Текст книги "Воспитание собак (сборник)"

Автор книги: Автор Неизвестен

сообщить о нарушении

Текущая страница: 30 (всего у книги 59 страниц)

Само наличие таких "стайных отношений" требует от собаки, в соответствии с законами стаи, защищать ее территорию и членов от посягательств "чужих". Собака с сильным характером, независимо от того, какие взаимоотношения установились у нее с хозяином, станет защищать его хотя бы даже как члена одной с ней стаи. Собака же с более слабым характером способна к самоотверженной защите хозяина только в двух случаях: либо если она признает его власть целиком и полностью, то есть, хозяин стал для нее авторитетным "вожаком стаи", либо если она его действительно любит и потому способна ради него пожертвовать собой. Однако если опасность велика, а любви к хозяину у этой собаки нет, да к тому же никаких надежд на него собака возлагать не может, так как не признает за ним авторитета вожака (ведь она на собственном опыте знает, что хозяина можно легко обмануть, от него можно безнаказанно удрать, наконец, его можно даже припугнуть или победить), то она скорее предпочтет позаботиться о сохранении своего здоровья и жизни, предоставив хозяину самому выпутываться из опасной ситуации.

Возможно ли осуждать "за измену" такую собаку, подходя к случившемуся с людскими мерками морали? Известно, что при гибели вожака волчья стая часто распадается. И не потому, что в ней нет сильных личностей, потенциально способных возглавить стаю, а потому что нет настолько сильной личности, которая способна была бы сейчас же доказать свое право на власть всем остальным членам стаи. Нет авторитетного, явного лидера – "кризис власти" – и вчерашняя единая стая превращается попросту в группу волков. При первой серьезной передряге каждый член бывшей стаи, не чувствуя "цементирующей воли" вожака, начинает действовать на свой страх и риск. Разумеется, скорее "на страх", исходя из здорового чувства самосохранения. "Изменившая" собака, в нашем случае, руководствовалась именно этими же законами стаи, и либо она отъявленный трус от рождения, но тогда об этом хозяин знал бы и раньше, либо хозяин для нее, если и не пустое место, то уж не более чем приятель. Кто же из них виноват в случившемся?

Стоит добавить, что ценой тяжелой и напряженной работы, используя все резервы понятливости собаки и пределы выносливости ее нервной системы, можно из последнего трусливого щенка сделать первоклассную рабочую собаку. Но для этого нужны талант, умелая рука, сильная воля, огромное желание и безграничное терпение. Плюс условия и время. Конечно, если "овчинка стоит выделки". Все же дрессировать нужно хороших собак, а для этого таких следует разводить. Старый девиз немецких собаководов гласит: "Нет разведения без дрессировки, как нет дрессировки без разведения".

Утвердившийся высокий авторитет хозяина служит не препятствием, а напротив, серьезной предпосылкой для возникновения к нему любви у собаки. Но авторитетность и лидерство – это не оно и то же. Лидер, не учитывающий биологических и социальных потребностей собаки, походя преступающий границы ее физических и психических возможностей, пренебрегающий демонстрацией поддержания добрых с ней отношений, забывающий о необходимости ласки, игры, поощрение, снимающими с нервной системы собаки накапливающееся напряжение, словом, лидер становится тираном. Он подавляет личность собаки, душит ее жизнерадостность и стремление работать в угоду хозяину.

Предлагаемая методика, преломленная в создании такого "лидера" может попросту изуродовать психику собаки, без того несчастной уже потому, что оказалась в руках человека, относящегося к ней безо всякого бережения.

Хороший дрессировщик всегда будет иметь в виду, что безупречное послушание собаки – не цель, а лишь средство, мостик к мастерству в ее работе, и через это – к становлению ее как личности как надежного друга. Хорошо обученная собака, опираясь на фундамент усвоенных "школьных знаний", в будущем должна суметь (если у нее на то хватит природных способностей) самостоятельно принимать правильные решения в любых обстоятельствах и своими действиями превосходить возлагаемые на нее надежды. Тогда и только тогда, соединив в себе любовь и преданность к хозяину, полученные знания и опыт с унаследованными породными, благородными свойствами характера, темпераментом и развитыми физическими качествами, собака станет Настоящей Собакой, мечтой всякого любителя-собаковода и усладой взыскательного вкуса знатока-кинолога. Поэтому, утверждая свой авторитет, этот краеугольный камень в воспитании и обучении собаки, дрессировщику надо оберегать ее личностные качества от своих излишних и ненужных притеснений. Его задача не подавить в собаке личность, а правильно сформировать ее, то есть установить необходимые границы, рамки, в которых личность собаки разовьется во всем блеске лучших качеств своей индивидуальности.

