Текст книги "Экспромт-фантазия. Афоризмы о музыке"

Автор книги: Борис Печерский

сообщить о нарушении

Текущая страница: 4 (всего у книги 5 страниц)

О ПЕДАГОГИКЕ

Педагогом человек не рождается,

а становится, если не остановится…

Педагогика – есть сотрудничество того, кто учит, с тем, кого учит. Если сотрудничество не становится суммой слагаемых, то результат всегда отрицательный.

* * *

Наука предсказывает и доказывает; искусство утверждает и восхищает.

* * *

Дружба эмоций с логикой – это и есть педагогика.

* * *

Учитель должен быть талантливым, хотя бы для того, чтобы распознать талант в ученике.

* * *

Музыкальная одаренность – это «шкатулка с сюрпризом». Для каждой нужен свой ключик.

* * *

Педагогика и артистизм – это булка с изюмом. Почувствовать изюминку можно только в процессе еды.

* * *

Чтобы понять, как мало знаешь, надо много учиться.

* * *

Творческая педагогика – это осознанный артистизм.

* * *

Плох тот учитель, который не учится у своих учеников.

* * *

Наши чиновники – руководители образования – не задумываются над тем, что единственный способ переварить тот объем знаний, умений и навыков, который сегодня требуется от школьника и студента, это выбросить из головы то, что выучил накануне. Но тогда встает вопрос о методике выбрасывания. Для новой дисциплины – дополнительные часы!

* * *

Вес ранца учащегося начальной школы прямо пропорционален глупости чиновника, заполняющего этот ранец.

* * *

Учитель и ученик напоминают альпинистов в одной связке: если срывается один, страдает и другой.

* * *

Хорошо научить может только тот, кто сам хорошо научен.

* * *

Интуиция учителя – это спасательный круг на все случаи педагогической жизни.

* * *

Главное в обучении – воспитание полезных привычек.

* * *

Учитель должен понимать, что не только он может кое-что прочитать на лице своего ученика, но и ученик по лицу учителя может о чем-то догадаться.

* * *

Книга – это человек в переплете. Дорогой переплет не гарантирует содержание.

* * *

Учить и учиться гораздо легче, чем переучивать и переучиваться.

* * *

Что общего между творчеством в искусстве и творчеством в педагогике? Наличие таланта.

* * *

Методика – наука скучная, хотя и необходимая. А есть ли необходимость в скучных методистах?

* * *

Важно, не как тебя оценили, а кто тебя оценил.

* * *

Учитель должен стремиться к тому, чтобы сделать себя ненужным для тех, кого он учит.

* * *

Образование и культура – это две параллели, которые никогда не пересекутся, если не сделают над собой усилий.

* * *

Актуальный философский вопрос: ученая степень – цель, или средство; или просто средство для достижения цели?

* * *

В пятибалльной системе Единица мечтала только об одном: о реабилитации Двойки и придании ей статуса Посредственности. Тогда все, что Плохо, принадлежало бы только ей одной, Единице.

* * *

Самое трудное в педагогике – не быть надоедливым.

* * *

О вкусах не спорят, их воспитывают.

* * *

«Гуманная» педагогика не имеет альтернативы. Это – аксиома.

* * *

К сожалению, лишь немногие ученики достигают орбиты своих великих учителей.

* * *

Невежество исключает сомнения, но порождает самомнение.

* * *

Занудливый учитель. Что может быть страшнее?

* * *

Цитата – это мысль взаймы. Бесконтрольно одалживать не стоит, так как рано или поздно придется отдавать.

* * *

К инновациям в педагогике следует относиться с такой же осторожностью, как и в медицине.

* * *

Педагогические принципы только тогда обретут какой-либо смысл, когда найдут отклик у объекта вашего педагогического внимания.

* * *

Сегодня в образовании следует быть осмотрительным: знать то, что необязательно знать, совсем не обязательно.

* * *

Учитель – это профессия риска: никогда не знаешь, кем могут стать твои ученики.

* * *

Невозможно научиться логично излагать свои мысли, не научившись молчать в диалоге.

