла Арушанова
сообщить о нарушении

Текущая страница: 5 (всего у книги 12 страниц) [доступный отрывок для чтения: 5 страниц]

Таким образом все картинки снова оказываются у Петрушки. Петрушка прощается с детьми и уходит.

Стучит, бренчит по улице…

Цель.Побуждать детей поддерживать речевое и игровое взаимодействие со взрослым и сверстниками. Дать представление о разных видах транспорта. Развивать речевое внимание, голосовой аппарат детей.

Материал.Мяч. Картинки с изображением транспорта; машина грузовая и легковая, автобус, троллейбус, трамвай, велосипед, мотоцикл; сюжетные юмористические картинки: ребенок едет на курице, ребенок едет на кошке.

Содержание

1Воспитатель расставляет полукругом стулья, приглашает детей сесть и послушать прибаутку. По ходу чтения выставляет на стенд соответствующие картинки.

 
Стучит, бренчит по улице:
Фома едет на курице
 

(выставляется картинка),

 
Тимошка – на кошке
По кривой дорожке
 

(выставляется картинка).

 
– Куда, Фома, едешь?
Куда погоняешь?
– Еду сено косить.
– На что тебе сено? —
Коровок кормить.
– На что тебе коровы?
– Молоко доить.
– А зачем молоко?
– Ребяток кормить.
 

– Вот как смешно. Фома едет на курице, а Тимошка на кошке. Смешно? ( Да.) А на чем надо ездить? (Высказывания детей.)

2– Чтобы помогать людям перевозить грузы, есть транспорт. В городе люди ездят на… (машинах, велосипедах, мотоциклах, автобусах, троллейбусах, трамваях).

Воспитатель показывает картинки, дети называют их. Педагог выставляет картинки на доску.

3– Поиграем в мяч. Встаньте в круг. Я произнесу начало слова и кому-нибудь брошу мяч. Тот, кто поймает его, доскажет слово и перебросит мяч мне.

Воспитатель произносит слова без последнего слога, а дети договаривают их: маши… на,авто… бус,троллей… бус,трам… вай,велоси… пед,мото… цикл.

В игре должны участвовать все дети.

4– Кто из вас ездил на машине? А на трамвае? На автобусе? (Свободные высказывания детей.)

– Что можно перевозить на грузовой машине? (Свободные высказывания детей.)

– Представьте себе, что вы водите машину. Выходите, кто хочет водить машину. Покажите, как машины едут и сигналят: «Би-би-и-ип». Приехали. Садитесь на стульчики.

– А кто поедет на мотоцикле? Выходите. Заведем моторы: «Тр-тр-тр». Поехали. Долго ездили, устали, садитесь на стульчики.

5– Послушайте, какая смешная история однажды произошла.

 
Только-только рассвело —
Прикатило к нам в село
Синее такси.
Гуси выстроились в ряд,
Гуси вожаку кричат:
– Это кто – спроси!
Объясняет им вожак,
Образованный гусак:
– Это так —
– Это ТАК —
Это ТАК —
Это ТАК – СИ!
Гуси рады:
– Если ТАК,
Ну-ка, попроси,
Пусть оно прокатит нас,
Синее ТАК – СИ!
А такси во все глаза
На гусей глядит
И в ответ ни ГА, ни ГУ —
Даже не ГУ – дит…
 

Е. Аксельрод

Воспитатель складывает все картинки в кузовок.

– Сейчас поиграем. Вы будете доставать из кузовка картинки, называть их и говорить, можно на них ездить или нет.

Дети по очереди вынимают из кузовка картинки; каждый показывает свою картинку, называет изображенный на ней предмет и говорит, можно ездить на нем или нет.

Мишка в гостях у детей

Цель.Побуждать детей вступать в диалог со взрослым и сверстниками. Закреплять формы вежливого обхождения. Работать над речевым материалом по теме «Посуда». Стимулировать игры детей со звуками и словами (словотворчество). Развивать фонематический слух, речевое внимание, артикуляционный и голосовой аппарат детей.

Материал.Игрушка мишка. Картинка с изображением кукушки. Дудочка. Поднос. Чашка, блюдце, чайная ложка, чайник, сахарница, конфетница, салфетница, вазочка, молочник. Сухарь, печенье, лук, картофель, сахар, конфеты (на тарелке). Салфетки, скатерть, сахарные щипчики.

Содержание

1Воспитатель вносит в группу на подносе посуду и продукты питания. Дети заинтересовываются и окружают воспитателя.

