Текст книги "Слышать, понимать и дружить со своим ребенком. 7 правил успешной мамы"

Автор книги: Ольга Маховская

сообщить о нарушении

Текущая страница: 4 (всего у книги 14 страниц) [доступный отрывок для чтения: 6 страниц]

Не бойтесь отклонений в восприятии детей – так они экспериментируют с реальностью

Поскольку воображение ребенка отличается пралогичностью, антропоморфичностью, анимизмом, оно то и дело продуцирует искаженные образы. Справедливости ради нужно сказать, что исследования восприятия детей старшего возраста и уже взрослых людей показывают, что разного типа искажения преследуют нас всю жизнь. Ну, например, оценивая возраст незнакомого человека, мы по-прежнему соотносим его со своим возрастом. Детям почти все взрослые кажутся старыми. А тридцатилетним старыми кажутся пятидесятилетние. Взрослые люди склонны приближать рост, возраст, вес другого человека, даже его уровень образования и пристрастия к своим, несмотря на то что все эти характеристики могут быть измерены. Например, девушка 27 лет может воспринимать как сверстников и 21-летнего парня, и 35-летнего мужчину, если тот и другой ей нравятся.

Как и мы, дети склонны искажать мир в свою пользу. Например, они часто используют гиперболу – преувеличение, если хотят быть услышанными: «Я не хочу есть, посмотри, у меня живот лопается – вон, как у слона!» Вообще, использование образных приемов закономерно и убедительно в этом возрасте. Метафоры, сравнения, гиперболы имеют предметно-образную чувственную основу, они в большей мере отвечают пралогизму детей. Поэтому и взрослым, если они хотят говорить с детьми на одном языке, следует почаще прибегать к образному языку. «Ты прыгаешь как кузнечик!», «Ты проснешься, и мы вместе разбудим солнышко. А пока оно уснуло – видишь, темно, и нам пора спать!», «Давай покормим рыбок. Видишь, они хвостиками мелькают, просят!»

Дети обладают синтетическим, целостным видением еще до того, как мы научим их простым логическим операциям. Неточное в деталях, образное мышление схватывает ситуацию и предмет в целом, в конкретном контексте. Можно сказать, что дети мыслят не понятиями, а ситуациями, в которых используются еще размытые понятия. Для ребенка на этом этапе понимать – значит уметь ориентироваться в предметном мире. Поэтому ему не важно точно определять предметы и действия с ними, важно не ошибиться в главных характеристиках, в направлении движения. Если предмет «круглый, как шар», он будет катиться. Если он «легкий, как пушинка», значит, он может улететь. Если ребенка угостить солеными орешками и сказать, что они «сладкие, как конфета», он обнаружит обман и откажется есть. И теперь он будет знать, что некоторые «конфеты» не сладкие.

Легкость, с которой дети ломают, разбирают, швыряют предметы, тоже связана не столько с интересом к внутреннему устройству вещей, сколько с уверенностью, что предметы не могут потерять свои главные свойства, что мир стабилен, неизменен, вечен. Если у куклы отбит нос, ею еще можно играть. Мамино платье можно будет носить, когда девочка вырастет. Конечно, дети способны прогнозировать движение мяча или кошки, но только до тех пор, пока это происходит в их поле зрения. Детям трудно поверить в некоторые вещи, потому что их нельзя увидеть, потрогать, попробовать, а у нас нет возможности их показать. К таким абстракциям, пока недоступным дошкольникам, например, относятся деньги. Для детей это – фантики, которые взрослые собирают и обменивают на еду и одежду. Кто сказал, что это не так?

Вслед за ребенком придумывайте новые слова, названия, имена. Это поможет ему овладеть речью и развить языковое чутье

Словотворчество детей можно рассматривать как частный случай экспериментирования с предметным миром, но через общение с другими людьми. Слово выступает символическим орудием, инструментом влияния на взрослого и «взламывания» сути объектов вокруг. Например, слово «котиха» в речи ребенка обозначает маму-кота, то есть кота женского пола. Словообразование идет по типу «врач – врачиха», «повар – повариха». А теперь спросите своего ребенка: что такое облепиха? Варианты: «горчичники», «вареники», «жвачка», то есть что-то такое, что лепят, прилепляют, слепляют. Уже другой принцип словообразования.

К. И. Чуковский, собиратель примеров детского творчества, считал, что невозможно освоить грамматику родного языка без творческого экспериментирования над словами.

– Не хочу топленое молоко!

– Почему?

– Зачем корову утопили?

Или:

– Купите мне пескаватор.