* * *

Умение слушать музыку нужно воспитывать так же профессионально, как умение играть, петь и дирижировать.

* * *

Тот, кто утверждает, что понимает музыку, глубоко заблуждается. Музыку можно только чувствовать.

* * *

Сеять разумное и поступать разумно далеко не всегда являются звеньями одной цепи.

* * *

В любой педагогической ситуации учитель всегда должен помнить, что он тоже родом из детства.

* * *

Образование может превратить глупого человека в ученого, но какого? Даже предположить трудно.

* * *

Между глаголами учиться и научиться – дистанция огромного размера. Не надо «учиться, учиться и ещё раз учиться». Надо учиться и чему-нибудь научиться.

* * *

При нынешней системе аттестации педагогических кадров иногда складывается впечатление, что слово ученый скорее прилагательное к чему-либо, чем существительное.

* * *

Конспектировать можно двумя способами: либо опуская чужие мысли до своего уровня, либо подымая свои – до чужого.

* * *

Учителю не стоит сразу же демонстрировать разительное превосходство. Это может обескуражить ученика. Лучше действовать постепенно.

* * *

Несмотря на любое образование, только сам человек может ответить себе на вопрос: способен ли он к творчеству?

* * *

В высшей школе сложились два типа педагогов – те, кто учит и те, кто пишет. Тем, кто учит, некогда писать. Тем, кто пишет, некогда учить. А система разводит их все дальше и дальше по разные стороны баррикады под названием учебный процесс.

* * *

Учить многих проще, чем одного. Во втором случае нет права на ошибку.

* * *

Получить серьёзные знания – проблема. Найти им достойное применение – удача.

* * *

В педагогике мало быть профессионалом, надо быть еще и любителем.

* * *

Беда педагогической науки – много школ и мало школы.

* * *

Читая лекции, необходимо соблюдать осторожность. Когда человек говорит долго, он рано или поздно скажет глупость. Лучше объявить перерыв.

* * *

Любая реформа бесполезна, если она не начинается с себя, любимого.

* * *

Воспитание подрастающего поколения определяет фактор личного примера. Любые декларации бесполезны.

* * *

Работа педагога требует большого запаса любви: нужно любить то, что преподаешь, тех, кому преподаешь и, наконец, сам процесс.

* * *

Задача школы не стричь всех под одну гигантскую гребенку, а находить и раздувать те маленькие искорки, которые свойственны индивидуальности каждого ребенка.

* * *

Учитель с неблагополучным мышлением может наломать не только дров.

* * *

Уважение к ученику любого возраста – один из главных секретов обучения и воспитания.

* * *

Если хотите определить интеллект собеседника, понаблюдайте, над чем он смеется, и по поводу чего он плачет.

* * *

Самыми простыми словами можно выразить самые сложные чувства. А если попробовать наоборот, то может получиться научная работа.

* * *

Занятия музыкой раз в неделю – оптимальный вариант. Это срок, когда ученик не совсем забывает то, что происходило на прошлом уроке, а учитель ещё узнаёт своего ученика в лицо.

* * *

Если мажор – это весело, а минор – это грустно, как учат в детстве, то почему так много веселой музыки написано в миноре?

* * *

Как следует разобравшись с образованием, можно изо всех сил взяться и за культуру.

* * *

Культура начинается и заканчивается ограничениями.

* * *

На Руси испокон века и до сих пор повелось: кто владеет каким-либо ремеслом, тот работает; кто не владеет, тот этому ремеслу учит и командует.

* * *

Плох тот учитель, у которого логика чувствует себя Золушкой в начальный период её сказочной жизни.

* * *

Извлечь мысль и изречь её – далеко не одно и то же; второму надобно учиться.

* * *

В основе достижений науки и искусства общий критерий – эксперимент. Однако в науке он носит доказательный характер, а в искусстве – вопросительный.

* * *

Молчание – сложный аргумент в любом споре, особенно научном.

* * *

В процессе защиты гипотеза так часто становилась аксиомой, что полностью уверовала в свою непогрешимость.

