Текст книги "Развитие речи для малышей в рассказах и веселых картинках"

Автор книги: Ольга Новиковская

сообщить о нарушении

Текущая страница: 2 (всего у книги 5 страниц)

Учимся произносить трудные звуки (формируем правильное звукопроизношение)

Формирование правильного звукопроизношения необходимо для развития речи. Благодаря забавным рисункам, стихам и обучающим заданиям, которые вы найдёте в этой главе, малыш под руководством взрослого научится правильно произносить наиболее сложные звуки родного языка:

– свистящие (« С», « З» и их мягкие пары, а также « Ц»);

– шипящие (« Ш», « Ж», « Ч», « Щ»);

– сочетания гласного с « Й» (на письме обозначаются буквами « Я», « Е», « Ё», « Ю»);

– сонорные (« Л», « Μ», « Н», а также « Р» и их мягкие пары).

Задания не только способствуют выработке чёткого произношения, но и развивают фонематическое восприятие:

– способность различать и узнавать звуки;

– умение находить их местоположение (в начале, середине или конце слова);

– умение самостоятельно подбирать слова с заданными звуками.

Умение производить звуковой анализ слова необходимо для того, чтобы дошкольник смог подготовиться к обучению чтению и письму.

ѻ Как заниматься?

Вначале попросите малыша посмотреть на картинку и назвать предметы, изображённые на ней.

После этого предложите раскрасить картинку цветными карандашами, и рассказать, каким стал каждый из предметов (какого цвета). В этом случае слова с трудными звуками будут произнесены ребёнком уже не в изолированном виде, а в контексте.

Далее предложите послушать забавный стишок и выполнить задание по звуковому анализу.

ѻ Как производится звуковой анализ?

Сначала следует определить первый звук указанного слова, затем отыскать этот же звук в других словах и определить, в какой части слова (в начале, в конце или в середине) он находится.

Искомые звуки взрослому необходимо произносить чётко, акцентированно, выделяя их голосом чуть дольше, чем другие. В дальнейшем, когда ребёнок приобретёт уверенность и научится узнавать звуки, такого рода подсказки станут ему не нужны.

Игры со звуком «С»

ѻ Попросите ребёнка назвать предметы, которые он видит на картинке, и раскрасить их цветными карандашами.

Говорить надо так: «Сумка краснАЯ, бусы жёлтЫЕ, – автобус синИЙ».

ѻ Прочитайте ребёнку стишок:

 
В каждом слове спрятан звук —
Отыщи его, мой друг.
В слове сумка «С» – вначале,
Чтобы сразу замечали.
Видишь бусы на картинке?
«С» в них спрятался в срединке.
И автобус наконец!
Слышишь, «С» ушёл в конец!
 

Если ребёнок затрудняется с ответом, то произнесите слово – например бусы – ещё раз, но при этом дольше тяните последний звук «Ы».

ѻ Попросите ребёнка самого ответить на вопросы (если нужно, помогите малышу):

1. Послушай и скажи сам, с какого звука начинается слово сумка.

2. А где находится звук «С» в слове автобус: в начале или конце слова?

3. Где спрятался звук «С» в слове бусы: в начале, в середине или в конце?

4. Сам постарайся придумать слова со звуком «С»

(санки, сок, маска, колос).

Если ребёнку будет трудно придумать слова, дайте подсказки, произнеся первый слог или его часть. А малыш пусть закончит слово, например: сан…(ки).

Если ребёнок скажет не «маска», а «масло»; не «сок», а «сон», он тоже будет прав. Похвалите малыша!

Игры со звуком «СЬ»

Попросите ребёнка назвать предметы, которые он видит на картинке. Предложите малышу раскрасить картинки цветными карандашами, а затем рассказать, какого цвета стали сеть паука (можно нарисовать в ней и самого паука), письмо и гусь.

ѻ Прочитайте ребёнку стишок:

 
На картинку посмотри —
Здесь рисунков ровно три:
Гусь, письмо, паучья сеть.
Будем слушать и смотреть:
Звуки «СЬ» играют в прятки.
Мы отыщем их, ребятки!
 

