Текст книги "Психодиагностика. Практикум по психодиагностике"
Автор книги: Ирина Базаркина
сообщить о нарушении
Текущая страница: 8 (всего у книги 14 страниц)
Таким образом, обучающиеся, прошедшие полностью данный целостный лабораторный практикум по учебным дисциплинам «Психодиагностика» и «Практикум по психодиагностике», в процессе выполнения всех лабораторных работ глубоко усваивают знания, умения и навыки комплексной, системной научно-практической психологической оценки личности и группы и приобретают соответствующие общепрофессиональные компетенции.
Наряду с этим, каждый прошедший целиком и полностью данный практикум студент, получает полномасштабную картину своей собственной личности, так как всё методики этого лабораторного практикума он проводил сначала на самом себе.
Помимо этого, основной испытуемый (несколько испытуемых) этого студента так же имеет (имеют) психологический портрет своей личности в целом.
7. Учебно-методическое обеспечение процесса изучения студентами дисциплин «психодиагностика» и «практикум по психодиагностике»
7.1. Используемая (применяемая) по дисциплинам литература (основная, дополнительная, рекомендуемая)Базовый научно-методический источник. Основополагающим, структурирующим тематически, содержательно системообразующим источником для настоящего учебного методического пособия является: Романова Е.С. Психодиагностика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2005.
Основная литература по дисциплинам:
1. Александрова Ю.В. Методики диагностики отношений взрослого человека: роли, позиции, нравственная сущность: Метод. пособие. – 2-е изд. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2009.
2. Анастази А., Урбини С. Психологическое тестирование. – СПб., 2005.
3. Батаршев А.В. Типология характера и личности: Практическое руководство по психологической диагностике. – Изд. 2-е, исправл. – М.: Институт психотерапии, 2005.
4. Батаршев А.В. Диагностика черт личности и акцентуаций: Практическое руководство. – М.: Психотерапия, 2006.
5. Бодалёв А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб., 2000.
6. Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Эксмо, 2008.
7. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб., 2003.
8. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. 2-е издание. – СПб.: Питер, 2006.
9. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М.: Изд-во Владос-Пресс, 2001.
10. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Часть 1; Часть 2. – М.: Генезис, 2001.
11. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. Иллюстрированное руководство. – М.: Владос-Пресс, 2002.
12. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. – Л., 1982.
13. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. – М., 1981.
14. Психологическая коррекция умственного развития учащихся / Под ред. К.М. Гуревича, И.В. Дубровиной. – М, 1990.
15. Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике: Учеб. пособие / Н.С. Глуханюк. – 4-е изд., стер. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2009.
16. Духновский С.В. Диагностика межличностных отношений. Психологический практикум. – СПб.: Речь, 2010.
17. Иванов Н.Я., Личко А.Е. Диагностика характера подростков. – СПб.: ФАРМиндекс, 2001.
18. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2002.
19. Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. Серия Практикум по психодиагностике. – СПб.: Речь, 2001.
20. Куликов Л.В. Руководство к методикам диагностики психических состояний, настроений и сферы чувств. Разработка и проверка методик. – СПб.: СПбГУ, 2003.
21. Куликов Л.В. Руководство к методикам диагностики психических состояний, чувств и психологической устойчивости личности. Описание методик, инструкции по применению. – СПб.: СПбГУ, 2003.
22. Крыжановская Л.М. Психолого-педагогическая диагностика и консультирование: Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2008.
23. Лаак Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. – Москва: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1996.
24. Леонтьев Д.А. Тематический апперцептивный тест (ТАТ). 2-е изд., стереотипное. – М.: Смысл, 2000.
25. Методики оценки уровня психологического здоровья у детей школьного возраста: Учебно-методическое пособие. Автор-составитель Л.В. Сенкевич. Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: РУДН, 2007.
26. Методики оценки психологического здоровья педагогов. Учебно-методическое пособие. Автор-составитель Л.В. Сенкевич. Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: РУДН, 2007.
27. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. Книга 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – М.: ВЛАДОС, 2008.
28. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Редактор-составитель – Райгородский Д.Я. – Самара: Бахрах-М, 2011.
29. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2-х т.т. – М.: ВЛАДОС, 2001.
30. Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей. Под редакцией А.А. Реана. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.
31. Психология подростка. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей. Под редакцией А.А. Реана. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.
32. Ратанова Т.А. Психодиагностические методы изучения личности: учеб. пособие / Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта. – 5-е изд. – М.: Флинта: МПСИ, 2008.
33. Реан А.А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2008.
34. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. – СПб.: Речь, 2001.
35. Романова Е.С. Психодиагностика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2005.
36. Руководство по использованию восьмицветового теста М. Люшера. Сост. О.Ф. Дубровская. – М., 2005.
37. Собчик Л.Н. Модификационный (модифицированный) восьмицветовой тест М. Люшера. Практическое руководство. – СПб., 2001.
38. Собчик Л.Н. Рисованный апперцептивный тест (РАТ). – СПб., 2002.
39. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов на Дону: Феникс, 2002.
40. Хъелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 2003.
41. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – 2е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 1998.
42. Шмелёв А.Г. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. – М., 1990.
43. Шмелёв А.Г. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. – М.; Ростов-на-Дону, 1996.
44. Шмелёв А.Г. Психодиагностика личностных черт. – СПб.: Речь, 2002.
45. Энциклопедия психодиагностики. В 4-х томах. Том 1. Психодиагностика детей. Том 2. Психодиагностика взрослых. Том 3. Психодиагностика семьи. Том 4. Психодиагностика персонала. Редактор-составитель Райгородский Д.Я. – Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2009.
Дополнительная литература по дисциплинам:
1. Айзенк Х., Эванс Д. Проверьте способности вашего ребёнка / Пер. с англ. Л.К. Клюкина. – М.: ООО «Фирма „Издательство АСТ“», 1998.
2. Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. – М.: Директ-Медиа, 2008.
3. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудность в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – М.: Издательство «Ось-89», 1999.
4. Батаршев А.В. Психодиагностика пограничных расстройств личности и поведения. – М.: Институт психотерапии, 2004.
5. Венгер Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. – М, 1986.
6. Венгер А.Л. На что жалуетесь? Выявление и коррекция неблагоприятных вариантов развития личности детей и подростков. – М.; Рига: ПЦ Эксперимент, 2000.
7. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: учебник для вузов. 2-е изд. – СПб., 2006.
8. Донцов Д.А., Денисов А.А., Сенкевич Л.В. Социальная психология. Учебное методическое пособие. ФГБОУ ВПО ГКА имени Маймонида. – М.: Изд-во Человек, 2010.
9. Донцов Д.А., Сенкевич Л.В., Турчан О.В Общая психология. Учеб. – метод. пособие по дисциплине «Общая психология». Специальность 030301.65 «Психология». ФГБОУ ВПО ГКА имени Маймонида. – М.: Изд-во Человек, 2012.
10. Ежова Н.Н. Справочник практического психолога / Н.Н. Ежова. – Ростов на Дону: Феникс, 2009.
11. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Питер, 2007.
12. Иванов Н.Я., Личко А.Е. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков. Методическое пособие. – М., 1994.
13. Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Изд. 7-е. – Ростов на Дону: Феникс, 2011.
14. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Изд. 7-е. – Ростов на Дону: Феникс, 2012.
15. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М., 1997.
16. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М.: Академия, 2007.
17. Кризисная психология. Справочник практического психолога. Составитель С.Л. Соловьёва. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2008.
18. Крылов А.А., Юрьев А.И. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие / Под ред. А.А. Крылова. СПб., 1997.
19. Методы психологической диагностики. Вып. 1. Под ред. В.Н. Дружинина и Т.В. Галкиной. – М.: ИП РАН, 1993.
20. Методы психологической диагностики. Вып. 2. Под ред. А.Н. Воронина. – М.: ИП РАН, 1994.
