Текст книги "Практикум по психологическим играм с детьми и подростками"
Автор книги: Марина Битянова
Жанр:
Детская психология
сообщить о нарушении
Текущая страница: 3 (всего у книги 16 страниц)
в конце игры, после индивидуального подсчета, «осколочки» складываются в общее мороженое – наклеиваются на ватман;
• в игре обязательно должны выполняться все этические нормы и принципы, которые действуют при любом диагностическом исследовании.
Содержание игры и игровая цель
Предлагаемая нами игра – про доброго Ням-Няма, который является волшебником, оберегающим все детские сладости. Злой волшебник Бузяка украл у мороженого, которое охранял Ням-Ням, цвет, вкус, запах… Детям в игре предлагаются разные испытания, пройдя которые они спасают мороженое. В испытания заложены задания, позволяющие определить уровень дошкольной зрелости детей. Игру проводит ведущий, а наблюдатели, не вмешиваясь в игру, заполняют карту наблюдения и помогают ведущему в случае необходимости.
Материалы и требования к организации игры
Несменяемые материалы, то есть материалы, используемые от игры к игре:
• карта на шнурке;
• мягкая игрушка Дуля;
• письмо от волшебника Ням-Няма;
• игрушечная маленькая машинка и емкость с краской, куда макается машинка;
• картинки-путаницы;
• картинки на веревочках;
• веревка;
• «заплатки» Равена;
• картинки (дубликат);
• ручки на веревочках для детей.
Материалы индивидуальные, то есть материалы, новые для каждого ребенка:
• конверты;
• разноцветные «осколочки» (сложенные в сумочку с кармашками для разных цветов или в пластмассовые стаканчики);
• полоска ватмана шириной не более 15 сантиметров;
• индивидуальные тропинки;
• гусеница с предложениями-небылицами;
• полоски с нарисованными кружочками;
• листок с лестницей и цветными квадратиками;
• лист ватмана с нарисованным контуром мороженого;
• сладости.
Требования
• Многие задания дети выполняют на полу, поэтому нужно заранее расстелить ковер.
• У каждого ребенка должна быть ручка на веревочке, чтобы он ее не потерял в течение игры. Если ведущий в целях наблюдения хочет проверить внимательность детей, он может проследить, кто из детей не потеряет свою ручку до конца игры. Дать им инструкцию взять свои ручки и не терять.
• Цветные «осколочки», которые выдаются детям, могут быть любой конфигурации, она ничего не определяет (только для «Опушки путаниц» рекомендуется сделать «осколочки» разной формы). Они выдаются в зависимости от выполнения заданий (см. Критерии выдачи цветных «осколочков»). На каждое задание придумывается разный цвет, чтобы потом, когда ребенок придет к концу игры и посчитает «осколочки», можно было без таблицы наблюдения определить, как он выполнил задания (посмотрев, за что было дано данное количество «осколочков»).
• Наблюдение за выполнением заданий детьми в игре выполняется двумя способами: включенным и отсроченным. Включенное наблюдение ведется наблюдателями, непосредственно в игре не участвующими, по карте наблюдения, отсроченное наблюдение – с помощью подсчета «осколочков», полученных детьми.
• Сюжет игры может варьироваться, главное, чтобы суть отслеживаемых явлений оставалась прежней. Оформление помещения также может выполняться в зависимости от условий и фантазии психологов.
Участники
Ведущие: один человек ведет саму игру, один или двое заполняют карты наблюдений (желательно, чтобы это были педагоги класса – им полезно посмотреть на детей в другой ситуации). Возраст детей, принимающих участие в игре: 6–7 лет (дошкольный возраст).
Сценарий игры
...
Ведущий. Здравствуйте, (будущие) первоклассники! Представляете, к нам в детский сад (школу) пришло сегодня письмо. От кого бы вы думали? От доброго волшебника Ням-Няма – он большой друг всех детей, охраняет все детские сладости. Какие сладости вы знаете?
Дети перечисляют сладости. Здесь определяется общая осведомленность, умение строить фразы, предложения. Это упражнение помогает ввести детей в понятную для них сферу интересов и вкусов.
...
Ведущий. И представляете, этот добрый волшебник Ням-Ням просит у нас помощи: случилось несчастье с мороженым. Злой маг и волшебник Бузя-ка обесцветил его, мороженое потеряло вкус, цвет, запах – осталась одна бесцветная картинка. А ведь вы помните, каким бывает мороженое. Кто из вас назовет, каким оно бывает?
Дети отвечают на вопросы. Называемые ими признаки делятся по уровню сложности. Здесь можно выделить количественные и качественные показатели, называют ли дети слова какой-либо одной категории или используют различные «определения»:
• цвет;
• форма;
• величина;
• тактильные ощущения;
• материал;
• эмоциональная оценка;
• эстетическая оценка.
