Текст книги "Онанизм"

Автор книги: Герман Роледер

сообщить о нарушении

Текущая страница: 4 (всего у книги 13 страниц)

6. Непредвиденные причины онанизма в школе и вне ее.

7. Места, вызывающие деморализующие влияния.

8. Эротическое чтение, балет и пр., как причины онанизма.

9. Неправильный обмен веществ, как причина онанизма.

10. Лекарство, как причина онанизма.

11. Гигиена одежды и онанизм.

12. Онанизм, как следствие профессии.

13. Климат и времена года и их влияние на онанизм.

14. Онанизм, как причина полового воздержания.

15. Неудачный брак, как причина онанизма.

Все перечисленные формы являются результатом ложного воспитания, результатом причин, кроющихся вне нашего организма. И вот эти-то причины и являются прочной базой для онанизма.

Побудители онанизма, находящиеся вне нас, еще обширнее причин, скрывающихся в нас. При увеличенной половой возбудимости самые случайные факторы могут служить причиной половых вожделений. Оттого здесь еще сложнее подвести определенную систему, чем для факторов, находящихся внутри нашего существа.

1. Онанизм, как следствие ложного домашнего направления.

В о с п и т а н и е—это раз навсегда узаконенная форма умственного и физического развития человека. Под словом д о м а ш н е е в о с п и т а н и е надо понимать воспитание родительское, призванное руководить ребенком вплоть до того момента, когда он сам станет активным членом социального строительства, пока он и физически, и умственно настолько разовьется, что будет способен к дальнейшему саморазвитию. До этого момента требуется бдительный надзор родителей или их заместителей. Это имеет столь огромное значение для каждого лица в отдельности, для всей его будущей жизни, что недаром мы делаем вывод, что воспитание служит решающим фактором судьбы человека. И в действительности хорошее воспитание, правильное воспитание является лучшим залогом качественного определения морального духа родителей.

Семейная жизнь, родительские примеры не могут не оказать влияния на детей, а посему мы обязаны заботиться о том, чтобы моральное значение данного воспитания стояло на высоте. Уравновешенный разумный надзор родителей должен обязательно сопровождать правильное воспитание ребенка, которое тянется с момента рождения человека на свет и до определенных сроков. Молодые люди, вступающие в брак, принимают на себя определенные обязательства как в отношении друг-друга, так и в отношении детей. Естественно, что они должны, в первую очередь, ознакомиться с законами воспитания и именно на том принципе, который нами изложен выше. Неправильное воспитание, идущее в разрез с требованиями медицины, гигиены вредит здоровью и, конечно, может привести к аномальным половым влечениям. У грудных детей вопросы воспитания считаются причиной самых разнообразных проявлений их привычек. В этом возрасте онанизм носит характер бессознательного акта, и, как мы это указывали выше, они прибегают к этому скорее инстинктивно, чем в силу природного увлечения.

Неимоверно более важное значение воспитания сказывается в детстве, в возрасте до поступления ребенка в школу, а также и в школьном возрасте. Дети часто здесь начинают предаваться онанизму и исключительно благодаря л о ж н о м у в о с п и т а н и ю, которое они получают. В 1731 г. в Шампани (Франция) была схвачена девушка, которая не умела говорить. Проворством и ловкостью она превосходила многих зверей; ее запрятали в монастырь, но однажды она нагнала зайца и высосала из него кровь.

В 1847 г. в Ост-Индии найден мальчик в сообществе волков. Этот мальчик отказывался от одежды, кусался, выл, бегал на руках и ногах, ел только сырые вещества, производил впечатление дикого существа и обладал всеми свойствами зверя. Это укрепляет нас в мысли, что прочное и серьезное воспитание играет немаловажную роль. И не только физическое и духовное воспитание ребенка, но, главным образом, моральное воспитание и укрепление духа и воли. Ф и з и ч е с к о е в о с п и т а н и е находится в зависимости от погрешностей воспитания, от сна, движения и чистоты.

Погрешности против воспитания морального и духовного облика ребенка проявляются, главным образом, в школах, и поэтому домашнее воспитание играет огромную роль, так как оно является предшествующим моментом к школьному воспитанию. Склонность к труду, к занятиям, к физическим упражнениям должны занимать ребенка определенное количество часов и усваиваться им, как правильно потребляемая пища.

