Текст книги "Академия развивающих игр. Для детей от года до 7 лет"

Автор книги: Ольга Новиковская

сообщить о нарушении

Текущая страница: 4 (всего у книги 10 страниц) [доступный отрывок для чтения: 4 страниц]

Игры для развития органов артикуляции

Мимика

Мимика – это движение лица, которое выражает внутреннее эмоциональное состояние человека. Мимика тесно связана с артикуляцией. Поэтому, стимулируя ребенка изображать на лице различные эмоции, мы помогаем ему развивать подвижность мышц губ, щек, языка и нижней челюсти.

Ребенку младшего возраста можно предложить изобразить лишь самые простые мимические позы. Так, дайте малышу двух-трех лет задание показать вслед за вами выражение лица веселого и грустного человека, человека, съевшего сладкое яблоко и кислый лимон. Для дошкольника постарше (четырех-семи лет) мимические задания усложняются. Сначала продемонстрируйте малышу и разучите с ним такие эмоционально-мимические состояния, как боль, гнев, радость и печаль. Затем поставьте задачу – изобразить на лице страх, удивление, сомнение, подозрительность, равнодушие.

Мимические позы:

• Радость – губы растянуты в улыбку, глаза слегка прищурены.

• Печаль – брови слегка сведены к переносице, уголки бровей слегка опущены, губы сжаты, уголки рта опущены.

• Удовольствие (от сладкого яблока, конфеты, мороженого и т. п.) – изобразить радость, причмокнуть губами.

• Отвращение (от кислого лимона или горького лука) – поморщиться, прищурить глаза, опустить уголки рта.

• Боль – брови приподняты и сдвинуты, глаза прищурены, рот приоткрыт, верхняя губа приподнята.

• Гнев – брови опущены и сдвинуты, губы сжаты.

• Страх – брови подняты вверх до предела, глаза максимально раскрыты, рот раскрыт.

• Удивление – брови и верхние веки приподняты, рот приоткрыт, губы слегка вытянуты вперед, как бы для восклицания.

• Сомнение – брови подняты вверх, губы сжаты, нижняя губа поджата, уголки рта опущены.

• Подозрительность – губы сжаты, один или оба глаза прищурены.

• Равнодушие – брови слегка приподняты, глаза полуприкрыты, губы поджаты (с одной или двух сторон).

Поначалу мимические упражнения рекомендуется выполнять перед зеркалом, чтобы малыш имел возможность зрительно контролировать свои движения. В этот период можно не только разучивать отдельные статические позы, но и демонстрировать последовательность разных выражений лица, выполняя динамические мимические упражнения. Например, взрослый просит ребенка изобразить с помощью мимики следующие ситуации: едим сладкий пряник; на нас лает злая собака; получили подарок; болит ухо; у нас праздник и т. п.

Динамические упражнения позволяют вырабатывать у дошкольника такое важное качество, как умение переключаться с одного движения на другое. С развитием умения передавать мимикой разные чувства, зрительный контроль с помощью зеркала становится ненужным.

Можно добавить голосовые упражнения, используя для этого междометия. Например, такие: удивление – «Ах!», усталость – «Ох!», веселье – «Эх!», огорчение – «Ай!», удивление – «О!», испуг – «Ой!» и т. п.

Полезно использовать и наглядный материал – картинки-схемы с изображением лиц людей, испытывающих разные эмоциональные состояния.

Проведите с ребенком разнообразные игры, развивающие его мимические возможности и эмоциональную сферу.

Смешные обезьянки

Предложите ребенку покорчить друг другу смешные рожицы, как это делают обезьянки.

Сначала вы показываете ребенку какие-либо гримасы, а он их повторяет.

Затем поменяйтесь ролями. Пусть малыш корчит рожицы, а вы их копируйте.

• Игра развивает мимику, зрительное внимание и способность подражать.

Узнай по интонации

Произносите с определенной интонацией междометия и изображайте какого-либо человека:

• удивленного: «Ах! Ах! Ах!»;

• больного – «Ох! Ох! Ох!»;

• веселого – «Эх! Эх! Эх!»;

• недовольного – «Ай! Ай! Ай!»;

• испуганного – «Ой! Ой! Ой!»

Предложите ребенку отгадать по вашей интонации, выражению лица и позе, какого человека вы изображаете.

Поменяйтесь ролями с ребенком. Пусть теперь он изображает человека, которого переполняют какие-либо эмоции, а вы отгадывайте, что хотел показать малыш.