* * *

Соперничая друг с другом в научно-педагогических диспутах, симпатия и антипатия достигли компромисса в виде эмпатии.

* * *

Основа любой деятельности – энтузиазм, который может быть умным и глупым. Первый приводит к результатам, второй – к бессмыслице.

* * *

Влияет ли образование на интеллигентность? Да, но не всегда!

* * *

Интеллигентность – это состояние души, местонахождение и основные параметры которой до сих пор неизвестны.

* * *

Талант и мастерство учителя проявляются не в том, чтобы неукоснительно следовать программам, а в том, чтобы смело и успешно от них уходить.

* * *

Образовательные стандарты необходимы, творческие – невозможны. А как быть с творчеством в самом образовании?

* * *

В учительской профессии знание – ещё не сила. Сила – в умении преподнести эти знания.

* * *

Тестирование – это официальный метод утрамбовать свой интеллект до уровня согласия, или отрицания.

* * *

Учить и поучать – абсолютно разные методы педагогического воздействия. Первый вызывает уважение, второй – раздражение.

* * *

Авторам ЕГЭ удалось создать образ пострашнее ЯГИ.

* * *

Психолог должен быть тонким. И никакой упитанности!

* * *

Термин «психолого-педагогическая направленность» всего, что только возможно, давно уже набил оскомину. Может, объявить мораторий?

* * *

Самое лучшее профессиональное содержание урока не достигнет своей цели без соответствующей формы: увлекательного сюжета с педагогической импровизацией.

* * *

Ум и образование находятся в такой же взаимозависимости, как иголка с ниткой. Проблема в том, чтобы попасть в ушко.

* * *

Концепция нередко становилась гробницей живых идей и мыслей; употреблять это слово следует крайне осторожно.

* * *

Диагностика музыкальных способностей – наука скорее тонкая, чем точная.

* * *

Хороший педагог не может позволить себе быть скучным.

* * *

Всё, что мы делаем в музыке и педагогике, отражается на нас самих. Стоит задуматься.

* * *

Добиваясь определенной цели, учитель не должен говорить одно и то же на каждом уроке. Необходима форма вариаций.

* * *

Человек, получивший диплом о законченном высшем образовании, должен помнить, что дипломы бывают разные, а образование никогда не заканчивается.

* * *

В педагогике каждый человек – воспитатель, но к сожалению, не каждый воспитатель – Человек.

* * *

Учиться – хорошо, а хорошо учиться – ещё лучше.

* * *

Искусство и наука часто соприкасаются; но только в музыкальной педагогике они достигают полного взаимопроникновения.

* * *

Память – единственная из музыкальных способностей, на которой не следует заострять внимание ученика.

* * *

Музыкальное воспитание тоже не терпит суеты.

* * *

Детское исполнительство всегда умилительно. Педагогу нужно контролировать, чтобы с возрастом это умиление не превращалось в инфантилизм, а приобретало совершенно другие качества: непосредственность, органичность, импровизационность и т. д.

* * *

Детская музыка и музыка для детей – понятия не адекватные.

* * *

Формирование творческих навыков учащихся возможно в том случае, если эти навыки сформированы у самого учителя.

* * *

Только в музыкальной педагогике можно встретить такие понятия, как неиграющий пианист, непоющий вокалист, непьющий баянист и т. д.

* * *

Педагогические ошибки наиболее курьёзны, так как принадлежат истории. Когда юного Шостаковича привели к маститому Зилоти, мэтр не нашёл у мальчика достаточных музыкальных способностей.

* * *

Учитель тоже может ошибаться. Проблема не в ошибке. Проблема в том, чтобы не тиражировать ошибку.

* * *

Публикация учебников на данном историческом этапе педагогической мысли достигла подлинного расцвета как в количественном отношении, так и в отсутствии качества.

