Текст книги "Профессия — психолог"

Автор книги: Михаил Литвак

сообщить о нарушении

Текущая страница: 11 (всего у книги 16 страниц)

Легко ли поступить на психологический факультет?

И легко, и трудно. Трудно поступить в престижные университеты наших столиц и крупных научных центров. Так, на психологический факультет Московского университета им. М. В. Ломоносова конкурс иногда достигает 10 человек на одно место. В периферийных вузах конкурсы поменьше – 3—4 человека на одно место, а иногда и того нет. Легче всего поступить в коммерческие вузы, если у вас, конечно, есть необходимая сумма денег. Я бы советовал поступать туда, куда легче поступить. В конечном счете многое зависит от самого учащегося. Много видных психологов даже среди тех, кто работает в столицах, высшее образование нередко получали в периферийном вузе.

Сколько получает психолог? Все зависит от того, где он работает, а еще больше от его квалификации. Психолог в школе и в лечебном учреждении зарабатывает, точнее, имеет оклад примерно такой, какой имеет педагог или врач. Может быть, чуточку меньше. Но тот, кто ориентируется на оклад, определяемый бюджетной сферой, вряд ли будет процветать в экономическом плане. Гораздо больше психолог может заработать в преуспевающей коммерческой структуре или на производстве. Но чтобы попасть туда, необходимо иметь высокую квалификацию и большой авторитет. Необходимо создать вначале себе имя. Потом имя будет работать на тебя. На Западе психолог – одна из наиболее престижных и хорошо оплачиваемых профессий. И у нас есть психологи, которые неплохо материально обеспечены. Но это в основном психологи-тренеры и психологи-педагоги, имеющие собственные технологии и проводящие психологические семинары с психологами, менеджерами, руководителями и т. п., хотя и диагносты тоже неплохо зарабатывают.

На какой заработок можно рассчитывать и запросить, когда ты стал уже психологом? Лучше бы сделать, так, чтобы объем твоего вознаграждения определил сам заказчик. Не следует волноваться, если тебе недоплатят. Пока нет имени, следует быть довольным, если тебе вообще дают работать. Если вашим трудом заказчик остается доволен, то он невольно будет создавать вам рекламу, и если не догадается повысить вам вознаграждение, то это сделают другие. Один из моих учеников таким образом добился того, что за 1—1,5 часа зарабатывал до 100$. Он настолько был загружен работой, что вынужден был отказывать новым клиентам. Они стали интересоваться размером вознаграждения за его труд и начали предлагать большую сумму. Так постепенно он узнал себе цену.

Какая из психологических специализаций дает самый большой заработок? Дело не в специализации, а в квалификации. Чем квалифицированней специалист, тем он больше зарабатывает.

Каких специалистов выпускают психологические факультеты государственных университетов? И никаких, и любых. К сожалению, очень много студентов, поступая на психологический факультет, плохо представляют себе, чем они будут заниматься после окончания вуза. Это так называемая культурно-развлекательная группа. Поступили они на психологический факультет под влиянием рекламы, агитации, по совету родителей, только потому, что их более целеустремленный друг туда поступил, и т. п. В течение всех пяти лет он тянул лямку учебы, сдавая иногда, и неплохо, зачеты и экзамены, а основное время вращался в кругу элитной молодежи. Из такого человека выходит никакой специалист, у которого есть диплом о высшем психологическом образовании. Те же, которые посещали научные кружки, помогая преподавателям выполнять конкретную работу, к концу обучения становились неплохими специалистами, уже умеющими что-то делать. Окончательное становление психолога происходит за рамками вуза. И все зависит от человека. Счастливый случай выпадает тому, кто упорно работает над собой. Я как-то предложил студентам второго курса поехать на международную конференцию и сделать там сообщение. Предложение относилось ко всем, но принять его смогла только одна студентка, которая еще в школьные годы занималась психологической диагностикой имела уже солидный для студента опыт работы и хороший первичный научный материал. Кстати, доклад был принят, и оргкомитет выделил деньги на поездку в Вену. Думаю, что эта студентка к окончанию университета подготовит диплом, который можно будет в дальнейшем представить к защите на степень кандидата психологических наук.

