Текст книги "Ритмы и события детского сада. Большой круг праздников"
Автор книги: Коллектив авторов
сообщить о нарушении
Текущая страница: 1 (всего у книги 2 страниц)
Ритмы и события детского сада. Большой круг праздников образовательные проекты
Книжная серия «Большая энциклопедия маленького мира»
Детский сад «Школы самоопределения» им. А. Н. Тубельского
Авторы книги:
Маргарита Головина, Ольга Барабанова, Рудольф Багдасаров, Анна Белькова, Дарья Дурнаво, Диана Егорова-Ракитская, Лариса Журавлёва, Елена Капитанова, Вероника Капустина, Алла Кочеткова, Екатерина Куликова, Александра Марамзина, Елена Мельникова, Маргарита Никольская, Ирина Обыденкова, Ольга Плотникова, Сергей Реутский, Вячеслав Сухарев, Светлана Тимофеева, Ольга Титаева, Елена Филиппова, Ольга Чарушина, Елена Шувалова, Татьяна Этингоф
Книга издана при поддержке Автономной некоммерческой организации попечителей Центра образования № 734 «Школа самоопределения»
© ООО «Образовательные проекты», 2017
© Авторский коллектив, 2017
Праздник, который не выучен. Предисловия о годовом круге праздников
Традиции и естественность их обновления
Маргарита Головина
Вся деятельность в наших группах построена на основе совместного творчества детей и взрослых (воспитателей и родителей). Подробных сценариев общих событий детского сада мы никогда не пишем, тем более не используем чужих сценариев, хотя и договариваемся о некоторых идеях, которые осуществляют сами их инициаторы.
Не случайно в наших праздниках много импровизации. Такая же импровизация возможна и в будние дни (то приходит в группу «коза», то группа получает какое-то таинственное письмо…). Это – некие провокативные события, которые инициируют деятельность в группах.
Каждый ребёнок имеет право на собственное видение своей деятельности, на инициативу в том, чем он занимается в данное время, независимо от того, занят он рисованием, музыкальным движением или физическими упражнениями на нашем сложном физкультурном комплексе (где каждый ребёнок сам учится определять меру своих возможностей и сил).
У нас никогда не было заученных праздников, с мучительным чтением детьми неинтересных для них стихов и отрепетированными диалогами с приглашёнными сказочными персонажами. Никогда не было боязни у воспитателей, что ребёнок что-то забудет, не туда пойдёт, не там сядет.
Главное для нас – атмосфера естественности и искренности.
Идея превращения живёт у нас всё время, и наши пространства постоянно меняются. Залы с готовым пространством, где уже всё есть, всё нарисовано, панно висят – нам кажутся мёртвыми. В них жить нельзя, и делать что-то трудно.
А наше пространство делает сам педагог, каждый что-то своё вносит. Поэтому хорошо, когда появляются в коллективе новые люди, всё тогда само обновляется.
…Когда школа или сад выжимает все соки, то не хватает людям совместной удачи, совместно прожитой радости. Вот почему мы все эти праздники придумываем. А когда ты его провёл – это такое счастье, и ты снова ощущаешь в себе силы. (Ведь просто вместе съесть тортик, выпить водочки, поругать жизнь – это уже не праздник, это трёп).
Традиции – очень важная вещь. Но ещё важнее их нетрафаретность, чтобы праздник каждый раз рождался заново.
«Он (праздник) творится как противоположение обыденному – предполагает его отрицание – ярко контрастирует с ним. Праздник заявляет: есть инобытие – есть другая жизнь».
Ю.В. Линник (Из книги «Космос русского праздника»)
Течение нашей жизни можно представить и через череду дней будничных и праздничных и, естественно, в жизни детей должна быть ощутима эта противоположность будничность – праздничность.
В чём она должна быть ощутима?
В состояниях, измерениях, приоритетах, в выстраивании праздничных векторов:
• от старого к новому
• от печали к радости
• от скудости к изобилию
• от отчуждённости к солидарности
• от незнакомого к знакомому
• от здешнего к нездешнему
• от рутинного к невероятному
• от прозаического к поэтическому
• и ещё множеством от… к….
Круг праздников как инструмент складывания образовательных событийных общностей
Маргарита Головина, Елена Мельникова, Ольга Плотникова, Светлана Тимофеева
Первое отличие наших праздников от традиционных детсадовских состояло в отсутствии заученных детских текстов.
