Текст книги "Академия развивающих игр. Для детей от года до 7 лет"
Автор книги: Ольга Новиковская
Жанр:
Педагогика
сообщить о нарушении
Текущая страница: 5 (всего у книги 10 страниц) [доступный отрывок для чтения: 5 страниц]
Расскажите ребенку о том, что такое эхо, как оно тихо отзывается в лесу.
Затем предложите ему быть вашим эхом. Для этого встаньте напротив друг друга в противоположных концах комнаты и громко крикните ребенку: «Ау!», а он пусть тихо ответит вам: «Ау…»
В следующий раз поменяйтесь ролями: вы будете эхом ребенка. Он будет кричать громко «Ау!», а вы тихо отвечайте ему: «Ау!»
• Игра активизирует мышцы губ и нижней челюсти, развивает силу голоса и речевое дыхание.
Покажите ребенку, как дует сильный ветер – длительно и громко пропевайте звук «У» Затем продемонстрируйте, как веет легкий ветерок – длительно и тихо пропевайте звук «У».
Предложите ребенку изобразить вместе с вами ветреную погоду. Для этого встаньте с малышом напротив друг друга и, изображая деревья, поднимите вверх руки-ветви.
Скажите: «Ветер дует, задувает – листья с дерева срывает», и начните сильно раскачивать руками-ветвями. Одновременно громко и длительно произносите звук «У». Потом со словами: «Подул легкий ветерок» лишь слегка покачайте руками, тихо напевая звук «У».
Меняйте команды несколько раз подряд.
• Игра учит ребенка вытягивать губы трубочкой, способствует развитию силы голоса, речевого дыхания и слухового внимания.
Объясните ребенку, что когда звук раздается близко, то его хорошо слышно, но если он доносится издалека, то кажется тихим и его трудно расслышать. Затем произносите звук «Э» (так подает голос медведь) то тихим, то громким голосом. Задача ребенка отгадать далеко или близко находится медведь.
Затем поменяйтесь с ребенком ролями. Пусть теперь он загадает вам звуковую загадку.
В следующий раз замените звук «Э» на «И» (так пищит мышка).
• Игра активизирует мышцы губ, развивает силу голоса и речевое дыхание, улучшает слуховое внимание ребенка.
Изобразите с помощью голоса, как зимой завывает вьюга. Для этого длительно произносите звук «У», то усиливая звучание, то делая его тише. Скажите: «Вьюга начинается» и, дирижируя рукой, показывайте, как усиливается вьюга (плавно поднимайте руку вверх), а потом затихает (плавно опускайте руку вниз). Завершите игру словами: «Вьюга кончилась».
Предложите ребенку вместе с вами спеть песню вьюги, меняя силу голоса. Затем поручите малышу спеть песню вьюги самостоятельно под ваше дирижирование. Желательно, чтобы ребенок менял силу голоса за один выдох два-три раза.
• Игра активизирует мышцы губ, развивает силу голоса и речевое дыхание.
Покажите ребенку, как можно соединять поочередно, начиная с указательного, все пальцы с большим и при этом петь гласные звуки. Петь их следует на одном выдохе.
Выполните упражнение сначала правой, а потом левой рукой.
• Игра активизирует мышцы губ, учит ребенка переключаться с одного положения губ на другое, развивает голос и речевое дыхание.
Покажите ребенку, как соединить пальцы рук, собранные в щепоть, перед грудью (так держат за концы короткую ниточку). Затем постепенно разводите руки в стороны, одновременно пропевая какой-либо гласный звук (то есть тянуть длинную звуковую нить). Попросите ребенка повторить эту звуковую игру. Обратите внимание малыша на то, что перед началом пения надо глубоко вдохнуть.
Чтобы вызвать больший интерес к игре, можно предложить ребенку сначала потянуть короткую ниточку (спеть короткую песенку «А» в течение одной секунды), лишь слегка разведя руки в стороны, а затем вытянуть длинную звуковую нить (пропеть звук «А», в течение трех-шести секунд).
В следующий раз предложите малышу пропеть гласные звуки «У», «О», «И», «Э».
Ребенку пяти-семи лет можно предложить тянуть и некоторые согласные звуки. Например, «С», «З», «Ш», «Ж», «Л» и «Р».
• Игра способствует воспитанию правильного речевого дыхания, активизирует мышцы губ. В игре отрабатывается артикуляция гласных звуков, могут быть автоматизированы свистящие, шипящие и сонорные звуки.