• Игра развивает мимику, выразительность общих движений, помогает воспитанию эмоциональной краски голоса.

Братцы-пальчики

Прочитайте ребенку потешку, мимикой и голосом выражая разные настроения, о которых в нем говорится. Одновременно отгибайте из кулака пальцы на левой руке, начиная с мизинца.

Мизинец решил на прогулку идти,

Но безымянный не разрешил (произносится строго).

А средний об этом услышал,

Едва из терпенья не вышел (произносится гневно).

И печально сказал указательный (произносится печально):

«Огорчится большой обязательно!»

Спросите ребенка, какое настроение было у среднего, а какое у указательного пальчика. Пусть он их сам изобразит с помощью мимики.

Предложите малышу разучить потешку и ее прочитать с соответствующей мимикой и интонацией.

• Игра развивает мимику, мелкую моторику пальцев рук, воспитывает эмоциональную выразительность речи.

Узнай по выражению лица

Покажите ребенку рисунки с изображением разных эмоциональных состояний человека. Попросите найти среди них радость и грусть, покой и удивление, а также вину, хвастовство, робость, злость, страх, обиду и усталость. Спросите ребенка о том, какие из выражений лица ему нравятся, а какие нет.

Разные эмоциональные состояния: робость, злость, страх, усталость, радость, удивление, покой, грусть, хвастовство, вина.

Слова-антонимы

Назовите ребенку прилагательное и попросите придумать к нему слово с противоположным значением. Затем сами изобразите с помощью общих движений и мимики одно из только что названных состояний. Так, к паре слов «кислый» и «сладкий» можно показать такую картину: поднести ко рту воображаемый фрукт, «откусить» от него, «пожевать» и сморщить лицо так, как будто вы съели кислый-кислый лимон. Задача ребенка – отгадать, какое слово из пары «кислый – сладкий» вы пытались обыграть, и назвать его.

Вот пары слов, которые можно использовать в игре: кислый – сладкий, добрый – злой, смелый – трусливый, веселый – грустный, довольный – недовольный, сильный – слабый сытый – голодный. Попросите малыша самого придумать и другие пары слов. В следующий раз предложите ребенку поменяться с вами ролями: он будет изображать одно из двух состояний, а вы отгадывать. Иногда взрослому следует умышленно ошибаться – пусть ребенок докажет свою правоту и объяснит, что именно он хотел изобразить своими движениями и мимикой.

• Игра развивает мимику и жестикуляцию, артистические качества, а также мышление ребенка.

Что такое хорошо и что такое плохо?

Прочитайте ребенку стихотворение В. Маяковского. Попросите малыша проиллюстрировать героев стихотворения с помощью выразительных жестов и мимики.

Предложите юному артисту после окончания чтения стихотворения (или отрывка из него) загадать вам мимическую загадку. Для этого пусть он еще раз покажет одну из его живых «иллюстраций».

В следующий раз вы изобразите какого-либо героя стихотворения и попросите малыша отгадать, кто же это.

• Игра развивает мимику и жестикуляцию, артистические качества ребенка.

На лугу

Предложите ребенку послушать рассказ «На лугу», а затем ответить на ваши вопросы.

Было утро. Вася выглянул в окно и улыбнулся. На улице ласково светило солнышко, в ветвях деревьев играл теплый летний ветерок.

Мальчик на минутку задумался, как ему одеться. «Сейчас лето, – решил Вася – надену-ка я шорты и футболку!» Вася быстро оделся и вышел на лужок перед домом. Мальчику захотелось пробежаться по густой зеленой траве. Ему было очень приятно ступать босыми ногами по нежной, шелковистой травке.

Вася посмотрел по сторонам. Среди травы росли желтые одуванчики, а над ними летали бабочки и хлопотливые пчелы. Прямо из-под ног мальчика вылетела большая полосатая пчела. Она рассерженно жужжала: «Ж-ж-ж…» Вася замер – ведь пчела могла ужалить его. Но пчела пролетела мимо и снова исчезла среди цветов.

Осторожно ступая, Вася пошел дальше. Он увидел на одном из одуванчиков маленького зеленого кузнечика. Кузнечик громко и задорно пел свою песенку, как будто поддразнивая Васю: «Ц-ц-ц-ц…» Ему захотелось поймать кузнечика. Он тихонько стал подкрадываться к цветку. Но кузнечик высоко подпрыгнул и исчез в густой траве.

