Текст книги "Самооборона подручными средствами"

Автор книги: Давид Тышлер

сообщить о нарушении

Текущая страница: 6 (всего у книги 7 страниц)

Психологические основы овладения техникой и тактикой прикладных боев

Содержание психологической подготовки к ведению прикладных боев составляют средства и методы, ускоряющие процесс овладения способами ведения поединков и повышающие уровень проявлений психических свойств. Необходимым является также формирование морально-волевых черт личности обучаемых, создание у них уверенности в своих силах и возможностях.

Среди проблем обучения прикладному бою особую важность имеет перенос освоенных в тренировке способов их ведения в условия непосредственного контакта с противником. Ибо произвольный выбор тактических намерений и действий из-за разнообразия приемов и преодоления намерений и воли противников делают этот процесс сложным и нередко продолжительным.

Психологические предпосылки для ускорения процесса овладения техникой и тактически ведения боя создаются на основе:

– освоения взаимосвязей между определенными действиями и их учет при выборе тактических намерений;

– формирования тактической инициативы;

– создания надежности проявлений достигнутого уровня специализированных умений;

– осознания реальной оснащенности средствами ведения боев и резервов расширения их состава;

– варьирования содержания и направленности тренировок;

– приспособления к условиям деятельности в прикладных боях.

Освоение взаимосвязей между определенными действиями и их учет при выборе тактических намерений

Значительное влияние на выбор и применение действий в боях оказывает учет взаимозависимости между отдельными разновидностями действий нападения и защиты. Ведь очевидны имеющиеся взаимосвязи между, например:

– атаками и противодействиями атакам;

– простыми атаками и атаками с финтами;

– защитами с ответом и контратаками;

– защитами прямыми и защитами круговыми;

– противодействиями атакам и маневрированием.

Осознание взаимозависимости между применяемыми разновидностями действий нападения и защиты проходит при параллельном их выполнении. Подбираются средства с разными тактическими задачами, реально применяемые в опре деленных ситуациях. Возможны также тренировочные комбинации, объединяющие заданные действия и способы противодействия возможным намерениям и действиям противников.

Формирование тактической инициативы

Активность ведения боя основывается на знаниях об оснащенности средствами, позволяющими бойцам навязывать противникам избранную тактику. Тактическая активность основывается как на обыгрывании конкретных замыслов противника, так и на разрушении его намерений применением неожиданных действий.

Определение настроенности противника на применение определенных действий основывается на результатах анализа действий разведки и предшествовавших боевых ситуаций. Оценивая ожидаемую или заданную тренировочную ситуацию на основе уже имеющихся признаков или выявленной срочной информации, обучаемый выбирает и применяет наиболее эффективные боевые действия. В свою очередь, разрушение тактических намерений осваивается за счет произвольного чередования взаимозаменяемых действий, предназначенных для применения в типовых ситуациях.

Осознание реальной оснащенности средствами ведения поединков и резервов к расширению их состава

Оценка обучаемым своих резервных возможностей происходит на основе содержания занятий, направленных на повторение освоенного состава средств ведения боев, ситуаций их применения.

Обзорные занятия направлены на осознание обучаемым достигнутого технико-тактического уровня, возможностей дальнейшего его повышения. Опробывание широкого круга приемов владения имитаторами холодного оружия позволяет бойцу убедиться в оснащенности средствами ведения боя и ощутить способность уверенно их выполнять. Повышение уровня выполнения упражнений создает объективные критерии в оценках специальной подготовленности и открывает перспективы дальнейшего овладения техникой и тактической ведения боя.

Репертуарные занятия акцентируют внимание обучаемых на наиболее освоенных действиях нападения и защиты, выигрышных боевых ситуациях и вариантах тактического обманывания (стиле ведения боя), и имеющихся технических и двигательных возможностях.

Разминочные части занятий предназначены для опробывания важнейших средств ведения боя и ситуаций их применения. Кроме того, они имеют цель поднять уровень функциональной готовности, особенно психической сферы, уверенности обучаемых в своей оснащенности боевыми средствами.