– Ребята, сегодня к нам в гости придет медвежонок Миша. Будем его угощать чаем. Давайте накроем на стол. Чтобы пить чай, нам нужны (берет с подноса предметы, называет их вместе с детьми и ставит на стол) чашка с блюдцем, чайная ложка, чайник. Это чайная посуда.

– Вы любите сладкий чай? ( Да.) Тогда нам нужен са… (хар).Сахар щипчиками положим в са… ( харницу). (Кладет.)

– Возьмите с подноса те продукты, которые вам нужны к чаю. (Дети по очереди берут сухарь, печенье, конфеты.) А что не нужно к чаю? ( Лук, картофель, свекла.)Овощи мы не поставим на стол. Их к чаю не подают.

– Сухари и печенье мы положим в вазочку. (Показ.) – Почему продукты надо класть в специальную посуду? (Свободные высказывания детей.) Чтобы не просыпались крошки. Чтобы было чисто и красиво.

– И для конфет есть специальная посуда, называется кон… ( фетница). (Дети повторяют слово вместе с воспитателем.)

– Некоторые люди пьют чай с молоком. Молоко в мо… ( лочнике).

– Рот Миша будет вытирать салфеткой. Для салфеток есть сал… ( фетница).

По ходу разговора дети подходят к столу и выполняют названные действия.

– На столе стоит разная… ( посуда). Это… (чашка),это… (дети называются еще раз все предметы).

2– Ну, теперь мы готовы к приему гостя. (Раздается стук в дверь.) Вот и Миша пришел. (Вносит игрушку.) Поздоровайтесь с Мишкой.

Дети.Здравствуй, Миша. Мы тебе рады. Мы ждали тебя. Давай пить чай.

Мишка.Здравствуйте, ребята. Спасибо за гостеприимство. Спасибо за угощение. С удовольствием выпью чаю. (Садится за стол.)

Воспитатель предлагает ребенку понарошку налить чай Мишке. Другой ребенок кладет в чай сахар, третий размешивает его. (Условные действия.)

Мишка берет сухарь. Грызет. (Дети помогают: «Хруп-хруп-хруп».)

Воспитатель вызывает ребенка и предлагает угостить Мишку печеньем: «Попробуй, Мишка, печенье».

3 Мишка.Спасибо, все очень вкусно. (Ест. Дети имитируют: «Хруп-хруп».)

Воспитатель.А теперь угостим Мишку конфеткой.

Мишка.Спасибо, ребята. Было очень вкусно. Давайте поиграем. (Дети перемещаются на ковер.) Игра называется «Кукушка и дудочка». Кукушка кукует: «Ку-ку, ку-ку, ку-ку» (показывает картинку). А дудочка поет: «Ду-ду, ду-ду, ду-ду» (показывает дудочку, имитирует движения).

– Ку-ку, ку-ку, ку-ку – это… ( кукушка).

– Ду-ду, ду-ду, ду-ду – это… ( дудочка).

– Покажите, как кукушки летают и кукуют. (« Ку-ку, ку-ку, ку-ку».) А сейчас поиграйте на дудочке. (Дети имитируют движения и поют: «Ду-ду, ду-ду, ду-ду».)

Игра повторяется 3–4 раза.

Мишка предлагает детям пойти в лес. Дети изображают медвежат. Они идут и рычат: «Хр-хр-хр».

Мишка.Угощу вас медом. (Условное действие.) Я вам налью мед в лапы. (Дети соединяют руки «ковшиком» и воспитатель «наливает» мед.) Слизывайте мед с лап. (Показ.)

Воспитатель.Мед очень вкусный. Медвежата испачкали губы. Давайте оближем их. Вот так (показ). Наелись. Погладим животики и скажем: «Фу-у-у». И порычим от удовольствия: «Хр-хр-хр».

Мишка прощается с детьми.

Дети.До свидания, Мишка. Приходи еще.

Средний дошкольный возраст (4–5 лет)

Лодочки и пароходы

Цель.Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Активизировать прилагательные. Формировать представление о слове как единице языка: слово звучит; есть длинные и короткие по звучанию слова. Развивать речевое внимание, речевое дыхание, фонематический слух детей.

Материал.Игрушки: собака, кот, лодочка, мышонок. Бумажные лодочки и пароходики (по количеству детей). Тазики с водой (4 шт.).

Содержание

1Воспитатель расставляет полукругом стулья, сажает в центр стола игрушки. Дети заинтересовываются, подходят поближе.

– Вам нравятся игрушки, которые я принесла? Давайте назовем их: это… (кот),это… (собака, пес),это… (мышонок),это… (лодочка, лодка).