* * *

Игра на рояле – это такой же естественный процесс, как прием пищи. Когда человек ест суп, он не думает каким движением и по какой траектории нести ложку ко рту, чтобы не промахнуться и не облиться. Он делает это бессознательно, опираясь на ежедневный многолетний опыт. К таким же инстинктивно точным движениям надо стремиться и в фортепианной игре.

* * *

Три этапа работы над музыкальным произведением можно определить тремя глаголами: выучить, осмыслить, воплотить.

* * *

Гены в музыке останутся на всю жизнь «Чебурашками», если не получат соответствующего развития и воспитания.

* * *

Гаммы и арпеджио принесут наибольшую пользу, если их исполнение постоянно сопряжено с художественным смыслом.

* * *

Октавы и аккорды – это не средство борьбы с паразитами (вредными насекомыми). Критерий силы – уважительное отношение к верхнему звуку.

* * *

Если на сцене что-то не сложилось с интерпретацией, то совсем не обязательно подчеркивать это мимикой.

* * *

Темперамент исполнителя проявляется в умении мгновенно переходить от одного эмоционального состояния к другому, часто, прямо противоположному, не впадая в истерию.

* * *

Играя на рояле, надо постоянно задавать себе вопрос: «Бить или не бить?».

* * *

Не стоит «вешаться на шею» каждой фразе. Помни о чувстве собственного ритмического достоинства.

* * *

Будь осторожен. Определенная часть публики уже по началу концерта может догадаться, чем все закончится.

* * *

Хороший вкус исполнителя, как и все прочие «хорошие манеры» – прерогатива не рождения, а воспитания.

* * *

Технику педализации лучше всего отрабатывать босиком на лапках любимого животного (кошки, собаки и т. д.). Если животное убегает – это тревожный симптом. Если животное вас кусает – так вам и надо!

* * *

Аналог хорошей педализации – дыхание здорового человека: без шумных вдохов и выдохов.

* * *

«Педаль в сапогах сорок пятого размера» если и встречается в музыке, то крайне редко.

* * *

Случайная беспорядочная педализация – своего рода «наркотическая зависимость», от которой трудно избавиться, если не вооружить ученика стилевыми правилами применения педали.

* * *

Длинные ноги только тогда могут быть предметом гордости пианистки, когда расстояние от головы до педальной лапки не раздражает ухо слушателя.

* * *

Чрезмерная эмоциональность исполнителя может привести к отрицательному результату. Лучше руководствоваться принципом – ничего лишнего, тогда не навредишь.

* * *

Хороший интерпретатор – это «сам себе дирижер» и «сам себе режиссер» в одном лице.

* * *

Если хочешь научиться быстро играть, научись быстро думать.

* * *

Этюды – это пища не только для пальцев, но и для ума.

* * *

Травмы рук, чаще всего, происходят от желания играть быстрее и громче, чем можешь в настоящий момент. Действуй постепенно!

* * *

Не следует стремиться к преодолению «звукового барьера» в скорости и динамике. Музыка – искусство звука.

* * *

У пианиста во время исполнения ничего не должно болтаться: ни голова, ни руки, ни ноги.

* * *

Игра в ансамбле в четыре руки – это «чувство локтя» в прямом и переносном смысле.

* * *

На начальном этапе знакомства с произведением исполнитель работает на время. На конечном – время на исполнителя.

* * *

Посмотришь в ноты – узнаешь, кто ты.

* * *

Чтение с листа – это навык, который при любых способностях необходимо ежедневно тренировать. Если читать с листа по 5 минут в день, то через 50 лет вы достигнете в этом деле совершенства. Кому хочется раньше – высчитывайте соответственно.

* * *

Ничто так не прочищает голову и уши музыканта, как умение транспонировать. Хороший пианист – «сам себе трубочист».

* * *

Музыка – искусство слуха, а не зрения. Только безупречно выучив текст, можно полностью отдаться музыке.

* * *

Единственная возможность во время исполнения на эстраде не думать о тексте – это думать о чем-то другом, не менее занимательном.

* * *

Публика в зрительном зале немного напоминает посетителей зоопарка – она готова ко всему, кроме скуки.