Показательные занятия. Выполнение боевых действий (даже в контакте с тренером или партнером) перед различной аудиторией создает внешние помехи, преодоление которых позволяет единоборцам выработать устойчивость психической сферы к экстремальным условиям поединков.

Создание надежности специальных умений, повышение устойчивости к помехам

Психологический «запас прочности», позволяющий активно действовать в неожиданных ситуациях боев создается на основе повышения уровня специализированных свойств и, прежде всего таких как «чувство дистанции», «чувство момента», «чувства оружия», в совокупности составляющих «чувство боя». Надежность специальных умений определяет также и уровень проявлений свойств внимания, памяти, мышления.

Боевой деятельности в рукопашном поединке сопутствуют разнообразные внешние обстоятельства, и среди них, в частности:

– условия ведения поединка;

– значимость и неопределенность промежуточных усилий в схватках;

– неудобная одежда противника;

– неудобство или неисправность собственной одежды;

– особенности поведения противника;

– неуспешность отдельных действий;

– реакции окружающих;

– антипатия к противнику.

Каждая из помех имеет в ходе боя многочисленные конкретные проявления и содержит потенциал негативного воздействия на эмоциональные состояния бойцов.

Формирование устойчивости к помехам, основанной на адаптированности к условиям ведения схваток (поведение противника и его эмоциональные реакции на эпизоды боя), проводится на основе:

– повышения уровня деловой направленности действий в тренировках;

– совершенствования базовых технико-тактических составляющих успешности ведения боя в ситуациях с помехами;

– моделирования боевых ситуаций с помехами;

– развития способности к саморегуляции при возникновении экстремальных ситуаций в бою.

Самостоятельное значение имеет формирование устойчивости к помехам, воздействующим на зрительные и тактильные анализаторы обучаемых от действий партнеров (задержки, замахи, финты и др.) и его передвижений (длинное и неожиданное сближение, отступление, уклонение, движение туловищем или головой). Решение данной проблемы достигается моделированием ситуаций со зрительными помехами, в которых партнер или тренер произвольно (неожиданно для обучаемого) чередует действия в типовой технике и с умышленными нарушениями параметров движений.

Отрицательный эффект на поведение и эмоциональные реакции может оказывать и утомление, нередко возникающее по ходу боя, преодолевать которое позволяют волевые усилия (тренировки с ударными нагрузками) и тактические установки перед учебными заданиями, применение средств саморегуляции.

Формирование волевых и личностных качеств

Развитие волевых качеств основывается на уверенности обучаемых в своих силах, понимании ими реальности достижения поставленных технико-тактических или морально-волевых задач, осознании целей и средств преодоления предстоящих трудностей. Обучаемые должны знать характеристики уровня собственной подготовленности (сильные и слабые стороны техники и тактики) соотношение сил с предстоящими противниками, положительные или отрицательные влияния возможных ситуаций на психику участников боев.

Методиками развития волевых качеств могут быть:

– проведение совместных тренировок для обучаемых с различным уровнем подготовленности;

– применение упражнений в условиях противоборства;

– проведение тренировочных занятий в условиях более трудных, чем ожидаемые бои.

В упражнениях с партнером, параллельно с совершенствованием техники (тактики, двигательных качеств), перед обучаемыми ставятся задачи, преследующие цель проявления максимальных волевых усилий:

– выполнение нападений (атак, ответов) с больших расстояний, чем типовые, с установками на преодоление предельной дистанции;

– выполнение нападений (атак, контратак, защит с ответом) с максимальной быстротой;

– сохранение техники движений оружием, быстроты выполнения боевых действий в тренировке на фоне усталости;

– достижение необходимых дистанционных и моментных взаимодействий в упражнениях, требующих максимальных проявлений свойств внимания;

– выполнение упражнений, усложняемых неожиданными действиями тренера (партнера).