Обратите внимание ребёнка, что, в отличие от предыдущего задания, здесь звук «С» звучит не твёрдо, а мягко – «СЬ».

ѻ Попросите ребёнка ответить на вопросы (если нужно, помогите малышу).

1. Послушай и скажи, с какого звука начинается слово сеть. (С мягкого звука «СЬ».)

2. Послушай и скажи, где спрятался звук «СЬ» в слове гусь: в начале, в середине или в конце слова?

3. Где находится звук «СЬ» в слове письмо: в начале, середине или в конце слова?

4. Сам постарайся придумать слова со звуком «СЬ» (сено, сито, кисель, лось).

Игры со звуком «З»

Попросите ребёнка сказать, что он видит на картинке. Предложите малышу раскрасить картинку цветными карандашами, а затем рассказать, какого цвета стали зонт и коза.

ѻ Прочитайте ребёнку стишок:

 
Вот с зонтом идёт коза
И глядит во все глаза —
Ищет свой любимый звук.
Помоги козе, мой друг!
Звуки «3» играют в прятки.
Мы отыщем их, ребятки!
 

ѻ Попросите ребёнка ответить на вопросы (если нужно, помогите малышу).

1. С какого звука начинается слово зонт?

2. Где находится звук «3» в слове коза: в начале или в середине слова?

3. Сам постарайся придумать слова со звуком «3» (заяц, зубы, музыка, ваза).

Игры со звуком «ЗЬ»

Попросите ребёнка сказать, что он видит на картинке. Предложите малышу раскрасить картинку цветными карандашами, а затем рассказать, какого цвета стали обезьяна и земляника.

ѻ Прочитайте ребёнку стишок:

 
Обезьяна в лес пошла
И там ягодку нашла,
Землянику красную —
Сочную, прекрасную.
Поглядела, повертела —
И скорей взялась за дело —
Звуки «ЗЬ» в словах искать.
Мы ей будем помогать!
 

ѻ Попросите ребёнка ответить на вопросы, (если нужно, помогите малышу).

1. С какого звука начинается слово земляника? Обратите внимание ребёнка на то, что в слове земляника звук «ЗЬ» не твердый, а мягкий.

2. Где находится звук «ЗЬ» в слове обезьяна: в начале или в середине слова?

3. Сам постарайся придумать слова со звуком «ЗЬ» (зеркало, зима, зебра, газета).

Игры со звуком «Ц»

Попросите ребёнка сказать, что он видит на картинке. Предложите малышу раскрасить картинку цветными карандашами, а затем рассказать, какого цвета стали цепочка, кольцо и ногти на пальцах.

ѻ Прочитайте ребёнку стишок:

 
Вот какие украшенья
Дарим маме в день рожденья:
Тонкую цепочку
С крохотным замочком
И колечко непростое,
Словно солнце золотое.
 

ѻ Попросите ребёнка ответить на вопросы (если нужно, помогите малышу).

1. С какого звука начинается слово цепочка?

2. Где находится звук «Ц» в слове палец: в начале, в середине или конце слова?

3. Где спрятался звук «Ц» в слове кольцо: в начале или в середине слова?

4. Сам постарайся придумать слова со звуком «Ц» (цапля, цветок, крыльцо, огурец).

Игры со звуком «Ш»

Попросите ребёнка назвать предметы, которые он видит на картинке. Предложите малышу раскрасить картинку цветными карандашами, а затем рассказать, какого цвета стали шуба, душ, шишка и цветочек.

ѻ Прочитайте ребёнку стишок:

На картинку посмотри И предметы назови:

Шуба, душ, цветок и шишка.

Звуки «Ш» в словах услышь-ка!

ѻ Попросите ребёнка ответить на вопросы (если нужно, помогите малышу).

1. С какого звука начинается слово шуба?

2. Где находится звук «Ш» в слове душ: в начале или в конце?

3. А вот в слове шишка не один, а два звука «Ш». Первый находится в начале слова.