Покажите ребенку, как можно вращать перед грудью руками (одна вокруг другой) и в это время длительно пропевать гласный звук – как будто наматывать на клубок длинную звуковую ниточку. Попросите ребенка повторить это упражнение.
Обратите его внимание на то, что перед началом пения надо глубоко вдохнуть.
Можно посоревноваться – чья ниточка окажется длиннее. В этом случае взрослому иногда следует поддаваться малышу.
• Игра позволяет удлинить речевой выдох, активизирует мышцы губ. В игре отрабатывается артикуляция гласных звуков.
Покажите ребенку, как после короткого глубокого вдоха можно поднять руки вверх, одновременно пропевая звук «А», а затем опустить руки вниз, произнося звук «У». Попросите ребенка повторить это упражнение. Обратите внимание малыша на то, что перед началом движений надо глубоко вдохнуть.
В следующий раз замените гласные звуки другими: О – И, Э – А, У – И, Э – О.
• Игра развивает ребенка физически, воспитывает правильное речевое дыхание, умение произнести на одном выдохе два гласных звука.
Звуковая зарядка № 1 (для ребенка трех лет)
Покажите ребенку, как следует поднять руки вверх, а затем опустить их через стороны вниз, одновременно пропевая на одном дыхании цепочку из трех гласных звуков.
Во время движения рук из нижнего положения в положение «вперед» поется звук «А», при движении из положения «вперед» в положение «вверх» произносится звук «У», а при опускании рук через стороны вниз пропевается звук «И».
Попросите ребенка повторить эти движения и «песенки». Обратите внимание малыша на то, что перед началом звуковой зарядки надо глубоко вдохнуть.
Предложите ребенку спеть другие гласные звуки: «Э» – «О» – «У».
Звуковая зарядка № 2 (для детей с четырех лет)
Руки следует поднимать через стороны вверх и также их опускать, одновременно пропевая цепочку из четырех гласных звуков.
Во время движения рук из нижнего положения в положение «в стороны» поется звук «А», при движении из положения «в стороны» в положение «вверх» произносится звук «О», затем при движении рук из положения «вверх» в положение «в стороны» пропевается звук «У», а из положения «в стороны» в нижнее положение произносится звук «И».
Попросите ребенка повторить эти движения и гласные звуки.
• Игра развивает ребенка физически, воспитывает правильное речевое дыхание, умение произнести на одном выдохе три и более гласных звуков.
Предложите ребенку сначала закончить начатую вами фразу, подобрав к ней слово с противоположным значением, а потом выполнить артикуляционные или дыхательные упражнения.
Например, скажите малышу: «Язык может быть широким, а может быть и … (ребенок продолжает) узким».
Попросите ребенка показать сначала широкий язык (артикуляционное упражнение «Лопатка»), а потом узкий (артикуляционное упражнение «Иголочка»).
Варианты фраз с противопоставлением и артикуляционные задания к ним:
1. «Рот может быть большим или … (маленьким)». Сначала открыть рот широко, сделать его большим (статическое артикуляционное упражнение «Окошко»), а потом вытянуть губы в трубочку – ротик станет маленьким (статическое артикуляционное упражнение «Трубочка»).
2. «Щеки могут быть толстыми, а могут быть … (худыми)». Показать сначала толстые щечки, а потом худые (статические артикуляционные упражнения «Толстячок» и «Худышка»).
3. «Можно показать сначала верхние зубы, а потом… (нижние)». Показать сначала верхние зубки – поднять верхнюю губу, а потом нижние – опустить нижнюю губу (статическое артикуляционное упражнение «Заборчик»).
4. «Язык можно поднять вверх, а потом опустить … (вниз)». Поднять язычок, а затем опустить его (динамическое артикуляционное упражнение «Качели»).
5. «Язык можно покачать на качелях сначала быстро, а потом … (медленно). Покажи!» (Динамическое артикуляционное упражнение «Качели» выполняется сначала в быстром, а потом в медленном темпе.)
6. «Язык можно спрятать за правую щеку, а потом за … (левую)». Оттопырить языком сначала правую, а потом левую щеку (для этого напряженным кончиком языка надо надавить на щеку изнутри).
7. «Язык можно спрятать сначала за верхнюю губу, а потом за … (нижнюю)». Сначала просунуть кончик языка между верхней губой и верхними зубами (при этом оттопыривается верхняя губа), а потом поместить его между нижней губой и нижними зубами (при этом оттопыривается нижняя губа).
