Текст книги "Пространство детского сада: искусство, театр, праздник"

Автор книги: Коллектив авторов

сообщить о нарушении

Текущая страница: 1 (всего у книги 2 страниц)

Коллектив авторов
Пространство детского сада: искусство, театр, праздник

© Авторский коллектив, текст, 2020

© ООО «Образовательные проекты», текст, оформление, 2020

Предисловие. Праздник, который не выучен

Эта книга завершает трилогию об организации жизни детского сада на основе образовательных пространств, написанную педагогами московского Центра образования «Школа самоопределения». Две другие книги: «Пространство детского сада: познание, экология» и «Пространство детского сада: музыка, движение». В первой из них вы прочитаете о пространствах лаборатории, математических игр, «Тихой гавани» (для детей, которые не спят), об организации высокой овощной гряды на дворовом участке и о вариантах увлекательных экологических событий, ставших традиционными. Во второй книге представлены пространства музыкального движения, детского оркестра и концертного зала, особенности работы в физкультурно-воспитывающем пространстве спортивных комплексов, секреты организации сезонных олимпиад и большого зимнего праздника – «Цирка».

Некоторые из обсуждаемых в книгах пространств, занятий и событий выглядят совершенно оригинальными, другие – более привычными для воспитателей. Но их роднит, что возникали они по инициативам конкретных педагогов и в тесной связи с интересами и потребностями детей.

Книга, которую вы держите в руках, рассказывает, как сложившиеся в детском саду традиции поддержки детской инициативы и инициатив воспитателей, привычное сотрудничество педагогов с семьями воспитанников прочно увязывают друг с другом в целом ряде сложившихся культурных практик сферы художественно-эстетического, речевого и социально-коммуникативного развития.

Основой организации и планирования жизни в нашем детском саду служит идея образовательных пространств. Под образовательным пространством мы понимаем некую совокупность специально организованных средовых условий, в которую входят окружающие ребенка люди, окружающая культурная среда (или среды) и разнообразие форм определенного вида деятельности, в которую включен ребенок. Это пространство создания возможностей двигаться по своей собственной траектории, формировать себя[1]1
  Подробнее об этом читайте в кн. Головина М.Ф. Детский сад, живущий жизнью детей, или Опыты переходов за границы известного. М., СПб., 2013.


[Закрыть].

Идея превращения живет у нас все время, и наши пространства постоянно меняются. Залы с готовым пространством, где уже все есть, все нарисовано, панно висят, нам кажется, – это мертвые залы. В них жить нельзя и делать что-то трудно.

А наше пространство делает сам педагог, каждый что-то свое вносит. Поэтому хорошо, когда появляются в коллективе новые люди, все тогда само обновляется.

Вся деятельность в наших группах построена на основе совместного творчества детей и взрослых (воспитателей и родителей). Подробных сценариев общих событий детского сада мы никогда не пишем, тем более не используем никаких чужих сценариев, хотя и договариваемся о некоторых идеях, которые осуществляют сами их инициаторы.

Не случайно в наших праздниках много импровизации. Такая же импровизация возможна и в будние дни (то приходит в группу «коза», то группа получает какое-то таинственное письмо…). Это события, которые инициируют деятельность в группах.

Каждый ребенок имеет право на собственное видение своей деятельности, на инициативу в том, чем он занимается в данное время, независимо от того, занят он рисованием, музыкальным движением или физическими упражнениями на нашем сложном физкультурном комплексе, где каждый ребенок сам учится определять меру своих возможностей и сил.

У нас никогда не было заученных праздников, с мучительным чтением детьми неинтересных для них стихов и отрепетированными диалогами с приглашенными сказочными персонажами. Никогда не было боязни воспитателей, что ребенок что-то забудет, ни туда пойдет, ни там сядет.

Главное для нас – атмосфера естественности и искренности.

Пространство художественного творчества представлено в нашем детском саду целым рядом взаимопроникающих областей: изобразительной, музыкальной, пластической, художественного конструирования, театральной. Все эти пространства представлены как в общем поле детского сада, так и внутри групп.

