Текст книги "Истоки диалога. Книга для воспитателей"

Автор книги: Елена Рычагова

Соавторы: Наталья Дурова,Римма Иванкова,Алла Арушанова
сообщить о нарушении

Текущая страница: 4 (всего у книги 12 страниц) [доступный отрывок для чтения: 5 страниц]

Материал.Открытки (картинки), на которых изображены дети и животные в динамике: белочки качаются на качелях, мишка спит, слон едет на машине, девочка стирает, мальчик читает и т. п. (4–5 штук.) Петрушка (Буратино). Кузовок.

Содержание

1Воспитатель вносит в группу Петрушку. Дети подходят к нему.

Петрушка.Здравствуйте, дети!

Воспитатель.Здравствуй, Петрушка. Что ты нам принес? Что у тебя в кузовке? Какие картинки! Давайте рассмотрим их.

Дети садятся полукругом на стулья. Воспитатель по одной достает картинки и выставляет их на стенд. Дети рассказывают, кто изображен на картинке.

– Петрушка хочет с вами поиграть. Он загадает картинку и передаст загадку по телефону. Если телефон в порядке, можно правильно найти картинку-отгадку.

Воспитатель подзывает троих детей и предлагает им встать в ряд. Последнему воспитатель от лица Петрушки говорит предложение, связанное с сюжетом одной из картинок. Ребенок тихо говорит фразу соседу, тот передает ее дальше. Последний играющий произносит предложение громко, подходит к столу и берет соответствующую картинку.

Игра повторяется по желанию детей 3–4 раза.

2– Петрушка еще что-то принес. Это острые карандаши.

– Сделайте «острые», как заточенные карандаши, язычки. Попробуйте, острые карандаши? (Воспитатель подносит указательный палец поближе ко рту, быстро «укалывает» его языком и убирает; дети повторяют упражнение 6–7 раз.)

– Карандаши можно покатать.

Воспитатель раскладывает карандаши на столе и дует на них: «Фу-у-у». Дети повторяют упражнение 3–4 раза.

– С картинками можно играть по-другому. Догадайтесь, кого я изобразила (изображает спящего медведя).

– А теперь сами попробуйте, кого-нибудь изобразить.

Педагог вызывает желающих. Игра повторяется 2–3 раза.

Воспитатель.Петрушка собирается домой. Давайте попрощаемся с ним: «Петрушка, нам очень понравились твои игры. Спасибо! Приходи к нам еще. До свидания».

Петрушка.До свидания, дети.

Петрушка собирает в кузовок картинки, карандаши, прощается и уходит.

Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду, потерял пастух дуду…

Цель.Побуждать детей к элементарному словесному творчеству (сотворчеству) совместно с воспитателем. Закрепить формы единственного и множественного числа наименований детенышей животных. Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание детей.

Материал.Картинки с изображением козы, овцы и их детенышей (по числу детей). Дудочка. Игрушки: собака, теленок, кукла-девочка.

Содержание

1Воспитатель расставляет полукругом стулья и приглашает детей сесть. Педагог загадывает загадку.

 
Идет, бредет,
Бородой трясет,
Травки просит: «Ме-е-е!
Дай-ка вкусной мне-е-е!»
 

(Козлик)

– Ме-е, – так громко блеет коза. А ее детеныши блеют тихонечко: «Ме-е». (Выставляет на стенд картинки.) Кто детеныши у козы? ( Козлята.) Как они блеют? (Ме-е-е – тихонечко.)

 
По горам, по долам
Ходят шуба да кафтан.
 

(Баран)

– Это баран или овца. (Выставляет картинку.) Овца не прядет, не ткет, а людей одевает. Она блеет: «Бе-е!» Детеныши у овцы – ягнята. Они блеют тихонечко: «Бе-е». (Выставляет картинку.)

– Как блеет овца? А ее детеныши ягнята?

– Как блеет коза? А козлята?

– Разбейтесь на пары и договоритесь, кто будет козленком, а кто ягненком. Я вам раздам картинки (проходит по ряду и раздает картинки).

– Детеныши гуляют на лугу, щиплют травку. Они подают голос, чтобы мама их слышала. Покажите, как.

– Мама зовет своих деток: «Ме-е!» Кого она зовет? ( Козлят.) Бегите к маме, козлята.

– А теперь кто позвал: «Бе-е!» ( Овца.) Кого она зовет? ( Ягнят.) Бегите ко мне, ягнята.

Дети меняются картинками, и игра повторяется.

