Текст книги "Как научить ребенка пересказывать текст"
Автор книги: Сергей Кирилин
Соавторы: Рената Кирилина
сообщить о нарушении
Текущая страница: 1 (всего у книги 1 страниц)
Как научить ребенка пересказывать текст
Рената Кирилина
Сергей Кирилин
© Рената Кирилина, 2018
© Сергей Кирилин, 2018
ISBN 978-5-4493-3682-8
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Введение
В этой книге мы подготовили для вас подборку техник эффективного обучения для пересказа текста.
Глобально пересказы можно разделить на 2 части: художественные тексты (по литературному чтению) и учебные тексты.
При неразвитой устной речи, которую отлично развивает пересказ художественных текстов, ученикам бывает довольно трудно нормально писать выпускные сочинения.
Для художественного пересказа важна хорошая скорость чтения (от 60 слов в минуту), умение определять главную мысль и использовать алгоритм пересказа.
Умение пересказать учебные тексты – это 80% успешного обучения детей, и в этом разделе мы с вами рассмотрим конкретные техники для работы с такими текстами на примере реального учебника.
В книге мы разберем:
1. Чем полезны пересказы. В каких моментах и почему дети испытывают трудности при пересказе.
2. Две методики развития связной речи.
3. Приемы и техники для пересказа художественных текстов.
4. Техника «Гамбургер» для пересказа учебного текста: на что обратить внимание и как объяснить технику детям.
5. Техники «Рыба» и техника «Паук-карта» для пересказа учебного текста: как донести их до детей, на что обратить внимание, в чем их отличие от «Гамбургера».
6. Модель Фраера для пересказа учебного текста (особенно полезна для старшеклассников!).
Книга содержит практические задания, что позволяет уже в процессе чтения книги отработать навык пересказа вместе с ребенком.
Бонус для читателей книги
Специально для читателей нашей книги мы подготовили шаблоны используемых в книге помогаторов в удобном для работе формате. Вы можете получить материалы на нашем сайте – gltl.ru/pmg
Об авторе
Рената Кирилина
Эксперт №1 по эффективному обучению детей в школе.
Прошла путь от учителя до директора государственной школы и знает все подводные камни системы образования.
Практик, все техники эффективного обучения прошли проверку на тысячах детей.
Автор методики «Сложное простыми словами» и «Техник эффективного обучения», «Школы спецагентов».
География учеников охватывает всю Россию, страны СНГ, Европы, США и Канаду.
Основатель и директор «Школы эффективного обучения Ренаты Кирилиной» (ранее «Школы умных детей»). Мама двоих сыновей-школьников и дочки.
Автор блога «Обучение с удовольствием» – http://gladtolearn.ru/blog/ и портала помощи родителям школьников «Учим в школе» – http://uchimvshkole.ru/ и сайта «Семейное обучение» – http://semeynoeobuchenie.ru/
Почему пересказ вызывает трудности
Когда дети идут в школу, на них обрушивается информационное цунами.
Давайте уточним, какую обучающую информацию мы воспринимаем:
– текстовую;
– видео;
– изображения;
– аудио.
Вся информация, которая попадает в мозг ребенка (а есть и та, которая просто туда не попадает, потому что дети часто отвлекаются, да и просто устают), может быть выведена в трех вариантах:
– один в один (формулы, стихотворения, определения и термины, алфавит);
– своими словами (пересказ) – кратко или подробно;
– вывод (одна мысль и отношение к ней, подкрепленное минимум 3 аргументами).
При получении нами информации из разных источников обязательно присутствует фактор отвлечения, а процесс получения знаний – это процесс «сцепления» старых знаний с новыми. Если старых знаний нет, то новым знаниям не к чему «цепляться».
Давайте представим, что у каждого ученика, сидящего на уроке в классе, над головой есть сито, решето. И это сито – их мозг, в котором есть уже какие-то знания. Учитель что-то им рассказывает, и держит в руках ведро с песком (который есть не что иное, как информация).
