Текст книги "Педагогический манифест (СИ)"

Автор книги: Сергей Красносельский

сообщить о нарушении

Текущая страница: 2 (всего у книги 2 страниц)

Кому оно нужно? Чиновникам, которые им руководят и вроде бы наиболее заинтересованы? Проанализируем ситуацию. Значит так – они сдвинули дело с мёртвой точки, качество стало быстро повышаться. Дети легко обучаемы, они народ восприимчивый, Это я как учитель знаю. Они быстро начнут умнеть. Но дети ведь, с чувством такта у них не всегда в порядке. Начнут ведь вопросы неудобные задавать, поправлять учителей, а то и вовсе насмехаться. (Возможно, возможно, по себе знаю). Ну и что, спросите вы? А то, что это создаст образовательному начальству ненужную головную боль, если ни что-нибудь похуже. Придётся что: Повышать зарплату учителям за дополнительную психологическую нагрузку. А если не повышать – они уйдут. Сейчас не прежние времена, не крепостное право. Плюнет учительница, да уйдёт арбузами или бижутерией торговать. Или ещё чем – то. В деньгах точно не потеряет. Тогда придётся учителей лучше учить, чтобы они были умнее и перед школьниками умными не тушевались. А тогда что? Умные учителя ведь не будут в рот недоумкам – начальникам глядеть. Они за словом в карман не полезут. Что тогда, тогда образовательному начальству придётся себя самого менять. А это кому охота?

Кстати, тоже относиться и к начальству вообще. Никакому начальству умные подчинённые не нужны – ими командовать тяжело. Разве пара порученцев подручных умных понадобится. Но чтобы полностью зависели.

Ладно, про учителей мы уже выяснили – им это нужно, как невесте на носу чирий . Зачем им у этих современных (и без того неур а вновешенных) гиперактивных детей ещё и ум?

Так может ученикам это нужно? Да вы что? Они в школу не за этим ходят. Нет, они хотя Николая Островского и не читали, мысль усвоили: "Жизнь даётся человеку только раз. И прожить её надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы" Вот и они и тусуются, колбасятся, тащатся, ... Словом оттягиваются на всю железку. И просят им не мешать. Очень просят, пока по – хорошему. Это же для всех лучше. Ну что хорошего, если они будут кайф ловить по подвалам или во дворе по ночам. Это же для всех хуже.

Нет, мало кто из учителей захотел бы, чтобы у него на уроке непрерывное собрание весёлых и находчивых или "что, где, когда". Самый лучший ученик для учителя это тот, что тихо дремлет и иногда поднимает руку для ответа, а сам отнюдь вопросов не задаёт.

Впрочем, если учитель сумеет очень тактично, не беспокоя встроиться со своими "учебной програмой", что же, они не против. Они что не понимают, что ему свои тугрики за них тоже нужно получать, своих короедов кормить или на модный прикид, если училка молодая. Не, они понимают.

Учитель теперь должен детей (даже если им уже в армию впору и от них пивом пахнет), учитель всё равно должен их заинтересовать, увлечь, Вот и прикиньте теперь, сколько за такую работу рядовому учителю надо платить? Да он лучше пойдёт надзирателем в детскую колонию – контингент тот же, а дисциплина лучше.

Надо, по крайней мере выяснить, что это такое, хорошее образование.

Хотя бы на том уровне определённости, как в давнем клипе "Скоко вешать, в граммах?"

Для кого хорошее?

Для начальства хорошим будет как раз плохое – дураками управлять легче.

Родине оно не нужно, если она уже готовых, дипломированных специалистов по заграницам растасовала да держит на подсобных работах. Собственно, теперь Родины, той, тяжёлую заботливую руку которой мы ощущали на собственной холке, такой Родины уже нет. Есть некоторая страна обитания. Ты можешь её любить, как умеешь, любит ли она тебя – не поймёшь.

Для учеников хорошее, – это когда тусоваться можно и кайф ловить. Они только где-то к 11 классу за ум берутся и начинают соображать, что от армии нужно спасаться. Да и на хорошие бабки без диплома не попадёшь.

Для учителей хорошее, это то, которое они могут дать не особенно напрягаясь. Потому, что кто же за эти деньги будет пахать? Ведь принудиловка не только для учеников, но и для учителей закончилась. Горы тетрадей теперь только добровольцы проверяют. И по квартирам двоечников классные руководители не ходят. А с родителями разговаривают только когда отпрыск уж очень достал.