* * *

Выход на сцену – всегда праздник; уход – далеко не всегда. Мораль: радоваться выходу.

* * *

Легче играть без приключений; в противном случае, придется выпутываться.

* * *

На аппликатуру мы обращаем внимание только тогда, когда что-то не звучит, или не получается. А надо бы чуть раньше.

* * *

Десять пальцев пианиста – это уникальный оркестр, где исполнителей не выбирают; их нельзя выгнать, уволить, их можно только воспитывать.

* * *

Фортепианная фактура «легкого поведения» – без точной метро-ритмики и четкой пальцевой артикуляции – абсолютно неуместна в интерпретации музыки Баха и венских классиков.

* * *

Окончания фраз у Моцарта и Шопена по своей интимности должны напоминать прощальный поцелуй влюбленных.

* * *

Самая прекрасная музыкальная мысль потеряет свой смысл, если изложена негодными средствами. Мораль: работай над техникой. Она является мотором любой идеи.

* * *

Вся работа над техникой сводится к трем постулатам: знать, уметь, суметь применить.

* * *

Техника пианиста, как и композитора, только тогда хороша, когда её не замечаешь.

* * *

Музыковедов много; жаль, что музыколюбов среди них значительно меньше.

* * *

Программу сольного выступления нужно составлять таким образом, чтобы проявить себя разносторонне. Если только философствовать, публика сочтет тебя занудой; если только митинговать – резонёром; если только плакать – ипохондриком; если только смеяться – дураком.

* * *

Игра «без правил» представляет интерес тогда, когда ты владеешь «этими правилами» на бессознательном уровне.

* * *

Движения рук и пальцев должны строго соответствовать художественным намерениям. Не уподобляйся вороне, которая часто машет крыльями, не отдавая себе отчет.

* * *

Полифония – это букет голосов, каждый из которых должен обладать своим звуковым ароматом.

* * *

Термин «инструктивные этюды» сильно отдает инструкциями, которые в музыке совершенно неуместны.

* * *

Хорошо организованные руки пианиста никогда не заиграют «плоским» звуком.

* * *

То, что эмоционально неинтересно, не может быть методически целесообразным.

* * *

Эстрадное волнение – встреча с неизвестным. Если ты хочешь и ждешь этой встречи, то может возникнуть множество новых необычных ощущений со знаком плюс. Но если ты боишься, то лучше не встречаться.

* * *

В своей записной книжке Р.Шуман писал: «Пусть цепь правил всегда будет обвита серебряной нитью фантазии». Хочется добавить, что основная задача учебного процесса – создать эту самую «цепь правил», желательно из очень прочного материала; а «серебряная нить фантазии» – прерогатива индивидуальности. На этом этапе – главное для педагога – не помешать.

ОБО ВСЁМ ПОНЕМНОГУ

Афоризмы надо читать еще медленнее, чем писать.

Из всех искусств важнейшим является то, которое действительно является искусством.

* * *

И композитору, и исполнителю, и педагогу труднее всего отличаться от себя самого, вчерашнего.

* * *

Когда человеку нечего сказать, он говорит долго.

* * *

Душевные струны рвутся так же легко, как и на музыкальных инструментах, но поменять их значительно труднее.

* * *

Чувство такта необходимо как в жизни, так и в музыке. Судите сами: бестактный человек и неритмичный музыкант.

* * *

Квартет, с легкой руки И.А.Крылова, стал излюбленным на Руси жанром, причем не только в музыке.

* * *

«Мой дар убог», – писал Е.А.Баратынский, отнюдь не последний поэт пушкинского окружения. Уникальный случай критической самооценки. В музыке я таких примеров не знаю. Предлагаю в качестве альтернативы: каждый композитор вправе считать себя чуть менее бездарным, чем это кажется со стороны.

* * *

Искусство обращено к человеку, а принадлежит вечности. Но не всегда.

* * *

XX век породил серьёзные сомнения в том, что «красота спасёт мир». Скорее наоборот! Мир может спасти красоту, если поймет, что она ему необходима.