В детском саду в целом:

• через художественные мастерские и студии: музыки, музыкального движения, оркестра, фольклора, изобразительного искусства, рукоделия;

• через праздники, концерты и сюжетно-ролевые игры и подготовку к ним.

Внутри групп:

• через развитие эмоциональной отзывчивости и накопление у ребенка эстетических впечатлений;

• через предоставление самых разных возможностей творческой деятельности различных видов: рисование, свободное музицирование, художественное конструирование, создание своих «сказок» и т. д.

Задача каждого из этих пространств – создание условий для приобретения ребенком новых возможностей самовыражения, работы со своим внутренним состоянием, развития своей индивидуальности, овладения новым языком общения с самим собой, другими людьми и миром.

Особое внимание уделяется здесь освоению ребенком способов перевода впечатлений, образов, эмоциональных состояний с одного языка художественной выразительности на другой.

Так, например, работа со «сказками», ежеутренне создаваемыми детьми, позволяет ребенку сначала выразить свое актуальное состояние в рисунке, затем перевести его в вербальный план, а после этого воплотить в движении.

Все это позволяет, с одной стороны, воспринимать мир (и внешний и внутренний) во всей его полноте и целостности, а с другой – находить наиболее близкие, естественные для себя способы и средства самовыражения.

Приобретаемый в этом пространстве сенсорный опыт, развитие чувства ритма и эмоционально-образное развитие подчинены той же самой задаче – освоению ребенком окружающего мира природы и мира человеческой культуры через чувственное восприятие, сохранению доверия к этим мирам, усилению вкуса к жизни.

Для лучшего понимания книги попробую представить общий очерк традиций, характерных для всех групп нашего детского сада.

Ритм года находит свое отражение в праздниках:

• Первое сентября,

• День рождения детского сада,

• Осенний бал,

• Праздник фонариков,

• Новогодний праздник,

• Цирк,

• Масленица,

• Праздник песни,

• Олимпиады (осенняя, зимняя, весенняя),

• Выпускной бал…

А еще в событиях, связанных с созданной на участке грядой: весенний посев, осенний сбор урожая, наблюдение за растениями и жизнью насекомых, птиц в течение года. Это события общие для всего сада. А из особенного: например, в группе есть «Cтолик времен года», на котором, в зависимости от времени года, меняется наполнение: поделки, открытки, букеты, овощи-фрукты, персонажи и т. д.

Ритм недели. Каждый день недели обладает какой-нибудь особенностью: дети знают, что во вторник мы мастерим игрушки с Папой Карло, в четверг смотрим картины (программа «Кругозор»), в пятницу всей группой готовим угощение для родителей. Кроме этого, дети знают, в какой час какого дня их ждет то или иное занятие. Ритм недели ощущается ребенком как череда встреч с людьми, организующими различные интересные пространства и виды деятельности, и как соотнесение определенных событий жизни группы с днями недели.

Ритм дня. Каждое утро, придя в сад, дети «пишут» сказки. Затем вся группа собирается на утренний круг, где мы выбираем сказочника, играем в различные игры. Вечером каждого дня (за угощением со свечами) мы читаем сказки, написанные утром. Завтрак, обед, полдник, прогулки, дневной сон, свободная игра происходят в одно и то же время, изо дня в день. В течение дня чередуются состояния динамической нагрузки и покоя, свободная деятельность и деятельность на занятиях, требующая концентрации внимания.

…Когда школа или сад выжимает все соки, то не хватает людям совместной удачи, совместно прожитой радости. Вот почему мы все эти праздники придумываем. Но когда ты его провел – это такое счастье, и ты снова ощущаешь в себе силы.

Традиции – очень важная вещь. Но еще важнее их нетрафаретность, чтобы праздник каждый раз рождался заново.

Мастерская и ее мастера

Постепенно уходит в прошлое миф о том, что можно развивать интеллект ребенка, отлучив его от физического развития, от активного движения и спорта. Оказалось, что слабые физически дети очень быстро отстают от своих сверстников и в умственной работе: быстрее утомляются, хуже решают задачи на сообразительность. Стало ясно, что развитие тела и интеллекта – неотделимые друг от друга вещи.