21. Настольная книга практического психолога / Сост. С.Т. Посохова, С.Л. Соловьёва. – М.: АСТ: ХРАНИТЕЛЬ; СПб.: Сова, 2008.
22. Пирьов Г.Д. Экспериментальная психология. – София, 1968.
23. Педагогическая психология: Методики и тесты / Авторы-сост.: М.В. Демиденко, А.И. Клюева. – Самара: Бахрах-М, 2004.
24. Психологическая коррекция умственного развития учащихся / Под ред. К.М. Гуревича, И.В.Дубровиной. – М, 1990.
25. Психодиагностика и профориентация в образовательных учреждениях / Ред. – сост. Л.Д. Столяренко. – Ростов на Дону: Феникс, 2005.
26. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие. / В.Д. Далин, В.К. Гайда, B. К. Гербачевский и др.; Под общей ред. А.А. Крылова, C. А. Маничева. – СПб.: Питер, 2000.
27. Практикум по возрастной психологии. Учебное пособие. Под редакцией Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2006.
28. Рабочая книга практического психолога / Н.Н. Ежова. – Ростов на Дону: Феникс, 2008.
29. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 1999.
30. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 1996.
31. Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты. Генезис. Функционирование. Диагностика. – Мытищи: Талант, 1996.
32. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и професссиограммы. – СПб.: Питер, 2008.
33. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. Приложение. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.
34. Сильвер Р. Рисуночные тесты. Как узнать самое важное о вашем ребёнке / Роули Сильвер. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2009.
35. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. Вып. 1. – М., 1990.
36. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Диагностика межличностных отношений. Вып. 3. – М., 1990.
37. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. – М., 1994.
38. Тарабрина И.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. – СПб.: Питер, 2001.
39. Фанталова Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2001.
40. Херсонский Б.Г. Метод пиктограмм в психодиагностике. – М.: Медицина, 2003.
41. Широкова Г.А. Практикум для детского психолога / Г.А. Широкова, Е.Г. Жадько. – Изд. 7-е. – Ростов на Дону: Феникс, 2010.
42. Шапарь В.Б. Рабочая книга практического психолога / В. Шапарь, А. Тимченко, В. Швыдченко. – М.: АСТ; Харьков: Торсинг, 2007.
43. Шмелёв А.Г. Общая психодиагностика. Учебное пособие. – М., 1988.
44. Шмелёва И.А. Этические принципы работы психолога // Введение в профессию. Психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007.
45. Экспериментальная психология. Практикум. Под общ. ред. Е.С. Романовой. – СПб.: Питер, 2007.
Рекомендуемая литература по дисциплинам:
1. Бизюк А.П. Компедиум методов нейропсихологического исследования. Методическое пособие. – СПб.: Речь, 2005.
2. Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии. – М.: МГППУ; Смысл, 2003.
3. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. Под редакцией Подольского А.И. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1998.
4. Гришина Н.В. Психология конфликта. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008.
5. Донцов А.И., Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Введение в практическую социальную психологию. – М.: МГУ, 1994.
6. Донцов Д.А., Донцова М.В., Сухова Г.В., Матвеева О.В. Психология подросткового возраста: Учебно-метод. пособие для студентов, обучающихся по специальности
030301.65 «Психология». – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2011.
7. Донцов Д.А., Донцова М.В., Матвеева О.В., Поляков Е.А. Под ред. А.И. Донцова. Психология общения: Учебно-метод. пособие для студентов, обучающихся по специальности 030301.65 «Психология». – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2011
8. Донцов Д.А., Донцова М.В., Сухова Г.В., Матвеева О.В. Психология дошкольного возраста и готовность к школе: Учебно-метод. пособие для студентов, обучающихся по специальности 030301.65 «Психология». – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2011.
9. Донцов Д.А., Донцова М.В., Поляков Е.А., Сухова Г.В. Детская возрастная психология: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности 030301.65 «Психология». – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2011.