– Ярослав, скажи слово «кот» громко. Скажем слово громко все вместе. Настенька, скажи слово «лодочка» медленно. А теперь все вместе. Оленька, скажи слово «мышонок» ласково. Кто хочет сказать так же ласково?

– Опишите мышонка. Какой он? (Ответы.) Мышонок маленький, серенький, красивый, быстрый, юркий, ловкий.

2– Сережа, возьми мышонка. Ты будешь изображать слово «мышонок». А ты, Вадим, – слово «маленький». Встаньте рядом. Что получилось? (Мышонок маленький.)Если я переставлю слова, что получится? (Маленький мышонок.)А если я уберу слово «маленький» (Вадим садится на место), какое слово останется? (Мышонок.)

3– Саша, закрой глаза, а я назову игрушку, которая лежит на столе. (Кот.)Открой глаза и покажи ее детям. (Ребенок открывает глаза, берет игрушку и показывает ее.) Правильно, я сказала слово «кот» и Саша вам показал кота.

– Послушайте, какое короткое слово «кот» (вытягивает руки перед собой и, произнося слово, слегка раздвигает ладони). Давайте все «померяем» слово «кот». Оно короткое.

– Но нашу игрушку можно назвать словом «котик». Коля, «померяй» слово «котик» (помогает ребенку), а ты, Саша, – слово «кот» (помогает ребенку). У кого слово длиннее – у Коли или у Саши? А какое слово длиннее – «кот» или «котик»?

4Воспитатель берет лодку.

– Что можно сказать про лодку, какая она? (Красивая, легкая, удобная, большая.) Андрюша, «померяй» слово «лодка» (воспитатель помогает ребенку). А я «измерю» слово «лодочка», ведь мы можем так назвать нашу красивую лодку («измеряет» слово). Какое слово длиннее? («Лодочка».)

5– Послушайте стихотворение «На лодочке».

 
На лодке по реке
Катался пес – и вот
Глядит: невдалеке
В костер свалился… кот!
Тут крикнул пес: «Постой! —
Мышонку у воды. —
Мы вызволим с тобой
Беднягу из беды!..»
«Ты, видно, не спешишь, —
Мышонок отвечал, —
А я спешу в Париж,
А я бегу на бал.
К лягушке на бугор
Скачи во весь опор —
Пускай накличет дождь
Лягушка на костер.
А я отправлюсь в путь.
Я, знаешь, не готов
Из пламени тянуть
Поджаренных котов!..»
 

М. Карем, перевод М. Яснова

– Понравилось стихотворение? Как вы думаете, почему мышонок не захотел спасать кота? (Рассуждения детей.)

6– Когда плывет лодочка по реке, то слышно: «Шух-шух-шух», а когда пароходы, то слышно: «Тшух-тшух-тшух». (Дети повторяют звукосочетания, сопровождая их выразительными движениями: «гребут веслами», изображают работу мотора.)

– Разбейтесь на пары. Кто хочет быть лодочкой, а кто пароходом?

По сигналу – «Плывут лодочки» – первая группа детей идет по группе и произносит звукосочетания: «Шух-шух-шух»; по сигналу – «Плывут пароходы» – упражнение выполняет вторая группа. Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

Воспитатель расставляет на столы тазы с водой, пускает в них бумажные лодочки и пароходы.

– Ветер гонит лодочки и пароходы: «Фу-у-у» (показ). Покажите, как.

Дети, произнося «Фу-у-у», дуют на лодочки так, чтобы они плыли от одного «берега» до другого.

Занятие переходит в свободную игру.

Ветер-ветерок

Цель.Побуждать детей ориентироваться на партнера, вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Сопровождать слова выразительными движениями. Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание детей.

Материал.Кукла, мишка, штанишки, шоколадка, шарфик, шапочка. Кузовок. Две подставки, между которыми натянута леска с тремя бабочками из гуммированной бумаги (4х4 см) на нитке длиной 8 – 10 см (леска натянута на уровне рта ребенка). (Если нет подставок, леску могут натянуть двое детей.)

Содержание

1– Встаньте в круг. Мы поиграем в игру «Ветер-ветерок». Если я скажу: «Ветер», вы будете сильно раскачивать руками (так качаются деревья от сильного ветра) и громко произносить: «Ш-ш-ш-ш». Если я скажу: «Ветерок», вы присядете, покачаете руками (так шелестит трава от легкого ветерка) и тихо произнесете: «Ш-ш-ш-ш».

Воспитатель в произвольном порядке говорит: «Ветер», «Ветерок», а дети выполняют соответствующие действия.