При этом «песок» учителя могут «раздавать» детям по-разному: один будет, сидя за учительским столом, разбрасывать этот песок по классу (кому-то долетело, кому-то нет), другой будет ходить между рядами парт и каждому ученику аккуратно горсточкой выкладывать песок в сито, а третий вообще поставит ведро на пол и скажет: «Берите сами, сколько хотите…» Но в итоге, даже если учитель будет к каждому ребенку подходить и аккуратно насыпать в его сито песок, то очевидно, что песок из сита все равно будет высыпаться, и в сите останется совсем немного.
Другими словами, из всего потока информации, который поступает в мозг ребенка на уроке, остаются лишь крупицы. Это означает, что если у ребенка нет знаний по какому-то предмету, то новым знаниям (песку) не за что «зацепиться», и они просто «высыпаются» через дыры в сите (пробелы в знаниях).
Как этого избежать? Что можно сделать для того, чтобы «песок» оставался в «сите»?
Положить лист бумаги в сито, положить крупные камушки и т. д. Сделать так, чтобы информация «не высыпалась»
В этой книге мы с вами как раз и разберем техники и приемы в обучении, которые станут самыми крупными камушками в «сите» наших детей.
Представим идеальную ситуацию: ребенок на протяжении всего урока на пике внимания, и вся информация попадает в его мозг. В этом случае у ребенка не будет никаких сложностей, чтобы выдать эту информацию один в один, либо рассказать своими словами и сделать вывод.
Но на практике все иначе, и у детей довольно часто возникают трудности с передачей полученной информации своими словами.
Связано это с тем, что у ребенка может быть не развита связная речь.
Анекдот из жизни.
Однажды один студент не подготовился к экзамену и, придя на экзамен, успел прочитать только первый билет, про блох. Но вытащил билет «Рыба».
Тогда он подумал: «Так, про рыб я не расскажу, а вот про блоху знаю хорошо». И у него созрел план. Отвечая, он говорил: «Это рыба… у нее есть голова, хвост, туловище, плавники и чешуя. Соответственно, поскольку у рыбы чешуя, и она плавает все время в воде, у нее не может быть блох. А вот если бы у нее была шерсть, а не чешуя, у нее были бы блохи». И продолжает дальше рассказывать про блоху.
За экзамен он получил «отлично».
Потому что один из самых главных и важных навыков для детей и взрослых – уметь говорить, пересказывать информацию, рассказывать истории, связно отвечать на вопросы.
Как развивать связную речь
Навык связной устной беглой речи – ценнейший в современном мире.
Алгоритм тренировки связной речи простой, для этого нам понадобится техника «Бредогенератор».
Ее можно использовать в двух вариациях.
1. «Цепочка».
Начинаем говорить о чем-то. Например: «Открываю холодильник, а там сидит обезьяна».
Второе предложение начинаем с того слова, которым закончилось первое предложение, третье – с последнего слова второго предложения и так далее:
«Обезьяна смотрит на меня и улыбается.
Ее улыбка похожа на улыбку из рекламного ролика.
Недавно, кстати, в одной рекламе увидел очень знакомое лицо…»
Истории получаются отличные! Поначалу это нелегко, однако, с каждым разом будет проще и легче.
Добавятся слова-связки, плавные переходы, и дети начнут легко и экспромтом формулировать свои мысли.
При выполнении данного упражнения одновременно работают оба полушария мозга (правое, которое воображает, и левое, которое выдает воображаемое в виде связного предложения).
ВАЖНО: с детьми по 8-й класс включительно мы играем по очереди! Одно предложение вы, одно – ребенок.
Самый лучший эффект достигается при проведении «недели связной речи». Устройте с ребенком неделю «бредогенератора»: играйте в него, когда готовите, когда куда-то идете, в очереди, просто валяетесь на диване. Как вариант – пусть ребенок даст вам первое предложение и засечет время: как долго вы сможете проговорить в продолжение данного предложения?