Вот, родители – последние, кому ( во всяком случае некоторым из них) хорошее образование их детей ещё нужно. Но редкий из родителей понимает, что это такое.

Как родителям понять, если никто не понимает. Хотя вот родители как раз интуитивно может быть точно знают, что им нужно от образвоания. Это чтобы их дети этому образованию благодаря. прожили жизнь счастливо. Хотя здесь тоже чёткости нет, Но хотя бы что-то да понятно

С качеством образования вообще вопрос интересный. Почему так притягательно раньше была работа преподавателя вуза? Ну да, приличная оплата. Ну, конечно, почётно.

Но для многих главным фактором была безответственность. Куда было податься технарю? На предприятии критерии качества продукции – её функциональная пригодность. Тот же самолёт плохо спроектировал или построил – он ведь не полетит. Или взлетит, но скоро сядет...аварийно. Ну и пошли разборки, комиссии, а то и суд.

А в вузе, даже если твои "птенцы" кое – как не в лад машут кургузыми крылышками убогих знаний... Ну кто же тебя осудит? – Молодые ещё, выровняются, вон ведь как стараются. В образовании действие и его результат надёжно разнесены во времени на годы, а то и десятилетия.

Вот и пытаются начальники разработать такую систему, чтобы можно было измерить неизмеримое – качества личности. Это извечная мечта и устремление всех начальников – наладить управляемый процесс. В данном случае "процесс обучения". Хотя это вовсе что-то невообразимое. Обучение – это процесс только для функционеров образования – на входе некоторая сумма знаний, она усваивается обучаемыми и на выходе – контроль. "Выясняем процент усвоения, подкручиваем вентили дозаторов..." Увы, это всё досужие мечты

. А на деле таинство, акт творения личности. У одного получается, у другого – нет. А почему, от чего, никто не знает.

Когда это происходит в искусстве, никто ничему не удивляется. Ну этот творец, талант, даже гений – всё, что ни сваяет или сыграет – всё гениально. Но в образовании так нельзя. Во – первых, учитель должен детей учить каждый день. Ну и что, а актёр каждый день выходит на сцену. Верно, но далеко не всякий актёр выдержит на сцене по 6 часов каждый день. Ну ладно, это не принципиальное различие.

А вот принципиальное – актёров ведущих десятки, ну сотни. А учителей – миллионы. Где набраться миллионов талантов?

Всё – таки образование – это индустрия. И должны применяться индустриальные технологии. Стандарты, стандартные методики, стандартные учебники. Чтобы каждый мог освоить и "читать", в смысле, преподавать нужный предмет. На озарение, на творческий акт здесь рассчитывать не приходится.

– Паша и «Титаник»

Урок технологии в 6 классе. Ничего класс, вполне приличный, правда есть и "проблемные дети", Но в целом, ещё можно договориться.

Рассказываю им про "Титаник". А это нужно , чтобы перейти к глубоководным аппаратам, проекты которых я хочу дать им в качестве отчётной работы за год.

На слово "Титаник" вдруг "включается" Паша Митюхин. – А Титаник! Знаю! Видел, там! Врезался в айсберг!... Паша крутится на стуле, размахивает руками и оглядывает одноклассников – все ли поражены его осведомлённостью. Дети реагируют правильно. Я бы сказал классно реагируют, смотрят на него и молчат – Ну видел и видел, все видели, чего же здесь такого? Он наконец замолкает и я могу продолжать. Я рассказываю, как его нашли на дне, как глубоководный аппарат "Мир" спускались к нему много раз, как снимали фильм...Обводя класс взглядом, убеждаюсь, что дети слушают, что не зевают и не отвлекаются,. Значит я ничего себе – держу планку. И вдруг замечаю странное выражение у Митюхина. Несколько раз возвращаюсь к нему взглядом. На его обычно бездумно – безоблачной, безмятежной физиономии растерянность. Он вопрошающе обводит взглядом класс. И вдруг спрашивает тихо, не похоже на себя – А он что, правда там лежит? – Митюхин ещё настолько простодушен, и так удивлён, что не в силах скрыть своего недоумения.

Я только позже осознал весь многозначительный смысл этой сцены. Трагедия "Титаника" – не полинявшая в памяти англоязычных стран и через две мировые войны за целый век, для Митюхина только "виртуалка", только киноистория.