2Дети садятся на расставленные полукругом стулья. Педагог читает приговорку:

 
Вей, вей, ветерок,
Натяни парусок,
Гони стружок
С запада на восток.
 

Дети вместе с воспитателем повторяют приговорку.

– Ветер принес на воздушном шаре кузовок с игрушками (ставит на стол кузовок).

– Я расскажу вам смешную историю, которая произошла с нашими игрушками (рассказ сопровождается действиями с игрушками).

– Это кукла Машенька, а это ее друг Мишутка. Машенька сшила Мишутке штанишки, связала шапочку и шарфик. Стал мишка надевать штанишки, в одну штанину две лапы просунул. Машенька говорит ему: «Мишутка, ты неправильно надел штанишки. Нужно в каждую штанину просунуть по одной лапе». Стал мишка по-другому штанишки надевать: в каждую штанину просунул по одной лапке. Он очень старался, и Машенька дала ему за это шоколадку.

– Назовите игрушки и предметы, которые вам встретились в рассказе. Это… (Машенька, мишка, штанишки, шоколадка).Во всех этих словах есть одна и та же песенка: Маш-ш-шень-ка, миш-ш-шка, ш-ш-штаниш-ш-шки, ш-ш-шоколадка. Чья это песенка? (Это песенка ветра: «Ш-ш-ш».)

Дети по одному выходят к столу, берут какой-нибудь предмет и называют его, выделяя звук [ш]. В случае затруднения воспитатель помогает детям.

3– Машенька и Мишутка приглашают вас поиграть в игру «Чья бабочка дальше полетит?»

Воспитатель расставляет подставки с бабочками. Вызывает троих детей. Они встают перед бабочками.

– Давайте попросим, чтобы бабочки полетели:

 
Бабочка-коробочка,
Полети на облачко,
Там твои детки —
На березовой ветке.
 

Затем читает приговорку вместе с детьми.

По сигналу – «Бабочка, лети» – дети дуют на свою бабочку, произнося: «Фу-у-у» один раз. Чья бабочка выше полетит, тот выиграл.

В игре должны принять участие все дети.

В конце занятия игрушки прощаются с детьми. Дети благодарят их за веселые игры.

Чья это песенка?

Цель.Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым, вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Развивать речевое внимание, фонематический слух, речевое дыхание, артикуляционный аппарат детей.

Материал.Мишка, зайка. Фланелеграф и картинки с изображением лисы, санок, слона, капусты, колосьев, ананаса, сосны; синицы, гуся, василька, сирени, лося. (Картинки могут быть заменены другими, в названиях которых есть звуки [с] и [с’].) Большой и маленький круг.

Содержание

1Воспитатель приглашает детей сесть полукругом на заранее приготовленные стулья.

– Как поет ветер: «Ш-ш-ш?» Я буду произносить слова. Если вы услышите в слове песенку ветра, хлопните в ладоши.

– Матрешка, кукла, машина, груша, сумка, мишка, зайка, шапка, зебра, обезьяна, шубка. (Сначала дети выполняют задание вместе с воспитателем, затем самостоятельно.)

– Сегодня мы послушаем еще две песенки. «С-с-с», – это большой насос надувает большой мяч (воспитатель вместе с детьми выполняет выразительное движение).

– Надуем большой мяч(дети вместе с воспитателем имитируют работу насоса, произносят: «С-с-с», и встают в круг).

– Мы так сильно надули мяч, что он лопнул: «Ш-ш-ш» (дети произносят звук [ш] и бегут в середину круга).

– Теперь надуем мяч маленьким насосом: «Сь-сь-сь» (дети изображают работу насоса, произносят: «Сь-сь-сь», и образуют круг). Но мячик опять лопнул: «Ш-ш-ш».

Игра повторяется 2 раза.

Дети садятся на стулья. Воспитатель прикрепляет к фланелеграфу большой круг и картинки, в названиях которых есть звук [с].

– Большой круг – это большой насос. Какую песенку поет большой насос? («С-с-с».)Что нарисовано на этих картинках (называют хором).

– В словах-названиях этих предметов есть песенка большого насоса, звук [с]. Послушайте, как поет насос в этих словах: лис-с-са, с-с-санки, с-с-слон, капус-с-ста, колос-с-с, ананас-с-с, с-с-сос-сна.

Воспитатель вызывает ребенка, который называет предмет так, чтобы в слове слышалась песенка большого насоса. Ребенок снимает картинку.

Такая работа проводится до тех пор, пока не будут названы все картинки.