8. «Язык, как маятник, может двигаться из стороны в сторону то быстро, то … (медленно)». Показать динамическое артикуляционное упражнение «Маятник».
9. «Язык, как стрелка, на часах может двигаться сначала в одну сторону, а потом в … (другую)». Открыть рот и облизать губы заостренным кончиком языка сначала по часовой стрелке, а потом против часовой стрелки.
10. «Языком можно цокать сначала медленно, а потом … (быстро)». Показать динамическое артикуляционное упражнение «Лошадка».
11. «Языком можно цокать сначала громко, а потом … (тихо)». Показать динамическое артикуляционное упражнение «Лошадка».
12. «Подуть на руки можно слабо или … (сильно)». Поднести ко рту ладони и подуть на них с разной силой.
13. «Подуть на руки можно холодным ветерком или … (теплым)». Поднести ко рту ладони и подуть на них сначала холодным ветерком (для этого надо длительно произносить звук «С»), а затем теплым (для этого надо длительно произносить звук «Ш»).
• Игра развивает артикуляцию и дыхание, а также мышление ребенка.
Прочитайте стихотворение С. Я. Маршака, но не целиком, а построчно. Попросите малыша повторять каждую фразу вслед за вами на одном дыхании:
Солнце.
Солнце светит.
Солнце светит ярко.
Солнце светит очень ярко.
Солнце светит очень ярко – бегемоту стало жарко.
Дети 7-летнего возраста произносят последнюю строчку целиком, с небольшой паузой в середине фразы, а дети помладше делают в этом месте паузу и вдох и лишь после этого договаривает ее до конца.
• Игра развивает память и речь ребенка, совершенствует его речевое дыхание, вырабатывает умение произносить фразы с нарастающим количеством слов.
Игры со словами
Речь включает в себя четыре основных составляющих: лексику, грамматику, фонетику и связную речь.
Лексика – это словарный запас, который должен включать все части речи: существительные, глаголы, прилагательные, наречия, числительные, местоимения и т. д. Малышу необходимо владеть обобщающими понятиями, такими как одежда, посуда и многие другие, – уметь объяснить, что означает каждое слово и приводить соответствующие примеры.
Овладение грамматическими правилами предполагает умение строить распространенные фразы, согласовывая слова в роде, числе и падеже; употреблять разные грамматические конструкции (например, причастные обороты). Грамматика русского языка сложна, так как существует много исключений из общих правил, и овладеть ею ребенок может лишь благодаря речевому общению со взрослым, многократно практикуясь в употреблении разнообразных форм слов.
Фонетическая грамотность – это способность правильно произносить все звуки родного языка, в том числе и самые сложные свистящие (звуки «С», «З», «Ц»), шипящие (звуки «Ш», «Ж», «Ч», «Щ») и, наконец, сонорные (звуки «Л», «Р»). Для этого необходимо развивать артикуляционную моторику, голос, дыхание; а также учить дошкольника различать близкие по звучанию слова и звуки, формируя у него речевой слух. В этом отношении также полезно приучать малыша находить похожие слова, подбирать рифмы,
Связная речь – это способность грамотно, четко и красиво излагать свои мысли, составлять описательные рассказы, выразительно читать стихи. Без этих навыков невозможно представить культурного человека.
Для ребенка младшего возраста – 1–2-х лет, который только начинает говорить, при проведении речевых игр необходим разнообразный наглядный материал – игрушки и картинки. Во время игры взрослый зачастую произносит слов больше, чем малыш, так как крохе необходимо дать образец, стимулируя его к самостоятельной речи. Важно, чтобы словесные игры проходили эмоционально, тогда ребенок будет заинтересован и не сможет молчать.
Игры со словом для детей постарше не нуждаются ни в каких пособиях. Играть в них можно как дома, так и в очереди перед кабинетом врача, по дороге домой или в детский сад, занимая гостей – в любую свободную минуту.
Стимулируя речевое развитие ребенка среднего и старшего дошкольного возраста, в первую очередь старайтесь почаще задавать ему вопросы о том, что он видит дома, на улице, в парке, в транспорте, в театре. Интересуйтесь жизнью вашего малыша: его переживаниями, впечатлениями, мыслями. Пусть ребенок рассказывает вам, что с ним произошло за день, во что он играл, что увидел нового, что ему понравилось, а что нет. Помогайте маленькому рассказчику. Для этого задавайте наводящие вопросы, подсказывайте, как лучше сформулировать ту или иную мысль. Поправляйте малыша, если он допустил какую-либо ошибку, но делайте это деликатно, чтобы не отбить у ребенка охоту к рассказыванию.