– Экскаватор?

– Нет, мне нужно песок грузить.

Мы смеемся над детскими речевыми поделками, потому что в речи взрослых ассоциации, вызванные созвучием слов, сходством их внешней формы, омонимами, являются одним из приемов создания юмористического эффекта, когда говорится одно, а подразумевается другое. Очевидно, в развитии языка был этап простого утилитарного использования слов, когда каждому понятию соответствовало одно слово. Но со временем язык стал избыточным, условным, слова удалились от ситуаций своего первоначального происхождения и стали рождаться от других слов, причем не по одному-двум правилам, а по целому своду правил и исключений. Ребенок пробует применять известные ему правила или придумывает свои.

Чем больше языковая практика, тем правильнее речь и богаче словарный запас.

Особенность современной ситуации развития ребенка заключается в том, что дети начинают понимать и знают больше, чем умеют произнести или объяснить. Они растут в информационно насыщенной среде: среди телевизоров, радио, компьютеров. Кто-то должен все это прокомментировать ребенку, чтобы снять напряженность, стресс неизвестности, кто-то должен научить грамотно произносить слова и строить предложения. Если такого взрослого нет, ребенок будет справляться сам, застревать на уровне простых манипуляций с предметами, образами. Четырехлетний малыш может виртуозно манипулировать курсором, управляться с джойстиком, но будет не в состоянии объяснить, чем он занимается. Логопеды бьют тревогу, потому что у детей все чаще не сформирована даже артикуляция, то есть они говорят нечленораздельно, непонятно, хотя умственное развитие у них в пределах нормы.

Период, когда значения – суть вещей, которую открывает ребенок в процессе экспериментирования, – облачаются в прекрасные словоформы, занимает несколько лет. Наверстать упущенное за десяток походов к логопеду не удастся. Чудес не бывает. Вот вам еще одна страшилка и повод всячески приветствовать речевые эксперименты детей, стимулируя развитие и речи, и мышления.

Делитесь с ребенком своими детскими мечтами: «А вышло еще лучше!»

Все люди мечтают о трех вещах: невозможном, запрещенном и опасном. Именно поэтому родителям трудно рассказывать о своих детских фантазиях. К тому же сбывшаяся мечта переходит из разряда фантазий в разряд законченных историй, которые по законам памяти забываются, так как теряют всякую актуальность.

Как ни парадоксально, родительские запреты и предупреждения стимулируют фантазию ребенка. «Никогда не думай о белой обезьяне!», «Забудь о том, чтобы гулять в такую погоду!», «Я запрещаю тебе дружить с этим мальчиком!», «Если не будешь меня слушаться, мы не пойдем в зоопарк!» Вы думаете, что после таких слов ребенок будет стараться и слушаться? Он будет мечтать о зоопарке, дружбе с плохим мальчиком, прогулке под дождем и встрече с белой обезьяной.

Дети мечтают о том, чтобы вырасти и делать все, что захочется. А хочется детям вот что:

• посмотреть, как живут в других странах, и, может, там поселиться, если уж «в этой стране сплошной бардак»;

• подружиться с необыкновенными людьми и заняться вместе с ними чем-то интересным, если уж родители уныло «пашут день и ночь»;

• заработать много денег, чтобы купить все, что захочется для себя и для родителей, чтобы не жаловались и не ныли, как маленькие;

• спать и есть, когда захочется, а не тогда, когда придумали взрослые;

• никогда не болеть и никогда не умирать – придумать, наконец, такую таблетку;

• приобрести компьютер и играть в самые интересные игры на свете;

• жениться на самой красивой актрисе; выйти замуж за очередного английского принца или хотя бы за милого соседа дядю Витю – он все равно разводится;

• стать самым умным, самым богатым и самым хитрым, чтобы получить премию и чтобы потом ее не отняли.

За этими стратегиями фантазирования – грезы об идеальном мире, таком, каким он должен быть. Методы достижения идеалов подсказывают сказки – это волшебство и редкая удача. А также помощь людей с необыкновенными способностями.

А что мы обычно говорим детям? «Я тоже мечтал, когда был маленький, ну и что? Потом жизнь научила, пообломала…», «Хватит фантазировать – тебе лишь бы ничего не делать!», «А кто будет платить за твои фантазии?»

Идеалы и мечты вдохновляют нас на подвиги. Они мобилизуют нас в период трудностей. Они ориентируют нас в событиях и людях. Они расширяют наши горизонты.