На фланелеграф выставляется маленький кружок и картинки, в названиях которых есть звук [с’].

– Маленький круг – это маленький насос. Какая песенка у него? («Сь-сь-сь».) Что нарисовано на этих картинках? (называют хором).

– В словах-названиях этих предметов есть песенка маленького насоса, звук [с’]: сь-сь-синица, гусь-сь-сь, вась-сь-си-лек, сь-сь-сирень, лось-сь-сь.

Дети по очереди выходят к доске, называют предметы, выделяя звук [с’], и снимают картинки.

2– Послушайте стихотворение. В нем много слов, со звуками [с] и [с’].

 
Старый заяц сено косит,
А лиса сгребает.
Муха сено к возу носит,
А комар кидает.
Довезли до сеновала.
С воза муха закричала:
– На чердак я не пойду,
Я оттуда упаду,
Ноженьку сломаю,
Буду я хромая!
 

– Вам понравилось стихотворение? Хотите, я прочитаю его еще раз? (Читает.)

3Воспитатель расставляет на стульях игрушки в разных концах группы:

– Мы с вами сейчас тоже поедем – к мишке и зайке. В гости к мишке поедет один поезд, а к зайке – другой. (Дети делятся на две подгруппы.)

– Я буду «машинистом», а вы – «вагончиками». (Дети образуют состав.) Колеса стучат: «Чух, чух, чух», поезд гудит: «У-у-у-у». (Дети повторяют звукоподражания.)

– Поезд подъезжает к станции (стул, на котором сидит мишка) и останавливается: «У-у-у-ух». Мишка садится в поезд и вместе с детьми едет в детский сад.

Дети садятся на стулья. Таким же образом проводится игра со второй подгруппой.

Мишка дает детям задания: «Походите по комнате, как я…», «Порычите: “Хр-хр-хр”», «Ешьте мед – слизывайте с лапы, оближите губы, зубы».

Задания детям дает зайка: «Я зайка, меня называют трусишкой. Когда я чего-нибудь боюсь, у меня хвостик из стороны в сторону качается. Покажите язычком, как качается мой хвостик (дети вместе с воспитателем широко раскрывают рот и, не касаясь губ, проводят язычком от угла до угла рта). Я умею скакать, а вы?.. От лисы я прячусь за куст (дети приседают) и дышу так: “У-у-ух, у-у-ух, у-у-ух” (дети повторяют)».

Разноцветный сундучок

Цель.Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Развивать речевое внимание, речевое дыхание, фонематический слух детей.

Материал.Картинки (по одной на каждого ребенка): сумка, лист, снеговик, самолет, собака, капуста, санки, совок, подсолнух, оса; синица, василек, сирень, поросенок, гусь, велосипед, лось, подосиновик, лисенок (возможна замена на другие картинки, в названиях которых есть звуки [с], [с’]). Расписной сундучок. Большой и маленький круги. Воздушный шарик.

Содержание

1Воспитатель вносит в группу расписной сундучок с картинками. Дети заинтересовываются и подходят к нему.

 
Я картинки положила
В разноцветный сундучок.
Ну-ка, Саша, выходи,
Вынь картинку, назови.
 

Ребенок достает картинку и называет ее. Например: «Санки».

– Санки. В этом слове слышится песенка большого насоса: «С-с-с». Произнесите слово «санки» так, чтобы в нем слышался звук [с]. (С-с-с-санки.)

– А теперь я достану картинку «Сирень». В этом слове слышится песенка маленького насоса: «Сь-сь-сь». Произнесите слово так, чтобы в нем слышался звук [с’]. (Сь-сь-сирень.)

Дети по очереди выходят к доске, достают из сундучка картинку и называют ее, выделяя звук [с] или [с’]. Картинки остаются у детей.

2Воспитатель развешивает круги в разных концах группы: – Большой круг – большой насос. Он поет: «С-с-с». Маленький круг – маленький насос. Он поет: «Сь-сь-сь».

– Посмотрите на свои картинки внимательно и подумайте, чья песенка – большого или маленького насоса – слышится в их названиях.

– Подул ветер: «Фу-у-у». Картинки разлетелись в разные стороны. Покажите, как кружатся картинки (дети кружатся по комнате, произнося: «Фу-у-у»). Ветер пригнал картинки с песенкой большого насоса к большому кругу, а картинки с песенкой маленького насоса – к маленькому кругу (дети разбегаются в разные стороны; «заблудившимся картинкам» воспитатель помогает).