Авторитет нельзя купить за кусочек, но его нельзя и завоевать оной грубой силой. Посему чрезвычайно плохими результатами оборачивается бездумное применение наказания. Жесткость и жестокость – разные понятия. Жестокость не в ладах со справедливостью, которую выдающийся дрессировщик конца XIX века Г.Оберлендер назвал важнейшим условием воспитания собаки. "Собака, сообразно со степенью своего развития, одарена очень тонким чувством справедливости в обращении. Если она сознательно нагрешила, она уж знает, за что ее наказывают; но наказание неизвестно за что, без надежды избежать дальнейших наказаний послушанием – может довести до стоического равнодушия к нему, и в заключение она с безмолвным отчаянием будет принимать удары. Одновременно с этим у нее пропадет всякий интерес к продолжению занятий, и дрессировщику предстоит удовольствие начинать снова.

Отсюда вывод, что при применении всяких наказаний необходимо поступать с величайшей осторожностью. Собаку можно наказывать только тогда, когда совершенно определенно известно, что она знает, что от нее требуется, т.е. когда она сознательно не слушается. Во всех случаях сомнения дрессировщику не мешает руководствоваться уголовным кодексом – и обвиняемого оправдать потому, что несправедливость, раз она проявляется активно, переходит в грубость, в варварство, – отравляет жизнь не только человеку, но и существу, близко стоящему к людям по понятливости – собаке". И далее. "При изменении наказаний нужно сперва испробовать их слабейшую форму – стало быть выговор, затем переходят к умеренному употреблению парфорсного ошейника и повышают его действие понемногу, пока не добьются желаемого. Плеть можно употреблять, когда имеешь дело с упрямой собакой, явно склонной к противоречию, и то при стремлении достигнуть морального эффекта; но и тут нужно начинать с легких ударов. Если дрессировщик вздумает без соблюдения последовательности прямо воздействовать на собаку строгими наказаниями, он не только не достигнет намеченной цели, не добьется желаемого, но и наказание потеряет свое воспитательное значение. После того как собака узнала объем и силу наказания, она сама поймет, то выговор ведет за собой парфорсный ошейник и для того, чтобы избежать предстоящей боли, ей остается одно послушание. Вот в чем воспитывается апеллистость собаки!"

Совершенно необходимо, чтобы каждый дрессировщик умел играть со своей собакой, эмоционально ласкать ее, бурно выражать радость ее успехам. Сама смена напряженного состояния мускулов и нервов собаки в процессе выполнения упражнений на свободное веселое движение, каким собаки обычно и выражают свое ликование, является хорошим способом сброса стрессового угнетения. Кроме того, игра – лучшее средство показать собаке, что, несмотря на строгость обучения, использование мер физического принуждения и наказания, дружеское отношение хозяина к ней, по-прежнему, вне сомнений. Игра, таким образом, эффективнейший метод психоэмоциональной разгрузки и то поощрение, которое многим собакам приходится больше по вкусу, чем самый лакомый кусок пищи.

Игра – один из элементов доступного пониманию собаки "языка общения" между ней и дрессировщиком. Наличие такого "языка" является необходимым условием успешного обучения. "Язык общения" включает в себя не только слова команд, произносимых дрессировщиком, но и все жестовые, мимические, тактильные, интонационные и другие сигналы, произвольно или непроизвольно им подаваемые и понятные собаке. Сигналы, в свою очередь, подаваемые собакой, не менее разнообразны, и важно, чтобы дрессировщик умел их правильно "читать". Наблюдательному человеку нетрудно научиться понимать выразительную мимику, позы и прочие сигналы, составляющие основу "языка" собак в общении их между собой. Тем более, что собаки очень неумело скрывают (хотя и такое бывает) свое истинное эмоциональное состояние и свои намерения – все это отражается в их "зрительном языке" движения, изменения мимики и интонаций, они еще быстрее научаются понимать настроение и состояние человека, улавливать его намерения. Дрессировщику надо уметь использовать это понимание и уж во всяком случае не допускать, чтобы собака распознала его нерешительность, неуверенность и, особенно, страх.