Мы, в период развития ребенка, имеем дело не только с организмом его, но со зрением и слухом, крайне чуткими и воспринимающими все, что происходит вокруг нас.

Вот почему дети сравнительно так скоро реагируют на половые вопросы и проявляют огромный интерес к своим половым органам. Все, что совершается вокруг ребенка, должно быть учтено руководителями, как явления, которые могут иметь двоякое значение: с одной стороны—целомудренной чистоты, с другой—нравственной гибели.

Не только безнравственное и непристойное поведение родителей может совратить ребенка, но и слишком раннее умственное развитие, связанное с недостаточным развитием физическим. Это подрывает здоровье мозга ребенка и влияет на его нервную систему.

2. Онанизм, как следствие ложного общественного воспитания.

Общественное воспитание ведется, главным образом, в школах среди множества детей. Главная роль школы заключается в том, чтобы, по мере возможности, наградить ребенка определенным кругом знаний, развить его умственную деятельность, путем упражнений и методических занятий. Все воспитательные учреждения стремятся к тому, чтобы в ребенке укрепить духовную деятельность и моральное чутье. Первая из них влияет на ощущения ребенка, т.-е. на чувство, расположение духа, мышление, понимание, разум, а также и желания (воля). Мозг награжден огромным природным даром: работать в направлении питания умственных функций. Это должен понимать каждый воспитатель, который обязан выработать определенную школьную систему по проведению своего предмета, сообразовываясь в данном случае с ростом запросов у ребенка. Воспитание в школьном возрасте может иметь и свои ложные последствия, так как дети предоставлены там много времени самим себе, и, таким образом, они выключены из наблюдательской опеки.

Задача моя состоит здесь только в том, чтобы определить причинность ложного воспитания в школах. Я могу сослаться на два типа различных учебных заведений: один тип—школы, где дети получают так называемое дошкольное воспитание и—другой тип, где дети получают школьное воспитание. Подобными учреждениями являются, в первую очередь, детские сады, благотворно влияющие на детей.

Не все родители могут, однако, давать детям воспитание, обеспечивающее правильно воспитанное поколение. Естественно, что школа может иметь особенно благотворное влияние на детей, ибо здесь у ребенка пробуждается потребность к работе, возникают определенные желания, искания знаний, и педагогическому персоналу предстоит только все направить на правильный путь, взывая к разуму детей и пробуждая в них инстинкты, определяющие энергию, красоту и моральный рост человечества.

Нетрудно понять, что школа является тем институтом чистоты, на который все должны смотреть с надеждой. Вот почему л о ж н о е общественное воспитание опасно; оно, в первую очередь, может привести к половым порокам.

В приютах, где воспитываются обычно грудные младенцы и дети до 3-хлетнего возраста, ложное воспитание (псевдо-воспитание) наблюдается крайне редко, и здесь мы имеем дело только с инстинктивным влечением ребенка к полу. Дети-грешники не понимают противоестественного порока, и в этом возрасте говорить о выявлении онанизма, как о хронике, не приходится. Правильнее будет заключить, что здесь подготавливается почва для онаников. И только врожденная извращенность, наследственность может создать тип малютки-онаниста, но ни в коем случае не окружающая его среда.

Ложное воспитание в детских садах дает нам большое основание считать его причиной онанизма. Педагоги и авторитетные врачи давно уже высказались за то, что физическое наказание для детей вредно, и этому нужно придать особое значение еще и потому, что всякого рода истязания в той или иной форме, могут вызвать у детей вместе с болью и определенные ощущения сладострастия.

П р о ф. Б о к говорит следующее: „во второй половине детского возраста необходимо призадуматься над началом воспитания, которое подготовило бы человека к его будущей социальной жизни. Следует помнить, что большинство детей портится, благодаря родителям. Уже в первые годы жизни у них наблюдаются всевозможные недостатки, главным образом, упрямство. В этом возрасте дети постоянно ищут какого-либо занятия, и так как праздность легко вызывает пороки, то детей не следует отвлекать от их занятий. Вот почему я приветствую естественное воспитание детей при посредстве игр и др. разумных развлечений. Необходимо заботиться о влиянии на разум ребенка, на дух и волю его и одновременно с этим, развивать в ребенке способность речи, а также и мышечную силу. Детские сады должны отвести особое место связи воспитания ребенка с природой“.