* * *

Не всякий пруд достоин того, чтобы стать Лебединым озером. Не каждая дама – Пиковая!

* * *

У театра свои законы: Джульетты, Офелии, Аиды, Изольды и т. д., если вовремя не умирают от любви, становятся великолепными леди Макбет.

* * *

«Уж сколько раз твердили миру…» Похоже, для России – это вечная тема.

* * *

При жизни Жорж Санд была гением, а Шопен «всего лишь» музыкантом. Смерть поменяла их местами. Шопен стал гением, а Жорж Санд «всего лишь» писателем.

* * *

Понятие «искусство для искусства» имеет больше смысла, чем «искусство для народа». Во втором случае возникают скорее вопросы, чем ответы.

* * *

Н.В.Гоголь сетовал на то, что одной из бед России являются дураки. Я не согласен. По плотности дураков на один квадратный километр территории Россия выглядит очень даже симпатично.

* * *

Мода на талант! К сожалению, не модно.

* * *

Весь спектр романтических иллюзий человека заключен в скобки между Свадебным маршем Мендельсона и Похоронным маршем Шопена.

* * *

Самоконтроль бывает только там, где есть САМ.

* * *

Мысль в музыке ещё более абстрактна, чем в философии, хотя и более привлекательна на слух.

* * *

Теория относительности Альберта Эйнштейна нагляднее всего проявляется в искусстве.

* * *

Талант всегда вызывает раздражение. Поэтому, стойкость – одно из необходимых слагаемых таланта.

* * *

Гонор и гордыня, эта «сладкая парочка» подстерегает любого зазевавшегося художника.

* * *

Между величием и величавостью так мало общего, что и говорить не стоит.

* * *

В соревновании искусства с природой побеждает сильнейший. «Лебедь» Сен-Санса – один из примеров победы искусства. В природе лебеди так долго не живут.

* * *

В отличие от литературы в музыке нет места прозе.

* * *

На пьедестале всегда тесно и неудобно.

* * *

Развалины впечатляют тем больше, чем ближе к ним приближаешься.

* * *

Самое трудное для художника – не считать себя раньше времени гениальным.

* * *

Если представить общество в виде пирамиды, то искусство всегда на вершине. Однако при разрушении пирамиды искусство падает с наибольшей высоты.

* * *

Любое достоинство, доведенное до крайности, превращается в абсурд.

* * *

Живость ума и в музыке может проявиться.

* * *

Если мысль невозможно выразить ясно, её не обязательно высказывать; более того, её лучше утаить.

* * *

Музыка – это единственная иллюзия, которой можно верить.

* * *

Зависть – первый признак отсутствия ума и таланта.

* * *

Нет ничего опаснее коллективной мудрости.

* * *

Искусство заставляет человека восхищаться тем, что в жизни он может и не заметить.

* * *

Создавать – задача композитора, воссоздавать – исполнителя, анализировать – музыковеда. Не перпутать бы!

* * *

XX век в области композиторского творчества дал миру женщин. Кто посмеет усомниться в том, что это не прогресс?

* * *

Бездарность не страшна. Страшна воинствующая бездарность.

* * *

«Конец – делу венец» возможен только тогда, когда начало этого заслуживает.

* * *

В конце концов, музыка – не более, чем шум. Проблема лишь в том, как его организовать и систематизировать.

* * *

Вопреки фонетике существительное искусство и прилагательное искусственный по смыслу не имеют ничего общего.

* * *

В средствах массовой информации звучит огромное количество «музыки», которую следовало бы снабдить аптечным ярлыком «внутрь не принимать».

* * *

Постоянное глубокомыслие не является признаком ума.

* * *

Талант – это фильтр благих намерений художника. Время от времени фильтр требует замены.

* * *

В обществе без идеалов и искусство такое же.

* * *

Красивое – не всегда талантливо, но талантливое – всегда красиво.

* * *

У художника чувство глубокой удовлетворенности – опасный симптом с далеко идущими последствиями все возрастающей удовлетворенности.

* * *

Искусство должно быть светлым. Оно не может существовать в потемках.