Навык связной речи позволит ребенку быть уверенным в себе: если он при пересказе вдруг забудет какое-то слово и не сможет найти синоним, не будет знать, что сказать дальше, он будет автоматически «накидывать» какие-то фразы в то время, пока будет вспоминать нужное слово.
Начинать освоение навыка связной речи можно уже с 1—2 класса.
ВАЖНО: есть колоссальная разница между тем, тренируете ли вы навык связной речи «про себя» или вслух, поэтому данный навык тренируется исключительно ВСЛУХ!
А теперь – тренировка! В течение 1,5 минут выполните вышеописанное упражнение, попутно отмечая про себя, какие и где у вас возникают сложности. Чтобы вам было легче, держите первое предложение:
«Открываю утром холодильник, а в нем сидит обезьяна…»
Чем выше полет вашей фантазии, и чем дальше вы уйдете от первоначальной фразы, тем лучше.
Хард-уровень: задаются 2 слова и за определенное количество предложений (для школьников достаточно 7—10 предложений) вы должны прийти от первого слова ко второму.
Как логопед-дефектолог я вижу не только то, что ребенок ГОВОРИТ, но еще и то, что происходит ВНУТРИ, когда он говорит: как работают внутренние процессы, которые отвечают за формирование мыслей ребенка и преобразование этих мыслей в слова, как протекают процессы обработки информации, и на каких этапах возникают трудности. Тренировки, которые я предлагаю вам сегодня, возникли опытным путем на основании исследований, которые подтверждают, что если у ребенка есть сложности с пересказом, то не стоит просить его прочитать еще и еще раз (очень расхожая в школе рекомендация: если ты не понял текст, прочти его еще раз).
Нет смысла делать то же самое и надеяться на другой результат (А. Эйнштейн).
А значит, надо найти другой вариант решения проблемы.
А проблем на самом деле 3:
1. Ребенок медленно читает.
2. У ребенка происходит торможение процесса формирования мыслей в слова.
3. Ребенок не умеет обрабатывать информацию (в его голове не происходят определенные алгоритмы, позволяющие структурировать историю в рассказ).
В этом случае мы предлагаем использовать специальные модели («Паук-карта», «Рыба», «Гамбургер», «Модель Фраера»), которые автоматизируют данные процессы у ребенка. О них вы узнаете чуть позже.
2. «Тренировка съесть слона».
А как его можно съесть? Правильно, по кусочкам. Для этой тренировки связной речи берем любую тему (предмет): ручка, мороженое, любовь, игра и т.п и говорим об этом и только об этом по таймеру три минуты (можно начинать с одной минуты).
Например, возьмем слово «часы». Что мы можем о них рассказать?
– Устройство (стрелки, циферблат и т.д.);
– виды (наручные, настенные, солнечные, песочные, электронные);
– для кого и для чего (для детей, для взрослых, будильник, смарт-часы);
– элемент стиля и статуса (у женщин – подобрать часы под цвет платья, есть часы с украшениями, у мужчин – какие марки часов есть и т.п.).
ВАЖНО: не бойтесь признаться детям в том, что чего-то не знаете. Это вовсе не стыдно – не знать всё. Стыдно не знать и не хотеть узнать, или не признавать это. Просто возьмите и вместе с ребенком найдите ответ на интересующий его вопрос.
Таким образом мы «едим (описываем) слона по частям» – у него есть хобот, уши, он такого-то размера и т. д. Данная техника разделяет процессы «думания» и «делания» и хорошо подходит детям. Мы составляем майнд-карту (интеллект-карту) – интуитивно понятную и наглядную схему прежде чем начать рассказ. При составлении данной карты ребенок учится думать и рассуждать. Но ваша помощь нужна обязательно! Кроме того, подобная тренировка позволит вашему ребенку в будущем легко писать изложения и сочинения.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.