Можно ли изменить специальность психолога? Безусловно1.Один из моих учеников решил стать предпринимателем. Вначале поработал реализатором, потом «челноком», но уже через полгода создал свое собственное дело. Он мне говорил, что без знаний и навыков психолога-тренера у него ничего бы не получилось. Неплохо реализуют себя психологи, становясь специалистами по рекламе.

Какой процент психологов уходит в науку? Затрудняюсь назвать точную цифру. Но то, что хороший психолог рано или поздно начинает заниматься наукой, то это точно, даже тогда, когда он этого не осознает. Ведь сама жизнь заставляет тщательно вести документацию, сравнивать результаты серии обследований, составлять отчеты, писать методические рекомендации. Все это необходимо и самому психологу, чтобы понять насколько эффективно он работает. Да и сами подопечные требуют. Писать книги я начал по их просьбе, поскольку они выразили желание, чтобы то, что я им говорил, было бы у них записано. Я стал записывать содержание занятий на диктофон, потом делал из записей рукопись. Позднее все это сложилось в книгу, а уж затем – в диссертацию. Другое дело, что не все психологи доводят дело до оформления результатов своих работ в диссертацию. Но это и не столь важно.

Существует ли конкуренция между психологами?

Пока нет! Нуждающихся в психологической помощи так много, а квалифицированных психологов еще так мало, что конкуренция не ощущается. Но готовиться к этому следует, особенно психологам-диагностам. Не бояться конкуренции может только тот психолог-тренер, который разрабатывает собственные методики, соответствующие его личностной структуре. Эти методики другой психолог просто не сможет повторить. Может не бояться конкуренции и психолог-диагност, который все время разрабатывает все новые методы обследования или модифицирует уже известные. Пока его методы станут общим достоянием, он придумает уже что-то новое.

Всегда ли психолог должен говорить правду тому, кого он обследует? Думаю, что всегда! Но следует уметь говорить правду! Следует помнить, что каждый хочет услышать о себе, что он хороший парень и что он может стать еще лучше. Один психолог, обследуя руководителя предприятия, сказал ему, что тот несколько трусоват и что ему следует быть решительней. Больше он в этом учреждении не работал. Другой, более опытный психолог, получив те же результаты тестирования, высказал это следующим образом: «Вы человек вдумчивый и никогда не принимаете скоропалительных решений. Однако иногда вы тратите слишком много времени на обдумывание и принятие решений. Это доставляет вам душевные муки, а иногда запаздывание вредит делу. Больше доверяйте себе и своему разуму. Тогда вы легче и быстрее будете принимать решение. Мы с вами немного поработаем на эту тему». Кстати, именно в умении правильно объяснить подопечному результаты обследования и состоит суть квалификации психолога-диагноста.

Какие могут быть разочарования в психологии?

Лучше сказать не «в психологии», а у психологов. Да, они бывают, но только у тех, которые думают, что все зависит от удачи и что без интенсивной работы над собой можно достигнуть больших успехов. Да, бывают случаи, когда хорошие психологи ухолят из психологии, но не потому, что в ней разочаровались, а потому, что появились другие интересы, осуществить которые помогут знания и навыки, приобретенные в психологии. Мой ученик организовал школу ораторского искусства. Один из разделов этого обучения – психологические приемы ораторского искусства. Конечно, ему пришлось изучить подробно риторику, но от психологии он не отказался. Она стала естественной составной частью его школы, и он не только обучает ораторскому искусству, но и оказывает психологическую помощь своим подопечным. Правда, эта помощь стоит как бы на втором плане) но от этого она становится не менее эффективной.

Если у меня замкнутый характер, какую специализацию мне выбрать в психологии? Лучше стать психологом-диагностом. Объясняя результаты своих обследований, вы можете стать общительным человеком. Ведь по своей природе человек – общительное, веселое существо. Где вы видели замкнутых детей 2—3 лет? Замкнутыми их делает воспитание. Но норма ли замкнутость? А уж на этот вопрос ответьте сами.