Ложное воспитание, в то время когда воля, дух и развитие душевных качеств получают первую основу свою, когда мозг гибок и податлив, должно вызвать ряд последствий, намечающих весь жизненный путь человека. Ребенок начал жить, и первое движение влечет его к забавам, к общению с другими детьми.

Я знаю, однако, много школ, где ложное воспитание сбивает детей с позиций; возникает ленность и связанные с этим порочные действия у детей.

Воспитание в детских садах ставит перед воспитателями и воспитательницами огромные педагогические задачи, с которыми подчас им очень трудно справиться. Это об'ясняется еще и тем, что педагогический персонал своевременно сам не получил того воспитания, которое может обеспечить правильный педагогический метод. В отношении у м с т в е н н о м, погрешности детей возникают после чрезмерного утомления мозга. Переутомление ведет к малокровию, ослаблению нервной системы и к повышению половой возбудимости. Ложное физическое воспитание в детских садах возникает исключительно от переутомления мышечного аппарата: от долгого стояния, сиденья, хождения. Особенно пагубным для детей является сидение со скрещенными ногами.

Я приведу здесь случай из моей практики, происшедший в одной народной школе. Крестьянин привел ко мне мальчика, шести с половиной лет, страдавшего онанизмом. Я взялся за исследование ребенка и установил, что в школе учитель наказывал часто детей розгами, и во время побоев, по собственному признанию мальчика, у него появлялась эрекция, хотя и без извержения семени. Эрекции давали ребенку ощущения, совершенно ему непонятные, но настолько приятные, что он сам себя стал сечь палкой, чтобы эти эрекции участить. Застигнутый на месте преступления, он сознался отцу, как он дошел до этого. Никакие наказания родителей не могли повлиять на ребенка и, наконец, он его привел ко мне. Я посоветовал отцу одеть ребенку бандаж, который он обязан был носить день и ночь, препятствовавший фактической возможности предаваться онанизму.

Морально-нравственное ложное воспитание весьма и весьма располагает детей к половым порокам.

Недостаточное воспитание воли и слабое укрепление ее является косвенной причиной онанизма. Если бы при искушении и соблазне большинство людей обладало бы огромной силой воли, то порок онанизма не получил бы такого стихийного развития. Я встречал людей, настолько энергичных и горячих, что они насыщались бесконечными половыми желаниями в течение целых дней беспрерывно, и у немногих из них хватало воли для самообладания. Рекомендуется воспитание ребенка начинать с у к р е п л е н и я в о л и в нем, и это нужно делать еще до посещения школы.

3. Ложное воспитание в пансионах, интернатах, санаториях и пр., как причина онанизма.

Школьный период простирается от 6-14 лет. У очень значительной части нашего юношества школьный период благодаря слабости умственного развития, значительно удлиняется. Очевидно, что в подобный промежуток времени умственное и физическое развитие ребенка подвержено разнообразным влияниям, и это влияние сказывается на всей последующей жизни ребенка. Совместная жизнь с другими детьми, отношение их между собой иногда оказывают на них разлагающее действие.

Мы можем здесь установить, что детей к онанизму приводят следующие три фактора:

1. Неправильное физическое воспитание в школьный период (общественное и домашнее).

2. Извращенное умственное воспитание в школьный период (общественное и домашнее) и

3. Случайные причины в школе и вне ее.

4. Онанизм, как следствие неправильного физического направления и половых аномалий (отклонений).

Различие, которое устанавливается в воспитании девочек и мальчиков, приводит к тому, что дети невольно догадываются, почему их отделяют от товарищей, все внимание сосредоточивается в нежелательном направлении; отсюда—преждевременность в развитии психическом и физическом, прогрессирующая по мере их развития.

Медицина наталкивается на исключительные, из ряда вон выходящие факты. Я знаю много случаев, когда заботливые матери укладывали своих дочерей в постель за несколько дней до менструаций, освобождая их от домашнего физического труда. Этим девушкам предоставлялась возможность читать французские романы, соблазнительные истории, пикантные эпизоды и пр. и, естественно, что такая обстановка плюс лежание в постели нежило и располагало девушек к онанизму. То же самое часто практикуют матери по отношению к малышам, оставляя их подолгу в постели и предоставляя им возможность наслаждаться таким одиночеством. Подобные явления я отношу к явлениям ложного воспитания, ведущего к онанизму.