Особые требования предъявляются к психической сфере обучаемого при подготовке его на роль лидера, способного взять на себя ведущую роль в ходе группового боя и выполнить поставленные общие задачи. Результатом целенаправленных усилий явится расширение диапазона возможностей обучаемых, позволяющих с максимальным эффектом варьировать затем содержание установок перед тренировками.

Учитывая индивидуальные склонности к определенному характеру деятельности в экстремальных ситуациях борьбы, следует ставить обучаемых в условия вынужденного проявления требуемых волевых качеств и черт характера.

Приучая занимающихся бороться за промежуточные рубежи, тренироваться с волевой отдачей при выполнении разнообразных технико-тактических задач, преодолевать новые препятствия, удается создавать надежность проявлений волевых и личностных качеств. Она выразится в стабильности проявлений достигнутого уровня, более высокой специальной подготовленности, быстроте мобилизации на максимально возможные результаты.

Целевой подбор тренировочных партнеров предоставляет исключительно широкие возможности для избирательного воздействия на психику обучаемых, создания препятствий, в преодолении которых совершенствуются волевые качества.

Разнообразные партнеры (низкого или высокого роста, быстрые или медлительные, правши или левши, характерные определенной тактикой боя) вынуждают к применению тренировочных упражнений, диктуемых задачами подготовки к ожидаемым противникам. Эффективно и варьирование условий предполагаемых боев для усложнения или облегчения установок на проявления волевых качеств.

Специализирование проявлений свойств внимания, памяти, мышления и двигательных качеств

В прикладных боях с холодным оружием (его имитаторами), проявления психических и двигательных качеств участников существенно специализированы. Их уровень определяет возможности применения нападений и защит, быстроту тактических решений и надежность действий.

Интенсивность внимания перед началом схваток является составной частью умения атаковать, контратаковать, защищаться, избегая расплоховых ситуаций, подбирать удобную дистанцию, достигать адекватных возникающим схваткам пространственно-временных параметров движений. Концентрация внимания позволяет избегать возникновения «распроховых» состояний при подготовке противодействий атакам, сохранять безопасную дистанцию в поединке и непрерывно контролировать движения противника оружием и его подготавливающие передвижения.

Тактическое мышление бойца характеризуют умения предвидеть предстоящие взаимодействия, находить тактическую сущность в действиях, намерениях и состояниях, своих и противников, принимать решения и контролировать адекватность применяемых действий.

Память бойцов отражается в умениях отбирать наиболее значимые ситуации проведенных поединков их пространственные и моментные характеристики, тактические особенности определенных противников, ранее неизвестную информацию.

Ловкость бойцов проявляется в точных взаимодействиях с противником оружием в неожиданно возникающих и скоротечных схватках, выполнении сложных приемов и комбинаций.

Быстрота бойцов взаимосвязана с функциональными и технико-тактическими компонентами действий, среди которых:

– время скрытого периода двигательных реакций;

– отсутствие предсигналов и дополнительных движений, перенапряжений мышц вооруженной руки и шеи;

– достижение высоких стартовых характеристик, обеспечивающих движению максимальную начальную скорость и некоторую внезапность для противника;

– размеры траекторий движений клинком.

Сила мыши ног, кисти и плеча вооруженной руки – в умениях выполнять длинные атаки, не допуская инерционных движений, сохранять типовые характеристики управления оружием, выполнения приемов нападения и маневрирования при неожиданных переменах направления движений.

Выносливость бойца – в умениях сохранять достигнутый уровень выполнения типовых нападений и защит, наносить удары (уколы) с высокой точностью, избегать ошибок в движениях оружием и передвижениях.

Гибкость бойца проявляется, прежде всего, в подвижности плечевого сустава вооруженной руки, которая обеспечивает достижение типовых параметров выполнения верхних защит, движений оружием в финтах и атаках, умении варьировать длину нападений за счет движений ног в тазобедренных суставах.