А где находится второй? (В середине слова.)

4. Послушай: есть ли звук «Ш» в слове цветок?

5. Сам постарайся придумать слова со звуком «Ш» (шапка, кошка, мышка, камыш).

Игры со звуком «Ж»

Попросите ребёнка назвать предметы, которые он видит на картинке. Предложите малышу раскрасить картинку цветными карандашами, а затем рассказать, какого цвета стали ножи и жук.

ѻ Прочитайте ребёнку стишок:

 
Вот ножи, а вот жучок —
В мелких крапинках бочок.
Звуки «Ж» мы назовём,
В каждом слове их найдём.
 

ѻ Попросите ребёнка ответить на вопросы (если нужно, помогите малышу).

1. С какого звука начинается слово жук?

2. Где находится звук «Ж» в слове ножи: в начале или в середине?

3. Сам постарайся придумать слова со звуком «Ж» (жаба, жёлудь, кожа, жираф).

Игры со звуком «Ч»

Попросите ребёнка назвать предметы, которые он видит на картинке. Предложите малышу раскрасить картинку цветными карандашами, а затем рассказать, какого цвета стали бочка, ключ и чайник.

ѻ Прочитайте ребёнку стишок:

 
Бочка, ключ и с крышкой чайник.
Чайник важный, как начальник.
Звуки «Ч» играют в прятки.
Мы отыщем их, ребятки!
 

ѻ Попросите ребёнка ответить на вопросы (если нужно, помогите малышу).

1. С какого звука начинается слово чайник?

2. Где находится звук «Ч» в слове ключ: в начале, в середине или в конце?

3. Где спрятался звук «Ч» в слове бочка?

4. Сам постарайся придумать слова со звуком «Ч» (часы, чайка, тачка, грач).

Игры со звуком «Щ»

Попросите ребёнка назвать предметы, которые он видит на картинке. Предложите малышу раскрасить картинку цветными карандашами, а затем рассказать, какого цвета стали щетка, плащ и ящики в тумбочке.

ѻ Прочитайте ребёнку стишок:

 
Всё на место нужно класть!
Щёткой я почистил плащ.
Щётку в ящик уберу,
Лишь потом играть пойду.
 

ѻ Попросите ребёнка ответить на вопросы (если нужно, помогите малышу).

1. С какого звука начинается слово щётка?

2. Где находится звук «Щ» в слове плащ: в начале, в середине или в конце слова?

3. Где спрятался звук «Щ» в слове ящик?

4. Сам постарайся придумать слова со звуком «Щ» (щука, щавель, вещи, щи).

Игры со звуком «Й»

Попросите ребёнка рассказать, что он видит на картинке. Предложите малышу раскрасить картинку цветными карандашами, а затем рассказать, какого цвета стали яблоко, майка и змей.

ѻ Прочитайте ребёнку стишок:

 
Поглядите, вот потеха —
Майку змей надел для смеха!
Хочет яблоко поднять,
А потом Андрюше дать.
 

ѻ Попросите ребёнка ответить на вопросы (если нужно, помогите малышу).

1. С какого звука начинается слово яблоко? (Со звука «Й».)

2. Где находится звук «Й» в слове майка: в начале, в середине или в конце слова?

3. Где спрятался звук «Й» в слове змей?

4. Сам постарайся придумать слова со звуком «Й» (ёлка, лейка, йогурт, юла).

Когда вы учились в школе, вам объясняли, что звук «Й» может обозначаться не только буквой «Й» (йод, гайка, май). Если он сочетается со звуками «А», «О», «У», «Э», его обозначают на письме буквами «Я», «Ё», «Ю», «Е». Вот условные схемы: Я = Й + А. Ё = Й + О. Ю = Й + У. Е = Й + Э. Ваш ребёнок тоже об этом узнает, когда станет школьником. Пока же мы будем его учить называть и искать звуки, а не буквы. Поэтому малыш будет абсолютно прав, придумав на звук «Й» слова ёжик или якорь, так как он слышит в них звук «Й».