Наша собственная история, многократно перелицованная за прошедший век, закономерно воспринимается уже только как виртуалка. Та же "Матильда". Мы ведь не воспринимаем царя как государя, приведшего к гибели страну, монархию, фамилию и семью. А только как благообразный "портрет", у которого были и любовные интрижки.

Так и весь мир для них скоро станет виртуальным. Ну и что, и они прекрасно будут в нём существовать.. Рассказывая им про Гагарина в годовщину первого полёта в космос, я убедился, что он, ну не то, чтобы не реален для них. Но, во всяком случае, менее реален, чем "терминатор". Ведь Гагарин на портрете и редких кадрах в действии. А "терминатор – тот всегда в действии. И в каком! Нет, они понимают, что Гагарин, это человек. Но вот был ли он на самом деле – это всё же вопрос. Мало ли что взрослые говорят. Они вон говорят, что курить нельзя, а пацаны все курят, и ничего.

– Виртуальная котлета

Урок в 5 классе. Зашла речь о компьютерах. Дети , причём девочки даже с большим восторгом, рассказывают мне, что компьютер может всё. Вика Кушелева обводит класс сияющим взглядом – А дальше вообще всё будет заменять компьютер!... Компьютеры будут такие, с огромным экраном, будут создавать запах, цвет, чувство, как будто вы качаетесь на волнах или летите в космосе. В школе не надо будет учиться. Ты включаешь компьютер и уже всё знаешь...

– Ну, неужели всё заменят компьютеры? -Всё,– убеждённо отвечает Вика. – Я уже решила – буду компьютерным менеджером.-

– Я несколько растерян.. Как – то я тут получаюсь не у дел. Дети и так -то не очень налегают на учёбу, а в предвидении таких перспектив того и гляди вообще бросят. – Хорошо, представим себе будущее. Вы приходите домой из школы или института. Мама даёт вам на обед виртуальный суп, а потом виртуальную котлету с виртуальным гарниром. Вы виртуально её благодарите и виртуально ложитесь спать в виртуальную кровать...-

Дети молчат. Похоже они даже не думают, а представляют. А время уже к обеду и хочется и супу и котлет отнюдь не виртуальных. – Нет – Они переглядываются и выносят общий вердикт. – Нет, так не будет. Компьютер останется для всяких там работ и игр, а всё остальное будет настоящее. Взрослые, многие до такого уровня понимания не доходят. Судя по распространяющейся вере во всяких гуру и эзотерические учения. Ведь там тоже сплошная «виртуалка».

Да может и бог с ним. Может: «поменьше будет умников, получше будем жить»

Так мы и считали в недалёком прошлом, когда рабоче – крестьянское происхождение носилось как орден на шее. Когда для поступления в вуз нужен был производственный стаж, а служба в армии давала весомый приоритет. Что здесь ценилось, опыт салаги или стаж дедовщины – не известно.

Фраза "мы наворситетов не кончали", произносилась с гордостью. Но это, правда, было раньше, где – то до войны, как раз в период тотальных расправ с образованным классом.

Сейчас нельзя управлять ни страной , ни хозяйством без образования. Там это давно поняли. Поэтому там бьются за образование. Там всегда бьются за то, что даёт путь наверх. И так было всегда. Но они додумались сделать пропуском к власти образование. А мы сделали пропуском партийно – пролетарское хамство. И получили они своё, а мы тоже, то, что наготовили нам полуграмотные вожди. И чтойто нам это варево не нравится.

Мы никак не поймём, что дело ведь не в том, что Ельцин умудрялся перед международным визитом нажраться, как ...простой строитель, а Горбачёв говорить выучился, когда уже поздно было. Дело в том, что всё наши верхи были хронически неграмотны. А исключения? Исключения допу с тимы обратные, когда кто – то наверху для контраста неграмотен. Скажем, министр ассенизации. Это возможно. Но когда наоборот, один грамотный среди вахлаков, его быстро оттуда выкинут, чтобы контраста не создавал. Науки образуют ум.

Никита Сергеевич имеет много заслуг перед нашим народом, да и перед остальным миром. Ещё одна его заслуга – он показал, как самые благие намерения приводят чёрт знает к чему из-за элементарной необразованности. Попросту из-за того, что человек пытается всё осмыслить своим умом и из своего личного опыта. А это невозможно. Слишком сложны задачи

Нужны ли мы нам? Вот в чём вопрос.