– Когда козлята и ягнята пасутся на лугу, пастух играет на дудочке (показывает дудочку). Чтобы дудочка заиграла, в нее надо подуть. Вот так: «Фу-у-у». Представьте себе, что у вас в руках дудочки. (Имитация движений рук.) Покажите, как пастух играет на дудочке. (Повторить 3–4 раза.)

2

 
Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду,
Потерял пастух дуду.
А я дудочку нашла,
Пастушку я отдала.
 

– Давайте поиграем в пастушка. Вот идет пастух, играет на дудочке. Положил дудочку в карман, а она выпала. Подбежала к дудочке (демонстрирует игрушку) собачка. Как вы думаете, что сделала с дудочкой собачка? (Высказывания детей.) Наверное, собачка стала обнюхивать дудочку и лаять на нее. Коля, покажи, как. (Элементарная драматизация.)

– Собачка убежала. Она не знала, что делать с дудочкой.

– Нашел дудочку (демонстрирует игрушку) теленок. Удивляется теленок: что это такое? Что стал делать с дудочкой теленок? (Высказывания детей.) Наверное, теленок стал облизывать дудочку, а потом замычал: «Му-у-у!» Сережа, покажи, как. (Элементарная драматизация.)

– Ушел теленок. А дудочку нашла девочка Варя. Варя догадалась, что эту дудочку потерял пастух. Подняла она дудочку и отнесла пастуху. Оля, покажи, как Варя нашла дудочку. (Драматизация.) А что сказал Варе пастух? (Высказывания детей.)

– Вот какая чудесная история. Кто хочет рассказать ее еще раз? (Рассказ сопровождается действиями с игрушками.)

– А можно придумать, что дудочку нашел ворон и взял ее себе.

 
Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду,
Сидит ворон на дубу,
Сидит ворон на дубу,
Он играет во дуду.
 

Выбирается «ворон». Дети идут по кругу и читают стихотворение вместе с воспитателем. В заключение «ворон играет» на дудочке, а дети пляшут. Затем выбирается новый «ворон». Игра повторяется 1–2 раза по желанию детей.

Педагог каждый раз протирает дудочку ваткой, смоченной спиртом.

Дождик, дождик, полно лить…

Цель.Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Соотносить слова с выразительными движениями. Активизировать глаголы. Побуждать детей к играм со звуками, рифмами. Закрепить формы родительного падежа множественного числа существительных (ручек, ножек). Развивать голосовой аппарат, речевое внимание, речевое дыхание детей. Учить различать тембр голоса.

Материал.Красивый зонтик. Картинки: коза, подосиновик. Белая шапочка (ободок с рожками). Магнитофонная запись со звуками дождя.

Содержание

1Воспитатель негромко включает магнитофонную запись со звуками дождя. Дети обращают на это внимание. Окружают воспитателя.

– Это, ребята, дождик идет. Капли дождя сначала ударяют о землю редко: «Кап-кап-кап-кап». Как они ударяют? А потом капают все быстрее: «Кап-кап-кап-кап» (вместе с детьми).

 
Дождик, дождик,
Полно лить,
Малых детушек
Мочить.
 

Воспитатель раскрывает зонт. Дети прячутся под него.

 
Зонтик поскорей раскроем,
От дождя себя укроем.
 

– Подул сильный ветер: «Фу-у-у» – прогнал тучи. Покажите, как дует ветер (5–6 раз.)

– Дождь стал тише. Капли редко стучат о зонт: «Кап-кап-кап-кап». (Дети повторяют звукосочетания.) Кончился дождь. Дети побежали играть.

 
Большие ноги
Шли по дороге:
То-о-п, то-о-п, то-о-п.
Маленькие ножки
Бежали по дорожке:
Топ-топ-топ-топ-топ-топ-топ.
Топ-топ-топ! Топ-топ-топ!
 

Дети бегают, сопровождая движения звукоподражаниями. Игра повторяется 2–3 раза.

2Дети садятся на стулья, а педагог читает потешку.

 
– Ножки, ножки, где вы были?
– За грибами в лес ходили.
– Что вы, ручки, работали?
– Мы грибочки собирали.
– А вы, глазки, помогали?
– Мы искали да смотрели —
Все пенечки оглядели.
Вот и Ванюшка с грибком,
С подосиновичком!
 

(Демонстрация картинки.)

– Давайте прочитаем потешку вместе. Помогайте мне. Воспитатель читает потешку так, чтобы дети договаривали рифму.

3– Спрячьте свои ручки. (Воспитатель прячет руки за спину. Дети делают то же самое.) Где наши ручки? Нет ручек. Чего нет? ( Ручек.) Вот наши ручки!