Игры со звуком «Л»

Попросите ребёнка рассказать, что он видит на картинке. Предложите раскрасить картинку цветными карандашами, а затем рассказать, какого цвета стали лампа, волк и стул.

ѻ Прочитайте ребёнку стишок:

 
Серый волк с утра не ел,
Он на стул с журналом сел:
О здоровье стал читать
Да диеты изучать.
Лампочку включил для света,
Чтоб видней была диета.
 

ѻ Попросите ребёнка ответить на вопросы (если нужно, помогите малышу).

1. С какого звука начинается слово лампа?

2. Где находится звук «Л» в слове волк: в начале, в середине или в конце слова?

3. Где спрятался звук «Л» в слове стул?

4. Сам постарайся придумать слова со звуком «Л» (лодка, полка, стол).

Игры со звуком «ЛЬ»

Попросите ребёнка сказать, что он видит на картинке. Предложите малышу раскрасить картинку цветными карандашами, а затем рассказать, какого цвета стали олень, соль и лента.

ѻ Прочитайте ребёнку стишок:

 
Любит соль лизать олень.
Он искал её весь день.
Ленту мы ему повяжем
И, где соль, ему покажем.
 

ѻ Попросите ребёнка ответить на вопросы (если нужно, помогите малышу).

1. С какого звука начинается слово лента?

2. Обратите внимание ребёнка, что в слове лента звук «ЛЬ» – мягкий.

3. Где находится звук «ЛЬ» в слове олень: в начале, в середине или в конце слова?

4. Где спрятался звук «ЛЬ» в слове соль?

5. Сам постарайся придумать слова со звуком «ЛЬ» (лес, лиса, малина, моль).

Игры со звуком «Р»

Попросите ребёнка рассказать, что он видит на картинке. Предложите раскрасить картинку цветными карандашами, а затем рассказать, какого цвета стали ракета, барабан и тигр.

ѻ Прочитайте стишок:

 
Тигр подарки получил,
В барабан он громко бил
И с ракетою играл…
Тигр к вечеру устал!
Мы ж нисколько не устали,
Хоть и звуки «Р» искали.
 

ѻ Задайте вопросы:

1. С какого звука начинается слово ракета?

2. Где находится звук «Р» в слове барабан: в начале, в середине или в конце?

3. Где спрятался звук «Р» в слове тигр?

4. Сам постарайся придумать слова со звуком «Р» (рак, роза, топор, перо).

Игры со звуком «РЬ»

Попросите ребёнка назвать предметы, которые он видит на картинке. Предложите малышу раскрасить картинку цветными карандашами, а затем рассказать, какого цвета стали репа, гриб и фонарь.

ѻ Прочитайте ребёнку стишок.

 
Видишь: репа, гриб, фонарь.
Репу – жарь.
Грибы – соли.
А фонарь – всю ночь гори!
 

ѻ Попросите ребёнка ответить на вопросы (если нужно, помогите малышу).

1. С какого звука начинается слово репа?

Обратите внимание ребёнка на то, что в слове репа звук «РЬ» – мягкий.

2. Где находится звук «РЬ» в слове фонарь: в начале, в середине или в конце слова?

3. Где спрятался звук «РЬ» в слове гриб?

4. Сам постарайся придумать слова со звуком «РЬ» (рисунок, речка, моряк, хорь).

Учимся говорить грамотно и красиво (расширяем словарь и формируем грамматические навыки)

Речь человека может быть понятной и приятной окружающим лишь в том случае, если она грамотна и лексически разнообразна. Вот почему взрослым необходимо следить за тем, чтобы их речь была выразительна и грамматически безупречна, ведь накопление словарного запаса и формирование грамматических навыков у ребёнка происходит исключительно по подражанию.

Фразы следует использовать не слишком сложные, а произносить их медленно, чтобы малыш понял значение слов и смог уловить, как они связаны между собой в предложении.