Когда-то во времена Мао и нашей дружбы с Китаем, когда китайские студенты учились в МАИ, а наши преподаватели ездили туда готовить их аспирантов, профессор Стражева, -аэродинамик, рассказывала: отзанималась она с аспирантами, дала им всем индивидуальные задания по их темам, сказала, – прийти через неделю, отчитаться и получить следующее задание. Они пришли на следующий день, заметно осунувшиеся и бледные – Мы всё выполнили. Не могли бы вы нам дать следующее задание сейчас.-

Ну что ты с ними будешь делать? Чем вызвано такое рвение? Может тем же, чем и у нас в 20-30? Если не станешь учёным , будешь рис растить. А в Китае народу много, значит и конкуренция, и отбор.

Потом при Хрущёве мы с Китаем поссорились. Наверное потому, что Мао Хрущёва, как Сталина не боялся, а оплатить в полной мере аппетиты огромного Китая мы не могли. Теперь мы с Китаем дружим. Только теперь наши преподаватели китайских студентов не учат. Теперь даже наши инженеры их почти не учат. Всему, что мы знали, их выкчили.

Приятель преподавал им курс расчёта самолёта на прочность. – Ну что, читаю то же, что нашим. Стараются, записывают, учат. Только вот когда вопросы задают, я в тупик становлюсь. Ну ничего не поняли. Ну ладно – деньги платят, мы учим, не могу же я им интегральное и дифференциальное исчисление преподавать, мне не за это платят. Но нашёлся у нас один дотошный. Он их руководителю из посольства вопрос задал, почему нам таких тупых присылают? А тот ему тихо и участливо, как больному – У нас ведь культурная революция произошла...

Это понятно, у нас их много было.

Так что нам нужно для подъёма нашего образования, чтобы оно, ну соответствовало мировым стандартам, например? Или, чтобы вернуться на прежний наш уровень

Нужна мотивированность и работоспособность как у китайских студентов.

Сообразительность, какой отличались наши школьники и студенты. Другие учителя и преподаватели. Чтобы были эрудированные, чтобы горели энтузиазмом, могли бы и увлечь и зажечь, и не балованные, чтобы зарплаты хватало, какая есть. То есть нечто среднее между Макаренко и Соловейчиком. Другую страну, которая бы заинтересована была в грамотных кадрах. Которая знала бы что с ними делать. . Вот когда всё это у нас объявится, тогда и будет у нас новая, с иголочки система образования. Высшего качества. Среднего у нас вообще не будет.

В 2016 году была переиздана книга 1924 года издания. "Кремлёвская школа". Об опыте работы школы – коммуны Наркомпроса от 1918 до 1924 года. Я об этой школе знаю с детства. Там моя мама училась. Так вот, там становится понятно, откуда взялось наше удивлявшее мир образование. Которое у нас самих закончилось в перестройку. Это тогда произошло чудо – остатки дореволюционной интеллигенции сумели выучить неграмотную страну. Её инженеров, лётчиков, агрономов. трактористов, словом , всех, кого сумели. Об этом же писал несколько позже Макаренко, Он диву давался, как это всё им удалось.

Директ Медиа Кремлёвская школа https://www.directmedia.ru/book_445153_kremlevskaya_shkola_shkola_kommuna_narkomprosa_/

Остались невыученные. На всех учителей не хватало, Невыученные потом и стали этих «умников» гнобить. Или попросту уничтожать, Из зависти, конкуренции, просто потому. что на всех всего не хватало. Мы не капиталисты. У нас свои законы конкуренции.

Из краткого списка того, что у нас было, а нынче нет видно, что всего этого нет и не будет больше никогда. А что делать в реальных, наличных условиях? Когда «низы не хотят, а верхи не могут»

Прежде всего не пудрить мозги себе и детям, не пытаться их обдурить, увлечь всякими подачками, вроде сникерсов за четвёрку. Дети народ умный, а сникерс съедается моментально. И дальше что?

Нужно менять и содержание и форму обучения. И это делается, но медленно, как ввиду непонимания, так и ввиду нежелания и неумения.

– Но прежде, что ещё раньше нужно сделать? Что сделать нужно прежде всего

– Прежде всего нужно выяснить, кому оно все-таки хоть на хрен, хоть как, но всё – таки нужно, наше трёпаное образование.

Как ни странно, есть ещё в стране контингент, который заинтересован, кровно, трепетно и несомненно в образовании детей. Это их родители. Не только, ещё и дедушки и бабушки, и другие родственники вплоть до двоюродных тёток. Это они готовы последнее отдать, на трёх работах уродоваться, лишь бы выучить, лишь бы дитя не прошло их собственного пути, не повторило их безотрадной жизни.