10. Донцов Д.А., Донцова М.В., Шарагин В.И., Кононов С.В. Учебно-методическое пособие по учебной дисциплине «Психодиагностика». Специальность: 030301.65 – «Психология». – Воронеж: Воронежский ЦНТИ – филиал ФГБУ «РЭА» Минэнерго России, 2012.
11. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. – М.: Педагогика, 1991.
12. Куликов Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб.: Питер, 2009.
13. Леонгард К. Акцентуированные личности. Пер. с нем. В. Лещинской. – М.: ЭКСМО, 2001.
14. Леонов Н.И. Многомерные статистические методы анализа данных в психологических исследованиях: учеб. пособие / Н.И. Леонов, М.М. Главатских. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011.
15. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. – М.: Смысл, 1999.
16. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.: Медицина, 1977.
17. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М.: Апрель – ЭКСМО-ПРЕСС, 1999.
18. Малкина-Пых И.Г. Экстремальные ситуации: справочник практического психолога. – М.: Эксмо, 2005.
19. Методы активизации духовного потенциала личности: Учеб. пособие / Н.С. Пряжников. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2008.
20. Основы психологии: практикум. Ред. – сост. Л.Д. Столяренко. – Ростов на Дону, 2002.
21. Психология конфликта. Под. ред. А.И. Донцова. – М.: МГУ, 1984.
22. Психические состояния. Хрестоматия. Составитель: Л.В. Куликов. – СПб.: СПбГУ, 2000.
23. Психология личности в трудах зарубежных психологов. Под ред. Реана А.А. – СПб., 2000.
24. Психология управления: Практикум: Учебное пособие для вузов. Под. ред. Твороговой Н.Д. – М.: ГЭСТАР, 2001.
25. Психологическая типология: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельчёнок. – Минск: Харвест; М.: АСТ, 2002.
26. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. Автор-составитель И.Г. Малкина-Пых. – М.: Эксмо, 2008.
27. Практикум по психологии. Под редакцией А.Н. Леонтьева, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: МГУ, 1972.
28. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: учеб. пособие. Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – СПб.: Речь, 2003.
29. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Профориентация. – М.: Академия, 2007.
30. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под ред. А.А. Бодалёва, А.А. Деркача, Л.Г. Лаптева. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.
31. Реан А.А. Психология изучения личности: Учеб. пособие. – СПб., Изд-во Михайлова В.А., 1999.
32. Рейковский Я.А. Экспериментальная психология эмоций. – М., 1979.
33. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. – М.: Медицина, 1970.
34. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М.: Медицина, 1971.
35. Сборник нормативно-правовых материалов, регламентирующих деятельность практических психологов РФ // Под ред. С.Д. Воробьева, С.Г. Крылова. – Екатеринбург, 1999.
36. Сенкевич Л.В. Психология агрессии и аутоагрессии. Монография. – Тула: ТГПУ, 2005.
37. Сенкевич Л.В. Психология отклоняющегося поведения. – М.: Изд-во Человек, 2012.
38. Сенкевич Л.В. Психология экзистенциальных кризисов. – Тула.: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2012.
39. Свенцицкий А.Л. Краткий психологический словарь. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.
40. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1998.
41. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Теории, упражнения, эксперименты. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2006.
42. Этический кодекс психолога-консультанта. Сайт Российского Психологического Общества (РПО). http://rpo.sfedu.ru
43. Этический кодекс практического психолога. Сайт Российского Психологического Общества (РПО). http://rpo.sfedu
44. Юнг К.Г. Психологические типы. Пер. с нем. С. Лорие. Под общ. ред. В.В. Зеленского. – СПб.: Азбука, 2001.
45. Яньшин П.В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. – СПб.: Питер, 2004.