* * *

Горе от ума – это разум без границ.

* * *

Одиночество – верный и постоянный спутник художника.

* * *

Анализировать означает сомневаться, хотя и в утвердительной форме.

* * *

Душевные страдания – питательная среда художника, своего рода гидропоника чувств.

* * *

Форма определяет содержание только в том случае, когда оно есть.

* * *

Массовая культура – такая же нелепость, как и массовое искусство. Культура и искусство по своей природе глубоко индивидуальны.

* * *

Жить в искусстве и искусство жить не имеют ничего общего.

* * *

Смысл жизни художника – не умереть после смерти.

* * *

Радость – коллективное чувство. Горе индивидуально.

* * *

Опьянение музыкой – единственное безумие, достойное уважения и почитания.

* * *

Чувство юмора – бесценный дар, а в музыке – вдвойне.

* * *

Когда у человека нет чувства юмора, то у него, по крайней мере, должно быть просто чувство, что у него нет чувства юмора.

* * *

Иронию мы склонны считать злой только тогда, когда она направлена в наш адрес. Во всех остальных случаях она добрая.

* * *

Когда с пафосом говорят о любви к творчеству, сразу ясно, что творчеством и не пахнет.

* * *

Человек без идей, что птица без крыльев: одни только клюв и хвост.

* * *

Можно изобразить зло в музыке, но невозможно написать злую музыку.

* * *

Утонченность чувств в масштабах нации. (Из приятных сновидений министра культуры).

* * *

Музыка, как и любовь, бывает продажная. Цена договорная.

* * *

В искусстве каждая истина может оказаться заблуждением, но не каждое заблуждение – истиной.

* * *

Гармония – это согласие гласных, согласных и не согласных.

* * *

Путь к Олимпу может быть и окольным, и скользким, и опасным. Поэтому задумайтесь, стоит ли карабкаться?

* * *

Если совсем коротко, то музыка – это графика чувств и настроений.

* * *

Бог есть в каждом художнике, но в большинстве случаев он предпочитает не вмешиваться.

* * *

Для познания красоты природы требуется настроение, красоты искусства – интеллект.

* * *

Достижения науки опровергают. Достижения искусства дополняют.

* * *

Бетховен утверждал, что музыка «должна высекать огонь из души человеческой». Хочется добавить: чтобы это случилось, и музыка, и душа должны быть отменного качества.

* * *

Если бы красота зависела только от внешности!

* * *

Чтобы удивиться, достаточно мгновенья. Чтобы удивить, может не хватить целой жизни.

* * *

Мысль – это символ свободы, которая не может быть в плену даже у гения.

* * *

Искусство – особый мир. Хорошо, когда он хотя бы изредка пересекается с реальностью, в которой пребывает человек.

* * *

Есть мысли, которые невозможно выразить словами. Тогда слово за музыкой.

* * *

Забава может стать предметом искусства, но никак не наоборот.

* * *

Личная выгода художника и творческий импульс редко находят точки соприкосновения.

* * *

Импровизация в искусстве допустима в известных пределах. Например, в акробатике она самоубийственна.

* * *

Индивидуализм не так уж плох, как принято считать. Во всяком случае, именно он является движущей силой искусства.

* * *

Ни в одной сфере человеческой деятельности талант и посредственность не найдут общий язык.

* * *

Нет ничего печальнее для искусства, чем единый знаменатель. Никакой числитель не поможет.

* * *

Глупость не так безобидна, как иногда хочет показаться.

* * *

Большой талант – это всегда большое раздражение для большинства окружающих.

* * *

Талантливые люди чувствовали бы себя очень одиноко, если бы бесталанные не стремились причислить себя к их числу. Поэтому не надо толкаться.

* * *

В оценке произведений искусства безапелляционность так же неуместна, как и беспринципность.

* * *

Книга – это собеседник без претензий, общение с которым можно закончить в любую минуту и на любой ноте.

* * *

Малый талант далеко не всегда является родственником большого. А как жить среднему?