– Где наши ножки? (Дети прячут ноги под стул.) Нет наших ножек. Чего нет? ( Ножек.) Вот наши ножки! (Повторить 2–3 раза.)

4– Поиграем:

уки-уки-уки – это наши… ( руки);

оги-оги-оги – это наши… ( ноги);

бы-бы-бы – идет дым из… ( трубы);

ба-ба-ба – на крыше… ( труба)(повторить 2 раза);

зу-зу-зу – дарю тебе козу (показ картинки).

– Коля (дает ребенку картинку), передай картинку соседу. Скажи: «Зу-зу-зу – дарю тебе козу».

Таким же образом дети передают картинку дальше.

5– Сейчас вы будете козлятками, а я – мамой-козой. (Надевает шапочку.) Козлятки живут в этом домике. (Приглашает детей на ковер.) Мама-коза ушла в лес, а козлятки остались дома. Что они делают? (Высказывания детей.) Пирожки пекут? Покажите, как. Кашку варят? Покажите, как. Поели и спать легли?

– Мама-коза вернулась домой и поет свою песенку.

 
Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мама пришла —
Молочка принесла.
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю.
 

– Козлятки отворили дверь.

Коза.Подставляйте свои кружечки, козлята. Налью вам молока (условные действия).

– Напоила мама-коза козляток молоком и снова пошла на лужок. А в это время кто-то прибежал к домику и запел грубым голосом (повторяет песню козы). Кто таким грубым голосом поет? ( Волк.) Открыли козлята волку?

– Наши козлята умные, они не открыли волку. Что они ему сказали? (Свободные высказывания детей.)

– Да, козлята прогнали волка. Наши козлята не трусливые, а… ( храбрые). Слушаются маму, чужим дверь не открывают. Они… ( послушные).

– Идите, козлята на лужок к своей маме, травку щипать.

Занятие переходит в свободную игру детей.

Как коза избушку построила

Цель.Побуждать детей к игровому и речевому взаимодействию со взрослыми и сверстниками. Развивать фонематический слух, речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.

Материал.Картинки: яблоня (ветка с яблоком), елка, дуб, осина, шиповник, береза. Белые шапочки-ободки (на всех детей и воспитателя).

Подготовка к занятию.Накануне занятия вечером воспитатель рассказывает детям русскую народную сказку «Как коза избушку построила» (Книга для чтения малышам. Ч. 1. М., 1993. С. 17–19). Знакомит с растениями из сказки.

Содержание

Воспитатель вносит в группу картинки, расставляет их на стенде и приглашает детей подойти.

– Узнали эти растения? Вот… ( яблоня), это… ( елка, дуб, осина, шиповник)(интонацией побуждает детей назвать картинки). Из какой сказки они пришли? ( «Как коза избушку построила»)

– Поиграем. Я буду мама-коза, а вы – мои козлята. (Надевает детям на головы ободки.)

– Наша хозяйка ленивая. Травки нам не дает, не поит нас водою ключевой. Уйдем от нее. Пойдем искать место, где можно построить новую избушку. (Берет со стенда картинки и расставляет их в разных местах группы.)

– Вот яблоня стоит. Спросим:

– Яблонька, яблонька! Можно нам под твоими ветками избушку построить? (Вместе с детьми.)

– Не строй подо мной избушку, – отвечает яблонька. – Яблоки с меня упадут – твоих козляток ушибут. Ступай еще куда-нибудь. (Воспитатель совмещает роли мамы-козы и тех растений, с которыми ведется диалог.)

– Пошли к елке. (Воспитатель и дети-козлята перемещаются от картинки к картинке.)

– Елка, елка! Можно нам под тобою избушку построить?

– Не строй подо мною избушку, – отвечает елка. – Шишки с меня упадут – твоих козляток ушибут. Найди место получше!

– Пошли коза с козлятами дальше. Вот высокий дуб стоит.

– Дуб, дуб! Можно нам под тобою избушку построить?

– Не строй подо мною избушку, – отвечает дуб. – По осени желуди с меня упадут – твоих козляток ушибут. Сама горевать будешь.

– Пошли к осине.

– Осинка, осинка! Можно мне под тобою избушку построить?

Затрясла осинка всеми веточками, всеми листьями:

– Мои листочки днем и ночью шумят – твоим деткам спать не дадут. Найди местечко получше!

Нечего делать, отправились коза с козлятками дальше.