А если так, то наши дети готовы выслушать что-то совсем другое. «Когда я была маленькой, я хотела переехать в большой город. И вот я здесь!», «Когда я была маленькой, я мечтала выйти замуж за необыкновенного человека, чтобы родить необыкновенного ребенка. Вот такого, веселого, в крапинку. Пожалуй, вышло даже лучше! Я и мечтать о таком не могла!»

Взрослые, мечты которых сбываются, очаровывают и переходят в разряд волшебников – тех самых необыкновенных людей, с которыми хочется заняться чем-то по-настоящему интересным.

Учите смотреть и пересказывать сны, переделывать ужастики в занятные аттракционы

Педиатров интересует продолжительность и глубина сна. Психологов – их содержание.

Сны снятся даже младенцам. Но научиться рассказывать о сновидениях дети могут только в том возрасте, когда уже умеют говорить и отличать сон от яви, то есть с пяти лет. Вообще-то мы предпочли бы, чтобы детям ничего не снилось, потому что считается, что сновидения – это признак неглубокого сна, повышенной тревожности, возможного психического нездоровья или нервного истощения. Ребенок может внезапно просыпаться и плакать или кричать, вздрагивать или разговаривать во сне.

Тип нервной системы очень сильно влияет на характер сновидений. Возбудимым детям, будущим холерикам, снятся их собственные действия, они часто ворочаются и даже падают, не просыпаясь. Их потребность к постоянной активности реализуется и во сне, причем иногда в агрессивной форме – они на кого-то нападают, что-то ловят или отталкивают. Их сны – это action. Такие дети чаще летают во сне. Веселые сангвиники могут смеяться и разговаривать, когда спят, – то есть тоже занимаются своим любимым делом. Флегматики спокойно созерцают в жизни, и во сне они тоже невозмутимо «отсматривают материал», как режиссеры монтажа. А вот меланхолики, как правило, видят преувеличенно яркие, пугающие сны со множеством непонятных деталей, поэтому просыпаются и плачут.

Именно мы, взрослые, обращаем внимание детей на сновидения, говорим, что «это приснилось, а не произошло на самом деле». Сны, объясняем мы, это такие картинки, которые мы видим, когда закрываем глаза. Но это не всегда картинки, это вся гамма переживаний, ощущений, движений, которые характерны для ребенка и определяют его индивидуальность, а по инерции воспроизводятся во сне. «Это твоя тайная жизнь!» Сны – это скрытые возможности и самые сильные желания, ключ к индивидуальности ребенка.

Детям особенно трудно пересказывать яркие и страшные сны. Но именно эти сны заслуживают особого внимания. Если ребенок не спит по ночам, просит, чтобы с ним посидели, настойчиво требует взять его в родительскую постель, можно прямо спросить: «Тебе приснилось что-то страшное?» А утром попросите его нарисовать «монстра». Неизвестное чудовище по памяти легче изобразить на бумаге, чем описать словами. И вот тогда можно от души пофантазировать с ребенком на тему «Как мы победили неведомого зверя». Переписывая страшные истории на новый лад, рассказывая их вслух по-другому, мы влияем на исход историй, сюжеты сновидений, переделываем ужастики в занятные аттракционы.

Разумно поделиться с ребенком своими детскими снами, если вы их помните. Но можно рассказать и придуманную интересную историю. Важно, чтобы ребенок понимал: пока он спит, не происходит ничего страшного, ничего такого, что находится вне родительского влияния и контроля. И если мама с папой говорят, что во сне случится что-то интересное, то значит, так и будет. Поскорее бы спать, чтобы утром было что рассказать!

Учите придумывать миры

Ребенок рождается в мире, который придумали до его появления. Однако придумывать миры – самое важное умение человека. Каждый из нас живет в своем уникальном мире, хотя далеко не все специально придумывали его, реализовывали личный проект длиною в жизнь. Успешный человек всегда поражает масштабом своих желаний и фантазий. Неудачник живет, не поднимая головы, не видя и не присваивая возможности огромного мира.

Мир младенца – мир его образов, воображаемый, тот, который находится в пределах досягаемости. Он пока непонятный, размытый, странный, огромный, манящий. Манить непонятностью, поражать масштабом, удивлять новизной, радовать откликаемостью и временной доступностью – свойства мира, которые мы должны сохранить до конца жизни.

Когда дети начинают передвигаться самостоятельно, расширяется круг их досягаемости. Когда начинают осваивать речь, раздвигаются границы их воображения. Чтобы заинтриговать, заворожить ребенка, удовлетворить и стимулировать его любопытство и интерес к жизни, взрослые рассказывают сказки.

