Текст книги "Настольная книга репетитора иностранного языка, а также его учеников и родителей"
Автор книги: Татьяна Жалнина
Жанр:
Иностранные языки
сообщить о нарушении
Текущая страница: 2 (всего у книги 2 страниц)
1) Разбейте цель на несколько задач, которые должны быть выполнены в определённые сроки, и придумайте способы их наглядной оценки. Это поможет вам не только оценивать знания ученика и делать верные выводы о его продвижении в соответствии с составленным вами учебным планом и проведении его возможной корректировки, но и поддерживать необходимый контакт с родителем, предоставляя ему наглядные отчёты в выбранной вами (а может быть и им) форме об успеваемости ученика. Данный момент очень важен для того, чтобы избежать ситуации, когда родитель заблуждается относительно результатов занятий его ребёнка. Правильно налаженная система отчётов избавит вас от возможности возникновения такой проблемы.
2) Также, в случае если ребёнок систематически не выполняет домашние задания, отвлекается на уроке, вносит вклад в создание атмосферы, непригодной для проведения занятий по предмету, вы должны регулярно сообщать об этом родителю. Ваше сообщение должно быть выдержано в нейтральном стиле (излишняя эмоциональность тут ни к чему, даже если поведение ученика вызывает у вас негодование), в нем необходимо кратко изложить факты и примеры отклоняющегося поведения ученика, в конце обязательно нужно сделать приписку о том, что данное поведение в случае отсутствия позитивных изменений в будущем непременно повлияет на успехи учащегося в достижении цели, поставленной перед учебным процессом.
3) В случае, если предыдущие рекомендации выполнены, ученик успешно продвигается к достижению определённой учебной цели в соответствии с учебным планом, однако клиент (пара «родитель-ученик») всё еще считают, что у учащегося отсутствуют достаточные успехи (или вовсе отсутствуют) в желаемом направлении, возможны два варианта: 1) репетитор и родитель имеют разные представления о цели занятий; 2) репетитор и родитель не подходят друг другу ментально и не могут составить успешную базу для последующего прогресса ученика в предмете. Во втором случае целесообразно будет рассмотреть вопрос о завершении работы с данным клиентом.
Еще одним, третьим, случаем, когда родитель может не видеть результаты занятий его ребёнка с репетитором – это когда клиент и репетитор не поставили перед учеником конкретную цель. Данный случай характеризуется тем, что в нём у учителя и клиента существуют разные системы координат, в которых они видят положение и траекторию продвижения учащегося в соответствующем предмете. Получается, что у них попросту нет точек соприкосновения, некоторых общих параметров и критериев, в рамках которых они могли бы вести беседу по вопросу успеваемости и результативности ребёнка. Уроки, не связанные между собой четко сформулированной целью, будут вестись хаотично, каким бы хорошим, профессионалом не был бы репетитор. Ученик, не настроенный на достижение в предмете ясно очерченной цель, никогда не будет понимать, насколько он продвигается в предмете. Родитель, не имеющий в голове понимания строго намеченной цели, никогда не сможет найти подходящую опору для оценки качества проведения занятий преподавателем. Шкалу для такой оценки он будет выбирать хаотично: например, если родитель смотрит сериал, в котором было четко произнесено некоторое слов на иностранном языке, а ученик не знает его значения, родитель может воспринять это как результат неэффективности его занятий с частный учителем. Также родитель может опираться при составлении собственного мнения на школьные оценки, что по определённым причинам не всегда является объективным показателем. Еще родитель может попросить ребёнка сказать что-то на изучаемом языке, но не услышать того, чего он ожидает. Таких ситуаций, в который стихийно могут возникнуть временные критерии оценки родителями результатов работы на занятиях, может быть сколь угодно много в том случае, если репетитор проигнорировал первое правило репетиторства: приступать к занятиям только тогда, когда он, родитель/родители и ученик пришли к совместному пониманию цели, к которой будет продвигаться ученик в ходе учебного процесса. Чтобы предостеречь себя от негативного опыта работы с клиентом по описанной в этом пункте причине, нужно указанное правило использовать всегда и при любых обстоятельствах в самом начале работы с клиентом. Если же работа уже началась, вы можете попробовать провести разговор с родителем и учеником с целью постановки цели, однако ваш авторитет уже будет несколько подорван тем, что какое-то время вы занимались с учеником просто так, не следуя никакому определённому плану и вызвав у клиента подозрения в вашей некомпетентности.