Вдруг совсем рядом закачались цветы, послышалось шипение. Это предупреждала о своем присутствии потревоженная Васей змея. Вася испугался и быстро отскочил в сторону. А змея торопливо уползла под большой камень.

Мальчик погулял бы и еще, но погода испортилась. Солнышко закрыла большая хмурая туча, подул холодный ветер, а по земле ударили первые капли дождя. Васе стало холодно. Он нахмурился, обхватил себя руками за плечи и подумал: «Начинается дождь. Пора идти домой!»

Попросите ребенка ответить на вопросы и выполнить следующие мимические задания:

Какое у Васи с утра было настроение? (Хорошее)

Почему у Васи было хорошее настроение? (Потому что была хорошая погода.)

Покажи, как Вася улыбнулся, когда выглянул в окно. (Широко улыбнуться.)

О чем Вася задумался, когда собирался на прогулку? (О том, как ему одеться.)

Покажи, как Вася задумался. (Слегка нахмурить брови и немного наклонить голову набок.)

Каких насекомых Вася видел на лугу? (Бабочек, пчел, кузнечика.)

Кто чуть не ужалил Васю? (Пчела)

Как она жужжала? (Сердито)

Изобрази сердитую пчелу. (Выставить вперед указательный палец, вращать им, как будто это жало, и сердито жужжать.)

Изобрази, как Вася испугался пчелы. (Приподнять брови, чуть приоткрыть рот, приподнять руки и замереть.)

Кого хотел поймать Вася? (Кузнечика)

Изобрази, как громко и задорно кузнечик пел свою песенку. («Ц-ц-ц-ц…»)

Покажи, как Вася подкрадывался к кузнечику. (Идти нужно осторожно, на цыпочках, выставив вперед ладонь, которой собираешься накрыть кузнечика.)

Кто еще напугал Васю? (Змея)

Изобрази, как Вася испугался змеи. (Поднять брови, открыть рот, поднести руки к груди и отпрыгнуть в сторону.)

Что случилось с погодой? (Погода испортилась. На небе появилась хмурая туча. Она закрыла солнце. Задул холодный ветер. Пошел дождь.)

Изобрази хмурую тучу. (Нахмуриться)

Подуй, как холодный ветер. (Подставить руки к лицу и сильно подуть на них.)

Что сделал Вася, когда ему стало холодно? (Обхватить себя руками за плечи.)

Какое у Васи стало настроение, когда погода испортилась? (Плохое)

Изобрази, какое лицо было у Васи в начале прогулки, а потом, каким оно стало в конце. (Улыбнуться, а затем нахмуриться.)

Кроме мимических игр, полезно предлагать ребенку старшего дошкольного возраста разыгрывать этюды, выражающие основные эмоции. Эти игровые творческие задания помогут ребенку развить свою эмоциональную сферу, научиться понимать душевное состояние другого человека и уметь выразить свое собственное. Если есть возможность – разыгрывайте такие этюды под музыку соответствующего характера.

Этюд № 1. Подарок

Цель: выразить мимикой и общими (торопливыми) движениями большую заинтересованность.

Оборудование: подарочная коробка, перевязанная лентой. В коробке игрушка.

Игровая ситуация. Мальчику на День рождения сделали подарок. Мальчик развязывает коробку с подарком, ему поскорее хочется узнать, что внутри.

Этюд № 2. Бабочка

Цель: выразить мимикой и с помощью крадущихся шагов осторожность и большое внимание.

Оборудование: бабочка из бумаги.

Игровая ситуация. Девочка увидела в траве красивую бабочку. Девочка хочет подойти поближе и рассмотреть ее, но так, чтобы не спугнуть.

Этюд № 3. Раздумье

Цель: выразить мимикой и позой (подпереть голову рукой) глубокое раздумье.

Игровая ситуация. Мальчик разбил любимую мамину вазу. Что делать? Может быть, склеить ее и ничего не говорить маме, а может быть, лучше сознаться?

Во время этюда может звучать произведение Д. Львова-Компанейца «Раздумье».

Этюд № 4. Живая шляпа

Цель: выразить мимикой и движением рук большое удивление.

Оборудование: шляпа, под которую спрятана игрушечная кошка.

Игровая ситуация. Мальчик увидел, как по полу двигается шляпа, – всплеснул руками и застыл от удивления.

Предварительно прочитайте ребенку рассказ Н. Носова «Живая шляпа».