Можно ли специализироваться в нескольких областях психологии? С моей точки зрения, не только можно, но и нужно. Дополнительная специализация только обогащает предшествующую, а предшествующая специализация позволяет внести нечто новое в последующую. Говорю это по собственному опыту. Ни одна из моих предшествующих специальностей не оказалась лишней в занятиях психологией. Опыт организационной работы помог мне освоить психологию управления. Хирургическая работа научила быть внимательным к «мелочам», знания психиатра позволяют довольно быстро определить, что данного человека лучше направить в психиатрическую клинику, а не заниматься с ним психологическим тренингом. Так же увлечение спортом и участие в соревнованиях помогли мне освоиться в психологии спорта. Еще более полезны несколько специализаций в психологии.

Глава 7

Ступени карьеры

Работа и карьера психолога после окончания вуза

7.1. ОБУЧЕНИЕ В ВУЗЕ

Вообще-то начинать свою карьеру в вузе поздновато. Я пытаюсь сориентировать ребят на карьеру как можно раньше. Конечно, в 10—12 лет никто не мечтает стать психологом. Чаще высказывают желание приобрести профессию адвоката, военного, артиста, врача, банкира и пр. Я всегда спрашиваю ребят, что они для этого делают. Ответ обычный: «Учусь в школе». Учатся в школе все. А необходимо что-то делать для того, чтобы стать тем, кем хочешь стать. Будущим юристам предлагаю начать изучение права, медикам – научиться делать перевязки и уколы в трубку. Понятно, что никто не доверит делать уколы в вену. Вообще, самое главное – научиться учиться. К сожалению, в вуз приходят юноши и девушки, которые не умеют учиться для себя. Они обычно учатся, чтобы сдать экзамены, т. е. для преподавателей. У таких студентов будут большие трудности в продвижении по служебной лестнице. Как я писал ранее, во время учебы в институте уже следует подумать о карьере и дополнительно начинать заниматься и работать в лаборатории или на кафедре уже с 1-го курса. Не исключено, что к 3—4-му курсу будет твердо избрана специализация. К сожалению, на вопрос, каким психологом вы собираетесь стать и в каком учреждении вы хотите работать, многие не имеют четкого ответа даже во время учебы на последних курсах. Уже учась в институте, нужно попытаться побыстрее узнать, где ты будешь работать.

Руководитель психологической службы одной из силовых структур, мой ученик, подбирал себе будущих сотрудников среди студентов и направлял их на различные формы учебы, в том числе и ко мне. Надо сказать, что таких руководителей, которые своих сотрудников ищут среди студентов, пока не так много. Поэтому я советую студентам-психологам походить по учреждениям, где они собираются работать, и как следует разузнать, какие требования предъявляются к психологам, и постараться хотя бы вчерне научиться им соответствовать уже во время учебы.

7.2. РАБОТА И КАРЬЕРА ПСИХОЛОГА ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ ВУЗА

К сожалению или к счастью, но большинство студентов не прислушиваются к совету поточнее определить свою специализацию еще во время учебы в университете и кое-что для этого сделать. Они просто учатся в университете и основной целью для них становится получение диплома. За время учебы они фактически только узнают, где что написано, приобретают некоторый интеллигентский лоск. Основная специализация начинается после окончания вуза. Где можно работать психологу и какие формы специализации могут быть, указывалось в предыдущих главах. Основная карьера психолога осуществляется не в плане продвижения по служебной лестнице, а в плане квалификационного роста. Здесь можно провести аналогию с адвокатами, врачами, архитекторами. Психолог все время делает свое дело, но уровень его подопечных или учреждений, в которых он работает, по мере роста квалификации меняется. Одно дело, когда адвокат защищает в процессе человека, обвиняемого в совершении мелкого правонарушения, совсем другое, когда он защищает крупного финансового магната. От этого зависят его престиж, заработок и пр. Если психолог становится руководителем какой-либо психологической фирмы, то проблемы управления мешают ему самому проводить непосредственную психологическую работу. Но он должен быть хорошим психологом для того, чтобы уметь нанять к себе на работу хорошего психолога. Так вот, если вы решили быть просто практикующим психологом, не имеет значения, тренером или диагностом, то после продолжительной специализации необходимо систематически посещать краткосрочные семинары и конференции (5—7 дней) для овладения новыми методами и для того, чтобы пообщаться с коллегами и быть ориентированным в том, что происходит в мире. Думаю, что такие семинары и конференции (съезды, симпозиумы) необходимо посещать не реже двух раз в год. На них можно не только послушать других, но и выступить самому. Я, в частности, так поступаю уже много лет.