Приспособление к условиям деятельности в прикладных боях и тренировочных упражнениях

Прикладная боевая деятельность и тренировочные условия отличаются главным образом несовпадением морально-психологических факторов, связанных с осознанием реальности угроз получения травм и увечий, а также и возможной гибели. Решение данных проблем находится в сфере выбора и применения средств идеологической и морально-психологической подготовки обучаемых.

Ожидание и ход прикладного боя вызывает у его участников предельную напряженность психической сферы и, как следствие, перенапряжения мышц, сковывающие двигательные возможности рук и ног, замедление психомоторных реакций и поиск необходимых тактических решений и действий. Уровень экстремальности ситуаций взаимосвязан также с эффектами от непривычных звуковых и световых помех, неровностей и препятствий на поле боя.

Сближаясь с противником для непосредственного противодействия ему холодным оружием (подручным средством), бойцу необходимо быть готовым к решительным и самостоятельным действиям. Потребуется преодолевать испуг, страх и действовать адекватно реальным угрозам в неожиданных ситуациях.

Эффективность действий бойца достигается на основе автоматизированности многих компонентов его поведения. Если же перед рукопашной схваткой, а затем и вступив в противоборство, боец не сумеет преодолеть страх, то его решения и действия станут близки к неуправляемым, нападения, скорее всего, непригодными по дистанционным и моментным характеристикам, защиты инстинктивны и без ответных ударов.

В характеристиках двигательной и психической деятельности особую значимость приобретает неожиданность способов нападений и защит со стороны противника, особенности используемого маневра и приемов подготовки нападений. Приспособление навыков у обучаемых к ведению прикладного боя с внешними помехами и непривычными условиями схваток возможно на основе использования во время занятий громкой и неприятной по тембру музыки и других звуковых сигналов с неожиданными их включениями. Эффективны и движущиеся световые помехи различной силы и цвета, загромождения «поля боя» различными препятствиями в виде мелких предметов, например, рассыпанными теннисными мячами и др.

Тренировочные упражнения, проводимые на результат, по своей сущности в определенной мере приближены к боевой обстановке. Ведь противодействия обучаемых, нацеленные на достижение побед, характеризуются максимальными волевыми и личностным напряжениями. В подобных схватках постоянно возникают ситуации с дистанционной и моментной неопределенностью, неожиданными действиями. Благоприятный фон для совершенствования технико-тактической и психологической подготовленности занимающихся в тренировочных упражнениях создается на основе установок, определяющих снижение или увеличение волевых и физических напряжений участников, постановкой задач на завоевание тактической инициативы.

Имеет значение подбор партнеров для решения тренировочных задач. Упражнения с уступающими по классу бойцами дают возможность контролировать технико-тактические компоненты осваиваемых действий, повышать быстроту и точность реакций, применять при необходимости наступательную или оборонительную тактику.

В тренировках с превосходящими по силам партнерами имеет смысл применять как более широкий арсенал уже освоенных действий, так и стремиться к самостоятельности действий и решений. В сериях тренировочных упражнений целесообразно совмещать установки на применение определенных действий и разновидностей тактики ведения боев, а также и на повышение уровня проявлений конкретных качеств (волевых, личностных, двигательных). Ведь участие в них позволяет контролировать различные стороны подготовленности, и в частности, устойчивость психической сферы участников к сбивающим факторам прикладного боя.

Методика овладения приемами самозащиты подручными средствами

Формы проведения упражнений и методические приемы выполнения действий

В практике овладения холодным оружием общепринятой формой занятий является групповой урок. При этом его направленность и содержание могут существенно отличаться, учитывая, например:

– программу обучения;

– уровень технической и двигательной подготовленности занимающихся;

– длительность общего процесса подготовки;

– сложность осваиваемых приемов и др.

Групповой урок имеет структуру, содержание которой направлено преимущественно на совершенствование двигательной деятельности обучаемых. Однако в методических основах его проведения обобщен многовековой опыт обучения искусству владения холодным оружием, а также результаты работы по созданию теории и методики фехтования как спортивно-педагогической дисциплины. В частности, систематизированы формы проведения упражнений, методические приемы выполнения действий, педагогические установки на обучение.