Пришли к шиповнику:

– Шиповник, шиповник! Можно мне под тобою избушку построить?

Закачался шиповник:

– Что ты, что ты, коза! Или не видишь? Вон на мне какие колючки острые! Будут твои козлятки прыгать, скакать – всю шерстку себе повыдерут. Ступай, коза, дальше, ищи местечко получше!

Пошла коза к березе:

– Березка, березка! Можно мне под тобою избушку построить?

Качнула березка веточками, сказала:

– Я твоих козляток от зноя уберегу, от дождика спрячу, от ветра укрою. Строй подо мной избушку.

– Давайте, дети, строить избушку. Когда стучит большой молоток, то слышно: «Тук-тук-тук». (Дети повторяют звукосочетание 5–6 раз и имитируют движения молотка.)

– Когда стучат маленькие молоточки, то слышно: «Тюк-тюк-тюк». (Дети произносят звукосочетание 5–6 раз и имитируют движения молоточка.)

– Давайте забьем гвозди большими молотками. ( Тук-тук-тук.) – Теперь забьем маленькие гвоздики маленькими молоточками. ( Тюк-тюк-тюк.)

– Закройте глаза и послушайте, какой молоток стучит.

Без системы воспитатель повторяет звукосочетания, а дети отгадывают, какой молоток стучит.

– Все. Дом построили. Будем жить-поживать.

– Давайте сварим кашу: «Шух-шух-шух». (Дети произносят звукосочетание и имитируют движения.) Каша готова. Можно есть. Она вкусная, сладкая (дети имитируют движения).

– Подставляйте кружечки, я налью вам молока. Пейте молоко (дети имитируют движения). Наелись. Оближем зубки. (Дети вместе с воспитателем проводят по зубам круговыми движениями языка с закрытым и открытым ртом.)

– Поели, попили молочка, теперь попрыгайте, побегайте, покружитесь, бегите к маме-козе. Пойдемте гулять.

Зайкины игры и загадки

Цель.Побуждать детей поддерживать диалог со сверстниками, отвечать на вопросы; отгадывать короткие загадки-описания. Соотносить глаголы с выразительными движениями. Приобщать к национальным традициям общения (приветствие, обхождение, прощание). Развивать речевое внимание, речевое дыхание детей.

Материал.Игрушечный заяц. Картинки: мишка, белка, слон, обезьяна, птичка, собака. Кузовок. На каждого ребенка по одному ватному шарику. На каждый стол по 2 кубика.

Содержание

1Воспитатель вносит в группу игрушечного зайца и кузовок с картинками. Дети заинтересовываются и окружают его.

Воспитатель.Зайка, здравствуй. Мы тебе рады. Что ты нам принес в кузовке?

Заяц.Отгадайте мои загадки, тогда узнаете.

 
Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается.
 

(Собака)

Заяц.Правильно, это собачка. Покажите, как она бегает. Как лает большая собака, а как маленькая собачка?

 
Юркий маленький зверек
По деревьям прыг да скок.
 

(Белка)

Заяц. Покажите, как прыгает белочка, как забирается на дерево.

 
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Просыпается от сна.
 

(Медведь)

Заяц.Походите, как медведь, переваливаясь с лапы на лапу. Покажите, как он рычит ( «хр-хр-хр»)и как спит.

 
Летает, поет,
Гнездышко вьет.
 

(Птичка)

Заяц.Покажите, как летает птичка, как клюет зернышки.

 
Кто шагает по дороге?
Отчего он босоног?
На свои большие ноги
Он сапог
Найти не смог!
 

(Слон)

(По Г. Чичинадзе.)

Заяц.Посмотрите, как ходит слон. Он трубит: «Ы-ы-ы, ы-ы-ы». А теперь вы потрубите.

 
Дразнит детишек —
Девчонок, мальчишек.
Любит бананы
Шалунья…
 

( обезьяна).

Заяц.Покажите, как обезьянки едят бананы. Вкусно? Оближите губки.

После каждого правильного ответа воспитатель выставляет картинку-отгадку.

2Воспитатель. Зайка хочет с вами поиграть. Он будет неправильно называть картинки, а вы должны исправлять ошибки.

Заяц.Ишка (указывает на мишку).Это…

– Елочка (указывает на белочку). Это…

– Оник (указывает на слоника). Это…

– Зьянка (обезьянка). Это…

– Ичка (птичка). Это…

– Бака (собака). Это…

Упражнение повторить 2 раза.

3 Воспитатель.Скажите зайке: кто самый большой из зверей и птиц? (Ответы.)

Зайка.Правильно.