Однажды моя ученица поехала на такой семинар. В свободное время она рассказала коллегам о своих методах работы. Сейчас многие из слушателей этого семинара приезжают на тренинги к ней.

Конечно, если вам захочется стать психологом-организатором или администратором, то вам следует изучить азы менеджмента, бухгалтерского учета и многое другое. Но я не хочу расписывать вам вашу карьеру вплоть до пенсии. Как вы уже убедились, вкусы, интересы, желания и мотивы могут постоянно меняться. Но самое главное – в каждый момент жизни необходимо четко представлять себе свою большую конечную цель, стараться, по возможности, ее достичь, но если во время этого продвижения наверх вдруг вы увидите более привлекательную цель, не надо бояться сойти с проторенного другими пути. Здесь лучше последовать совету В. Высоцкого:

Делай как я:

Это значит – не надо за мной,

Колея эта только моя.

Выбирайся своей колеей.

ЛИТЕРАТУРА

Биология. Человек // Учебник для 9-го кл. общеобразовательных учебных заведений /Под ред. А. С. Батуева. М.: Просвещение, 1994.

Ермаков П. Н., Щербатых Ю. В.Биология в вопросах и ответах. Ростов н/Д: изд-во Рост, ун-та, 1993.

Климов Е. А.Психология // Учебник для школы. М.: Юнити, 1997.

Популярная психология: Хрестоматия / Сост. В. В. Мироненко. М.: Просвещение, 1990.

Дополнительная литература

Адлер А.Практика и теория индивидуальной психологии / Пер. с нем. М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1995. 296 с.

Джемс У.Психология. М.: Педагогика, 1991. 368 с.

Диоген Лаэртский.О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов / Пер. М. Л. Гаспарова. 2-е изд. М.: Мысль, 1986. 571 с.

МореноДж. Театр спонтанности / Пер. с англ. Красноярск: Изд-во Фонда ментального здоровья, 1993. 126 с.

Перле Ф., Гудмен П., Хефферлин Р.Практикум по гештальттерапии. Красноярск: Изд-во управления печати и информации администрации Красноярского края, 1993. 184 с.

Платон.Диалоги / Пер. с древнегреч. М.: Мысль, 1968. 607 с.

Роджерс К.О групповой психотерапии / Пер. с англ. М.: Гиль-Эстель, 1993. 225 с.

Сенека.Нравственные письма к Луцилию // Если хочешь быть свободным: Сенека, Честерфильд, Моруа. М.: Политиздат, 1992. С. 5—110.

фейдимен Дж., Фрейгер Р.Личность и личностный рост / Пер. с англ. М. П. Папуша. М.: Всесоюзный центр перевода. 370 с.

франкл В.Человек в поисках смысла / Пер. с англ, и нем. М.: Прогресс, 1990. 368 с.

Фрейд 3.Психология бессознательного // Сб. произведений. М.: Просвещение, 1989. 448 с.

Фромм Э.Искусство любить: Исследование природы любви / Пер. с англ. М.: Педагогика, 1990, 160 с.

Фромм Э.Человек для себя. Исследование психологических проблем этики / Пер. с англ. Л. А. Чернышевой. Минск: «Коллегиум», 1992, 253 с.

Фромм Э.Бегство от свободы / Пер. с англ. М.: Издательская группа «Прогресс», 1995. 256 с.

Хорни К.Невротическая личность нашего времени; самоанализ / Пер. с англ. М.: Издательская группа «Прогресс-Универс», 1993. 480 с.

Хорни К.Наши внутренние конфликты: Конструктивная теория невроза //Психоанализ и культура: Избр. труды Карен Хорни и Эриха Фромма. М.: Юрист, 1995. С. 5—190.

Шопенгауэр А.Афоризмы житейской мудрости // Избр. произведения. М.: Просвещение, 1993. С. 189—370.

Юнг К. Психологические типы / Пер. с нем. СПб: «Ювента», М.: Издательская группа «Прогресс-Универс», 1995. 716 с.