Из праздничного действа была сознательно убрана речь ребёнка, говорящего не свой текст, и закреплена свобода говорить то, что он сам чувствует, что думает (а не то, что хотят слышать взрослые). Поэтому любой ребёнок мог легко участвовать в празднике, без напряжения и страха за ошибку (что особенно важно в разновозрастных группах).
Менялась суть праздников, они больше не считались отчётным мероприятием напоказ. Сами праздники начали носить характер встреч или путешествий. Каждый из них возникал по чьей-то личной инициативе. Рождалось иное содержание – каждый праздник создавал условия для развития и творческого взаимодействия, где можно проявиться в особенной обстановке особенным образом, в одних случаях лично, в других – целой командой. Но возникало ещё нечто – некое неуловимое чудо праздника, которое словами поймать невозможно.
За два десятилетия ни одна декорация, ни одна сказка, ни одно цирковое выступление не повторились.
Круг праздников возник из реалий и истории нашего детского сада, он не укоренён в народной традиции, не подкреплён космическими циклами, не связан с праздниками государственными; он ориентирован на конкретных детей и взрослых и события, происходящие с ними.
Сложившийся круг праздников предопределяет заданность темы, но раскрытие её всегда уникально и зависит от участников, их потенциала, возможностей, желаний. И в этом коллективном раскрытии каждый может быть самобытен в своём и в то же время солидарен в общем.
Нам чужды индустрия «праздников потребления», где одни развлекают, а другие позволяют себя развлекать. Мы за творческое совместное рождение праздника всеми для всех. Это – большой труд, но это и счастье. Счастье не только самого события, но и его подготовки, незабываемых чувств на репетициях и во время написания сценариев.
Ведь праздник можно считать универсальным феноменом культуры и человеческого бытия. «Праздник первичная и неуничтожаемая категория человеческой культуры… в пространстве и времени которого создаётся особый идеально-реальный тип общения между людьми», – так пишет М.М. Бахтин. Ситуация и состояние участника праздника после него не совпадает с состоянием «до». Многое меняется принципиально и необратимо. Человек становится иным, чем он был до праздника.
Для ребёнка пространство праздника – это пространство, где он узнаёт о своей самости из восхищённых родительских взглядов, одобрения воспитателей, поздравления детей. И тогда он понимает – О, какой я! И от праздника к празднику он всё больше осознаёт себя субъектом собственных хотений и умений.
В процессе прохождения череды праздников, через смену формы общности и содержания укрепляется у ребёнка базисное доверие, открытость миру, возрастает самостоятельность, инициативность, преобразовывается система отношений с людьми и собой.
Выращивание праздников
Елена Мельникова
Жизнь любой группы – продукт творческого сотрудничества педагогов, детей и родителей этой группы.
Общие праздники-события являются тем «общим полем», на котором можно показать результат работы всех и каждого в отдельности. Основная задача таких праздников – создание среды, окунувшись в которую каждый участник этого действия смог бы в полной мере ощутить себя по-настоящему в игре, прожить это событие не понарошку, попробовать свои силы, и, может быть, испытать себя на прочность.
За два последних десятилетия в нашем детском саду созданы и окрепли традиции, которые с одной стороны требуют поддержки и сохранения, а с другой стороны подвигают на поиски новых ходов в рамках этих традиций.
В саду все знают, как должен пройти и пройдёт тот или иной праздник, но в то же время в хорошо знакомом действе есть потребность нового, неожиданного, маленького чуда…
Поскольку большинство групп нашего детского сада – разновозрастные, каждый ребёнок проходит этот годовой цикл несколько раз, с каждым годом увеличивая объём своего участия, повышая уровень его сложности и степень самостоятельности.
Праздник готовит команда, инициативная группа, задача которой – из нескольких идей выбрать одну и «вырастить» её в праздник. Настоящая идея рождается в процессе обсуждений и споров. В инициативную группу может войти любой, кому эта работа интересна, кто готов слушать других и не бояться ошибаться. В работе команды важны интуиция, вкус, опыт каждого её члена. По мере разработки идеи в работу включаются новые люди. Идея обретает цвет и характер, появляются сюжетные повороты, подробности.
Перечисление ежегодных событий с репликами-комментариями. Из письма «опытных» родителей к новым
Вероника Капустина
…Есть и другие события, но вот каковы основные, общие. У меня получилось 14 штук в «базовой комплектации»:
• Сентябрь, 27 – День рождения сада и День воспитателя.