Глава третья. Энергетика мотивации: от успеваемости до экзаменов
Итак, мы выделили первое правило репетитора: приступать к занятиям только тогда, когда учитель, родитель/родители и ученик пришли к совместному пониманию цели, к которой будет продвигаться ученик в течение учебного процесса. Следующим шагом для нас будет рассмотреть всё многообразие целей, которое подразумевает предмет «иностранный язык» на примере английского языка.
1. Повышение успеваемости по предмету
Одной из очень распространенных целей, которую зачастую ставят перед репетитором родители ученика, является повышение успеваемости по изучаемому предмету. В таком случае для репетитора критически важно уточнить у клиента: он хочет добиться «пятёрок» в школе или хорошего знания предмета. Вполне вероятно, что для родителя и ученика эти два явления сливаются в одно. Если это так, то репетитору следует объяснить клиенту, что это не всегда так и вот почему:
1) Очень часто те, у кого хорошие оценки по предмету в школе на самом деле не имеют хороших знаний по предмету. Такое может произойти в том случае, если школа и преподаватель в данном конкретном проявлении дают невысокий уровень знаний или если преподаватель в школе зациклен на выполнении определенного рода заданий, игнорируя один или несколько разделов языковой грамотности (напоминаю, что к ним относятся аудирование, чтение, грамматика, разговорная речь и письмо). Также причиной может послужить слишком большое количество плохо успевающих в группе (классе) учеников, на фоне которых отличные оценки получают те, чьи знания не соответствуют установленным ФГОС стандартам, но кто знает хотя бы что-то.
2) Язык – это крепость, в которой каждый кирпичик должен закладываться в свое время. Если у ребенка есть большие пробелы, связанные со школьной программой, а родители ждут быстрого результата в виде «пятёрок» по предмету, то репетитора часто представляют тем, кто делает с учеником, а иногда и за него домашние задания. Такой подход может принести желаемые оценки, а может и нет. Чаще всего ученик в таком случае получает положительные отклики учителя в школе за его домашние задания, однако с трудом успевает с его классной работой и тестами и прогрессирует в этих областях очень медленно. При высокой эффективности взаимодействия ученика и учителя может получиться так, что ученик будет отлично справиться и с контрольными заданиями по определённым темам, но такой успех не сможет быть долговечным, поскольку новые темы вскроют былые пробелы, и ситуация со школьной успеваемостью ученика вернётся на круги своя.
3) Для того, чтобы привести ребенка к настоящей, а не временной успеваемости по предмету, необходимо определить уровень знаний ученика, вычислить его пробелы по всем четырем навыкам (аудирование, чтение, письмо и разговорная речь) и восполнить их, что часто подразумевает изучения иностранного языка с самых его основ.
Иными словами, для того, чтобы репетитор выполнил запрос клиента на повышение успеваемости ученика по изучаемому предмету (английский язык в нашем случае), цели следует придать следующую формулировку: развитие ученика в направлении «Английский для общих целей (EGP – English for General Purposes)» с последующим достижения уровня, соответствующему требуемому в учебном заведении, в котором обучается ученик, и возможностью дальнейшего развития. О данной цели поговорим подробнее в следующем пункте.
2. Английский для общих целей (EGP – English for General Purposes)
Под Английским для общих целей (EGP – English for General Purposes) в бытовом общении чаще всего подразумевают владение иностранными языком в целом. Родители, которые обращаются к репетитору могут описывать это так: «хочу, чтобы мой ребенок мог в будущем общаться на английском», «хочу, чтобы мой ребенок мог поехать заграницу и спокойно там изъясняться», «хочу, чтобы в будущем он смог переехать в англоязычную страну», «хочу, чтобы мой ребенок мог общаться на языке (английском)», «может в будущем ему (ей) английский пригодится на работе» или просто «хочу, чтобы он (она) знали язык (английский)» и другое. Это, пожалуй, одна из самый распространенных целей, с которой обращаются к частному преподавателю, и каждый опытный преподаватель слышал множество подобных формулировок и при желании сможет добавить еще как минимум парочку к предложенному списку. Главные задачи преподавателя, когда к нему обращаются с подобными просьбами, – это, во-первых, понять, что к нему обращаются за Английским для общих целей (EGP – English for General Purposes) и, во-вторых, обсудить с клиентом возможные пути оценки результата занятий, проводимых в соответствии с данным направлением развития в области знания иностранных языков.