Игры для самых маленьких (от года до трех)
Кто за дверью?Разложите перед малышом игрушки или картинки и попросите: «Дай му-му!» или «Дай ав-ав!». В следующий раз внесите в игру элемент неожиданности или загадочности. Например, спросите ребенка: «Кто это стучится к нам в дверь?» Открыв ее и обнаружив плюшевую собачку, предложите поиграть с ней в прятки.
Потом покажите малышу, какие цирковые номера может показать собачка: ходить на задних лапках, делать сальто, прыгать до потолка, запрыгивать малышу на плечо и т. п. Имейте в виду, что при этом собачка не молчит, а звонко и задорно лает: «Ав-ав!»
• Игра помогает малышу научиться подражать взрослому и произносить звукоподражания.
Плачем и смеемся (с года)Необходимо связать наиболее яркие, хорошо знакомые ребенку эмоциональные состояния с определенными возгласами и звукосочетаниями, которые взрослому следует произносить в соответствующих ситуациях и подкреплять мимикой, интонацией, а иногда и жестом. Например: малыш плачет: «Уа-уа!», смеется: «Ха-ха!», упал: «Бо-бо!»
Свой запрет взрослый может выразить жестом и словом: погрозив пальцем ребенку, ломающему игрушку, сказать: «Ни-ни!» А увидев, какую малыш построил высокую башню из кубиков, удивиться: «Ах!»
Пожурите малыша, совершившего что-то нехорошее, например, разлившего суп или забывшего попроситься на горшок. При этом покачайте сокрушенно головой и скажите: «Ай-ай-ай!»
• Игра помогает малышу научиться произносить звукоподражания в той или иной ситуации.
Выставка игрушекСделайте для ребенка полочку, расположенную на уровне его глаз, и расставьте на ней игрушки. Поочередно называйте игрушки, размещенные на полочке.
Разрешите ребенку взять эти игрушки и поиграть с ними, но затем попросите поставить все игрушки обратно. В течение дня несколько раз подводите малыша к полке, показывайте и называйте расставленные на ней игрушки. В конце дня снова назовите стоящие на полочке игрушки и попросите ребенка самого показать их.
На следующий день замените игрушки или, если малыш еще не запомнил их названия, оставьте прежние, но добавьте новую.
• Игра поможет расширить пассивный словарь ребенка.
Обед для зверейС помощью игрушек-зверюшек, игрушечного столика и посуды организуйте игру с кормлением зверей. Скажите ребенку, что звери проголодались. Предложите накормить их обедом. При этом сами с собой ведите диалог:
– Вот кошечка бежит – топ-топ-топ! (Двигайте игрушечную кошечку.) Что она говорит?
– Мяу-мяу! Кушать хочу!
– Садись, кошечка, за стол! (Посадите кошку за игрушечный столик.)
– Это кто идет вперевалочку? Мишка шагает – топ-топ, топ-топ! Что он говорит?
– Э-э-э! Кушать хочу!
– Садись, мишка, за стол! (Посадите мишку за игрушечный столик.)
Можно посадить за стол собачку, зайчика, обезьянку и дать всем по тарелочке и ложечке, обсудив предварительно, что в тарелку «налит» суп.
• Игра развивает понимание ребенком обращенной к нему речи.
Игрушки-шалуны (с 2 лет)Используйте для игры любую мягкую игрушку, например кошечку. Возьмите игрушку и скажите ребенку, что сегодня кошечка расшалилась:
Скачет, прыгает, играет,
А куда – сама не знает.
Посадите кошку ребенку на плечо (при этом придерживайте ее) и спросите: «Где киса?», а затем сами ответьте: «На плече». Затем посадите игрушку на голову ребенка и вновь спросите: «Где киса? На голове». Кошку можно посадить ребенку на колени, на ладошку.
Точно так же кошечка прячется под разные предметы мебели, а вы комментируете ее действия: «Киска под столом, под стулом, под кроватью» и т. д.
В следующий раз кошечка будет прятаться за какие-либо предметы: за шкаф, за кресло, за спину, за дверь, за занавеску.
Наконец киска устала шалить и легла отдохнуть. Вот она лежит у папы, у мамы, у бабушки и у самого малыша на коленях и поет песенку: «Мур-мур-мяу! Мур-мур-мяу!»