В том году был очень классный. С гречкой и чаем, с директором на раздаче.
• Осенняя олимпиада.
Сохраняйте на память диплом достижений!
• Праздник музыки (начало октября).
Просят приносить инструменты из дома, чтоб дети несколько дней с ними знакомились. Кто на чём умеет играть? Будет классно, если сами сыграете.
• Осенний Бал и «Неделя XIX века».
Нужны будут бальные наряды детям и взрослым («Black Tie»). Сладкий стол, подсвечники, портьеры, сундуки, тыквы, листья – все атрибуты Осени и XIX столетия.
• Праздник фонариков.
…Стоять и умиляться.
• Новый год.
Сказку делает весь коллектив сада. Дети её проживают по одной группе за день, потому Новый год празднуют в разных группах в разные дни. Дед Мороз – обычно папа из другой группы (можно попробовать и себя в этой роли). Коробку для подарка делаем сами в тему сказки, номер для Деда Мороза – 1–3 мин, чтоб не скучно. Обычно просят не стихи, думайте!
• Зимняя олимпиада, командный зачёт.
Нужно помогать на этапах, если попросят. А если нет – стоять и умиляться, фотографировать.
• «Цирк».
Его готовят воспитатели с детьми. С нас потребуются костюмы, инвентарь и привычка фотографировать…
• Масленица.
Её готовит фольклорный коллектив.
• «Концерт».
Он бывает в разное время года. Детям могут потребоваться костюмы для выступлений, а у взрослых зрителей приветствуется торжественный, но простой дресс-код.
• Пасха.
В разных группах по-разному.
• Субботник.
Чай, гречка, хорошая компания; можно что-то починить и совершить нечто прекрасное.
• Весенняя олимпиада.
Два дня: личный и командный зачёты.
• Праздник песни.
Проходит на улице, на поляне – петь с детьми; костюмы, реквизит на выступление.
• Выпускной.
Сентябрь. День рождения сада
Объявление
Итак, Праздник будет!
27 сентября с 17.00 ждём вас (родителей, выпускников, просто детей и родителей, родителей выпускников, братьев, сестёр, бабушек, дедушек и всех, кому интересно)!
День рождения детского сада
В программе в свободном полёте:
разнообразные угощения,
экстрим-хождения,
барабанно-перкуссионные эксперименты,
танцы,
посадка тюльпанов,
украшение мозаикой клумб,
«Краски и Кисти» (будем рисовать),
фотоателье,
что-то ещё,
а также разнообразные деревья с сюрпризами и каша с кухни сада.
Всё завершится парадом и ещё чем-нибудь…
Каша на День рождения
Обнимаем детский сад
Татьяна Этингоф
Этот праздник на последней неделе сентября появился не сразу.
До него долго жил Праздник Осени: с осенними мастерскими на улице и в группах, украшением групп в стиле «Осень в лесу, в поле, в деревне…», с готовкой осенних блюд на «чайных пятницах», с хождением в осенний лес.
А потом захотелось чего-то нового. Сперва задумались про большую встречу с выпускниками. Узнаем ли мы их, выросших, повзрослевших? Какие воспоминания сохранились у них о садике?.. А потом выдумали, что хорош был бы День Рождения Сада. У всех же есть день рождения!
Было это, кажется, в 2005 году. Сели, помечтали, посчитали – и оказалось, что саду как раз исполняется 30 лет. Стали обнаруживать забытые факты; Валентина Васильевна вспомнила, что в сентябре 1975 года открылись первые две группы.
В эти самые дни нам позвонили из Петербурга наши друзья из «Агентства образовательного сотрудничества» Андрей Русаков и Михаил Эпштейн с предложением приехать в Летний сад праздновать день «детских садовников» – т. е. воспитателей. Они рассказали, что в недрах «Щедринки»[1]1
Российской национальной библиотеки (до 1992 г. называвшейся Государственной Публичной библиотекой им. М.Е. Салтыкова-Щедрина).
[Закрыть] нашли номер газеты «Русский инвалид» со статьёй «Детский сад Фрёбеля, устроенный в Петербурге» – о только что (осенью 1863 г.) устроенном первом в Петербурге садике госпожи Люгебиль на Васильевском острове[2]2
Подробнее см. в кн. Детский сад. Дебют в России. Книга о том, кем, каким образом и на каких основах было создано российское дошкольное образование. – СПб: Образовательные проекты, М.: Линка-пресс, 2011.