Малыш должен уверенно использовать в речи разные предлоги (на столе – взять со стола, под столом – достать из-под стола, в кармане – вынуть из кармана, за спиной – достать из-за спины) и т. п.

Вашему маленькому собеседнику важно расширять словарь не только за счёт существительных (это названия предметов, явлений), но и за счёт других частей речи – прилагательных, наречий, глаголов и т. д.

Нужно объяснять малышу значения новых слов, используя как слова, близкие по значению, – синонимы (весёлый – радостный), так и слова с противоположным значением – антонимы (весёлый – грустный).

Необходимо показывать ребёнку образцы разных грамматических форм, чтобы он постепенно привыкал использовать их в собственной речи. Выработка этого навыка требует большого труда и внимания.

Учите ребёнка изменять слова разными способами. Так, следует объяснить, как согласовывать слова в роде, числе и падеже. Например, прилагательное красный в именительном падеже будет звучать так: краснЫЙ шар (мужской род), краснАЯ машина (женский род), краснОЕ ведёрко (средний род), в родительном – нет краснОГО шара, краснОЙ машины, краснОГО ведерка, в винительном – вижу краснЫЙ шар, вижу краснУЮ машину, вижу краснОЕ ведёрко.

Но слова изменяются не только с помощью окончаний, но и суффиксов, например: лес, лесной, лесистый, лесник, лесовик. Учите малыша использовать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами: заяц – зайчик, кошка – кошечка. Очень важно показать, как можно образовывать новые слова от уже известных: у птички красная грудка – значит, птичка красногрудая.

Объясните, как нужно употреблять глаголы в разных временных формах и наклонениях (Ваня, ешь; Ваня будет есть; Ваня ест; Ваня поел, Маша поела), с разными приставками (пришёл, ушёл, зашёл, перешёл).

Задача взрослого – поправлять малыша в тех случаях, когда он употребляет неправильную грамматическую форму. При этом ни в коем случае не следует говорить: «У зайца не ухи, а уши!» Таким образом вы сами ещё раз повторяете и невольно закрепляете его ошибку. Лучше сказать, например, так: «Да, у зайца большие уши. Уши так уши. Не всякий зверь может похвастаться такими ушами».

Помните: русский язык – один из самых сложных в мире: и правил много, и исключений из них достаточно. Вот почему для маленького человека столь важен ежедневный опыт общения.

Чего не хватает?

Учите ребёнка употреблять существительные в родительном падеже.

ѻ Пусть малыш расскажет, каких частей не хватает у каждого из этих предметов, а затем дорисует недостающие детали.

У машины нет колёс.

ѻ А что отсутствует у этих предметов?

Когда ребёнок справится с заданием, предложите ему самому нарисовать предметы ближайшего окружения с отсутствующими деталями и рассказать о том, каких деталей в них недостаёт.

Угощенье для игрушек

Учите ребёнка употреблять существительные в дательном падеже.

ѻ Скажите, что Миша угощает все сбои игрушки конфетами. Пусть малыш посмотрит на картинки и скажет, кому Миша даст конфету. (Миша даст конфету обезьянке, конфету… конфету… конфету… конфету…)

Назови ласково

ѻ Учите ребёнка употреблять имена в уменьшительно-ласкательной форме.

ѻ На картинке изображена семья: мама, папа, Настя (девочка постарше), Вася, Аня и совсем маленький Ваня. Попросите ребёнка показать каждого взрослого и каждого ребёнка и назвать их ласково: мамочка, папочка и т. д.

ѻ После этого предложите малышу ласково назвать всех его родных и друзей.

Расскажи какой-1

Учите ребёнка согласовывать прилагательное с существительным.

ѻ Попросите показать и рассказать, какой формы предмет.

Это круглый мяч.

Это квадратный флажок.

Это треугольный парус.

Это змей в форме ромба.

ѻ А теперь попросите раскрасить предметы и назвать их цвет. Например:

Это красный мяч.

Это синяя книга.

Это зелёный флажок.

Это жёлтый змей.

ѻ Попросите рассказать о других качествах этих предметов. Например:

Это резиновый мяч.