7.2. Материально-техническое обеспечение и техникометодические средства обеспечения освоения студентами дисциплин «Психодиагностика» и «Практикум по психодиагностике»Необходимыми материальными и техническими средствами обеспечения эффективного усвоения студентами дисциплин являются:
A) типовое учебное помещение (комната, кабинет, аудитория), укомплектованное стандартной учебной мебелью (партами и стульями), имеющее типовое, функционально необходимое электрическое освещение, имеющее стандартную меловую или типовую «маркеровую» учебную доску и обычное мультимедийное проекционное оборудование;
Б) библиографические источники из списка основной литературы по дисциплинам, в стандартно-типовом количестве и качестве наименований на одного студента (как минимум – три наименования разноплановых библиографических источников, с минимальным расчётом – один экземпляр одного наименования на трёх студентов);
B) копировальная и множительная техника (принтер, сканер, ксерокс) с целью сканирования и тиражирования в бумажном (печатном) виде бланков, заданий и стимульных материалов к используемым тестовым психодиагностическим методикам.
Специальное (особое) материально-техническое обеспечение для успешного освоения студентами данных учебных дисциплин не требуется.
Приложения к настоящему пособию
Приложение № 1
«Тестовые проверочные контрольные вопросы по дисциплинам „психодиагностика“ и „практикум по психодиагностике“»
1. Наука, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей человека, наука и практика постановки психологического диагноза (выбор единственно правильного ответа): а) социология; б) медицина; в) педагогика; г) психодиагностика.
2. Психодиагностика – это (выбор двух правильных ответов): а) наука, изучающая индивидуально-психологические особенности человека; б) наука о принципах и способах организации научного познания человека; в) комплексная дисциплина, изучающая человека в конкретных условиях его деятельности; г) наука о закономерностях психического развития человека; ^) наука, разрабатывающая методы измерения индивидуально-психологических особенностей человека.
3. Когда завершилось формирование психологической диагностики в самостоятельную область исследований (выбор единственно правильного ответа): а) 20-е гг. XX века; б) 40-е гг. XX века; в) 60-е гг. XX века; г) 80-е гг. XX века.
4. Сколько этапов выделяют в развитии отечественной психодиагностики (выбор единственно правильного ответа): а) два; б) один; в) три; г) четыре.
5. Что явилось первым диагностическим тестовым методом по форме проведения теста (выбор единственно правильного ответа): а) тесты-опросники; б) тесты-задания; в) проективные техники; г) психофизиологические методики.
6. Кто впервые использовал психодиагностические тесты-опросники (выбор единственно правильного ответа): а) Ф. Гальтон; б) Т. Рибо; в) Р. Вудвортс; г) Д. Юм.
7. Какие тесты, по содержанию, по направленности теста, первыми стали применяться в психодиагностике (выбор единственно правильного ответа): а) тесты интеллекта; б) тесты достижений; в) тесты креативности; г) личностные тесты.
8. В какого рода методиках от испытуемого требуется получить верный ответ (выбор единственно правильного ответа) : а) тесты; б) анкеты; в) психофизиологические методики; г) проективные методики.
9. Единообразие проведения и обработки теста, независимость результатов теста от внутренних и внешних раздражителей, называется (выбор двух правильных ответов): а) надёжность теста; б) валидность теста; в) адаптация теста; г) стандартизация теста.
10. К проективным методикам относятся (выбор двух правильных ответов): а) тест «Прогрессивные матрицы Дж. Равенна»; б) Тематический апперцептивный тест (ТАТ) Г. Меррея и К. Моргана; в) Тест «Моторная проба К. Шварцландера»; г) Рисуночные тесты.
11. Как можно установить надёжность частей теста (выбор единственно правильного ответа): а) предложить испытуемому выполнить две равноценные части теста и сравнить результаты; б) повторно обследовать испытуемых с помощью одного и того же теста и сравнить результаты; в) предложить разным группам испытуемых разные части теста и сравнить результаты; г) предложить испытуемым выполнить основной набор заданий, а затем дополнительный набор заданий и сравнить полученные результаты.
12. Что такое статистический критерий (выбор единственно правильного ответа): а) правило принятия истинной гипотезы; б) метод расчета количества испытуемых; в) показатель наличия причинно-следственной связи между переменными; г) показатель влияния переменных на изменчивость изучаемого признака.