Так почему же?... А потому же, почему и всё остальное у нас то боком, то раком, то на привязи, но всё не как у людей.

Ведь родители пластаются, огромные деньги тратят не репетиторов, на взятки... Правильно, и получают требуемый результат. Они вкладывают деньги не в систему образования, а в благосостояние физических лиц и это благосостояние поднимают. Вот если бы эти финансовые потоки, да эти усилия, да объединить... Но это была бы уже не наша страна.

Все годы советской власти было правило – больше трёх не собираться. Вот мы теперь и не можем объединиться для решения общих проблем. Каждый бьётся и гибнет в одиночку.

Но неужели все эти усилия родителей бесплодны, а надежды тщетны? Почему же, Вовсе нет.

А откуда же взялись по-вашему эти мальчики и девочки, которые в приличных фирмах скромно и тихо зарабатывают очень неплохие деньги. Которые живут и работают за рубежом, а там на работу кого попало не берут, своих хватает. Это как раз и есть плоды усилий тех родителей, которые понимали для чего оно, хорошее образование и труда и денег не жалели. Но подчёркиваю, денег обычно для успеха мало, нужен ещё и труд. Ребёнок вам не машина. Это машину хорошему механику в руки дал, бензину и масла залил, и она работает. Ребёнку требуется ещё такие плохо ощутимые эманации, как "любовь и забота", желательно именно родительские. Не уход и кормёжка, а любовь и забота – разницу улавливаете? Ребёнка мало в хорошую школу отдать, лучшие учебники купить и ждать результата. Это вы уподобляетесь Буратине, который также вот золотые закопал и ждал урожая. Это для лохов упражнение.

Нет после уроков в лучшей школе, с умными учебниками надо маме вместе с чадом сесть уроки готовить вместе. А то ведь оно сидеть над уроками будет, а толку не будет. А когда выясниться, что ребёнок уже сам может учиться, когда он вкус почувствовал и алгоритм занятий освоил, всё равно нужно интересоваться, проверять, вникать. Даже если вы "как собака" на работе устаёте. А вы не уставайте так, вы лучше работу смените. Да и приглядитесь к себе – не отговорка ли это. Как у вас я не знаю, но точно знаю, что есть родители, особенно мамы которые буквально не знают чем себя занять, но к собственному ребёнку лишний раз не подойдут. Да не одёрнуть, не сникерс сунуть, а по делу.

Вы приглядитесь, чем заняты мамы у песочницы. Как правило или друг с другом разговаривают или наблюдаю руки на животе сложив. Простите, но так скот пасут, а не с детьми гуляют. Вам же судьба дала возможность со своим ребёнком общаться, а вы этой возможностью не пользуетесь. Попомните моё слово, потом тенейджерке -дочери будете нудеть -Что ж ты всё убегаешь куда – то с мамочкой не посидишь?– Так туда и убегает, куда вы её 10 лет назад отослали.

Даже кошка с котёнком "занимается", учит его несмышлёного, играет, а вы что же? Не умеете? Ну, слова плохого не говоря, не врите! Это вы – то с высшим техническим или гуманитарным не можете книжку тоненькую прочесть, да игрушку купить, да с ребёнком город из песка построить или секретку с цветными стёклышками, или кораблики в лужу пустить, или...Ребёнку ведь надо и много, и не много. Неграмотным деревенским бабкам хватало эрудиции, а вам -нет? Да лень вам этим заниматься и не интересно, вот и вся разгадка загадки. Вы для мужа ребёнка завели. А мужу он нужен тоже не известно для чего. Чтобы "как у людей было". Ну и не хрена была дитё заводить, если вы для этого дела не годитесь.

Вот, если бы государство было во всём этом заинтересовано, оно бы курсы устраивало с практикой и дипломной работой в заключение– для чего мне ребёнок. И там будущие отцы и матери демонстрировали бы свои познания в вопросах, ухода, воспитания, пеленания, и познания в детском здоровье и детской психологии.