Приложения

Программы для поступающих на психологические факультеты

Таблицы для экспериментально-психологического исследования

Афоризмы, правила, заморочки на психологические темы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Программы для поступающих на психологические факультеты

В соответствии с п. 12 Порядка приема в высшие учебные заведения все вступительные экзамены проводятся по программам, соответствующим учебным программам средней общеобразовательной школы.

Сейчас нет единых утвержденных программ для поступающих – все вузы самостоятельно разрабатывают программы вступительных экзаменов. В некоторых вузах при приеме на психологические факультеты кроме русского языка, литературы и биологии проводится экзамен и по математике. Практически все факультеты проводят вступительные испытания, которые называют тестом по профессиональной направленности. По сути дела, это экзамен по психологии. Ниже мы приводим некоторые программы из разработанных Главным управлением развития общего среднего образования Министерства просвещения РФ, по которым идет прием студентов на психологические факультеты, а также программу вступительного испытания «Тест профессиональной направленности», разработанный деканом психологического факультета Ростовского государственного университета проф. П. Н. Ермаковым, публикуемый с его согласия. Для облегчения подготовки абитуриентов, кроме того, мы приводим общероссийские программы по биологии, русскому языку, литературе и математике. Но прежде чем 'использовать эти программы, уточните все же, какие вступительные испытания и по какой форме проводятся в том вузе, в который вы решили поступать.

БИОЛОГИЯ

1. РАСТЕНИЯ

1.1. Общее знакомство с цветковыми растениями

Цветковое растение и его органы: корень, побег, строение побега, стебель, листья, почки; цветок – видоизмененный побег. Плоды и семена, приспособленность их к распространению в природе. Состав растений (органические и неорганические вещества).

1.2. Клеточное строение растительного организма

Знакомство с увеличительными приборами (лупа, микроскоп) .

Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды, вакуоли. Жизнедеятельность клетки: движение цитоплазмы, поступление веществ в клетку, ее рост и деление. Ткани.

Клеточное строение растений.

1.3. Корень

Корень.Виды корней. Типы корневых систем. Почва, ее значение для жизни растений. Охрана почв.

Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня. Рост корня. Основные функции корня: поглощение воды и минеральных веществ, укрепление растения в почве. Дыхание корня. Удобрения. Значение обработки почвы, внесение удобрений. Корнеплоды, их использование человеком. Видоизменения корня.

1.4. Побег

Побег. Почка– зачаточный побег, ее строение. Развитие побега из почки.

Лист. Внешнее строение листа. Жилкование. Листья простые и сложные. Листорасположение.

Особенности микроскопического строения листа в связи с его функциями: покровная ткань (кожица, устьица), основная, проводящая, механическая ткани листа.

Фотосинтез.

Дыхание.Испарение воды листьями. Видоизменение листьев. Листопад. Необходимость защиты воздуха от загрязнений. Озеленение населенных пунктов и помещений.

Стебель.Рост стебля в длину, ветвление. Формирование кроны. Внутреннее строение древесного стебля в связи с его функциями. Рост стебля в толщину. Образование годичных колец. Передвижение минеральных и органических веществ по стеблю. Отложение запасных веществ.

Видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица, их строение, биологическое и хозяйственное значение.

1.5. Размножение растений

Размножение и его значение. Способы размножения.

Вегетативное размножение.Размножение растений с помощью вегетативных органов в природе и растениеводстве (видоизмененными побегами, черенками, отводками, делением куста, прививкой). Биологическое и хозяйственное значение вегетативного размножения. Размножение растений семенами. Цветок – видоизмененный побег. Значение цветка в размножении растений. Строение околоцветника, тычинки, пестика. Соцветия и их биологическое значение. Перекрестное опыление насекомыми, ветром. Самоопыление.

Оплодотворение.Образование семян и плодов. Значение плодов и семян в природе и жизни человека. Вред, наносимый природе массовым сбором дикорастущих растений. Охрана цветковых растений.

Строение семян(на примере двудольных и однодольных растений), их химический состав. Питание и рост проростков. Агротехника посева семян и выращивания растений.

1.6. Растения и окружающая среда

Растение – целостный организм. Взаимосвязи клеток, тканей и органов. Основные процессы жизнедеятельности растительного организма. Растительное сообщество. Экологические факторы неживой и живой природы, связанные с деятельностью человека.

Взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы на примере растений леса, луга и др. Приспособленность растений к совместной жизни в лесу, на лугу и т. д. Роль растений в природе и жизни человека.

Влияние деятельности человека на жизнь растений леса, луга. Охрана растений, защита среды их обитания, законы об охране природы.

1.7. Отделы растений

Водоросли.Строение и жизнедеятельность одноклеточных и многоклеточных водорослей. Размножение водорослей. Нитчатые водоросли. Морские водоросли. Роль водорослей в природе и народном хозяйстве, их охрана.

Мхи.Строение и размножение (на примере местных видов). Образование торфа, его значение.

Папоротники.Строение и размножение, роль в природе и жизни человека. Хвощи. Плауны.

Голосеменные.Строение и размножение (на примере сосны, ели и других хвойных). Распространение хвойных, их значение в природе, народном хозяйстве.

Покрытосеменные(цветковые). Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле.

1.8. Покрытосеменные растения

Многообразие цветковых растений.

Класс двудольные растения. Характеристика основных семейств.

Класс однодольные растения. Семейства: лилейные, злаки.

Отличительные признаки растений основных семейств, их биологические особенности, народно-хозяйственное значение.

Влияние деятельности человека на видовое многообразие цветковых растений. Охрана редких видов цветковых растений.

1.9. Развитие растительного мира

Многообразие растений и их происхождение. Доказательства исторического развития растений: ископаемые остатки.

Основные этапы в развитии растительного мира: возникновение одноклеточных и многоклеточных водорослей; возникновение фотосинтеза: выход растений на сушу (псилофиты, мхи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные). Усложнение растений в процессе исторического развития.

Господство покрытосеменных в настоящее время, их многообразие и распространение на земном шаре. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений.

2. БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ

2.1. Бактерии

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Распространение бактерий в воздухе, почве, воде, живых организмах. Роль бактерий в природе, промышленности, медицине, сельском хозяйстве. Болезнетворные бактерии и борьба с ними.

2.2. Грибы. Лишайники

Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы, их строение, питание. Симбиоз грибов с растениями. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов и их охрана. Профилактика отравления ядовитыми грибами. Плесневые грибы. Пенициллин, его использование для получения антибиотиков, дрожжи. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений. Роль грибов в природе и хозяйстве.

Строение лишайника. Симбиоз. Питание. Размножение. Роль лишайников в природе и хозяйстве.

3. ЖИВОТНЫЕ

3.1. Общие сведения о животном мире

Многообразие животного мира. Основные отличия животных от растений, черты их сходства. Систематика животных.

3.2. Одноклеточные животные

Обыкновенная амеба.Особенности строения клетки одноклеточного организма. Среда обитания. Передвижение. Питание. Дыхание. Выделение. Размножение. Образование цисты.

Многообразие одноклеточных животных. Зеленая эвглена, особенности ее строения и питания. Инфузория-туфелька. Раздражимость. Малярийный паразит. Морские простейшие (фораминиферы, радиолярии).

Значение простейших в природе, жизни человека. Общая характеристика простейших.

3.3. Тип кишечнополостные

Пресноводная гидра.Среда обитания, Внешнее строение. Лучевая симметрия. Двухслойность. Особенности строения клетки многоклеточных животных. Покровные, стрекательные, нервные клетки. Нервная система. Рефлекс. Питание. Регенерация. Размножение.

Многообразие кишечнополостных (коралловое полипы и медузы), их значение.

Общая характеристика типа.

3.4. Типы плоские, круглые, кольчатые черви

Гил плоские черви,их многообразие. Печеночный сосальщик. Двухсторонняя симметрия. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, обусловленные паразитическим образом жизни: вред, наносимый животноводству, меры борьбы. Многообразие видов (бычий цепень, эхинококк, белая планария). Общая характеристика типа.

Тип круглые черви.Общая характеристика, человеческая аскарида – паразит человека. Меры предупреждения от заражения.

Тип кольчатые черви,их многообразие. Дождевой червь, его среда обитания, внешнее строение, передвижение. Ткани, органы, система органов. Процессы жизнедеятельности. Регенерация. Размножение. Роль дождевых червей в почвообразовании. Общая характеристика типа.