Сегодня специалисты, работающие с маленькими детьми, утверждают: дети умнеют через руки. Только выполняя простые конкретные задачи, создавая руками собственные произведения (из пластилина, дерева, бумаги), ребенок осваивает мир вокруг, учится его чувствовать и понимать. Созидая, он вряд ли вырастет разрушителем.

Хобби на лето… и на всю жизнь

Каморка

Все началось со сказки. Однажды в детском саду появился странный человек с бородой, в столярском фартуке и шапочкой на голове, – вылитый Папа Карло из книжки про Буратино. Он ходил мимо детей с большим чемоданом и жаловался:

– Я бедный Папа Карло! Злой Карабас-Барабас выгнал меня из родной Италии. И вот я приехал к вам, в Москву! Можно ли мне у вас тут пережить трудные времена?

Дети сочувственно кивали головами, как всегда, забыв закрыть рот от изумления. Когда же Папа Карло открыл свой большой чемодан, восторгам не было предела. Ведь чемодан был буквально набит разными палочками, сучками, деревянными дощечками, корешками, брусочками и прочей дребеденью, которую дети почитают чуть ли не за великие сокровища.

Папа Карло поселился в небольшой комнате, больше напоминающую каморку, где и развернул настоящую столярную мастерскую. Маленькие верстачки (обычные детские столики), тиски, гвозди, пилы, молотки и даже настоящая маленькая дрель – все это быстро заполнило жилище странного беглеца из Италии.

– Папа Карло, – спрашивали сочувственно дети, – А где же твой сын Буратино?

– Он не смог со мной приехать, – вздыхал Карло, – он остался там, в солнечной теплой Италии.

Чтобы подбодрить «старика», дети старались работать в его мастерской на совесть. Оказывается, если от толстой ветки дерева отпилить кружок, он может стать не только колесом твоей игрушечной машины, но и ухом слона, головой собаки, пропеллером вертолета.

Вы думаете, сделать настоящий деревянный пистолет очень трудно? Ничего подобного. Нужно только отпилить две палочки: одну подлиннее – ствол, другую покороче – рукоятку, сколотить их вместе с помощью маленького гвоздика. Другой маленький гвоздик – прицел; курок – маленькая палочка, прибитая к рукоятке: его, конечно, придется пошкурить специальной наждачной бумагой, чтобы он был гладким и не дал при выстреле сбой. Пусть этот пистолет не сравнится по красоте с покупным штампованным кольтом, но зато он прочный, оригинальный – такого не найдешь ни у какого другого мальчика, да к тому же сделан своими руками.

– Создать такую же мастерскую, как в нашем детском саду, можно и дома, – говорит Виктор Рольбин (он же Папа Карло), педагог по столярному делу. – Для этого достаточно выделить ребенку небольшой угол в детской комнате. Здесь должен помещаться небольшой верстак (стол) и все необходимые для работы инструменты, которых не так уж много: рубанок, тиски, пила, молоток, гвозди, наждачная бумага, ножик. Материал для творчества самый простой: обрезки досок, палочки различной толщины и длины, сучки, которые напоминают различных зверюшек.

Старый кусок линолеума, положенный в «мастерской», защитит пол от повреждений. Можно приспособить для работы лоджию или балкон. Летом идеальное место – дачный участок.

Мужское воспитание и возраст знакомства с молотком

Знакомая ситуация в доме, где растет трехлетний малыш: все молотки, пилы, острые предметы, папины инструменты тщательно прячутся подальше в какой-нибудь чемоданчик, закрывающийся на надежный замочек. Все эти предметы «мужской» тематики приравниваются по степени риска чуть ли не к ядохимикатам. А как же иначе? Вдруг любимый сыночек ненароком пальчик себе порежет или ударит молоточком по новому телевизору? Нет уж. Пусть сначала подрастет – тогда и молоток в руки получит. Но проходит время и, к огорчению родителей, их сын, вырастая, совершенно теряет интерес к вожделенным ранее инструментам и главное, всякое желание что-либо ими делать.

Во-первых, он и не знает, с «какого бока к пиле подходить», а во-вторых: какая пила?