Воспитатель.Кто самый маленький? Кто самый веселый? Кто любит морковку?

4Воспитатель читает стихотворение и вместе с детьми сопровождает слова выразительными движениями.

 
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так,
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Скок, скок, скок, скок,
Надо зайке поскакать.
Мишка зайку испугал.
Зайка скок – и ускакал.
 

На каждый стол – на противоположный от детей край – воспитатель ставит по 2 кубика (ворота) на расстоянии 10 см друг от друга; раздает детям ватные шарики.

– Зайка принес вам еще одну игру – «Попади в ворота». Вы должны дуть на шарики так, чтобы попасть в ворота.

Волшебный фонарик

Цель.Побуждать детей вступать в диалог со взрослым и сверстниками. Работать над речевым материалом по теме «Мебель». Активизировать глаголы; соотносить слова и выразительные движения. Развивать артикуляционный аппарат детей.

Материал.Электрический фонарик. Картинки: стул, кресло, табуретка, кровать, диван, обеденный стол, письменный стол, шкаф. Бумага для рисования. Фломастеры.

Содержание

1– В нашу комнату пробрался волшебный фонарик. Он хочет поиграть с вами. На какой предмет бросит фонарик свой волшебный лучик, такой предмет вы и назовете.

Дети с воспитателем путешествуют по группе и называют предметы мебели, на которые бросил свой лучик волшебный фонарик: «Это… ( стол), это… ( стул), это… ( кровать), это… ( диван), это… ( кресло), это… ( шкаф)».

2Дети садятся полукругом. Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинки: стул, табурет, кресло.

– Как назвать одним словом стул, табурет, кресло? Это… ( мебель). Какие еще предметы мебели вы знаете? (Свободные высказывания детей.)

– Сейчас я буду загадывать вам загадки, а вы должны находить отгадки с помощью волшебного фонарика.

– На нем сидят. У него есть сиденье, спинка и подлокотники. Это предмет мебели. Сережа, бери фонарик, показывай отгадку.

Таким же образом с помощью фонарика дети отгадывают остальные загадки.

– На нем сидят. У него есть сиденье, спинка, четыре ножки, но нет подлокотников.

– На ней сидят. У нее есть сиденье и четыре ножки. У нее нет ни спинки, ни подлокотников.

– Посмотрите, какая еще мебель у нас есть.

3Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинки: кровать, диван, шкаф, обеденный стол, письменный стол.

– На какой предмет мебели укажете волшебным фонариком, тот предмет я назову и опишу. Выходи, Егорка. Свети волшебным фонариком.

Дети по очереди выходят к фланелеграфу, освещают тот или иной предмет. Воспитатель называет и кратко описывает его.

4– А теперь я буду указывать на картинки, а вы изображать, для чего нужен тот или иной предмет. Например, стол. За ним едят. Покажите, как вы кушаете. Кровать. На ней спят. Покажите, как вы спите. (Дети ложатся на ковер.)

– Иногда во время сна люди храпят: «Хр-р-р, хр-р-р». (Дети повторяют звукосочетание с небольшими перерывами 3 раза.)

Дети изображают, для чего нужен книжный шкаф («читают»), письменный стол («пишут»), обеденный стол («кушают»).

– А сейчас возьмите листы бумаги и фломастеры. Нарисуйте кукольную комнату с игрушечной мебелью.

Дети рассаживаются по местам и начинают рисовать. Затем они рассказывают друг другу и воспитателю, что нарисовали.

Макаронная семейка

Цель.Побуждать детей налаживать игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, ориентироваться на партнера; аргументировано высказываться. Учить вежливым формам обращения ко взрослым. Побуждать образовывать наименования детенышей животных и звукоподражательные глаголы. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат, речевое дыхание детей.

Материал.На каждого ребенка по одной картинке с изображением детеныша животного или птицы: цыпленка, щенка, котенка, поросенка, лягушонка, жеребенка, теленка, утенка, галчонка, гусенка, птенчика (по 2–3 одинаковых картинки). Кузовок. Цветной платок.

Содержание

1Воспитатель расставляет полукругом стулья. Вносит кузовок с картинками. Дети заинтересовываются, подходят к воспитателю. Рассматривают и называют картинки.

– Интересные картинки я принесла? Хотите поиграть? Тогда попросите вежливо: «Дайте мне, пожалуйста, щенка», или: «Мне, пожалуйста, лягушонка» – и я дам.