[Закрыть]. И, мол, уже третий год они организуют юбилейные события (в этот раз договорились открыть в Летнем саду праздничные дошкольные мастерские для родителей с детьми). «Давайте, – говорят Андрей с Мишей, – с нами праздновать».
Пишем свои имена
С тех пор 27 сентября придуманный тогда День Воспитателя и всех дошкольных работников празднуется по всей России.
Так всё сошлось, и нам ничего другого не остаётся, как печь именинный пирог и звать гостей!
Но даже если бы не было никакого Дня рождения в сентябре, его стоило бы выдумать (пусть даже под другим названием).
Важно, что это точка объединения в начале года всех нас вместе: тех, кто работает в саду, детей и родителей, выпускников… – всех, кто хочет зарядиться радостью, энергией от того, что мы вместе и нам вместе просто хорошо!
Мастерские
С днём рождения, садик!
Сегодня Варя болеет и сидит дома. Поэтому детский сад «прорастает» в ней:
– берёт ложку, стучит по большой кастрюле и говорит: «Через три минуты в спортивный зал»;
– набирает пакетов, связывает из них прыгалки и учит нас прыгать;
– залезает на домашний комплекс и показывает новый трюк;
– говорит, что скоро пройдёт дождь, который смоет весь снег, и в саду вырастут сладкие цветы;
– обещает старшему брату, что когда он станет маленьким, она возьмёт его в свою группу;
– просто смотрит в окно, рассказывая в какие садики идут дети…
Папа Вари (Сергей Беликов)
Олимпиады
Олимпиады в нашем детском саду проводятся осенью, зимой, весной и охватывают сезонные возможности спортивных занятий на улице.
Цель наших олимпиад не только в проявлении спортивных навыков и реализации детской потребности в разнообразном движении, но и в умении командой решать поставленную двигательную задачу.
Речь идёт о командности, о мастерстве совместной деятельности, причём в большинстве случаев – в разновозрастных группах.
Олимпийские состязания и мастерство детского сотрудничества
Ольга Барабанова
Осенняя олимпиадаЭто олимпиада личных зачётов. У каждого ребёнка есть карточка с этапами-станциями (прыжки, бег, вис, борьба, равновесие и т. д.). Все дети одновременно выходят на улицу и начинают спортивный путь по этапам, основанный на личном интересе и желании: кто-то проходит все этапы, кто-то – несколько.
У каждого ребенка есть личная карточка с написанными испытаниями. За участие в испытании взрослые ставят на карточке значок и привязывают разноцветную ленточку. Старшие дети, умеющие читать, определяют сами, что ещё не прошли, помогают сориентироваться своим друзьям.
Младшие и те, кто ещё не освоился, часто ходят «по испытаниям» стайками с воспитателем. Самые маленькие просто любят поиграть в свои игры.
Командность проявляется на общем сборе в начале и конце олимпиады, где группа выступает как команда со своим именем и флагом.
После окончания олимпиады разновозрастность хорошо помогает организовать общее обсуждение. Старшие дети, обсуждая свои результаты и впечатления, вовлекают в этот процесс средних и младших, заинтересовывая и даже объясняя им происходившее.
Зимняя олимпиада
А вот следующая олимпиада выстраивается таким образом, что этапы проходятся всей группой вместе. Причём испытания используют возможности зимней, снежной погоды и организуют детей на совместную деятельность как всей группой, так и небольшими командами внутри группы.
Приведу примеры.
• Этап «СОБАЧЬИ УПРЯЖКИ» предлагает детям впрягаться в санки, закреплённые «паровозиком», и перевозить друг друга, и старшие с удовольствием перевозят малышей.
• Этап «ЛЫЖНАЯ ПЕРЕПРАВА»: можно выбрать – пройти ли одному на лыжах, или можно командой в 3–4 человека встать на одну пару взрослых лыж и идти, синхронизируя шаги.
Есть этапы, где нужно выполнить задание всей группой, и тогда помощь старших и их умения неоценимы для малышей и прохождения испытания всей командой.
• «АБОРДАЖ»: залезть на гору по верёвке, подождать всех и съехать с горки всем вместе, держась за руки.