* * *

Музыка хороша ещё и тем, что когда она умолкает, наступает тишина. Тишина – музыка, лишённая звуков. Любитель тишины – это тоже любитель музыки.

* * *

Для художника время – категория страшнее пространства.

* * *

Смерть художника не является доказательством его жизни в искусстве.

* * *

Музыка – это рисунок чувств, нанесенный на холст души, разумеется, при наличии перечисленных ингредиентов.

* * *

Ценное качество собеседника – умение молчать.

Бесценное качество – умение слушать.

* * *

Умение молчать не означает умения слушать.

Умение слушать не означает умения делать выводы.

Умение делать выводы не является признаком ума.

* * *

От парадокса до предрассудка всего один шаг.

* * *

Интеллигентность можно определить по следующей формуле: ум, помноженный на образованность и деленный на уровень бестактности.

* * *

Степень отсутствия деликатности – это и есть уровень бестактности.

* * *

Глупость дурака может обезоружить и мудреца, но только на время.

* * *

Самое безопасное – давать советы самому себе.

* * *

Каждый художник по-своему интересен, даже неинтересный.

* * *

Понятие совесть напрямую связано только с одним глаголом – должен.

* * *

Ни в коем случае нельзя изрекать истины постоянно. Это чревато последствиями.

* * *

Харизма – это совсем не то, что каждый может увидеть в зеркале.

* * *

Избегайте лозунгов! В конечном счёте, они ироничны по своей сути.

* * *

Уровень некомпетентности – это зло, одинаково неприемлемое в любой сфере человеческой деятельности и даже бездеятельности.

* * *

Когда человек всегда и во всем оказывается прав, это настораживает и вызывает недобрые чувства у окружающих.

* * *

Банальности в искусстве нужны хотя бы для того, чтобы было с чем сравнивать.

* * *

Стесняться своих мыслей проще всего в музыке.

* * *

Умение смеяться над собой – это тоже талант.

* * *

Причины успеха каждый ищет в себе.

Причины неудачи – в других.

Напрасно, корни одни и те же.

* * *

Культура – это то, что может остаться у человека,

когда ничего другого у него уже не осталось.

* * *

Неудача – опыт. Успех – мимолётность. Что такое мимолётность в сравнении с опытом?

* * *

Не всякое отступление означает движение назад.

* * *

Если человек неравнодушен к музыке, то не всё ли равно, чем это вызвано, и во что это может вылиться?

* * *

В искусстве родиться вовремя – большое везение.

* * *

Сомнение порождает веру, с которой легче жить.

* * *

Некоторые люди могут увидеть себя со стороны только в зоопарке.

* * *

Постоянная борьба посредственности со всем, что её превосходит, это – несомненный двигатель пргресса, причем не только в искусстве.

* * *

Скромность очень украшает человека, особенно, если он ничем больше не украшен.

* * *

Всё, что связано с клеветой, может вызвать симпатии только в опере Россини.

* * *

Зависть и ненависть – родные сестры из неблагополучной семьи.

* * *

Многое мы делаем бессознательно. И это хорошо, так как, в противном случае, временами нам было бы стыдно.

* * *

Если бы идеал в искусстве был достижим, то это, во-первых, был бы не идеал, а во-вторых, не то искусство.

* * *

В быту гений, мягко говоря, бесполезен.

* * *

Старость может наступить и в молодости.

* * *

Искусство никому ничего не обязано доказывать. У него другие цели и задачи.

* * *

Самокритика – утонченная форма интеллектуального мазохизма.

* * *

Фантазия – движущая сила искусства и науки.

Разница в том, что в искусстве она обречена на успех, а в науке – не всегда.

* * *

То, что опера нынче не та – безусловно. Но та ли ещё будет!

Основная часть публики предпочитает сочинения «ушедших» композиторов. Ещё Ф.Ницше в 19-ом веке утверждал, что «для новой музыки нужны новые уши». Жизнь доказала, что «новые уши» – это очень старая проблема.

* * *

Нет ничего более рискованного, чем жить в интересное время.