Формы проведения упражнений, предназначенные для группового урока, при последовательном повышении требований к обучаемым, составляют:

– общеразвивающую разминку;

– специальную разминку;

– индивидуальные упражнения с оружием

– индивидуальные упражнения на совершенствование боевой стойки и приемов передвижений;

– контрольное выполнение специализированных движений у зеркала;

– совершенствование действий оружием на манекене;

– упражнения между партнерами;

– индивидуальный урок.

Методические приемы выполнения упражнений и отдельных действий включают, например:

– самостоятельное и многократное их повторение;

– в схватке с воображаемым противником;

– имитирующие действия партнера (противника);

– в схватке с условным противником (манекеном);

– на сигнал партнера (педагога);

– серийное;

– поточное;

– поочередное с партнером;

– в условиях противоборства между партнерами;

– демонстрационное.

Несмотря на разнообразие форм проведения упражнений и методических приемов выполнения действий, лишь часть из них используется постоянно при овладении холодным оружием. Важнейшее место занимают упражнения между партнерами, упражнения для управления клинком и состоящие из приемов передвижений, а также индивидуальный урок.

Упражнения между партнерами наиболее важны для группового обучения, так как позволяют широко использовать методические приемы выполнения действий. В них легко разнообразить ситуации при изучении средств ведения боя, так как педагог каждый раз может определить, например:

– исходные положения оружия перед началом схваток;

– длину и направленность маневрирования;

– способы подготовки атак и защит;

– состав действий при сохранении заданного построения схваток;

– ритм и темп выполнения заданных действий оружием и передвижений;

– продолжительность совершенствуемых схваток.

В упражнениях с партнером широко применимо как самостоятельное начало схваток, дающее инициативу одному из обучаемых, так и серийное или поточное их выполнение. Вместе с тем анализ многолетней практики обучения показывает, что поочередное выполнение разучиваемых действий является наиболее эффективным методическим приемом, позволяющим противодействовать возникновению навыков рефлекторного применения встречных нападений в случаях неожиданного сближения партнера.

Индивидуальные упражнения с оружием, упражнения для совершенствования боевой стойки и приемов передвижений проводятся на основе многократного повторения, а также с использованием установок на противоборство с воображаемым противником и имитацию действий партнеров или выполняя нападения на манекен. Возможна также организация соревновательного и демонстрационного их выполнения при участии «посредников» из числа занимающихся в группе или педагога.

Индивидуальный урок при овладении холодным оружием необходим лишь в определенных условиях, например:

– учитывая недостаточный уровень освоения техники конкретным обучаемым;

– в случаях утраты специальных навыков ведения поединков из-за длительного перерыва;

– при ограниченных сроках подготовки.

В индивидуальном уроке педагог, профессионально умеющий действовать холодным оружием, замещая противника, лично «обслуживает» обучаемого. Тем самым ускоряется овладение техникой или ее восстановление за счет точных взаимодействий клинками.

В индивидуальном уроке применимы отдельные методические приемы группового урока, в частности самостоятельное начало действий обучаемым, а также их выполнение на сигнал педагога оружием или его передвижения. Однако в индивидуальном уроке удается наиболее точное воспроизведение двигательных и ритмических требований к действиям оружием, их ситуационному соответствию предстоящим поединкам.

Крайне важно, что в уроке с педагогом практически гарантирована безопасность обучаемых от возможного травматизма в обращении с холодным оружием.

Программирование обучения

Овладение приемами самозащиты с предметом строится на основе систематизации его содержания и методических средств, главными среди которых являются:

– выбор последовательности обучения видам самообороны;

– выделение обязательного состава действий предметом и способов передвижений;

– выбор последовательности обучения действиям наступления и обороны в каждом виде самообороны с предметом;

– объединение освоенных действий в учебные схватки;

– освоение уклонений и приемов обезоруживания.