Одним из самых распространенных способов объективной оценки знаний ученика в случае его занятий по EGP – это международные экзамены по английскому языку (для большинства других иностранных языков существуют их экзаменационные линейки), о которых вы можете узнать все подробности в специальном параграфе «Английский для сдачи международных экзаменов по английскому языку». Ещё одним показателем успешного продвижения по направлению EGP является стабильно отличная успеваемость ученика по школьному английскому. Репетитор и клиент (пара «родитель – ученик»), безусловно, могут выбрать какой-то другой способ оценки успехов в обсуждаемом направлении, однако такой способ должен быть оговорен заранее.
3. Английский для специальных целей (ESP – English for specific purposes)
Еще одной из целей изучения иностранного языка (в нашем случае английского), за которой всё чаще обращаются к частным преподавателям – это Английский для специальных целей (ESP – English for specific purposes). Это подмножество английского языка, которое дает возможность общения на языке в некоторой узко-специальной области. Эта отрасль сравнительно новая и потребность в ней обуславливается глобализацией всех основных сфер нашей жизни. Английский для специальных целей (ESP – English for specific purposes) нужен тем, кто собирается работать в некоторой профессиональной области, где специалисту теоретически может понадобиться знания английского языка. Английский язык в современном мире всё чаще нужен тем специалистам, в сферу изучения которых не входит язык как таковой (лингвисты, филологи, переводчики), и всё потому, что английский стал языком международного общения, то есть своеобразным инструментом, объединяющим людей по всему миру и дающий возможность специалистам из разных стран понимать друг друга. Человек, получивший высшее образование, попадает в рабочую среду, где с высокой долей вероятности может понадобиться владение английским языком, ведь все научные работы, технические разработки и даже инструкции сейчас публикуются на английском языке, а тесные связи стран в разных областях экономики приводят к тому, что ситуация общения с коллегой на общем для обоих английском языке представляется не такой уж редкостью.
Перечислим самые востребованные разновидности Английского для специальных целей (ESP – English for specific purposes):
Авиационный английский;
Английский для архитекторов;
Английский для гостиничного бизнеса;
Английский для журналистов;
Английский для логистов;
Английский для маркетинга;
Английский для науки и технологий;
Английский для программистов;
Английский для психологов;
Английский для ресторанного бизнеса;
Английский для ресторанного сервиса;
Английский для учителей;
Медицинский английский;
Менеджмент на английском языке;
Морской английский;
Политический английский;
Спортивный английский;
Технический английский;
Экономический английский;
Юридический английский.
Ни один репетитор не может быть специалистом во всех этих областях, сложно встретить такого, который обладал бы достаточными знаниями в двух из них. Из этого следует, что подбор преподавателя, который мог бы привести ученика к прогрессу в выбранном в ESP направлении, сам по себе является чрезвычайно сложной задачей. Большим вопросом в данной области является подбор материалов, так как набор учебников по каждому направлению весьма невелик. Только репетитор, являющийся специалистом по подготовке к определенному направлению, сможет предоставить необходимые материалы и наметить ваш совместный путь в ESP.
Важной особенностью этой цели изучения английского языка является то, что весьма сложным представляется поиск объективных критериев оценки успехов ученика. О них репетитор и ученик должны договориться заранее, иначе возможны варианты, когда ученик будет считать занятия не результативными для него (этот вопрос мы рассматривали в предыдущем параграфе), даже если на самом деле это противоречит истине, или же когда недобросовестный учитель будет специально водить за нос ученика, подменяя ESP английским для общих целей (EGP). Одним из вариантов подобных критериев результативность может быть чтение статьи из известного обоих (и ученику, и преподавателю) авторитетного источника, публикующего статьи по изучаемому направлению, которые по уровню сложности до начала занятий превышали уровень владения учеником английским языком, с последующей проверкой понимания и обсуждением. Для некоторых разделов ESP предусмотрены также международные экзамены, сдача которых, во-первых, значительно облегчает оценку совместной деятельность ученика и преподавателя, показывая их успехи в достижении цели поставленной учеником, а также в целом является чрезвычайно мотивирующим мероприятием. Рассмотрим международные экзамены по английскому языку, оценивающие уровень владения экзаменуемых в специальных областях, что часто требуется при приёме на работу.
Экзамены по бизнес английскому:
BEC (Business English Certificate) – экзамен Кэмбриджского университета, разработанный специально для оценки навыков владения деловым английским языком. В нем есть 3 уровня: BEC Preliminary – рассчитан на кандидатов, владеющих деловой лексикой английского языка на уровне Intermediate (В1); BEC Vantage – рассчитан на учащихся, знающих бизнес-английский на уровне Upper-Intermediate (В2); BEC Higher – предназначен для кандидатов, владеющих бизнес английским на уровне Advanced (С1);
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.