На повестке дня уже совершенно другие интересы: компьютер и девочки. И не надо долго искать ответ: откуда такие мужчины сегодня берутся, что даже гвоздь в стену забить не могут? Мы же сами таких и воспитываем.

Наблюдения специалистов подсказывают: желание ребенка создавать что-либо руками, осваивать простейшие инструменты и материалы имеет свой возрастной пик, который приходится приблизительно на 6–7 лет. Если к этому возрасту ребенок не успел познакомиться, скажем, со сверлом или отверткой, то, скорее всего, уже никогда не захочет.

Благодаря исследованиям психологов каждый родитель сегодня знает, какое огромное значение для формирования психики и интеллекта ребенка имеет обычная детская игра. И к каким необратимым последствиям приводит ее отсутствие. Но то же самое происходит и в случае, когда взрослые лишают мальчика возможности приобретать навыки столярной работы, именно когда он испытывает потребность в этом.

И вот здесь создается своеобразная преграда не только к будущей возможной профессии ребенка, но и к воспитанию в нем настоящего мужского характера.

Что дает мальчику работа с инструментами?

• Во-первых, она развивает волю: ведь ему надо научиться управлять не просто собственными руками, но и различными предметами: пилой, молотком, гвоздями. Причем управлять, прикладывая силу.

• Во-вторых, нужно спланировать, что ты будешь делать и придумать, как это лучше осуществить. И наконец, еще одно необходимое качество для мужчины – чувство ответственности: ведь только ты хозяин этого дела и только от тебя зависит, получится сделать нужную вещь или нет.

Конечно, поначалу трех-четырехлетнему ребенку без помощи взрослого не обойтись. А помощь эта вовсе не так обременительна и трудна, как кажется с первого взгляда.

Условность – поле для творчества

Конечно, игрушки, которые сделают маленькие дети, будут достаточно условными: у них не «прорисованы» детали, и формы лишь приблизительны. Но это вовсе не минус. Благодаря именно условности развивается фантазия ребенка, а самая трудная задача оказывается вполне осуществимой.

Малыш берет в руки сук дерева с отходящими от него веточками потоньше. Он всматривается, вертит дерево в руках, пытаясь увидеть будущее свое творение. Кто-то заметит, что здесь прячется Буратино с длинным носом, кто-то увидит слона с хоботом, а кто-то – морду жирафа с длинной шеей, другой ребенок удивится: да тут целый человечек с ручками, поднятыми вверх!

Каждый фрагмент можно отделить, отпилив его от остального материала. Дерево вполне подойдет необработанное: прямо с корой. Все спилы шкурятся.

Вот голова слона. С помощью ножичка можно сделать ему глаза: в нужном месте снять кружочком кору. Тело – из толстой палочки, четыре ноги – из палочек более тонких. Чтобы соединить все части вместе, понадобятся гвозди с «откусанными» шляпками. Это один из «секретов фирмы», очень простых, но необходимых: вбиваешь гвоздь в голову слона, кусачками отрываешь шляпку и вновь образовавшимся острым концом прибиваешь голову к телу. Так же крепятся и ноги. Уши – тонкие спилы от ветвей с подходящим диаметром. Они прибиваются к голове – и смешной хорошенький слоник готов!

Некоторые дети просто довольны результатом, другие же продолжают модернизировать свое творение. У одного слона появляется попона и шляпа из бабушкиных тряпочек: ведь это не обычный, а цирковой слон! У другого слона на спине сидит уже такой же деревянный человечек, который решил объехать на своем гигантском друге весь мир!

Игра, перипетии ее сюжета заставляют ребенка создавать все новых героев. Если вдруг понадобится самолет? Это оказывается тоже не так сложно. Не окоренный сучок заостряется ножиком с одного конца (это нос), к нему прибивается маленький пропеллер, вырезанный из плотного картона или толстой пластиковой пленки (источник – бутылки из-под газированной воды). Хвост – кусочек доски, тщательно ошкуренный и прикрепленный к основному корпусу через переходник: маленькую палочку, которая приподнимает хвост повыше – как это бывает на настоящих самолетах. Самые простые крылья могут представлять собой также обычную дощечку нужной длины, прибитую к середине корпуса. Иллюминаторы можно вырезать на коре с помощью маленького ножичка.