Объединение воздействий на техническую и функциональную подготовленность обучаемых. Оно осуществляется на основе упражнений, направленных на достижение:

– стандартизации техники выполнения типовых приемов самозащиты с предметом;

– многократного повторения атак и защит в заданных дистанционных и моментных условиях начала и завершения упражнений;

– регулирования пространственных и временных противодействий между партнерами;

– выполнения действий оружием (предметом) на основе представлений о направленности взаимоперемещений клинков;

– формирования специальных умений, обеспечивающих продолжение упражнений в неожиданных ситуациях;

– совершенствования приемов передвижений и двигательных качеств в единых упражнениях.

Методика обучения приемам самозащиты. Овладение двигательными действиями имеет определенную последовательность, включающую фазы ознакомления, разучивания и совершенствования.

Средствами ознакомления являются рассказ, показ и самостоятельное опробование осваиваемых приемов.

Разучивание предусматривает выполнение приемов по частям или отдельным фазам движений, целостными структурами, а также в комбинациях с ранее освоенными приемами.

Совершенствование приемов самозащиты с предметом проходит в условиях изменения дистанций противоборства, преднамеренного чередования действий нападения и защиты по заданным моделям, выполнения комбинаций в условиях выбора между альтернативными действиями, переключения на другие действия, предвосхищения пространственно-временных параметров движений партнера.

Методические установки на совершенствование приемов самозащиты. Наиболее распространенными среди них являются:

– многократное выполнение приемов передвижений и действий оружием в типовых ситуациях;

– стабилизация типовых пространственно-временных параметров движений, исходных и конечных положений оружия и звеньев тела обучаемых;

– пространственная вариативность техники передвижений и действий оружием с учетом изменяющихся дистанций в схватках, ростовых данных обучаемых, длины рук и ног, быстроты движений и защитных реакций.

Объединение процесса освоения приемов самозащиты и специализирования проявлений двигательной и психической сферы обучаемых. Оно предусматривает:

– достижение специализированности двигательных реакций (простой, с выбором из двух действий, с переключением от неудавшегося действия к другому действию, на движущийся объект);

– совершенствование двигательной памяти;

– повышение уровня двигательных качеств (быстроты, скоростно-силовых возможностей, координационных способностей, выносливости).

Обеспечение безопасности при обращении с холодным оружием и его имитаторами. Содержание данной деятельности включает:

– ознакомление с правилами перемещения с холодным оружием и его имитаторами в зале;

– выбор интервалов между парами в групповом уроке;

– фиксация оружия (предмета) при имитации уколов (ударов);

– соблюдение пространственно-временных норм при выполнении атак, защит с ответом и контратак;

– формирование умений реагировать на неожиданные действия партнеров и предвосхищать их параметры.

Типовые ошибки в технике владения имитатором холодного оружия

Чрезмерная профильность туловища и развернутость таза во внутреннюю сторону в боевой стойке. Положение тазового пояса, расположенного перпендикулярно к противнику приводит к излишней профильности боевой стойки, следствием которой становится перенапряжение мышц спины и вооруженной руки. В этом случае существенно усложняется освое ние выпада, техники маневрирования и управления оружием. Возникающие ошибки при выполнении выпада включают: полуповорот туловища во внутреннюю сторону, острый или тупой угол между коленом и бедром впередистоящей ноги, неполное выпрямление в коленном суставе сзадистоящей ноги. К типовым ошибкам освоения боевой стойки и выпада также относятся:

– заваливание во внутреннюю сторону коленей впередистоящей и сзадистоящей ног;

– не перпендикулярное расположение стоп обеих ног;

– недостаточная согнутость ног в коленях;

– наклон головы или поворот во внутреннюю сторону;

– отсутствие достаточной опоры на стопу сзадистоящей ноги в положении выпада, а также излишне высокое расположение таза при его завершении;

– выведение локтя вооруженной руки за внешнюю сторону туловища, а также излишне высокое положение локтя невооруженной руки (выше плеча).