В следующий раз проведите игру с птичкой, подвешенной на нитке, которая «летает» по комнате и садится на разные предметы, игрушки и людей.
• С помощью этой игры ребенок начнет понимать значения предлогов.
Игры для детей четырех—семи лет
Назови предметыПредложите ребенку перечислять знакомые ему предметы на одну какую-либо тему. Например, скажите: «Одежда – это рубашка, брюки, носки». Пусть ребенок продолжит: «Майка, футболка, кофта, свитер» и т. д. Если малыш затруднится с ответом, то посоветуйте ему посмотреть на себя и на окружающих людей и перечислить, во что они одеты.
В следующий раз можно попросить ребенка назвать предметы обуви, головные уборы, посуду, транспорт, домашних или диких животных, птиц, цветы, деревья и многое-многое другое.
• Игра развивает речь и мышление, учит ребенка наблюдательности, расширяет его предметный словарь, закрепляет в речи обобщающие понятия.
Что бывает?Спросите ребенка о том, что бывает круглым, и сами же назовите несколько предметов: мяч, яблоко, арбуз и т. д. Пусть малыш продолжит этот перечень: апельсин, воздушный шарик, солнце, часы, тарелка, монетка и т. д.
В следующий раз проведите эту же игру с ребенком, называя предметы по очереди. Кто последним сможет назвать предмет круглой формы, тот и выиграл.
Подобные игры могут быть самыми разными. Так, спросите ребенка:
«Что бывает квадратным (треугольным, прямоугольным, овальным)?»
«Что бывает длинным (коротким)?»
«Что бывает острым?»
«Что бывает горячим (холодным)?»
«Что бывает пушистым (гладким, колючим, бархатным)?»
«Что бывает мягким (твердым)?»
«Что бывает оранжевым (фиолетовым, зеленым, серым)?»
Посоветуйте малышу сыграть в эту игру со своими друзьями.
• Игра развивает речь и мышление, учит ребенка быть наблюдательным, расширяет его предметный словарь и представление об окружающем мире.
Что ты можешь?Спросите малыша о том, что он может делать руками (играть, есть, одеваться и раздеваться, рисовать, лепить, вырезать ножницами, гладить кошку, собирать цветы, ягоды, грибы, мыть посуду, подметать веником пол, вытирать тряпочкой стол и т. д.).
В следующий раз спросите: «Что можно делать ногами?» (Ходить, бегать, прыгать, бить по мячу, лазать, подниматься по лестнице, крутить педали на велосипеда, плавать, делать зарядку, ехать на лыжах, на коньках, на роликах и т. д.)
Предложите ребенку перечислить, что он может делать головой, а также указательным пальцем.
• Игра развивает речь и мышление, расширяет глагольный словарь ребенка.
Домашние животныеСпросите ребенка о том, что может делать кошка (мурлыкать, мяукать, царапаться, ласкаться, ловить мышку, лакать молоко, есть, спать, лежать, бежать, прятаться и т. д.).
Аналогичным образом расспросите малыша и про других домашних животных: собаку, корову, лошадь.
• Игра развивает речь и мышление, расширяет глагольный словарь дошкольника.
Вещи вокруг насПредложите ребенку ответить на вопрос о том, что можно делать ложкой (есть самому, кормить ребенка, размешать кашу, зачерпнуть суп, положить в тарелку гарнир, разломить котлету и т. д.).
В следующий раз спросите ребенка: что «может делать» карандаш (рисовать, писать, чертить, зачеркивать, указывать; карандаш может покатиться, упасть, сломаться и т. д.).
Предложите ребенку самому выбрать какой-либо предмет из ближайшего окружения и придумать, что им можно делать.
• Игра развивает речь и мышление, расширяет глагольный словарь малыша.
Кто умеет?Спросите ребенка: «Кто (что) умеет прыгать?» (Лягушка, заяц, человек, кузнечик, мячик, скакалка и т. д.)
В следующий раз уточните, кто или что умеет летать (птица, бабочка, стрекоза, жук, комар, муха, самолет, ракета, воздушный шар, парашют, семена и листья растений, ветер, облака и т. д.); плавать (рыба, собака, человек, утка, чайка, лодка, плавательный круг, корабль, мячик, листок, плот и т. д.); ползать (червяк, змея, улитка, ребенок и т. д.).
• Игра развивает речь и мышление, расширяет предметный и глагольный словарь.