Совершенно исключительную роль играет гигиена одежды и портативность ее в деле этого порока. Нерациональная одежда у женщин влияет на ее ощущения. Корсет, лифчик, нижнее белье. Женский корсет давит на боковые части нижних ребер и переднюю часть области желудка, захватывая также область сердца, диафрагмы и нижних частей легких, печонки и селезенки. Самые важные жизненные органы, таким образом, подвержены неестественным положениям, затягивание корсетом ограничивает прилив крови от сердца ко всем перечисленным органам, и, таким образом, падает их питание кровью. В силу же этого образовывается застой в брюшной и половой областях, а это способствует преждевременному развитию половых органов, раннему появлению менструаций и позывов к половым страстям.

Не только узость одежды, но и форма ее играет большую роль; декольтэ, при котором обнажены верхние части груди, предосудительно не только с точки зрения эстетических оснований, но играет немаловажную роль в искушении и соблазне юношей, приводя их к половым возбуждениям и онанизму. Чрезмерное умственное напряжение, при недостаточном питании, вызывает, как я указал выше, преждевременные поллюции.

Одежде и причинам онанизма я посвящу специальную статью в главе о п р о ф и л а к т и к е.

Серьезного внимания заслуживает вопрос об общении ребенка с другими детьми, в особенности, если это не обеспечено достаточным надзором родителей. Совместное пребывание детей влечет за собой не только единоличный онанизм, но и взаимную мастурбацию. Я могу привести не один факт, когда дети собирались у своих товарищей, якобы для игр и развлечений, а фактически предавались онанизму. Трудно допустить, чтобы в школьном возрасте среди учащихся не нашлось ни одного ученика, который не был бы „просвещен“ в вопросах пола. Этот ученик при первом удобном случае пропагандирует „свои познания“ среди товарищей.

Недаром п р о ф. Ш и л л е р, имея 34-хлетний школьный опыт, утверждает, что нет ни одного учебного заведения, которое было бы свободно от онанистических склонностей среди учащихся.

„Особенно опасны школы,—говорит п р о ф. Ш и л л е р,—куда попадают крестьянские дети, которые приносят с собою привычку к онанизму“[2]2.
  Это утверждение идет в разрез с теми правильными толкованиями, которые проф. Роледер делает в настоящей книге. Ниже он указывает, что крестьяне и крестьянские дети, отдавая много времени труду и работе на свежем воздухе, менее подвержены увлечениям онанизмом.
  Прим. переводчика С. Р.


[Закрыть].

Ф у р н ь е доказывает, что не природа губит людей, а пример и подражательность. П р о ф. К о х сообщает, что ему известна гимназия в Германии, где среди учащихся т р е т ь е г о к л а с с а онанизм распространился с эпидемической быстротой. „Каждые свободные четверть часа учащиеся запирались в классах, уборных и предавались онанизму“.

5. Онанизм, как следствие неправильного общественного и домашнего направления в школьном периоде.

Большая опасность заключается в преждевременном начале школьного учения. Легкая возбудимость учащейся молодежи стоит в прямой зависимости от раннего посещения школы. Умственное воспитание юношей не согласовано с постепенным развитием мозговой деятельности у них как в смысле продолжительности умственной работы, так и в отношении требований, пред'являемых детскому мозгу.

Следствием этого является то, что мозг не в состоянии справиться со всей работой. В наших школах развивают только фантазию, память, но до окончательного развития понимания, суждения, до выявления способности давать заключения дело не доходит. Вот отчего даже у великих людей, у великих ученых мы замечаем следы слабохарактерности—несомненное влияние слабости воли. Подобного рода воспитание оказывает сугубо вредное влияние: с одной стороны, оно является следствием слабого физического развития, при котором умственные занятия свидетельствуют о переутомлении данного суб'екта, с другой стороны, наблюдается пробуждение половых позывов, раздражений и полового влечения.