– Проверим, правильно ли картинки нашли свое место. Теперь поменяйтесь друг с другом картинками. Подул ветер: «Фу-у-у». Картинки разлетелись… Ветер стих. Летите, песенки, по своим местам.

Воспитатель меняет круги местами. Игра повторяется.

3– Сейчас мы будем надувать насосом воздушные шары. Надуем большие шары: «Пф-ф-ф, пф-ф-ф». (Дети вместе с воспитателем имитируют работу насоса.) А теперь маленькие: «Пфь-фь-фь, пфь-фь-фь». У шарика не туго завязана нитка, шарик спускает: «Ш-ш-ш». (Дети произносят звукоподражание и приседают.)

– Снова надуем шары: «Пф-ф-ф, пфь-фь-фь».

4– Послушайте стихотворение.

 
В праздники на улицах
В руках у детворы
Горят, переливаются
Воздушные…
 

(шары).

Я. Аким

Дети встают в круг. Передают друг другу шарик и читают стихотворение.

У маленькой Зины игрушки в корзине

Цель. Побуждать детей к игровому и речевому взаимодействию со сверстниками, к использованию вежливых форм обращения. Поощрять игры со словами, звуками, рифмами. Закрепить форму глагола «звонить». Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание детей.

Материал.Игрушки: кукла, корзина, заяц, зонт, коза, зебра.

Содержание

1Воспитатель вносит в группу куклу Зину и корзину с игрушками. Дети окружают их.

– Ребята, к нам в гости пришла кукла Зина. У нее в корзине игрушки. Давайте поздороваемся с Зиной.

– Хотите узнать, какие игрушки в корзине у Зины? Я про эти игрушки расскажу вам стихи и загадки. Помогайте мне.

По мере называния воспитатель демонстрирует игрушки и действия с ними, выставляет их на стол.

 
У маленькой Зины
Игрушки в… (корзине).
 

 
Уронила белка шишку,
Шишка стукнула… (зайчишку).
 

В. Шульжик

 
Шла коза по мостику
И виляла… (хвостиком).
 

 
Зацепила за перила,
Прямо в речку… (угодила).
 

 
– А это что такое?
Есть и корешок,
Есть и шляпка,
А не гриб.
 

(Зонт)

 
Что за коняшки —
На всех тельняшки?
 

(Зебры)

– Послушайте, как я буду произносить слова: «З-з-з-заяц, коз-з-за, з-з-зонт». Какой звук слышится в этих словах? (Звук [з].)Зь-зь-зина, корзь-зь-зина, зь-зь-зебра – в этих словах слышится звук… ([з’]).

– Звук [з] – песенка большого колокольчика, звук [з’] – песенка маленького колокольчика. Какая песенка у большого колокольчика? А у маленького?

2– Вы можете попросить у Зины любую игрушку, но только ее надо назвать так, чтобы была слышна песенка колокольчика. Например: «Зина, дай мне, пожалуйста, з-з-зонт. Дай, пожалуйста, з-з-зайку».

Ребенок произносит название игрушки, а воспитатель спрашивает: «Зь-зь-зь» («з-з-з») – это песенка какого колокольчика? Большого или маленького?» Когда все игрушки оказываются в руках у детей, воспитатель говорит, что игрушки можно попросить друг у друга. Затем воспитатель собирает игрушки, обращаясь к детям с просьбами.

3– Зина предлагает вам поиграть. Вытяните перед собой ладони и подуйте на них: «Сф-ф-ф, сф-ф-ф». Вы почувствовали легкий ветерок? А теперь разбейтесь на пары. Один из вас вытянет ладошки, а другой – подует на них. Если почувствуете ветерок, опускайте ладошки. А потом вы поменяетесь местами.

4Дети садятся на стулья. Педагог читает стихи, дети помогают ему.

 
Зайка громко барабанит,
Он серьезным делом… ( занят).
 

 
Каждый тут в лесу талант —
И певец и… (музыкант).
 

И. Токмакова

 
Телефон опять звонит.
От него в ушах … (звенит).
 

А. Барто

– Произнесем этот стишок все вместе тихо. А теперь погромче. Медленно. Быстро.

В конце занятия дети благодарят Зину за игрушки и веселые игры, прощаются с ней.

Лейся, лейся, дождик, дождик!

Цель.Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; поддерживать содержательный диалог (внеситуативное общение) со взрослым. Закрепить формы родительного падежа множественного числа существительных. Развивать речевое внимание, фонематический слух, голосовой аппарат детей.