Инструктор должен провести специальное теоретическое занятие, отследив не только правильность подачи команд и жестов дрессировщиками, но и способность их воздействовать на собаку взглядом, позой, движением, интонационными модуляциями голоса и т.п. Если дрессировщик не умеет скрывать свое волнение или, наоборот, не умеет выразительно продемонстрировать собаке свою радость, негодование, то ему можно рекомендовать упражнения перед зеркалом. Неуверенную или интонационно неправильную подачу команд (обычно последнее бывает у людей, привыкших говорить ровным и бесстрастным, "серым" голосом) можно поправить занятиями по декламации – опять же перед зеркалом (во всяком случае, это упражнение до сих пор никому не повредило). Дрессировщика следует предварительно потренироваться во владении поводком, хлыстом и другими предметами снаряжения. Обычно поводок привязывают к дереву, либо к какому-либо тяжелому предмету, а иногда инструктору приходится держать конец поводка в своих руках, чтобы почувствовать правильность производимого рывка. Дрессировщик должен уметь делать рывки разной силы, как одиночные, так и сериями, быстро выбирать распущенный длинный поводок. Всему этому лучше научиться до занятий непосредственно дрессировкой.

Чтобы эффективно выполнить рывок, надо правильно взять поводок в руки. От ошейника собаки поводок должен входить в кулак со стороны мизинца. Кистевой рывок выполняется обычно левой рукой. Натянув поводок, подергивают его резко и быстро несколько раз подряд кистью, поворачивая ее по оси вращения. Серия таких мелких рывков принуждает собаку изменить положение, сдвинуться с места или ускорить движение, не причиняя ей в то же время особо неприятных ощущений.

Болевое "одергивание" выполняется с любой руки, если необходимо заставить собаку быстро прекратить нежелательное действие. Это также род наказания, если на собаку надет парфорс. Рука быстро сгибается в локте (при этом поводок ослабляется) и резким махом распрямляется с отведением вниз и назад, чтобы рывок получился коротким и чувствительным.

"Опрокидывающий" рывок используется, если собака пытается удрать или бросается куда-то, не обращая внимания на команды, а также в других случаях, когда ее надо мгновенно "привести в чувство". Он выполняется одновременно двумя руками, с поворотом и наклоном корпуса (как при ловле животных арканом). Рывок можно делать только в момент почти полного или полного натяжения поводка, чтобы он получился очень сильным, но мягким. От такого рывка собака обычно опрокидывается на спину, либо же резко разворачивается в воздухе головой к дрессировщику. Как правило, вслед за таким воздействием к собаке тут же применяют карательные меры. Таким рывком нельзя пользоваться, если на собаке парфорсный ошейник.

Воздействовать на собаку при помощи хлыста нужно также учиться. Наказывают собаку не более чем двумя-тремя сильными ударами в область холки спины, боков, крупа и бедер. Только в случае агрессивного сопротивления собаки ударов может быть и больше, здесь выбирать места для них не всегда удается. Но и при этом, хотя агрессия и должна быть сломлена полностью, все же подавлять ее лучше не одной только болью, но и устрашением, и принуждением (фиксацией собаки в позе подчинения). Вообще, наказание достигает своей цели только в случае, если после его применения собаку заставляют выполнить требование и никогда сразу не отпускают. Если собака заслужила наказание хлыстом, то удары должны быть ощутимыми (не превращаться в поглаживания), но как правило, если собака уже знает, что такое трепка за провинность в полной мере, щелчка вполсилы бывает предостаточно для приведения ее в подчинение, особенно если щелчок этот сопроводить соответствующей угрозой.