К а н т указывает, что отношения, в известной степени, вообще подчинены воле и что задачи воспитания состоят в том, чтобы эту волю развить, внушить самообладание в случаях искушения и превратностей человеческой жизни. Подобного рода воспитание, по определению Канта, должно иметь место в дошкольном и школьном периоде, т.-е. в процессе развития умственного, физического и нравственного здоровья.

Далее следует указать, что мы не обращаем достаточного внимания на индивидуальность ребенка. И это совершенно не лежит в системе воспитания и развития ребенка, а в том, что в различных классах находится очень много учащихся, количество которых доходит до 50-ти и более.

Сейчас, правда, в некоторых странах, благодаря вмешательству врачей, вопрос перегрузки школ учащимися не находится в такой остроте.

В отношении девиц, обучающихся в младших классах, воспитание умственных процессов не находится в столь катастрофическом положении, как в высших классах.

Для того, чтобы преодолеть школьную программу, родители зачастую перегружают учащихся домашними репетициями, приглашают для этой цели специальных менторов (педагогов).

Современная гигиена обусловливает ограничение в перегрузке детей занятиями, однако, высшие слои общества создают такое окружение вокруг своих детей из специалистов-педагогов, что это идет в разрез со всеми условиями гигиены умственного труда, устанавливаемыми школьными врачами. Еще вреднее система вдалбливания в головы детей обязательных предметов: по мнению высшего общества, девушка должна уметь играть на рояли, знать языки, изучать легкую литературу и уметь быть занимательной. Это никак не совпадает с тем долгом, который стоит у нас в процессе воспитания детей, как педагогов. Наша задача должна сводиться к другому: мы должны думать не над внешним воспитанием и лоском, а над тем, что мы готовим новое поколение детей, у которых душа, тело, ум, нравственные и моральные побудители должны развиваться в последовательной постепенности.

Отсюда ясно, конечно, что и половые процессы будут иметь свое начало и конец, согласовываясь с указанными только что качествами.

Очень хорошо обстоит вопрос воспитания так называемых „низших“ слоев населения. Вместо домашнего умственного переутомления мы видим часто переутомление физическое. Крестьяне и дети их, находясь все время среди природы и имея целый ряд обязательств по отношению к дому, чуть ли не с первых дней сознательной жизни своей вынужденно отдаются физическому труду. Это, конечно, в значительной степени, отвлекает их даже от инстинктивных половых эмоций (возбуждений). Правда, умственное развитие придавлено нищетой и социальными бедами, но дух—дух крепок и здоров.

Кому неизвестно, что маленькие дети почти дошкольного возраста вовлекаются уже в серьезные ремесла. К примеру, я укажу на случаи вовлечения детей в работу разрисовки фарфоровых игрушек в Тюрингене—месте, где фарфоровые игрушечные изделия имеют свою промышленную базу. Сплошь и рядом мы видим, что здесь дети, едва вернувшись из школы, приступают к разрисовке фарфоровых изделий, выполняя весьма серьезный труд за краткий срок. Эти, казалось бы, тяжелые социальные условия, создающие невероятную обстановку для развития правильного физического воспитания детей, имеют, однако, свои огромные положительные стороны: дети оказываются настолько переутомленными, что момент половых влечений совершенно отсутствует. Вредная сторона школьной подготовки наблюдается, к счастью, редко среди детей крестьянского населения. У этих детей фантазия не воспламенена никакими неожиданными событиями, фантастическая литература не перегружает психики ребенка, а потому и часть представлений, изобразительная часть детского ума, спит и не пробуждает в нем никаких инстинктов. Вот этот последний вывод свой я сделал, главным образом, для педагогов и для того школьного персонала, который призван следить за общим правильным регулированием детского воспитания. И здесь, конечно, литература играет подавляющую роль, ибо нельзя преподносить детям, хотя бы по системе школьной и дошкольной программ, необходимой литературы, в то же время резко влияющей на психологию ребенка.

Нам всем памятны те внезапные порывы, которые появляются у детей при чтении фантастических рассказов, и хорошо, если эта литература влияла бы исключительно на определенную склонность детей к любопытству, исканиям воздушных замков во вселенной—и только. Однако, с точки зрения врача, я должен указать, что даже эта литература вызывает совершенно иную реакцию, она возбуждает мозг, и ребенок спит тревожно. А разгоряченное тело его вызывает и другие специфические ощущения, и тогда рука ребенка совершенно инстинктивно ищет удовлетворения в онанизме.