13. Какая измерительная шкала имеет фиксированное начало отсчета (выбор единственно правильного ответа): а) шкала отношений; б) шкала интервалов; в) шкала порядка; г) шкала наименований.
14. Какая из контрольных шкал направлена на анализ тенденции к ухудшению результатов обследования (выбор единственно правильного ответа): а) шкала валидности; б) шкала коррекции; в) шкала лжи; г) шкала вопросов.
15. Что такое выборка стандартизации (выбор единственно правильного ответа) : а) группа людей, которые реально (непосредственно) подвергаются тестированию; б) группа, состоящая из людей, обладающих стандартным набором качеств; в) группа людей, к которой применяются формализованные методики; г) большая совокупность людей, относительно которой психологи-тестологи собираются делать выводы.
16. Что означает понятие «репрезентативность выборки» (выбор единственно правильного ответа): а) вероятностные свойства (конкретные параметры) данной выборки очень близки к свойствам генеральной совокупности респондентов; б) выборка ориентирована на широкую популяцию; в) выборка состоит из людей, пожелавших принять участие в исследовании; г) использование одной и той же выборки для двух разных исследований.
17. В чём, прежде всего, заключается надёжность психодиагностической тестовой методики (выбор единственно правильного ответа): а) в точности и достоверности имеющихся психологических измерений; б) в теоретической обоснованности методики; в) в единообразии проведения и оценки результатов методики; г) во внутренней однородности методики.
18. Кто автор теста интеллекта «Прогрессивные матрицы…», направленного на изучение невербального (геометрического, пространственного, графического) интеллекта (выбор единственно правильного ответа) : а) Дж. Равенн; б) Дж. Гилфорд; в) Ж. Пиаже; г) К. Левин.
19. Каких субтестов нет в тесте Р. Амтхауэра, направленном на диагностику разнообразных видов интеллекта (выбор единственно правильного ответа): а) моторных (двигательных) субтестов; б) пространственных субтестов; в) числовых субтестов; г) вербальных субтестов.
20. На что направлен тест «кубиков Коса» (выбор единственно правильного ответа): а) на оценку способности к синтезу целого из частей; б) на оценку способности к формированию понятий; в) на исследование оперативной памяти; г) на оценку способности выделять существенные детали
21. Для чего применяется диагностический обучающий эксперимент (выбор единственно правильного ответа) : а) для оценки интеллектуального развития; б) для оценки развития памяти; в) для оценки развития внимания; г) для оценки развития творческих способностей.
22. Кто создал первые тесты креативности (выбор единственно правильного ответа) : а) Дж. Гилфорд; б) Е.П. Торранс; в) Р. Кеттелл; г) Д. Векслер.
23. Для каких сфер наиболее актуальна диагностика моторных (двигательных) способностей (выбор двух правильных ответов): а) спорт; б) профотбор; в) возрастная психология; г) медицинская психология.
24. Где, в основном, применяются тесты сенсорных способностей (выбор двух правильных ответов): а) в промышленности; б) в военном деле; в) в спорте; г) в образовании.
25. Что из названного является сущностной характеристикой эпилептоидного типа личности (выбор единственно правильного ответа): а) склонность к периодическому возникновению т. н. злобно-тоскливого настроения; б) устойчивая ориентация на нормы и ценности ближайшего окружения; в) повышенная тревожность, мнительность, склонность к сомнениям; г) повышенная впечатлительность и чувство неполноценности
26. Сколько цветов используется в тесте цветовых предпочтений (выбор единственно правильного ответа): а) восемь; б) пять; в) десять; г) двенадцать.
27. Какие личностные черты называются генерализованными, генирализированными (выбор единственно правильного ответа): а) те черты, которые характеризуются безусловным постоянством их проявлений; б) те черты, которые характеризуются эпизодичностью проявления; в) те черты, которые являются социально значимыми; г) те черты, проявление которых находится под сознательным контролем человека.
28. Кто автор теста цветовых предпочтений (выбор единственно правильного ответа): а) М. Люшер; б) Р. Мейли; в) Дж. Корт; г) В. Хьюлс.