Дети садятся. Воспитатель проходит по ряду, показывает по 2–3 картинки. Дети вежливо просят дать им ту или иную картинку. При этом каждый раз воспитатель задает вопросы: «Как подает голос щенок (лягушонок и т. п.)? Что он делает (лает, квакает и т. п.)?»

– Детеныши хотят поиграть. Встаньте в круг. Петя будет водить. Накроем его платком.

– На кого я укажу – подаст голос. А Петя должен отгадать, чей это голос. Слушай, Петя. Цыпленок, пищи! (Лягушонок, квакай! И т. п.)

Ребенок с картинкой цыпленка (лягушонка и т. п.), на которого указал жестом воспитатель, подает голос. Водящий угадывает. Если угадал – играющие меняются местами. Если нет – игра повторяется до тех пор, пока водящий не отгадает.

Игра проводится 3–4 раза.

Дети садятся на стулья. Воспитатель просит детей показать, как котята лакают молоко. Упражнение повторяется 3 раза.

– А теперь покормим птенчиков вкусными крошками. Широко откройте ротики-клювики. Вот так (показ). Мама-птица кормит птенцов.

Упражнение повторяется 3 раза.

2– Поиграем в игру «Бывает – не бывает».

– Воробьи чирикают. Так бывает? ( Да.)

– Цыплята квакают. Так бывает? ( Нет.) Коля (имя ребенка), почему? ( Цыплята не умеют квакать, они пищат.)

– Щенок грызет морковку. Так бывает? ( Да, нет.)Почему ты, Оля, думаешь, что так не бывает? (Высказывание.) Почему ты, Сережа, думаешь, что так бывает? (Высказывание.) Да, многие собаки любят овощи, с удовольствием грызут морковку.

– А так бывает? Жеребенок ест котлетку. ( Жеребята не едят мясо.)

– Цыпленок взлетел на забор. ( Цыплята не умеют летать.)

– Петух свил себе гнездо. ( Петухи не вьют гнезд. Они ночью спят на насесте, сделанном хозяином из деревянных жердей.)

3– Послушайте, а такое бывает?

 
Воронята – у ворон.
У слонов – слонята.
А у наших макарон
Есть макаронята.
И побольше, и поменьше,
И потолще, и потоньше,
И мальчишки – макаронцы,
И девчонки – макаронши.
Макароников – папаша
Их в дорогу снаряжает.
Макарониха – мамаша
Их в тревоге провожает:
– Вы пройдетесь белым светом
По извилистой дорожке,
Только помните при этом,
Ребятишки-макарошки:
И гориллы, и гагары,
И барбосы, и вороны,
И Марины, и Макары
Обожают макароны!
 

С. Погореловский

– Смешные стихи? Посмейтесь. ( Ха-ха-ха! Хи-хи-хи!)

Ребята и зверята

Цель.Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Разыгрывать ролевые диалоги. Закрепить вежливые формы приветствия и прощания. Учить строить фразы разной структуры. Развивать речевое внимание, голосовой и артикуляционный аппарат детей.

Материал.Игрушки: обезьянка, слон, медведь, поросенок, ежик.

Содержание

1Воспитатель показывает обезьянку.

– Кто к нам сегодня пришел на занятие? ( Обезьянка.)

Обезьянка приглашает детей сесть на стульчики.

– Поздороваемся с обезьянкой. Что мы ей должны сказать? (Ответы детей.)

– Здравствуй, обезьянка. Мы очень хотим с тобой поиграть. Покажи, что ты нам принесла.

Обезьянка. Я загадаю загадки, а дети их отгадают и узнают, что я принесла.

 
Вместо хвостика – крючок,
Вместо носа – пятачок.
 

(Поросенок)

– Скажем вместе медленно: «Поросенок». А сейчас это слово скажет Вася (Юля и т. д.).

– Поросенок хрюкает: «Хрю-хрю-хрю». А вы сможете похрюкать, как поросенок?

Словно елка,

Весь в иголках.

(Ежик)

– Скажем вместе медленно: «Ежик». А теперь Сережа (Оля и т. д.).

– Ежик фыркает: «Фр-фр-фр». Пофыркаем вместе с ним.

 
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Просыпается со сна.
 

(Медведь)

– Медведь идет и переваливается с лапы на лапу и рычит: «Гр-р-р, гр-р-р». Покажите, как идет медведь, как он рычит.

 
У него огромный рост.
Хобот очень ловок.
Лопухами уши,
Чтобы лучше слушать.
 

(Слон)

– Скажем вместе медленно: «Слон». Скажи, Галя (Дима и т. д.): «Слон».