Сказки – это первые придуманные и описанные миры. Это истории, которые произошли когда-то, где-то, с кем-то. При всей образности и конкретности в сказках понятно одно: кто плохой и кто хороший. Мир четко поляризуется. Этими же характеристиками обладают и подслушанные детьми сплетни. Сплетня – это авторский пересказ эпизода из жизни другого человека. Поскольку сплетни распускают за спиной у персонажа, он выступает некоторой демонической силой, «плохим человеком». Сказка отличается от сплетни тем, что в ней есть положительные персонажи, которые совершают череду поступков и в конце концов получают вознаграждение. В сказке есть развернутый сюжет, план действий, который приводит к определенному результату. Овладевая сюжетным мышлением, ребенок учится прогнозировать поступки в довольно неопределенном окружающем мире.

Совсем недавно считалось, что придумывать сюжеты, писать – это удел писателей и драматургов. Наше дело – читать. Но с приходом новых технологий произошла и гуманитарная революция. Мы все меньше читаем и все больше пишем. Посмотрите на новое поколение. Умение изложить свою точку зрения, удивить, сообщить новость, поделиться впечатлением в Сети стало нормой. Точно так же к ряду жизненно необходимых навыков должно быть отнесено сюжетное мышление. Из огромного количества возможностей, открытых перед молодым человеком, удается выбрать и попробовать лишь малую часть. Сюжетное мышление помогает придумать увлекательную биографию и прожить интересную жизнь. Вчера мы завидовали тем немногим, кто набрался смелости и пошел на риск ради необыкновенной жизни. Сегодня человек мается от того, что хотел бы прожить одновременно несколько вариантов жизни, которая по-прежнему одна. И ни один путь не гарантирует успех. Как и в сказке: налево пойдешь – один вариант, направо – другой.

Выбирая жизненный путь, человек должен учитывать свои запросы, мечты, способности. Он сам должен стать автором своих сюжетов. Поэтому важно тренировать сюжетное мышление и придумывать истории вместе с ребенком. А пока он не может писать, рисуйте вместе с ним комиксы. Повторяю: сегодня дети раньше учатся писать о том, что им интересно, чем читать чужие истории. Помогите им адаптироваться в этом новом мире и прожить собственную жизнь. Ведь даже во времена, когда культура только зарождалась, первые люди уже придумывали сюжеты про охоту, создавали истории про себя. Первые блогеры оставили следы на стенах пещер!

Когда ребенок (или взрослый) садится писать, он становится более сосредоточенным, а уровень реализма в описаниях возрастает…

Стоит визуализировать мечту. Рисуем, лепим, представляем

Многие новейшие теории успеха утверждают, что стоит нарисовать мечту, повестить рисунок на стенку, и мечта сбудется. Достаточно напрячь воображение, и мысль материализуется. Такие фокусы подходят только внушаемым людям, которые избегают не столько мечтаний, сколько ответственности за свой выбор. Они нуждаются во внешней поддержке.

Но вместе с ребенком изображать мечту все-таки стоит. Рисунок помогает конкретизировать дальнейший поиск. Если человек не знает, чего хочет и чего ищет, то, конечно, он и не найдет ничего интересного. Мечта – это всегда путеводная звезда, она должна быть высокой и трудной, требовать усилий, творчества, преодолений. Мечта утешает, когда что-то не получается. Она вдохновляет, помогает решиться на что-то новое.

Если мечту слепить из глины или пластилина, то у ребенка будет возможность пощупать руками свое будущее. Например, красивый футбольный мяч, если мальчик мечтает стать футболистом, а можно – гоночный мотоцикл или пожарную машину. Изображая мечту, ребенок символически ее исполняет, он готовится к новой роли.

Все дети должны побывать в роли магов и чародеев – тех, кто умеет исполнять любые желания. Пусть ваш ребенок, надев колпак со звездами и вооружившись волшебной палочкой, принесет вам что-то нужное – книгу, чашку с водой, пульт от телевизора. Или поможет бабушке найти очки. «Ты можешь то, чего не могут другие дети!», «Как быстро это у тебя получилось, я не успела оглянуться!», «Больше всего на свете я хотела бы, чтобы мне нарисовали аленький цветок! Но ты ведь не сможешь? Неужели сможешь?»

Ребенку, как и взрослому, нравится не только достигать чего-то, но и получать признание, слышать похвалу, чувствовать себя могущественным.