Недостаточный угол между клинком (предметом) и предплечьем вооруженной руки в момент выполнения отбива. Возникает неполная защита, нередко приводящая к травмам, потому что острие клинка нападающего может скользнуть случайным переводом в открытый сектор.

Малая амплитуда защит. Она травмоопасна, ибо недобранная защита может привести к уколу или удару в защищаемый сектор.

Отсутствие кратковременной фиксации завершающей фазы нападения. Незаконченность движений клинком (предметом) свидетельствует о недоосвоенности техники приемов нападения и маневрирования, затрудняет освоение комбинаций приемов.

Нечеткость в реализации избранного направления и момента укола (удара). В тренировках возможны травмы из-за неакцентированного посыла оружия вперед при выполнении завершающей фазы нападения, что не оставляет партнеру времени на принятие решения. И как следствие – сбой в пространственном противодействии оружием (подручными средствами) по ходу ведения схватки.

Опускание предплечья вооруженной руки ниже уровня плеча в ударе. При подобной технике удара, особенно в голову, искажается основное требование к ударным движениям. Реальной становится угроза соскальзывания торцевой части предмета под оружие защищающегося, что может приводить к серьезным травмам. Кроме того, осложняется противодействие предметами при выполнении контрзащит и контрответов.

Сохранение инерции после завершения удара. Продвижение оружия вперед (в сторону) после завершенной попытки нанесения удара свидетельствует о перенапряжении мышц вооруженной руки и туловища. Сохраняющейся инерции сопутствует обычно давление на клинок защищающегося, что не позволяет ритмично и быстро продолжать противодействие оружием и адекватно изменять дистанцию схваток.

Неточный посыл клинка (предмета) на укол или удар в туловище. Установка на укол в туловище нередко выполняется в направлении лица партнера, а удары по правому и левому боку превращаются в удары по щеке. Излишне высокое положение вооруженной руки при завершении нападений мешает партнеру противодействовать предметом и к тому же травмоопасно.

Формирование умений эффективно действовать в неожиданных ситуациях

Умение маневрировать и сохранять установленную дистанцию. Развивается выполнением серий передвижений обучаемых в парах с установками на маневрирование в разных направлениях, с поочередной инициативой выбора стороны и длины движений. В данных ситуациях «управляемый» партнер, реагируя на неожиданные перемещения «противника», реализует намерение сохранить заданную дистанцию.

Владеющему инициативой в упражнении следует применять преимущественно небольшие серии приемов передвижений, состоящие из нескольких шагов (2–4), а также в отдельных ситуациях и выпадов. Шаги назад целесообразны несколько длиннее шагов вперед, так как они являются составной частью оборонительных действий. В свою очередь, небольшая длина шагов вперед позволяет уменьшать продолжительность одноопорных фаз и, тем самым, избегать расплоховых состояний, подготавливая атаку. Обеспечивает также успешное противодействие атаке противника.

Серии шагов вперед могут быть достаточно быстрыми, в стандартном ритме, чтобы без опозданий приостанавливать сближения при замедлениях маневра или остановках партнера. В свою очередь, темп и продолжительность отступлений диктуется быстротой и длиной сближений партнера, а также и необходимостью сохранять заданную дистанцию в поединках (не менее длины выпада).

Несовпадения между длиной шагов вперед и назад, а также ритмом и темпом различных приемов передвижений, сделают маневрирование «противников» естественнее, приблизив его атмосферу к условиям реального боя, так как владеющий инициативой партнер и его ведомый вынуждены будут корректировать длину и состав своих действий. Иначе возникнут неоправданно большие расстояния между бойцами или они опасно сблизятся. А это неминуемо изменит тактическую сущность ситуаций.

Умение защищаться от неожиданных нападений, выбирать сторону защиты. Парировать неожиданные атаки ударом по туловищу или уколом в верхние секторы вполне реально, экспромтно реагируя третьей (шестой) или четвертой защитой. Гораздо сложнее не реагировать на короткие ложные атаки и неожиданно быстрые и длинные сближения противника (партнера).