Дрессировщик должен уметь носить хлыст незаметно, прижатым вдоль предплечья снизу или спрятанным за спину, даже засунутым сзади за воротник, поскольку иногда потребно бывает показать собаке, что неприятный для нее предмет возникает в руках дрессировщика как бы ниоткуда. Во многих случаях его просто своевременно демонстрируют собаке в качестве уже готового к действию орудия наказания и этим предотвращают ее нежелательные поползновения.

Хлыст используется также как средство принуждения, удлиняющее руку дрессировщика. Иногда им приходится надавливать собаке на круп или спину, например, при отработке приемов укладки и ползания, шлепать по мочке носа при упорном выбегании собаки вперед в упражнении движения рядом. Из всего этого понятно, что требование к дрессировщику всегда пользоваться одним и тем же хлыстом имеет серьезные основания.

Общая схема обучения собаки проста. Сначала, используя те или иные потребности собаки (доминирующие мотивации поведения), ее заставляют (принуждение) или побуждают выполнить необходимое действие, предваряя его строго определенным сигналом. При этом правильность выполнения действия собакой регулируют знакомыми ей выражениями удовольствия или неудовольствия (положительные и отрицательные подкрепления). Успешное выполнение награждают приятными собаке "призами" (поощрение). Повторяя упражнение по этой схеме, достигают того, что собака улавливает связь между поданным сигналом, выполнением ею определенных действий и наградой. После этого образовавшуюся связь сначала закрепляют повторением, а затем постепенно ослабляют вспомогательные воздействия на собаку, с тем, чтобы она самостоятельно выполняла нужным прием. Далее, используя вариабельный (вероятностный, в случайном порядке) режим подкрепления и поощрения, добиваются высокой заинтересованности собаки в выполнении навыка. При симуляциях, нежелании работать, отсутствии заинтересованности (отвлечениях, вялых действиях) собаку заставляют выполнить навык, используя к ней грубое принуждение. Явное упрямство, сопротивление обязательно должно быть наказаны! Следует помнить, первая цель интенсивной дрессировки – добиться от собаки совершенного подчинения дрессировщику. Но важно правильно подойти к использованию "силовых" средств воздействия по отношению к необученной еще собаке.

Обратимся к Г.Оберлендеру: "Дрессировщик... должен исходить из положения, что его власть над сырой собакой не имеет ничего общего с теми обстоятельствами, при которых он будет впоследствии распоряжаться и управлять по своему желанию дрессированной собакой. Ведь парфорсная дрессировка именно и направлена к тому, чтобы воспитать собаку в убеждении, что у ее господина имеется в распоряжении целый ряд средств принудить ее к абсолютному повиновению. Но прежде чем созреет это сознание, нужно не только, чтобы воспитанник научился знать и бояться этих средств путем опыта, но также, чтобы в нем окрепло убеждение, как бесполезна всякая попытка уклониться от исполнения воли своего хозяина. В течение комнатной дрессировки... собака в действительности переживает целый мыслительный процесс, процесс, результатом которого должно быть безусловное признание авторитета дрессировщика. Обо всем этом сырой собаке ничего неизвестно; она не умеет оценить ни значения, ни правильности всякого наказания: она не в состоянии измерить, как далеко простирается власть наказания... Сырую собаку привязывает к ее господину не что иное как связь склонности, дружбы, как это обыкновенно и бывает между всякой систематически не дрессированной собакой и ее хозяином. Как друг редко переносит, если его приятель разыгрывает властьимущее лицо или даже угрожает ему силой, так такого рода обращение очень часто охлаждает склонность и доверие сырой собаки; она становится недоверчивой и уклоняется от наказания по своим понятиям очень законным путем – путем бегства". Понятно, что наказание не может быть применено к ничему не обученной собаке, поскольку наказывать можно только за то, что собака не выполняет уже известные ей приказания, правила поведения и т.п. Конфликты же с "сырой" собакой, в которых приходится использовать силу, есть не что иное как установление взаимоотношений "в стае" и, в строгом смысле слова, к разряду наказаний это не относится.