Это интересная книга.

Это маленький флажок.

Это воздушный змей.

Расскажи, что видишь

Учите ребёнка употреблять существительные в винительном падеже.

На следующих страницах – картинки-путаницы.

ѻ По очереди с малышом рассказывайте о том, что вы видите на них.

Например, вы скажете: «Я вижу шапку», – и покажете ее. Ребёнок продолжит: «А я вижу сапоги», и т. д.

ѻ Закончив игру, не забудьте назвать обобщающие слова для каждой группы предметов:

– обувь;

– посуда;

– домашние и дикие животные;

– овощи;

– игрушки.

Где кот?

Учите ребёнка употреблять разные предлоги.

ѻ Пусть малыш с вашей помощью сначала покажет, а потом и расскажет, где спрятался кот: в коробке, перед коробкой, за коробкой, на коробке, около коробки, под коробкой.

ѻ А вы можете продолжить так: кот выглядывает из коробки, уселся перед коробкой, смотрит из-за коробки, спрыгивает с коробки, стоит справа от коробки, вылезает из-под коробки.

Расскажи какой-2

Продолжайте учить малыша образовывать новые прилагательные при помощи суффиксов.

ѻ Предложите малышу продолжить по образцу.

1. На берёзе листок – берёзовый.

На осине листок – … (осиновый).

Под берёзой грибок – подберёзовик.

Подосиной грибок … (подосиновик).

2. На ёлке шишки – еловые.

На сосне шишки …(сосновые).

На клёне листья – кленовые.

На дубе листья …(дубовые).

Маленький и большой

Учите ребёнка употреблять «увеличительные» суффиксы.

ѻ Пусть малыш расскажет про двух тигров – большого и маленького. У маленького тигра лапы, а у большого – лапищи, у маленького – когти, а у большого – когтищи, у маленького – голова, а у большого – головища и т. д.

Усы – усищи.

Глаза – глазища.

Нос – носище.

Хвост – хвостище.

Странный зверь

Учите ребёнка употреблять притяжательные прилагательные.

ѻ Предложите рассмотреть это странное животное, а потом постараться отгадать, чьи у зверя ноги, голова, туловище, хвост, уши, крылья, иголки.

ѻ Если нужно, подскажите ребёнку: у зверя петушиный хвост и лапы, овечье туловище, комариные крылья, ежовые иголки, заячьи уши, лисий нос.

Посчитай и расскажи

Учите ребёнка употреблять в речи числительные (один, два, три, четыре, пять) и согласовывать их с существительными.

ѻ Используйте такие словосочетания.; один цветок, два цветка… пять цветков (много цветков).

ѻ Помогите малышу решить задачи по математике, произнося данные словосочетания.

Это чьи малыши?

Учите ребёнка употреблять в речи названия детёнышей диких и домашних животных.

ѻ Скажите малышу, что у детёнышей домашних животных часто бывают особенные названия, непохожие на названия, взрослых животных. Так, у собаки детёныш – щенок. А если их два или больше, то говорят так: щенки.

ѻ Спросите ребёнка: «У кого поросёнок, у кого щенок, у кого жеребёнок?» и т. д.

Я начну, а ты продолжи

Учите ребёнка подбирать антонимы (слова, имеющие противоположный смысл).

ѻ Предложите малышу, глядя на картинки, закончить фразы, начатые: вами.

У берега озеро мелкое,

    а посередине… (глубокое.)

У берега вода тёплая,

    а посередине озера … (холодная).

Сначала самолёты летели высоко,

    а потом полетели … (низко).

Сначала самолёты были далеко,

    а потом… (близко).

Сначала самолёты летели быстро,

    а потом полетели … (медленно).

Сначала коса была острая,

    а потом стала … (тупая).

Сначала трава была мокрая,

    а потом стала… (сухая).

Сначала кузнец ударил молотом слабо,

    а потом стал бить … (сильно).

Сначала искры были бледные,

    а потом стали … (яркие).