Материал.Серебряный дождь для елки. На каждого ребенка и воспитателя по большому или маленькому кружку; искусственный или живой цветок. Картинки, в названиях которых есть звук [ж]: журнал, кружок, желудь, ножницы, ежик, жук, пожарник, крыжовник, жираф, журавль, абажур, флажок (по одной на каждого ребенка и 5 пар одноименных картинок; возможна замена).

Содержание

1Воспитатель вносит в группу серебряный дождь и демонстрирует детям, как он переливается и шелестит от дуновения. Приглашает детей подуть на серебряные нити.

– Капли дождя бывают большие и маленькие (раздает детям круги).

– Сильно льет дождь. Большие тяжелые капли стучат по крыше: «Там-там-татам». (Дети произносят звукоподражание вместе с воспитателем.)

– Дождь стихает. Моросит. Маленькие капли стучат по листьям: «Тям-тям-тятям». (Дети произносят звукоподражание вместе с воспитателем.) Теперь поменяйтесь друг с другом кружками.

– Дождь снова усилился (дети поднимают большой кружок). А теперь стихает (дети поднимают маленький кружок и произносят соответствующие звукоподражания).

Воспитатель собирает круги.

2– Послушайте приговорку.

 
Дождик, дождик,
Сварю тебе борщик,
Поставлю на дубочке
В зеленом горшочке.
Не шатайся, дубок,
Не пролейся, горшок!
 

– Произнесем эту приговорку все вместе сначала тихо, а потом погромче.

3– После дождя вырос красивый цветок. Понюхаем его. Посмотрите, как я его нюхаю (вдох через нос, на выдохе без напряжения голоса сказать: «Ах-х-х»). Петя, понюхай цветок. А теперь Настенька.

Воспитатель проходит к каждому ребенку и предлагает понюхать цветок.

4– К цветку прилетел жук. Послушайте его песенку: «Ж-ж-ж». Покружился жук над цветком и опять полетел в лес. Чем дальше жук, тем тише его песенка (выразительное движение руки к цветку и от цветка.) Покажите, как жук улетает: «Ж-Ж-Ж-ж-ж-ж».

– Жук улетел, а песенка его осталась в названиях картинок (раздает детям картинки). Назовите, что нарисовано на картинках так, чтобы в слове хорошо была слышна песенка жука. У меня круж-ж-жок. А у вас?

Дети по очереди подходят к воспитателю и называют свои картинки, выделяя звук [ж]. Если ребенок затрудняется, воспитатель произносит слово, а ребенок повторяет его. По мере называния воспитатель собирает картинки.

5– Поиграем в игру «Чего не стало?» (выставляет на стенд 5 пар одноименных картинок). Запомните картинки. Закройте глаза. (Убирает пару одноименных картинок.) Чего не стало?

– А теперь Сережа будет прятать картинки, а вы отгадывать.

Роль ведущего выполняют еще трое детей.

– Подул ветер, унес наши картинки. Стали капать капли дождя все быстрее, все крупнее.

 
Лейся,
Лейся,
Дождик,
Дождик!
Я хочу
Расти, расти!
Я —
не сахар!
Я —
не коржик!
Не боюсь я
Сырости!
 

В. Левин

– Повторяйте за мной стихотворение и хлопайте на каждое слово. (Надо хлопнуть 18 раз.)

6– Ребята, а вы боитесь дождя? Кто из вас любит дождь? Почему? (Высказывания детей.) А кто не любит дождь? Почему? (Свободные высказывания.)

– Как вы думаете, кто на земле любит дождь и почему? (Наводящие вопросы: «Зачем нужен дождь деревьям, кустам, траве? Зачем нужен дождь зверям и птицам? Какими становятся улицы после дождя?»)

– А бывает ли дождь плохим? Какой вред может причинить ливень? (Рассуждения детей.)

Весело мне!

Цель.Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; передавать содержание текста, используя выразительные движения. Активизировать глаголы. Стимулировать речевые игры со словами, звуками, рифмами. Развивать речевое внимание, речевое дыхание, фонематический слух, голосовой аппарат детей.

Материал.Картинки, в названиях которых есть звуки [с], [з], [ш] (по количеству детей): санки, собака, часы, совок, сорока, снеговик, снежинка, снегурочка; заяц, роза, коза, замок, забор, ваза; лягушка, мышка, шарик, шарф, шуба, шапка. Расписной сундучок. Палка-скакалка.

Содержание

1Воспитатель предлагает детям занять свои места на поставленных полукругом стульях и послушать стихи, добавляя нужное слово – отгадку.

 
Верещунья, белобока,
А зовут ее… ( сорока).
 

В. Кремнев

 
Эй, не стойте слишком близко —
Я тигренок, а не… ( киска).
 