Чем же отличается принуждение от наказания и в чем заключается суть других вышеупомянутых способов воздействия на собаку в процессе дрессировки? Принуждением называют способы физического и психического "давления" на собаку, заставляющие ее выполнять действия, желательные дрессировщику, помимо и даже против ее воли. Принуждение имеет своей целью как раз выполнение этих действий. Наказание, хотя по форме оно может быть сходным с принуждением, а по силе даже ему и уступать, направлено на подавление сопротивления собаки и, прежде всего, на подтверждение лидерства дрессировщика в отношениях с ней.

Принуждение может включать в себя элементы наказания (в форме отрицательных подкрепляющих воздействий), а наказание, в свою очередь, элементы принуждения 2 наказанную собаку заставляют продемонстрировать свою подчиненность (скажем, под угрозой дальнейшего наказания (в форме выполнения того или иного приема, навыка дрессировки. Первое выглядит, например, так, обучая собаку ползанию, при неправильных ее действиях (попытках привстать, в качестве отрицательного подкрепления используют шлепок хлыстом по спине, но в основном принуждение состоит в подергивании парфорса поводком и в занесенном хлысте. В другом случае, при наказании, собака выполняет знакомый ей прием ползнания уже после того как "заработала" пару ударов, и выполняет этот прием под угрозой еще более строгого наказания. Но если в случае принуждения используются также и положительные подкрепления (в данном примере – слова одобрения и разложенные вдоль линии переползания кусочки лакомства), в какой-то степени уравновешивающие угрозу боли, то при наказании положительные подкрепления не используются, хотя собака может получить сдержанную похвалу по завершению упражнения-наказания, но уже в качества награды за хорошее его выполнение.

Поощрение – суть все то приятное для собаки, чем ее награждают в случае успеха по завершении ею нужного действия. Поощрение может быть безусловным, как то: пища, ласка, игра, и условным, т.е. сигналы одобрения, понимаемые собакой. Поощрение, как и наказание, тем эффективнее, чем ближе оно стоит по времени к моменту совершения данного действия собакой.

Подкрепление – элементы всех перечисленных выше способов воздействия, применяемые в процессе совершения собакой нужных или, наоборот, вредных действий. "Положительные подкрепляющие воздействия должны совпадать по времени с каким-либо действием собаки и вызывать у нее при этом положительные эмоции. Они увеличивают вероятность появления нужного поведения, к ним-то и стремится собака при обучении...

Отрицательные подкрепляющие воздействия – такие, которые совпадают по времени с каким-либо действием собаки и вызывают у нее отрицательные эмоции. Отрицательные воздействия призваны сформировать у собаки желание избежать повторного совершения данного действия (мотивацию активного избегания или агрессию). "Эффективность подкрепления выше, чем эффективность поощрения или наказания именно потому, что оно дается в момент совершения подкрепляемого действия". Это объясняется тем, что, помимо приятных или неприятных ощущений, (+) или (-) подкрепляющие воздействия несут собаке еще и информацию о том, что именно в ее поведении нравится дрессировщику, а что нет. Поэтому запаздывающие подкрепляющие воздействия – наигрубейшая ошибка дрессировщика". (В.С.Варлаков "Зачем собаке учиться? И как ее учить?").

Общие принципы формирования навыков приводятся в том же виде, как они изложены в указанной статье В.С.Варлакова:

"1. Создание доминирующей мотивации, на основе которой будет формироваться навык (пищевой, игровой, оборонительной и т.п.).

2. Максимальное обеднение дрессировочной обстановки на начальной стадии обучения.

3. Поддержание взаимного интереса между дрессировщиком и собакой. Необходимо, чтобы в процессе дрессировки каждая из сторон достигала своего программируемого результата, в этом случае взаимный интерес будет высок.

4. Взаимные объяснения между дрессировщиком и собакой возможны лишь в том случае, если между ними есть своеобразные "языковой" контакт. При формировании каждого нового навыка этот "язык" (жестов, интонаций, команд и т.д.) обогащается новыми элементами.

5. Четкое определение границ формируемого навыка. Дрессировщик должен иметь ясное представление о том, что он подкрепляет, а собака – не менее четкое представление о том, какие ее действия подкрепляются. В результате взаимодействия дрессировщика и собаки должен всегда достигаться результат их деятельности на основе заинтересованности в работе.