• Этап «НАСЫПЬ ГОРУ»: всей командой на ткань собрать снег, потом поднять её всем вместе и перенести туда, где делается гора.
• Этап «ТОННЕЛЬ» организует детей проползти по снегу под обручами друг за другом, не отпуская верёвку, за которую держится вся группа. Приходится встраиваться в движение всей команды, дожидаясь малышей, кому-то помогать, удерживать идею совместности и не терять общей верёвки.
Итак, в командной олимпиаде ребята учатся видеть индивидуальные возможности другого и оценивать свои в рамках команды, учатся чувствовать другого и пробовать разные способы взаимодействия. Работа на это проходит в течение всего года (разновозрастная группа создаёт среду, в которой невозможно не учитывать индивидуальные особенности каждого). Но этапы командной олимпиады ставят более жёсткие условия, когда за определённое время надо выполнить конкретную двигательную задачу в данном составе. И тогда старшие дети разновозрастных групп берут на себя ответственность и инициативу, обсуждая и разрабатывая стратегию взаимодействия и решения задачи. Замечательно то, что младшие через несколько лет обязательно окажутся в такой же лидерской позиции и будут помогать своим младшим друзьям.
Весенняя олимпиада
Она состоит из двух дней и объединяет идеи осенней и зимней олимпиад. Первый день – олимпиада личных зачётов и достижений, второй – командные испытания.
В данных условиях очень важны «точки сбора» команд.
Первый день – это открытие олимпиады; группы заявляются как команда, а потом все разбегаются по этапам.
Во второй день снова все группы-команды собираются на площади, объявляется второй день олимпиады, и каждой команде выдаётся план-карта детского сада, на которой нарисованы этапы и их очерёдность. Дети сами ориентируются, соотнося карту с местностью, и понятно, что лидерство берут старшие дети и водят младших от этапа к этапу.
Командные испытания, организующие детей на совместную работу, могут быть как в форме спортивного действия (например, командный прыжок – все поочерёдно прыгают друг за другом на увеличение расстояния), так и в игровой, образной форме (когда какой-либо персонаж даёт детям задание, которое они должны вместе выполнить, чтобы спастись, перебраться, получить что-либо и т. д.). Безусловно, второй вариант понятнее и интереснее детям и лучше мотивирует их на выполнение задания.
После прохождения всех этапов команды вновь собираются вместе и получают заслуженный приз и, радостные и гордые собой, несут его в группу.
Объявляется закрытие олимпиады.
Преддействие и последействие
Итак, олимпиада начинается с преддействия, когда в группах и на физкультурных занятиях мы вспоминаем этапы и свои прошлые достижения, начинаем тренироваться, ставить себе двигательные задачи. Например, с какого расстояния попадём в цель или испытаем свои силы в висе. Осмысление своих желаний, соотнесение их со своими возможностями, помогает развивать внутреннее планирование. Ребёнок ставит себе задачу, самоорганизовывается, включает волевой аспект. Некоторые дети начинают самостоятельно тренироваться во время прогулок или на спортивных занятиях (которые предоставляют для этого возможность).
Во время преддействия и самой олимпиады педагоги создают условия, «работающее пространство», а ребёнок сам решает, что он делает, как и сколько раз. Иногда приходится мотивировать и отмечать достижения старших. Мы это делам так: периодически появляется бонус-этап, на который попасть могут только те, кто прошёл все этапы олимпиады.
Последействие олимпиады даёт возможность осознать свои результаты, что получилось, что понравилось, а что нет.
Происходит это без оценки «хорошо» или «плохо» со стороны педагогов, без сравнения с какими-либо нормами. Личные карточки с предыдущих олимпиад дети сохраняют дома и могут сравнить свои результаты. А в старших одновозрастных группах фиксируются результаты осенней и весенней олимпиад, дети имеют возможность увидеть своё продвижение, изменения в результатах.
Нашими педагогами поддерживается ценность индивидуальности, различия. У одного получается хорошо одно, у другого – другое, для нас важно не включить поле конкурентной борьбы, а обратить внимание на личное продвижение относительно себя.
У каждого свой рекорд! Часто дети приходят на этап не один раз, чтобы дальше прыгнуть, ещё дольше провисеть. Например, весной один мальчик, вспомнив, что осенью пробежал восемь кругов вокруг сада («Бег на выносливость»), сказал, что пробежит ещё больше, и пробежал!