– Слон огромный. У него большой хобот. Он трубит: «Ы-ы-ы-ы-ы». А вы можете потрубить громко, как большой слон? А как маленький слоненок трубит?

2Обезьянка задает детям вопросы:

– У кого есть иголки?

– Кто громко трубит?

– У кого пятачок и кто умеет хрюкать?

– Кто спит в берлоге, любит мед?

3Воспитатель. А вы знаете, как мишка слизывает мед? Посмотрите (дети повторяют движения за воспитателем 3–4 раза). А как он брюшко поглаживает? Погладьте брюшко: «У-у-уф, у-у-уф». Оближите губки. Еще хотите меда? (Повторить 2 раза.) Ну как, вкусный мед? Сладкий мед? А теперь садитесь на стульчики.

4Обезьянка берет игрушку (мишку) и дарит любому ребенку, произнося:

– ишку-ишку-ишку – дарю тебе мишку (ребенок передает игрушку рядом сидящему);

– оника-оника-оника – дарю тебе слоника.

5– Обезьянка предлагает поиграть в игру «Телефон». Подойдите ко мне Марина, Миша и Стасик. Будете передавать сообщение по телефону: от Марины к Стасику. А Стасик покажет, что он услышал.

Воспитатель предлагает передать предложения: «Покажи поросенка. Дай Кате медведя».

Затем дети меняются местами: Марина последняя, а Стасик первый. Они передают предложения: «Ежик прыгает. Слон громко трубит. Мишка лежит».

– Сейчас по телефону будут говорить Оля, Петя и Ваня. Слушайте предложения: «Поросенок бегает и хрюкает. Ежик катается на слоне. Мишка здоровается с обезьяной».

Обезьянка. Ребята, мне пора. Я ухожу, но с вами останутся мишка, слон, ежик, поросенок. Они хотят с вами поиграть. До свидания.

Бей, барабан!

Цель.Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Разыгрывать ролевые диалоги. Учить составлять короткие описания игрушек. Активизировать глаголы; побуждать соотносить слова и выразительные движения. Совершенствовать речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.

Материал.Кукла-«волшебница», колокольчик, дудочка, барабан с палочками. Ватка со спиртом.

Содержание

1Воспитатель вносит в группу куклу-«волшебницу». Дети окружают ее. Воспитатель обращается к детям:

– Ребята, к нам пришла волшебница! Она умеет колдовать. Вот так (таинственным голосом): «Рекс, фекс, пекс, абракадабра!» (Появляется колокольчик.)

– Ой! Появился колокольчик! Как он звонко звенит! (Позвенеть.) Спасибо, волшебница! Мы тоже станем колокольчиками – большими и маленькими. Большие колокольчики звенят: «Дзынь-дзынь-дзынь!» А маленькие: «Дзинь-дзинь-дзинь!» (Дети имитируют движения и повторяют звукосочетания.)

Упражнение выполняется 2 раза. Дети садятся на стулья.

– Сейчас будем колдовать вместе с волшебницей. Скажем: «Рекс, фекс, пекс, абракадабра». (Появляется дудочка.) Ой! Что это? (Ответы детей.)

– Дудочка поет: «Ду-ду-ду». Как дудочка громко поет? А как тихо поет?

– Поколдуем еще. Помогайте волшебнице: «Рекс, фекс, пекс, абракадабра!» Ой, не получилось!!! Скажем еще раз: «Рекс, фекс, пекс, абракадабра!» Получилось! (Появился барабан.)

 
Бей, барабан!
Барабан, барабань!
Барбей!
Барбань!
Барабан!
 

В. Маяковский

– Встаньте. Представьте, что у вас в руках барабан.

Воспитатель еще раз читает стихотворение. Дети шагают по группе, изображают игру на барабане и повторяют слова вслед за педагогом. (Стихотворение читается 2 раза.)

Дети садятся на стулья.

2Воспитатель предлагает отгадать, какая музыкальная игрушка ему нравится больше всего.

 
Он маленький,
Похож на лесной цветок.
Он сделан из металла.
У него звонкая песенка.
Это…
 

( колокольчик).

– А вы какие музыкальные игрушки любите?

Педагог вызывает детей по желанию и помогает составлять короткие описания, подсказывая начало фразы. Например, она похожа на… ( палочку). Внутри она пустая. У нее есть… ( дырочки). Это… ( дудочка).

Он большой, круглый. У него есть… ( палочки). Палочками… ( барабанят). Это… ( барабан).