29. Кто автор методики «сортировка» (выбор единственно правильного ответа): а) В. Стефансон; б) Д. Бекман; в) А. Роде; г) М. Мансон.
30. С какого возраста применяется тест цветовых предпочтений (выбор единственно правильного ответа) : а) с 3–4 лет; б) с 1–2 лет; в) с 6–7 лет; г) с 11–12 лет.
31. Какой из способов косвенной оценки межличностных отношений не касается «личностного пространства» (выбор единственно правильного ответа): а) паралингвистические средства; б) методики наблюдения реальной ситуации; в) методики символического моделирования реальной ситуации; г) проективные средства (методики).
32. В чём состоят аутосоциометрические методики (выбор единственно правильного ответа): а) испытуемые сами «измеряют» взаимные отношения людей друг к другу и к себе; б) испытуемые сравнивают реальное и желаемое отношение людей к себе; в) испытуемые «измеряют» взаимоотношения людей с точки зрения другого человека; г) испытуемые «измеряют» свои отношения с другими людьми с точки зрения другого человека.
33. Какая сфера общения рассматривается в методике «социометрия» (выбор единственно правильного ответа): а) все сферы; б) труд; в) досуг; г) учёба.
34. Каково минимальное количество членов малой группы (выбор единственно правильного ответа): а) 2–3 человека; б) 5–6 человек; в) 8 человек; г) 10 человек.
35. Кто автор теста-опросника, созданного для оценки уровня субъективного контроля – УСК (выбор единственно правильного ответа): а) Дж. Роттер; б) Ж. Тейлор; в) Г. Олпорт; г) Н. Бейли.
36. В чём состоят рефрактивные (рефрактерные) техники (выбор единственно правильного ответа): а) люди оценивают свои атрибуты, не осознавая, что оценивают свою личность; б) люди оценивают свои атрибуты с точки зрения малознакомого человека; в) люди оценивают свои атрибуты с точки зрения друга; г) люди оценивают свои атрибуты с точки зрения человека, с которым он находится в неприязненных отношениях.
37. О чём говорит выбор человеком, в основном (как правило), каких-либо средних значений в разнообразных тестах-опросниках самоотношений, самооценки личностных качеств (выбор единственно правильного ответа): а) о значительном включении психозащитных процессов; б) об оптимальном уровне самопринятия; в) о низком уровне самопознания; г) о действии психологического механизма социальной желательности.
38. Какое минимальное количество альтернатив предлагается при выборе ответа в тестах-опросниках самоотношения (выбор единственно правильного ответа): а) одна; б) две; в) три; г) четыре.
39. Что такое страх, чем страх отличается от тревоги (выбор единственно правильного ответа) : а) страх – это, в большинстве случаев, реакция на конкретную угрозу; б) страх – это реакция на угрозу представления о себе; в) страх – это реакция на угрозу базовым ценностям; г) страх – это ожидание неудач в социальном взаимодействии.
40. Что не относится к т. н. кратким функциональным пробам (выбор единственно правильного ответа): а) тесты-опросники; б) корректурная проба; в) таблицы Шульте; г) метод парных ассоциаций.
41. Каких психодиагностических тестов нет среди средств диагностики психических состояний личности, имеющих место «здесь и сейчас» (выбор единственно правильного ответа): а) личностные тесты; б) психофизиологические тесты; в) поведенческие тесты; г) т. н. субъективные тесты.
42. Что характерно для людей со слабой нервной системой (выбор единственно правильного ответа): а) обстоятельное выполнение заданий в строгой очередности, без перескакивания с одной операции на другую; б) умение собраться, сконцентрироваться в ответственных ситуациях; в) в шумной обстановке эффективность умственной работы не снижается; г) неудачи в деятельности мало отражаются на дальнейшей работе.
43. Что относится к формально-динамическим особенностям психического склада человека (выбор единственно правильного ответа): а) чувствительность органов чувств; б) убеждения; в) знания; г) интересы.