6. Обязательно на всех этапах дрессировки собаки вводится санкционирование на отмену выполняемого навыка. Другими словами, выполнение команды должно всегда отменяться дрессировщиком (командой "гуляй"6 или какой-либо другой: например, "Лежать!" заменяется командой "Сидеть!"). Произвольного ухода собаки во время выполнения навыка не должно быть.

7. Дрессировка собаки осуществляется под постоянным контролем технических средств (поводка, длинной веревки, специальной цепочки, рогатки, радиоуправляемого электроошейника и тому подобное). С их помощью всегда можно исправлять поведение животного именно в тот момент, когда в этом есть необходимость.

8. Если в начале формирования и закрепления навыка требуется обедненная обстановка, то по мере его отработки и упрочения набор разнообразных ситуаций нужно максимально увеличивать.

9. В начале формирования навыка применяется стопроцентный режим подкрепления, а в дальнейшем подкрепляющие воздействия применяют по вероятностной схеме. В этом случае животное, выполняя команды, не знает, когда получит подкрепление, но точно знает, что непременно получит.

10. Автоматизация навыка достигается многократным его повторением под жестким контролем технических средств (поводок и т.д.). При этом используется вероятностная схема подкреплений. Постепенно вероятность положительных подкрепляющих воздействий за выполнение навыка снижается, а степень отрицательных (в случае невыполнения навыка), наоборот, возрастает. Все воздействия направлены на то, чтобы добиться быстрого, единообразного выполнения навыка сразу после первой команды. Воздействия направляющие, корректирующие и подкрепляющие подаются единообразно и быстро".

Эти общие принципы формирования навыков полностью соблюдаются и при дрессировке интенсивным методом, который, однако, же имеет свои отличительные особенности:

– при выработке каждого навыка используются, и по возможности – одновременно, сразу несколько сильнейших мотиваций, побуждающих и заставляющих собаку выполнить нужное действие;

– заинтересованность собаки в работе достигается как итог, а не ставится в основу ее обучения;

– автоматизм в работе собаки вырабатывается на более ранних этапах дрессировки (еще под действием принуждения) за счет высокого темпа и большого количества упражнений;

– контроль инструктора и единообразность выполняемых под его руководством действий дрессировщиков позволяют менее требовательно относится к уровню предварительной подготовленности последних;

– высокая результативность интенсивного метода дрессировки достигается главным образом за счет очень большого количества выполненных упражнений (для сравнения: за два месяца подготовки розыскной собаки обычными методами она прорабатывает около 20-30 следов, при интенсивном обучении – 100-200).

При интенсивной дрессировке приоритеты расставляются в следующем порядке:

1. Достижение полной авторитарности дрессировщика в отношениях с собакой.

2. Обязательность, правильность и быстрота выполнения навыков.

3. Многократное повторение упражнений.

4. Как следствие предыдущего, автоматизм выполнения навыков.

5. На фоне успешной работы развитие заинтересованности собаки (стремления работать).

6. На базе опыта развитие ее инициативности и мастерства.

6. ПЛАНИРОВАНИЕ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ

С учетом того, что абсолютное большинство дрессировщиков-любителей имеют возможность основательно заниматься со своими собаками только по выходным дням, курс занятий обычно планируется на три-четыре месяца (подготовка к сдаче нормативов более высокой ступени занимает меньше времени, поэтому может быть запланирована на два-три месяца). В условиях питомника, при пятидневной рабочей неделе, курс первой ступени занимает не более полутора месяцев (около тридцати рабочих дней). Разумеется, не всякое время года и не всякие погодные условия благоприятствуют успешной дрессировке по всем дисциплинам. Качественное обучение следовой работе не возможно "по белой тропе", т.е. когда лежит снег, а равно в проливной дождь. При сильной жаре лучше вообще отказаться от проведения любых занятий с собаками. Удобнее всего планировать курсы дрессировки на весну и осень, особенно это касается следовой работы, поскольку в это время всегда можно договориться с владельцами вспаханных, но не засеянных еще полей об использовании последних для интенсивного обучения собак.