3Дети встают в круг и выполняют команды волшебницы: – Мальчики, попрыгайте. Что делали мальчики? (Отвечают девочки.) Девочки, покружитесь. Что делали девочки? (Отвечают мальчики.)

– Оля, Коля и Сережа, бегите. Что они делали? Вася, ляг. Что сделал Вася? И т. п. (3–4 задания.)

4Волшебница передает кому-нибудь из детей колокольчик со словами: «Ольчик-ольчик-ольчик – держи колокольчик». Дети передают колокольчик по кругу. Таким же образом передают дудочку и барабан: «Удочка-удочка-удочка – вот тебе дудочка; бан-бан-бан – держи барабан».

В конце занятия дети прощаются с волшебницей, которая оставляет им все игрушки.

Петрушкины игрушки

Цель.Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, использовать формулы вежливости (приветствие, прощание, благодарность). Составлять небольшие рассказы-описания. Активизировать слова, обозначающие части тела, детали предметов. Закрепить обобщающие наименования «игрушки», «животные». Стимулировать игры со словами, звуками, рифмами. Развивать голосовой и артикуляционный аппарат, речевое внимание детей.

Материал.Картинки с изображением куклы, мяча, пирамидки, матрешки, козы, овцы, лошади, собаки. Синие и красные кружки (на каждого ребенка). Игрушка Петрушка. Кузовок.

Содержание

1В группе появляется Петрушка с кузовком картинок. Дети тянутся к нему.

Воспитатель с детьми (вместе).Здравствуй, Петрушка. Мы очень рады тебе. Что ты нам сегодня принес?

Петрушка.Принес я вам, ребята, картинки. Садитесь скорее и будьте внимательны. Я буду показывать картинки и рассказывать про них, а вы говорите так это или не так.

Это лошадь. ( Да.)

У лошади есть копыта. ( Да.) (Показать на картинке.)

Лошадь – животное. ( Да.)

Лошадь ест мясо. ( Нет.)

Лошадь ест овес. ( Да.)

Собака ест мясо. ( Да.)

Коза дает молоко. ( Да.)

Машина дает молоко. ( Нет.)

Машина везет молоко. ( Да.)

Это матрешка (показывает куклу). ( Нет.)

У куклы есть хвост. ( Нет.)

У куклы есть колечко. ( Да.)

Это пирамидка. ( Да.)

У пирамидки нет колечек. ( У нее есть колечки.)

У куклы есть ноги. ( Да.)

Кукла – игрушка. (Да.)

У лошади есть ноги. ( Да.)

У собаки есть ноги. ( Нет. У собаки лапы.)

Собака – животное. ( Да.)

2Воспитатель раздает детям синие и красные кружки.

– Если Петрушка покажет картинку, где нарисовано животное, вы должны покричать так, как оно кричит, и поднять красный кружок. Если он покажет игрушку, вы поднимите синий кружок и назовете ее.

Без системы воспитатель (Петрушка) демонстрирует картинки, а дети выполняют действия. Затем Петрушка приглашает кого-нибудь из детей, и тот начинает показывать картинки и проверять правильность действий.

3– Поиграем в лошадок. Лошадки ходят по лужку и цокают: «Цок – цок – цок». А сейчас лошадки бегут по дорожке: «Цок-цок-цок-цок». (Дети вместе с воспитателем повторяют звукосочетания 3–4 раза.) Садитесь.

4– Представьте, что вы пришли в магазин игрушек (выставляет на панно картинки с изображением игрушек). Чтобы купить игрушку, ее надо описать.

Желающие подходят к панно и описывают игрушки. В случае необходимости педагог помогает, подсказывая начало предложения: «Это…, она…, у нее…, она умеет (с ней можно)…». «Купленную» картинку ребенок снимает со стенда.

5– Ребята, вам, наверное, всем хочется поиграть с петрушкиными картинками. Можно подарить их друг другу, сказав: «Шина-шина-шина – вот тебе машина, или «ок-ок-ок – да-рю тебе флажок».

– Егорка, подари свою машину другу. (Дарит.)

– Спасибо.

– Вася, подари свой флажок.

– Спасибо.

Воспитатель обращается к ребенку: «Уклу-уклу-уклу – подари, пожалуйста, мне куклу». Ребенок отвечает: «Уклу-уклу-уклу – дарю вам куклу».

– Яч-яч-яч – пожалуйста, дай мяч.

– Яч-яч-яч – я дарю вам мяч.

– Спасибо.

– Идку-идку-идку – дай мне пирамидку.

– Ешку-ешку-ешку – подари матрешку.

– Ок-ок-ок – подари флажок.