Этюд № 5. Вкусные конфетки

Цель: показать действия с воображаемой конфетой, выразить с помощью мимики удовольствие, а также показать жевательные движения, провести языком по губам.

Оборудование: бумажный кулечек или коробка из-под конфет.

Игровая ситуация. У взрослого в руках коробка с воображаемыми конфетами. Он протягивает ее ребенку. Малыш берет «конфетку» и жестом благодарит взрослого, потом разворачивает воображаемый фантик и кладет «сладость» в рот.

Во время этюда может звучать произведение Т. Кассерн «Медовые конфетки».

Этюд № 6. Новая кукла

Цель: выразить с помощью мимики удовольствие и изобразить в произвольном танце радость.

Оборудование: кукла.

Игровая ситуация. Девочке подарили новую куклу Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой.

Во время этюда может звучать произведение П. Чайковского «Новая кукла».

Этюд № 7. Кукла заболела

Цель: выразить с помощью мимики печаль и сострадание.

Оборудование: кукла лежит в кровати, накрытая одеялом, на лбу ее платочек.

Игровая ситуация. У девочки заболела кукла. Она лежит в кроватке под одеялом, у нее болит голова. Девочка расстроена, ей жалко больную куклу.

Во время этюда может звучать произведение П. Чайковского «Болезнь куклы».

Этюд № 8. Дедушка сердится

Цель: выразить гнев с помощью мимики и жестов – погрозить пальцем, топнуть ногой.

Игровая ситуация. К дедушке в деревню приехал внук и сразу же без разрешения пошел гулять. Мальчик вышел за калитку, а рядом в лесу рыщет злой волк. Дедушка сердится на внука. Что будет, если волк заметит мальчика?

Во время этюда может звучать произведение С. Прокофьева из симфонической сказки «Петя и волк» – тема дедушки.

Этюд № 9. Страшно одному

Цель: выразить с помощью мимики страх, показать его всей своей позой: голову втянуть в плечи, поджать под себя ноги.

Оборудование: стул.

Игровая ситуация. Мальчик боится оставаться дома один. Он сидит на стуле и со страхом смотрит на дверь. Вдруг в другой комнате кто-то притаился – что тогда?

Во время этюда может звучать произведение Н. Мясковского «Тревожная колыбельная».

Предложите ребенку изобразить с помощью мимики и жестов и другие душевные состояния человека. Например: восторг, ужас, смущение, радость, безразличие, боль, усталость, обиду.

Артикуляция и дыхание

К подвижным органам речи, или органам артикуляции, относятся губы, щеки, язык и нижняя челюсть. Для того чтобы ребенок мог научиться правильно произносить все звуки родного языка, необходимо развивать подвижность этих органов, работать над точностью и переключаемостью их движений, а также развивать речевое дыхание.

Артикуляционные упражнения могут выполняться под звучание детских ударных музыкальных инструментов (барабан, музыкальный молоток, ксилофон), а также камертон или под счет взрослого.

Артикуляционные упражнения бывают двух видов: статические и динамические. Статические упражнения предусматривают длительное удержание одной и той же артикуляционной позы. А динамические – учат ребенка легко переключаться с одного артикуляционного уклада на другой.

Необходимо отметить, что все артикуляционные упражнения разучиваются перед зеркалом. Взрослый демонстрирует ребенку, как нужно делать то или иное действие, а ребенок его повторяет, глядя на себя в зеркало. Это необходимо для того, чтобы он имел возможность проконтролировать качество выполнения каждого упражнения. Если оно было уже разучено и выполняется малышом правильно, то зрительный контроль становится необязательным. В этом случае артикуляционное упражнение может выполняться в обычной игровой ситуации без зеркала.

Статические артикуляционные упражнения должны выполняться в медленном темпе (каждая артикуляционная поза удерживается в течение 3–7 секунд, в зависимости от возраста ребенка, после чего язык, губы и щеки принимают нейтральное положение на такое же время). Цель статических упражнений – умение удерживать органы артикуляции в определенном положении.

Статические и динамические артикуляционные упражненияСтатические артикуляционные упражнения

«Окошко» – широко открыть рот, как при произнесении звука «А».

«Улыбка» – широко улыбнуться, чтобы были видны верхние и нижние зубы (челюсти при этом сжаты).

«Трубочка» – губы вытянуть вперед, как при произнесении звука «У».

«Заборчик» – отвести верхнюю губу вверх, а нижнюю – вниз, обнажив сжатые зубы.