6. Непредвиденные причины онанизма в школе и вне ее.

Выше мы устанавливали уже, что общение детей как посредственное, так и непосредственное, т.-е. обязательное (совместное пребывание в классе) и случайное (отвлечение в уборные и другие комнаты),—всегда вредно сказывается на целом ряде инстинктов, которые до момента этого общения дремлют в детской душе. И дома, и в школе, в первую очередь, у детей развивается страсть к подражаниям, а это уже связано с заблуждениями, в связи с постепенным развитием полового инстинкта и начального периода возмужалости. Здесь онанизм сплетает себе прочное гнездо. Надо признаться, что едва ли существуют школы, где все дети абсолютно испорчены. Но мы знаем, что этот червь, червь онанистических влечений, эпидемически распространяется среди учащихся, едва только хотя бы один ученик оказался склонным к этому пороку. Я знаю, что мы пытаемся, в первую очередь, влиять на стыдливость детей, на чувство воздержания, но все наши добрые намерения падают под напором уговаривания товарищей: возникают даже зачастую угрозы, как мы это указали выше, и соблазны, которые ведут к сладострастным удовлетворениям. Таким образом, порок распространяется все шире и захватывает постепенно почти весь класс.

Р у с с о указывает, что развращение юношества не есть обязательное следствие заложенных в нем природных инстинктов, а вызывается случайными причинами, лежащими и вне природы человека, ибо „природа не губит, а лечит“.

Т и с с о рассказывает случай, когда в одной школе учащиеся, чтобы рассеять тоску и сон, который одолевал их во время урока схоластики и метафизики, а также и религиозных учений—предавались мастурбации. П р о ф. З а л ь ц м а н сообщает об одном случае, где двое студентов заразили онанизмом целую местность. Словом, мы можем считать установленным, что онанизм легко, с быстротою молнии, распространяется, в особенности в открытых школах, и здесь главную роль играет инстинкт подражания. Почти все школы во всех странах мира беспощадно одержимы этим ужаснейшим пороком. Ф у р н ь е дает потрясающую картину состояния французских школ, в которых онанизм совершенно свободно эволюционирует (развивается). Русский п р о ф. Т а р н о в с к и й, хорошо изучивший постановку школьного дела в французских школах, говорит, что разврату учащихся в них содействует не только примерная подражательность, но и совершенно пассивное отношение к этому вопросу со стороны педагогического персонала. Об английских интернатах и публичных школах Б е н з е м а н говорит следующее: „здесь коренятся страшные пороки во всякой степени распространения, чему содействует тесная совместная жизнь детей, при различии возрастов их и возникают отношения, которые имели место в оргиальном Риме“.

Я лично знаю школу в Дрездене, где онанизм, проникший в третий класс, широко распространялся и охватил собою всех учащихся школы.

В женских школах и пансионах порок этот имеет почти такое же, я бы сказал, п р о ф е с с и н а л ь н о е р а з в и т и е, как и в школах мужских, и мы не ошибемся, если скажем, что девушки еще с большей жертвенностью предаются этому пороку, чем мужчины. Ф ь ю р б и н г е р замечает, что онанизму мальчики предаются уже, вследствие пагубной привычки совместной мастурбации, между тем как девушки в институтах с увлечением предаются этому пороку каждая единолично. Этого же взгляда придерживается и Ф у р н ь е, который отмечает, что невинность девушки в обществе пользуется куда большим почетом, чем невинность мальчиков, он также указывает, что девушки более трусливы и более замкнуты, чем мальчики, отчего процесс этот происходит у них в т а й н е, без вовлечения посторонних вспомогательных сил. Конечно, это не исключает множества случаев, когда девушки, сверстницы, портят друг друга.

Как бы там ни было, я полагаю, что в школьном возрасте, до наступления периода возмужалости, между мальчиками и девочками существует незначительная разница, которая по статистике выявляется в том, что девушки онанируют меньше, чем мальчики. Что касается периода возмужалости у девушек, периода наступления менструаций, когда обусловленный прилив крови к брюшной полости влечет за собой общее повышение половых сфер и приковывает внимание девушки к половой похоти, то здесь, конечно, онанизм, имеет огромный процент жертв. Ф у р н ь е называет условия воспитания в женских пансионах во Франции ужасными. Обзор жизни во французских школах не обусловливается только тем, что там существует разврат, но принимает скандальнейшие размеры: подруги спят вместе, занимаются взаимным онанизмом, покрывают друг друга поцелуями.