С. Маршак

 
Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для… ( нас).
 

С. Маршак

– С-с-сорока, час-с-сы, кис-с-ска – какой звук слышится в этих словах? (Звук [с].)Чья это песенка? ( Песенка большого насоса.)

2

 
Зайку бросила хозяйка —
Под дождем остался… ( зайка).
 

А. Барто

 
– Где обедал воробей?
– В зоопарке у… ( зверей).
 

С. Маршак

 
Каждый тут в лесу талант —
И певец, и… ( музыкант).
 

И. Токмакова

– З-з-зайка, з-з-зверек, муз-з-зыкант – какой звук слышится в этих слова? (Звук [з].)Чья это песенка? (Песенка большого колокольчика;условное действие.)

 
В праздники на улицах
В руках у детворы
Горят, переливаются
Воздушные… (шары).
 

Я. Аким

 
Он с бубенчиком в руке
В сине-красном колпаке.
Он – веселая игрушка,
И зовут его… (Петрушка).
 

В. Левашов

– Ш-ш-шары, Петруш-ш-шка, игруш-ш-шка – какой звук слышится в этих словах? ( Звук [ш].)Чья это песенка? ( Песенка ветра; условное действие.)

3– У меня в сундучке картинки, в названиях которых песенки ветра, колокольчиков и насосов. Хотите их получить? Назовите выбранную картинку так, чтобы хорошо слышалась знакомая песенка.

Воспитатель по очереди вызывает детей и предлагает с закрытыми глазами достать картинку, а потом назвать ее так, чтобы слышалась соответствующая песенка. Педагог уточняет, чья песенка слышится в слове.

4– Сейчас соберем картинки. Чтобы картинка попала в сундучок, надо сказать, что умеет делать зверь или что можно делать с предметом. На санках… (едут),собака… (лает).

5– Я прочитаю вам еще одно стихотворение.

 
Яблоки – веники,
Весело мне,
Весело мне,
Я скачу на коне!
Яблоки – веники,
Вихрем лечу,
Вихрем лечу я,
Куда захочу!
Яблоки – веники,
Конь мой устал,
Конь мой устал
И скакать перестал.
Яблоки – веники,
Где ж водопой?
Где водопой
С ключевою водой?
Конь мой да я
Напились из ручья,
Дальше торопится
Песня моя.
Яблоки – веники,
Яблоки – веники,
Скачет веселая
Песня моя!
 

Я. Аким

– Веселая песня моя: «Ла-ла-лалала» (последние три слога произносятся слитно). А ей вторит пастушок на лугу: «Ляля-ляляля».

– Какая моя песенка? («Ла-ла-лалала».)А песенка пастушка? («Ля-ля-ляляля».)

6– Договоритесь друг с другом, кто из вас будет мальчиком на коне, а кто пастушком. Повернитесь лицом друг к другу. Мальчики поют. («Ла-ла-лалала».)Пастушки поют. («Ля-ля-ляляля».)Поменяйтесь ролями.

Когда поют мальчики, они протягивают вперед руки, как будто посылают пастушку песенку. Когда поют пастушки, они изображают игру на дудочке.

– Я вам прочитала стихотворение. Давайте вместе расскажем, что произошло с мальчиком.

– Мальчику было очень… (весело).Он скакал на… (коне).Конь… (устал)и скакать… (перестал).Мальчик нашел… (ручей)и… (напоил)коня ключевой водой. Конь снова стал бодрым. Он быстро… (поскакал).А мальчик начал… (петь).

Интонацией незавершенности воспитатель побуждает детей включиться в разговор.

– Вот конь (достает палку-скакалку). Кто хочет на нем поскакать? Кто покажет, как мальчик поил коня? (Драматизация повторяется 2–3 раза по желанию детей.)

Катя, Катя маленька…

Цель.Побуждать детей вступать в содержательное общение со взрослым, поддерживать игровое взаимодействие со сверстниками. Учить составлять короткие описания игрушек. Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание, артикуляционный аппарат детей.

Материал.Кукла Катя. Фланелеграф и картинки: девочка, солнышко, птички, ромашка, одуванчик, колокольчик, бабочка.

Содержание

1Воспитатель вносит в группу красивую куклу. Дети окружают ее.

Педагог читает потешку 2 раза, второй раз – вместе с детьми, сопровождая слова действиями с куклой.

 
Катя, Катя маленька,
Катенька удаленька,
Пройди по дороженьке,
Топни, Катя, ноженькой!
 

Приглашает детей сесть на стульчики.