«Лопатка» – рот открыт, губы в улыбке. Положить широкий кончик языка на нижнюю губу.

«Иголочка» – рот открыт, губы в улыбке. Высунуть изо рта вперед острый, как жало, язык.

«Чашечка» – рот открыт. Широкий язык высунуть изо рта, поднять кверху, придав ему форму ковша.

«Горка» – рот приоткрыт. Из положения «лопатка» широкий язык согнуть и упереть его кончик в нижние передние зубы.

«Толстячок» – рот закрыт. Щеки надуть.

«Худышка» – губы сомкнуть. Щеки втянуть.

При выполнении ребенком статических артикуляционных упражнений взрослому рекомендуется играть на ксилофоне (звуки «до-ре-ми», «ми-ре-до»), дав задание малышу удерживать артикуляционную позу, пока звучит музыка. Когда музыка замолкает, малыш отдыхает – закрывает рот и придают лицу нейтральное выражение.

Артикуляционные упражнения можно делать не только под музыку, но и под счет: «Раз-два-три – от-дох-ни!» Когда взрослый говорит, ребенок удерживает артикуляционную позу. Когда взрослый замолкает, ребенок отдыхает.

Темп музыки и счета, сопровождающий выполнение статических артикуляционных упражнений, зависит от возраста дошкольника: чем старше ребенок, тем медленнее должен быть темп.

В отличие от статических, динамические упражнения служат для выработки умения переключаться с одной артикуляционной позы на другую, поэтому они должны выполняться под счет «раз-два» (понадобятся метроном или барабан).

Примеры динамических артикуляционных упражнений

«Улыбка и трубочка»: на «раз» – губы в улыбке, на «два» – губы вытянуть вперед трубочкой.

Это же упражнение можно назвать «Веселый и грустный»: улыбка – веселый человечек, губы в положении «трубочка» – грустный.

«Маятник» – рот открыт, губы в улыбке. Острый кончик языка совершает движения: на «раз» – к левому уголку рта, на «два» – к правому. В данном упражнении счет «раз-два» можно заменить звукоподражаниями: «Тик-так».

«Качели» – рот открыт, губы в улыбке. Широкий кончик языка совершает движения: на «раз» – поднимается к носу, на «два» – опускается к подбородку. В данном упражнении счет можно заменить словами «вверх-вниз».

«Вкусное варенье» – широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта.

«Змейка» – узкий язык максимально выдвигать вперед и убирать в глубь рта.

«Горка – ямка» – сначала широкий язык перегнуть и упереть его кончик в нижние передние зубы, а затем поднять язык внутри ротовой полости кверху, придав ему форму ковша.

«Лошадка» – рот открыт, губы в улыбке. Присосать широкий кончик языка к бугоркам за верхними зубами, а затем со щелчком оторвать. Цокать языком сначала в медленном темпе, а затем постепенно его убыстряя.

Некоторые артикуляционные упражнения можно проводить и с голосом, когда длительно пропевается какой-либо гласный звук, а губы при этом удерживаются в соответствующем положении. Кроме того, очень полезно пение вокализов – мелодий без слов на какой-либо гласный звук: «У», «О», «А», «Э», «И», «Ы».

Дыхательные упражнения в сочетании со звуками способствуют развитию речевого дыхания. Оно характеризуется коротким глубоким вдохом и длительным выдохом во время, которого происходит подача голоса. По мере выполнения игр-упражнений на развитие речевого дыхания продолжительность речевого выдоха будет постепенно возрастать.

Важно отметить, что у дошкольников длительность пения на одном выдохе соответствует количеству полных лет. Так, двухлетний ребенок может тянуть звук в течение двух секунд или пропеть подряд два гласных звука, трехлетний – три секунды или три звука и т. д.

Для сравнения: взрослый человек может непрерывно произносить один звук в среднем двенадцать секунд, а вот оперный певец – тридцать две секунды.

Вот артикуляционно-дыхательные игры с голосом, которые можно предложить ребенку, начиная с двух-, трехлетнего возраста.

Успокой куклу

Попросите ребенка сесть на стульчик и дайте ему куклу. Скажите, что кукла плачет и ее надо успокоить.

Покажите малышу, как можно качать куклу на руках и при этом длительно пропевать звук «А» на мелодию колыбельной песни.

• Игра учит ребенка удерживать рот широко открытым, развивает тембр голоса, речевое дыхание.