Данная технология позволяет придумывать простые решения для воплощения самых сложных замыслов. А взрослые удивляются: как же у пятилетнего Вадика получилась такая замечательная пожарная машина или танк, да еще с солдатом на броне!

Дети же просто радуются и растут. Растут от сознания того, что у них получилось! Что они могут создавать сами, своими руками новые игрушки – именно те, которые они хотят.

Вопросы безопасности

У многих мам наверняка от ужаса стынет кровь: как! Дать трехлетнему малышу в руки нож или пилу?! Допустим, дать. Ну и что может случиться? Палец он себе все равно не отпилит: силенок не хватит. Пораниться, конечно, может. Но это, как говорится, дело житейское: помазал зеленкой, забинтовал – и до свадьбы заживет!

Такая позиция – главный теоретический принцип. Теперь о практических правилах, соблюдая которые риск травмы можно свести до минимума.

• Первое: ребенок должен работать под наблюдением взрослого. По крайней мере первое время, пока он не научится сам соблюдать технику безопасности.

• Второе: породы дерева для поделок надо выбирать «мягкие». Лучше всего – липу или сосну. Они легче поддаются обработке.

• Третье: ребенок не должен держать в руках обрабатываемый кусок дерева. Если нужно отпилить фрагмент – весь материал зажимается в тиски, и ребенок, держа пилу двумя руками, широко расставив ноги, пилит дерево. Нужно забить гвоздь – учите малыша придерживать гвоздь не пальцами, а специальными зажимами – клещами.

• Четвертое: покажите ребенку, что, работая ножом, все движения он должен производить от себя. Нож должен быть маленький, с удобной рукояткой и закругленным лезвием.

• Пятое: при обработке поверхности дерева шкуркой, ее лучше прибить на специальный брусок. Тогда ребенок будет водить не шкуркой по поверхности своей поделки, а наоборот. Благодаря этому снизится риск ободрать кожу на руках.

На занятиях у Виктора Рольбина («Папы Карло»)

Самое удивительное наблюдение: работая с опасными инструментами, дети очень быстро учатся избегать травм. Они вдруг становятся аккуратными, внимательными, осторожными. Они как-то точно рассчитывают силу удара, направление среза, и если не уверены в благополучном исходе той или иной операции – обязательно зовут взрослого. Главное, чтобы он был всегда «под рукой».

В общем, здесь, в столярном деле, как и во многом другом, дети убеждают нас: мы часто недооцениваем возможности наших малышей. И, боясь дать им самостоятельность, ограничиваем их творческие способности, гасим таланты, а иногда и само желание познавать окружающий мир.

Примечание. Самая популярная у детей игрушка – корабль. Вот простейшая технология его изготовления.

Две дощечки одинаковой длины и ширины кладутся рядом на стол и скрепляются между собой двумя узкими перпендикулярными палочками, которые приколачиваются гвоздями: одна ближе к «носу», другая – к корме. К середине одной и другой дощечки приколачиваются (со стороны днища) две мачты – тонкие ошкуренные палочки желаемой длины. На них надевается бумажный парус – вырезанные квадратики из цветной плотной бумаги (старый календарь).

У передней части корабля углы досок спиливаются так, чтобы получился острый нос. Спилы шкурятся. В принципе, корабль готов. Не хватает только матроса. Для его создания нужны палочки разной длины и толщины, с которых снимается ножом кора. Одна короткая и толстая – голова. Другая толстая и подлиннее – туловище. Палочки тоньше – ножки, а еще тоньше – ручки. Все части собираются, как конструктор, сбиваются друг с другом с помощью гвоздей с «откусанными» шляпками.

Человечку на голову можно сделать шляпу из тонкого круглого спила от ветки нужного диаметра. Матроса посадите на корабль, прикрепив к мачте с помощью резинки. Пускать такой корабль можно на озере или на реке. Чтобы он не уплыл, привяжите к нему леску, намотанную на катушку. Отпуская постепенно леску, ребенок может давать своему кораблю поплавать по воле ветра или течения. А потом вернуть друга к себе, в тихую гавань, до следующего путешествия.