Сначала спортсмен бежал медленно,

    а потом побежал … (быстро).

Сначала бегун был последним,

    а потом стал … (первым).

Сначала хоккеисты проигрывали,

    а потом стали … (выигрывать).

Сначала хоккеисты пропускали шайбы,

    а потом стали их … (забивать).

Сначала мальчик открыл дверь,

    а потом… (закрыл.)

Сначала мальчик вошёл в комнату,

    а потом… (вышел.)

Добавь слово

Учите ребёнка подбирать инфинитивы – глаголы в неопределённой форме.

ѻ Покажите картинку и назовите начало действия, а затем предложите ребёнку закончить предложение.

Галя взяла микрофон и стала … (петь).

Папа взял фотоаппарат и начал … (фотографировать).

Мама взяла книгу и стала… (читать).

Петя взял барабан и начал … (барабанить).

Лиза взяла шарик и пошла … (гулять).

Бабушка взяла спицы и начала … (вязать).

Катя взяла самокат и стала … (кататься).

Коля набрал в ванну воды и стал … (мыться).

Что умеют делать животные

Продолжайте работу по расширению словарного запаса малыша.

ѻ Помогайте ему подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Например: кошка – мяукает, мурлычет, царапается, лакает молоко, ловит мышей, играет с клубком; собака – лает, сторожит дом, грызёт кости, рычит, виляет хвостом, бегает.

ѻ Эту игру можно проводить, используя разные лексические темы. Например, тема «Животные и птицы»: воробей чирикает, петух кукарекает, свинья хрюкает, утка крякает, лягушка квакает.

Кто назовёт больше действий

Продолжайте работу по расширению глагольного словаря малыша.

ѻ Предложите соревнование: кто больше назовёт глаголов, обозначающих действия?

ѻ Что можно делать с куклой? (Играть, гулять, кормить, лечить, купать, причёсывать.)

ѻ Что можно делать с мячом? (Кидать, бросать, ловить, катать, забивать, подбрасывать.)

ѻ Что делает дворник? (Подметает, убирает, поливает цветы, чистит дорожки от снега, посыпает их песком, колет лёд.)

Как правильно сказать?

Учите малыша понимать связь между словами в предложении.

ѻ Прочитайте подписи к рисункам и предложите дать правильный ответ.

Мама держит дочку или дочка держит маму?

Мальчик кормит кошку или кошка кормит мальчика?

Мальчик уступает место девочке или девочка уступает место мальчику?

Девочка тянет скатерть или скатерть тянет девочку?

Папа сажает дерево или дерево сажает папу?

Мама учит малыша ходить или малыш учит маму?

Слова-братья

Продолжайте работу по расширению словарного запаса.

ѻ Предложите ребёнку придумать слова, близкие по значению (синонимы). Например, прилагательные оценочного характера: умный – рассудительный; старый – дряхлый; робкий – трусливый, маленький – крохотный; ласковый – добрый; жадный – скупой; быстрый – стремительный; беспокойный – суетливый.

ѻ Усложните задание: предложите подобрать слова, отражающие характер похожих действий: бежать – мчаться; брести – плестись; жалеть – сочувствовать; беречь – хранить; видеть – представлять; воевать – ссориться; говорить – сообщать; думать – размышлять; хотеть – желать; звать – манить; беречь – ценить; нести – тащить; рисовать – изображать.

Упрямый Фома

Продолжайте работу по расширению словарного запаса малыша.

ѻ Прочитайте ребёнку стихотворение С. Михалкова «Упрямый Фома» и дайте задание изобразить героя. Что бы Фоме ни говорили, он ни с чем и ни с кем не соглашается. Пусть малыш подбирает слова, противоположные по смыслу. Проводите игру в быстром темпе.

Взрослый

Старый дом. Старый человек. Лёгкий чемодан. Добрый человек. Глубокая река. Сладкое яблоко. И т. п.

Ребёнок

Нет, новый. Нет, молодой. Нет, тяжёлый. Нет, злой. Нет, мелкая. Нет, кислое.