Наблюдатели перехватывают огромную переписку, существующую среди молодых девушек, едва достигших 12-тилетнего возраста. „Их признания и выражения чувственности,—пишет Фурнье,—подействовали на меня подавляюще“. Я знаю городскую школу в одном небольшом городке, в которой в летнее время после обеда дети отправлялись к пруду. Родители разрешали им купаться, но вместо этого дети предавались взаимному онанированию и практиковали это даже во время процесса купания. Один купец сознавался мне, что он с 12–14 лет в родительском доме устраивал у себя свидания с товарищами, предаваясь единоличному и взаимному онанированию.

Страсть к подражанию возникает сильнее еще там, где совершенно отсутствует сила воли, а это последнее обстоятельство приводит ко всевозможным половым порокам и излишествам. Именно эти факторы отравляют детей и вызывают в них половые пороки.

Помимо всех перечисленных условий существуют еще и другие формы случайного онанизма. П р о ф. Г е р м а н К о х видит эти причины в следующем:

а) сидение часами в школе;

б) длительное сидение за уроками дома;

в) манера сидения;

г) взлезание на гимнастические шесты и

д) уединение в уборных.

К о х справедливо ратует за то, чтобы ввести в школах послеобеденные занятия за счет утренних, ибо беспрерывное сидение в течение 5-ти часов вызывает сильное утомление у учащихся. Особенно это вредно для детей в периоде роста. Кох требует, чтобы занятия отнимали у детей время от 9–12 утром (летом от 8–11) и 4 раза в неделю от 2–4 дня. Этим самым, распыляя так занятия, детям предоставляется достаточно времени для движения и гуляния. Благодаря тому, что школьные скамьи неправильно устроены, дети часто вынуждены сидеть, заложив ногу на ногу, что влечет за собой сжатие полового члена между бедрами и трение половых органов.

Для сидения учеников необходимы такие скамьи, чтобы перпендикуляр, спущенный от края доски на пол, попадал на сидение, т.-е. необходимо предусмотреть негативное расстояние, положение ученика должно быть таковым, чтобы оба плеча его во время занятия были на одном уровне. Конечно, необходимо следить за тем, чтобы скамьи имели соответствующую росту ребенка вышину. В сельских школах скамьи не имеют спинок и это влечет за собою то, что ребенок, чтобы отдохнуть, должен опираться локтями о стол. При этом он закладывает ногу на ногу, что безусловно раздражает половой орган.

Продолжительное сидение з а п р и г о т о в л е н и е м у р о к о в является несомненно серьезной причиной онанизма. Кох полагает, что должный надзор в школах отсутствует. По его мнению, необходимо скамьи обивать не мягкой материей, которая согревает искусственным путем половые органы ребенка, а устраивать жесткие сидения.

С п о с о б с и д е н и я играет огромную роль. К о х находит вредным сидение верхом, сидение с заложенной ногой, близкое сидение с товарищами. Я лично из моей практики не могу привести примеров, которые сказали бы что-нибудь новое в направлении сидения учащихся в школах, однако, я думаю, что высказываемые К о х о м предположения—верны.

В з б и р а н и е н а г и м н а с т и ч е с к и е ш е с т ы в некоторых случаях влияет безусловно на развитие онанизма. П р о ф. Ш и л л е р требует от учителей гимнастики, чтобы они разрешали детям взбираться на шесты, удерживаясь одновременно обеими руками за два шеста, так, чтобы обе ноги болтались свободно. Б а х говорит буквально следующее: упражнения с шестами должны быть выполняемы соответственным образом, сейчас же практикуется такой способ, когда ноги ловят канат, который неминуемо ударяет по половому органу и возбуждает его. Так как внимание, в силу напряжения, отвлекается различными неожиданными причинами, то надзор школьного учителя недостаточен, для того, чтобы проследить онанистические движения у детей, безусловно, должно быть упразднено быстрое соскальзывание по шесту сверху вниз.