3.5. Тип моллюски

Общая характеристика типа. Беззубка. Среда обитания, особенности внешнего строения, питания, дыхания, размножения.

Многообразие моллюсков (большой прудовик, виноградная улитка, слизни, устрица, мидия), их значение в природе, жизни человека.

3.6. Тип членистоногие

Общая характеристика типа.

Класс ракообразные.Среда обитания ракообразных. Особенности строения, жизнедеятельности: размножение, многообразие ракообразных. Общая характеристика класса.

Класс паукообразные.Особенности внешнего строения, питания, дыхания, поведение паука в связи с жизнью на суше.

Клещи. Внешнее строение. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи – возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Общая характеристика класса.

Класс насекомые.Особенности строения, процессов жизнедеятельности насекомых на примере жука. Размножение. Типы развития насекомых.

Основные отряды насекомых. Чешуекрылые.Черты приспособленности к среде обитания во внешнем строении; размножение и развитие бабочек. Тутовый шелкопряд. Шелководство.

Двукрылые. Комнатная муха – переносчик возбудителей опасных заболеваний человека и меры борьбы с ней.

Перепончатокрылые.Медоносная пчела. Состав и жизнь пчелиной семьи, танцы пчел, зимовка. Инстинкты – основы поведения насекомых. Пчеловодство. Общая характеристика класса.

Многообразие насекомых (колорадский жук, муравьи, наездники), их роль в природе; практическое и эстетическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми – вредителями сельскохозяйственных культур и его роль в сохранении урожая. Охрана насекомых.

3.7. Тип хордовые

Ланцетник. Среда обитания. Особенности строения ланцетника как низшего хордового.

Класс рыбы.Общая характеристика класса. Среда обитания рыб. Особенности внешнего строения, скелета, мускулатуры. Полость тела. Особенности строения систем внутренних органов в связи с их функциями. Обмен веществ. Нервная система и органы чувств. Рефлексы. Поведение. Размножение, нерест и развитие. Забота о потомстве. Приспособленность рыб к среде обитания.

Класс земноводные. Общая характеристика класса.

Ля/ушка. Особенности строения, передвижения в связи со средой обитания. Нервная система и органы чувств. Размножение и развитие.

Многообразие земноводных (отряды: хвостатые, бесхвостые), их происхождение, значение и охрана.

Класс пресмыкающиеся.Общая характеристика класса.

Ящерица.Среда обитания, особенности строения, размножения, поведения в связи с жизнью на суше. Регенерация.

Многообразие современных пресмыкающихся (отряды: чешуйчатые, черепахи, крокодилы), их практическое значение и охрана. Происхождение пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся: динозавры, зверозубые ящеры.

Класс птицы.Общая характеристика класса.

Внешнее строение, скелет, мускулатура. Особенности внутреннего строения, обмена веществ птиц, связанные с полетом. Усложнение нервной системы, органов чувств; поведение птиц.

Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве.

Приспособленность птиц к сезонным явлениям в природе (гнездование, кочевки, перелеты). Происхождение птиц.

Класс млекопитающие.Общая характеристика класса.

Особенности внешнего строения, скелета, мускулатуры, внутреннего строения, обмена веществ млекопитающего. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения. Размножение и развитие. Забота о потомстве.

Происхождение млекопитающих. Первозвери. Сумчатые.

Отряды плацентарных.Насекомоядные и рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и китообразные. Копытные. Приматы.

Роль млекопитающих в природе и жизни человека, их охрана.

4. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОТНОГО МИРА

Доказательства исторического развития животного мира: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира (наследственность, изменчивость, естественный отбор). Происхождение одноклеточных. Происхождение многоклеточных. Усложнение строения и жизнедеятельности животных в процессе исторического развития и животного мира. Родство человека с животными.

Несостоятельность взглядов о неизменности животного мира.

5. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА

Среда обитания организмов. Основные экологические факторы среды, их влияние на растения и животные. Природные сообщества (на примере луга, леса, водоема). Роль растений, животных, грибов и бактерий в природном сообществе. Взаимосвязи в природном сообществе. Цепи питания.

Значение природных сообществ в жизни человека. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их охрана.