Увидеть мечту можно и по телевизору. Многие дети мечтают о четвероногом друге. Нарисовать его недостаточно, и мало утешения в том, что «когда вырастешь, заведешь себе хоть слона!» Можно посмотреть телепрограмму про любимца, подружиться с обитателем зоопарка или, наконец, попроситься на прогулку с соседом, у которого как раз есть собака любимой породы.

С пожарными машинами тоже можно ускорить дело, отправившись на экскурсию в пожарную часть или музей. Сегодня есть даже музеи космоса! Иногда детская мечта отодвигается до самой пенсии. Когда приходит время беззаботной старости, люди, еще сильные и любопытные, берут в руки краски, фотоаппараты, спускаются с аквалангами под воду или становятся космическими туристами. Большинство из нас живут в режиме постоянного откладывания самых лучших фантазий. Так бывает, когда родители отмахиваются и не помогают детям готовиться к свершениям, считая фантазии несерьезным занятием. Я знаю случай, когда пятидесятилетний мужчина купил в кредит старую пожарную машину, потому что именно о такой он мечтал в детстве. Через месяц он к ней остыл, машина ржавеет у него во дворе. Привлекательность мечты может заключаться в ее недосягаемости. Было бы лучше, если бы этот «пожарник» еще в детстве побывал внутри заветной машины, потрогал корпус, а не прожил почти всю жизнь с ощущением, что его лишили чего-то важного, нужного, красивого.

Мечтайте вместе о чем и о ком угодно. Придумывайте истории успеха для ребенка, его игрушек и друзей

Дети любят сказки, необычные истории. Но больше всего дети любят, когда им рассказывают про них самих. Познать самого себя – это вообще основной мотив жизни. Никто не интересует человека так сильно, как он сам, и узнает он о себе через взаимодействие с другими, через свои привязанности, реакции, наблюдения.

Прежде всего, нужно рассказать ребенку историю его замечательного рождения. Никаких сперматозоидов и яйцеклеток! Дети хотят услышать, как сильно их ждали, как родители мечтали о сыночке или дочечке и готовили игрушки, как папа купил ванночку и нес ее на себе через весь город, потому что в трамвай не пустили. Как мама слушала музыку, чтобы малыш спокойно спал в животике. Как папа этот животик гладил и прикладывал к нему ухо. «А что я сказал?» – «Ты сказал: папа, иди спать! Не подслушивай!» Эти воспоминания и придумки дети готовы выслушивать сто раз, ведь это прямые подтверждения того, что их сильно любят, причем давно, с самого начала.

Но не менее важно придумать и невероятные истории успеха, программу действий лет на двести вперед. Я против жесткого программирования вроде: «Вырастешь и станешь врачом, как твой дедушка и папа!» Прекрасно иметь династию, но к этой идее вы еще вернетесь перед окончанием школы. А пока ребенок должен получить подтверждение, что перед ним невероятные возможности. В рассказах он может быть космонавтом, путешественником, гениальным ученым. Девочка, конечно, станет первой красавицей и телеведущей.

Дети, кстати, мечтают о тех приятных вещах, с которыми они уже познакомились. Увидели маленьких крольчат на ферме – нужно стать или «звериным» врачом, ветеринаром, или фокусником, чтобы вынимать хорошеньких пушистых кроликов из цилиндра. Увидели красивую пожарную машину – в пожарные! Детей привлекает все, что можно увидеть и попробовать. И только в детстве мы можем каждый день менять планы, настаивая именно на сегодняшних: последняя версия – самая заветная.

Рассказывайте детям о путешествиях, переездах, самолетах, поездах, оленях, пингвинах, попугаях какаду, лианах… Водите в зоопарк и планируйте поездки в разные концы света!

Ребенок и сам должен придумывать истории для своих друзей и игрушек. Ведь они отправятся в путешествие вместе с ним! И потом – они такие же необыкновенные, веселые и удачливые, как и сам малыш. Игрушки, конечно, покупают в магазине. А до этого? «Вот этот грузовичок. На нем ездили разбойники в Африке, потом он попал в плен и был продан, потом он попал в руки к старому мастеру, а тот его починил и сдал в магазин. И теперь ему еще раз повезло – он попал к нам в семью». – «А если разбойники будут его искать?» – «Тогда нам придется драться! Ведь мы не отдадим просто так наш грузовичок?» – «Нет!» – «А давай его спросим, может, он не хочет оставаться с нами?.. Молчит, переживает, не хочет! Давай с ним поиграем, пусть порадуется!» Одушевление игрушек, антропоморфизм – особенность дошкольников, в которой проявляются их лучшие качества!