Теперь, когда нам не нужно уже строить ни коммунизма, ни его великих строек, можно заняться строительством собственной жизни, а дети в ней не последняя спица в колесе. Вы прикиньте, сколько времени затратили юноши, чтобы галстук научиться завязывать, а девушки, осваивая макияж. А дети всё же посложнее, но обращению с ними начинают учиться уже по факту их появления на свет. И пошло -поехало: в первом классе постигаем, как нужно было к школе готовиться, по окончании школы, уясняем, что было за 11 лет упущено. Потом осознаём, что не в тот вуз нужно было поступать. А позднее, когда бывший ребёнок подведёт итог прожитых лет, то констатирует, что жизнь дерьмовая получилась, врагу бы такую. И страстно возжаждет, чтобы дети его жили не так, и..."всё опять повторится сначала", как пелось в жизнерадостной песне советских времён

Но, слава богу, не у всех так. В моей школе я сразу отличал детей, с которыми родители поработали. Они тоже бывают и расторможенными и знают мало. А мне их знания и не нужны. И вообще, кому в этом мире нужны знания, если их объём удваивается каждые 15 лет. Нужен разум и умение работать. Вот это я в некоторых детях и обнаруживаю И ещё вижу тех, которым внушили, что учиться надо. Они может быть и сами не поняли, для чего, а просто "повелись" на родительском авторитете. Но уже не нужно время тратить, чтобы объяснить им, зачем они здесь сидят.

Это как раз тех родителей дети, которые уже поняли, что иначе придётся после об упущенном жалеть.

Конечно. Понимания ещё мало. А где школу нужную взять? А где... "Тот кто хочет решить проблему, ищет возможности, тот кто не хочет работать – ищет отговорки" – так или не совсем так в оригинале.

Нужно понять простую и важную вещь. Дети, это такое же или даже более важное "дело", как работа, зарплата, политика, развлекуха, пиво и прочее и прочее. Нельзя рассуждать по-сиволапому –Я ей деньги приношу, а на кухне и с детьми пусть сама разбирается. Времена сиволапости миновали. Да и детей у вас не десяток, как у русского мастерового, а один – два. Времена, когда ваше дело было только родить и до года – двух дотетешкать, а после ребёнок поступал в заботливые руки Родины -матери тоже канули в коммунистическое прошлое. Родина, мать наша ведь детей для себя, а не для нас растила.

В хвалёной Америке папаша тенейджера, бросает выгодную работу и переходит на более спокойную, чтобы больше времени уделять сыну. Они уже выяснили, что так получается дешевле, чем потом тратиться на наркоту или адвокатов.

Мы хотим всё это проверить собственным лбом? Зачем, если мы уже встали на скользкий путь капитализма. Или мы деньги хотим "зелёные", а жизнь прежнюю – "красную"?

Если вы считаете , что это сложно, что снова хотите, как в советские времена, то вспомните те времена получше. Тогда нужно было массу проблем самому решить, всё было в дефиците, а что-то -в страшном дефиците. За всем нужно было набегаться, в очередях постоять или, иметь массу "нужников": мясника, рыбника, закройщика, ремонтника.., короче, по числу возникающих потребностей А теперь, только а)деньги заработать б) своё дитя выучить. Так это ж много легче!

Решите, что вам нужно. Я бы сказал, что гуманитарное образование, некий минимум нужен всем, А максимум нужен талантливым. Вот и разберитесь, какой у вас ребёнок и чего вы хотите от него и для него

Вот когда вы проникнитесь, тогда и школу нужную найдёте, да не частную с запредельной оплатой, а простую, но приличную. И вуз подберёте, где кое – чему научиться можно, при желании, конечно. Если на лекциях не пиво пить.

Что же касается того, как учить, это вопрос сложный и специальный методический. Кое где уже понимают, что в новых условиях нужно и учить по – другому. Развивается проблемное обучение, когда стимулом является не то, что учитель сказал, а осознанная учеником проблема для решения которой нужны некоторые знания. Конечно так учить сложнее, чем катить по десятилетиями отлаженному пути. Развивается проектный подход, когда дети разрабатывают некоторый проект, для которого им нужны знания из разных областей и разных наук.

Можно назвать всё это "методом Робинзона". У него проблемы возникли, да не шуточные. Вот для их решения он и вынужден выдумывать то одно, то другое. А для этого ему нужно узнать и как дома строить и как хлеб растить, и как диких животных приручать, и как лодку делать.

Таких проектов можно придумать и делать с детьми множество, доводя их до технических решений и даже до материала, по крайней мере до макетов. И переходя постепенно от "робинзоньих" к вполне современным и конкретным.

Школа и вуз – это не подготовка к жизни, это и есть жизнь. Её часть, и как убеждаешься после, не самая худшая.

D:MyDoc AIZDATELSKAJПУБЛИКАЦИИМанифестПедманифест.doc

– -

23