Долгое эхо мастерской (из заметок родителей)

«Он такой умелый! Он как волшебник с деревом! Вот он меня спрашивает, что я хочу? А потом помогает мне сделать все что угодно, что попрошу. Он очень добрый. И я могу это взять с собой и играть или раскрасить, или оставить там, чтобы другие любовались, или подарить. Я теперь тоже много умею!»

…Так описал наш сын Андрей занятия в мастерской.

Эти занятия – предмет особой гордости и любви моих сыновей. Из столярной мастерской вышли несколько самолетов, рота солдат и рыцарей в шлемах, машины, козлики и зайцы, пара пистолетов и танк. Это настоящие вещи. Дома мальчики еще долго играют и рассказывают, как пилили и забивали гвозди.

Эти занятия дают понятия об инструментах, их предназначении и возможностях. Мастер показывает, как материал из природы меняется, делится, соединяется и становится поделкой. Девочкам все это почти так же интересно, как мальчикам.

Вне мастерской Папа Карло тоже участвует в жизни детей. Он играет с ними в шахматы. Именно с ним мой старший сын провел свои первые турниры и полюбил эту игру.

Я очень благодарна Папе Карло за его терпение, доброту, за его умелые руки, фантазию и любовь к детям.

…Наш четырехлетний Яша тогда впервые пошел к Папе Карло. Это был один из первых дней, когда мы стали Яшу оставлять на целый день в садике. Встречая его, ожидала увидеть возбужденным и уставшим одновременно. Но смотрю на Яшу и радуюсь – идет торжественно и радостно, несет деревянную машинку! Да, сделал сам! Глазенки горят, не терпится все рассказать.

Напилил колесики из ветки, прибил гвоздиками к деревяшке-корпусу. Даже фары есть из гвоздиков. А сам Яшка какой-то собранный и внутренне спокойный…

Вслух планирует дальнейшие свои поделки: нужно сделать такие же машинки для старшей сестры и для младшей…

С этого дня появилась собственная Яшина причина, почему он идет в детский сад. Потому что там Папа Карло и его мастерская. Дома у Яши появилась своя полочка, где лежат его деревянные поделки – те, что сделаны в садике и дома – со своим папой. Гостей не без гордости подводит к полочке, показывает, объясняет, как что сделано. Несколько поделок подарил.

Почему же эти деревяшки так ценны для него? Потому что сделал сам и даже материал (ветки, палочки) сам в лесу нашел. А многое ли обычный ребенок может сделать своими руками? Чаще всего взрослые не настроены на это. Неудобно время тратить, помогать, убираться… да и все равно ничего не получится! Проще купить игрушку в магазине. При таком подходе ребенок живет поверхностно, не докапываясь до сути вещей. Игрушка из магазина ломается, родители покупают новую… и т. д.

Сделать же самому, своими руками вещь настоящую – это опыт бесценный для ребенка. Как замечательно, что есть в нашем саду такая возможность. Спасибо Папе Карло!

Как обустроить Папу Карло? Советы заведующего

Женское начало и, следовательно, женская культура в воспитании проявляются в стремлении обеспечить детям максимальный эмоциональный комфорт, удобство.

Но в нашем детском саду подходы к комфорту и удобству определяются иначе. Человеку комфортно, когда он самостоятелен и уверен в своих силах и возможностях. Одну из таких возможностей для наших детей раскрывает мастерская Папы Карло.

«Папа Карло». Мужчины в детском саду – явление не частое, желанное и невероятно полезное – другой стиль взаимоотношений с детьми, другая логика, другие умения, что само по себе ценно для воспитания и развития детей. Виктор Рольбин – наш «Папа Карло», прежде всего, мастер-создатель игрушек и партнер для игр с ними.

Обучение – фоновое приложение к интересной совместной с ним деятельности. А главные приобретения для детей – желание делать нужные и полезные для игр предметы, готовность действовать самостоятельно, компетентно и уверенно.