Наиболее благоприятны для занятий вечерние и утренние часы, когда суточные биоритмы собаки, по природе, сумеречного животного, находятся в активной фазе. Если занятие проводится вечером, то собака с утра должна быть некормленой, если утром – то вечерняя кормежка накануне если и не отменяется полностью, то во всяком случае не должна быть обильной ("сытое брюхо к ученью глухо" – здесь эта народная мудрость полностью себя оправдывает). Суточный рацион собаки должен учитывать и то количество лакомства, которое она съедает на занятии, т.е. кормежка должна быть соответственно урезана.

В ходе одного занятия собаку обучают только приемам, значительно разнящимся по исполнению, с тем чтобы ей не пришлось запутываться и нервничать по напрасну. Лишь если она твердо усвоила выполнение определенного навыка, моно приступать к изучению схожего с ним. Это, например, относится к "статичным" приемам (укладка, посадка, остановка), которые разучиваются в строго определенном порядке.

Все сложные приемы разучиваются по частям, т.е. собака должна сначала освоить выполнение отдельных их элементов, которые затем объединяются в комплекс.

Занятие нельзя вести непрерывно "от звонка до звонка", наоборот, перерывы следует делать по возможности частыми, но непродолжительными, так чтобы собака сбросила лишнее напряжение в игре с дрессировщиком или другой собакой, но не расслабилась совершенно.

Поддержание высокого напряжения в ходе выполнения упражнений (за счет правильно выбранного темпа, своевременной смены заданий, быстрого чередования способов воздействия на собак и т.д.) в сочетании с кратковременными периодами отдыха от нагрузок позволяет достичь максимально эффективности обучения. Хороший ритм проведения занятий – и время пролетает незаметно. Дрессировщики работают на одном дыхании, не скучая и не утомляясь, их настрой передается собакам (известно как бывает, стоит утомиться дрессировщику, как собака, за минуту до того свежая, тут же вывалит язык и тяжело задышит – собаки очень чувствительны к настроению хозяев), отсюда и успех, и бодрое состояние духа, словом это показатель высокого мастерства обучающего инструктора.

Если дрессируются "сырые" собаки, не имеющие предварительной подготовки, то обучение начинают с приемов послушания и следовой работы, а к формированию навыков защиты приступают лишь тогда, когда определятся и установятся правильные взаимоотношения в обучающихся парах "дрессировшик-собака". Для сокращения периода обучения, в конце курса послушания занятия по этой дисциплине объединяют с начальными упражнениями по защите. При этом придерживаются следующей тактики: начинают занятие с новых или недостаточно освоенных приемов послушания, занимаются ими энергично, но непродолжительно. Используя потенциал психического напряжения и сконцентрированности собаки, достигнутых в ходе выполнения этих упражнений, безо всякого перерыва приступают к обучению навыкам защиты. Часто собаки буквально взрываются злобой, с наслаждением обрушивая на фигуранта, оказывающегося здесь в роли "громоотвода", весь скопившийся заряд нервной энергии, и результаты оказываются просто превосходными. После перерыва завершают занятие повторением и отработкой приемов послушания, хорошо известных собаке, Вообще в дрессировке существует хорошее старое правило: "В конце урока нужно заняться упражнением, особенно удачным у собаки, похвалить ее, чтобы у нее осталось хорошее впечатление об уроке. (Г.Оберлендер).

Занятия по защите не должны быть продолжительными, чтобы запаса энергии у собаки хватило на все упражнения полностью и с лихвой. Мало того, чтобы собака каждый раз оставалась победительницей, надо чтобы она не почувствовала того, что фигурант на самом-то деле неуязвим или что он может "проигрывая сражения, выиграть войну". Фигурант, другими словами, не должен испытывать выносливость нервной системы молодой собаки слишком длительным "боем" и слишком большим числом схваток с ней, иначе есть риск, что она, даже и побеждая его раз за разом, вдруг "сломается", не выдержав его, с ее точки зрения, невероятной живучести и упорства. Она ведь расценивает качества фигуранта как качества собаки, а в иерархической структуре стаи верхнюю ступень, бывает, захватывает на самая сильная физически, а с более агрессивным и стойким характером собака: она своими постоянными атаками просто изматывает нервную систему более сильного физически собрата, который в конце концов, устав бесчисленное количество раз ее побеждать, а ужасе уступает ей лидерство за "чечевичную похлебку" спокойной бесконфликтной жизни.