...
Ведущий. Вот такого замечательного мороженого больше не будет… если, конечно, мы с вами не поможем доброму волшебнику – он надеется на нас. Поможем?
Мы с вами отправимся в путешествие, полное опасностей, препятствий и приключений. Дорога поведет нас через заколдованный лес мага Бузяки. Чтобы не сбиться с пути, нашим друзьям удалось раздобыть карту таинственного леса. С ее помощью мы будем узнавать, где мы находимся и что надо делать, чтобы отвоевать кусочки обесцвеченного мороженого. Вот эта карта.
Карта представляет собой рисунок всех этапов пути в красочном исполнении (лист А4) и висит на веревочке на груди у ведущего (для простоты обращения с ней и для высвобождения внимания ведущего и привлечения внимания детей).
...
Ведущий. Еще вместе с картой и письмом к нам прибыло какое-то существо: я не знаю, кто он такой.
Появляется новый герой: мягкая игрушка, которая сидит у ведущего на плече, – Дуля. Игрушка помогает обезличивать некоторые задания. Например, выдача «осколочков» мороженого будет из рук Дули выглядеть совсем иначе, нежели из рук ведущего.
...
Дуля. Меня зовут Дуля, я знаю много всяких тайн и тоже буду путешествовать с вами по заколдованному лесу. А для начала, прежде чем отправиться в путь, вы должны будете решить, какие испытания вы готовы проходить: трудные или легкие. Вот здесь лежат конверты, куда вы будете собирать «осколочки» мороженого. Берите по конверту и на нем напишите букву «Т» – если вы выбираете трудные задания, «С» – средней трудности, «Л» – легкие.
Выбор буквы соотносится с уровнем притязаний детей. Детям сообщается, что есть трудные задания, задания средней степени трудности и легкие. Индивидуальный выбор ребенка фиксируется на конверте для большей наглядности и своеобразной «материализации» этого выбора. В итоге каждый ребенок получает конверт с написанной на нем буквой, которую он выбрал. Также на конверте ребенок сам пишет свое имя, если умеет. В дальнейшем в конверт ребенок складывает «осколочки» мороженого: цветные фигурные бумажки, получаемые за выполнение различных заданий. Если ребенок плохо выполняет задание, он не получает «осколочки», но другие ребята могут ему помочь.
...
Ведущий. Ну а теперь отправляемся в дорогу! Судя по карте, мы вступаем на Большую тропу. Она перед вами. (Перед детьми лежит длинная широкая полоска бумаги, на которой нарисована дорога.) Каждый из вас по очереди будет брать вот эту машину и, макая ее в краску, прокладывать нам путь. Это нужно сделать очень точно, не выходя за края дорожки.
В начале дороги стоит игрушечная машинка. Колея дороги на ватмане рисуется чуть шире, чем расстояние между колесами машин, чтобы ребенок, «ведя» машину прикладывал некоторые усилия координации, стараясь не выехать в «кювет».
...
Ведущий. Дуля, а неужели нельзя сначала попробовать? Ведь если мы ошибемся, то заблудимся без дороги. Давайте мы сначала на маленьких листочках попробуем.
Перед «большим» испытанием, которое даст нам информацию о крупной моторике ребенка, каждому предлагается индивидуальный листок с тренировочной дорожкой (см. Приложение 1, «Тренировочная дорожка»). Это упражнение необходимо для получения информации о мелкой моторике руки ребенка. В начале «своей» дорожки дети пишут первую букву своего имени или имя целиком. И уже после этого приступают к «Большой тропе». По очереди каждый ребенок берет в руку машинку, макает ее в разведенную гуашевую краску и «едет» по нарисованной дороге, стараясь не съехать за ее край. Доехав до помеченной ведущим точки (заранее тропа разбивается какими-нибудь кустиками на равные отрезки пути), он передает другому ребенку машинку. И так до тех пор, пока каждый не проедет свой отрезок пути. В это время один из наблюдателей фиксирует последовательность, в которой дети проходят «Большую тропу». Анализ (по детским дорожкам) заносится в общую карту наблюдения после проведения игры.
Здесь дети получают первые «осколочки» мороженого – голубые треугольники (критерии получения всех «осколочков» описаны ниже), которые складывают к себе в конверт.
...
Дуля. Хорошо. Справились. Каждый получил по голубому «осколочку». Цвет, конечно, бледноватый. Но чем дальше мы пойдем, тем ярче будет становиться наше мороженое.
А вот мы добрались и до «Опушки путаниц». Тут живет забавная гусеница. Мы должны исправить небылицы, которые на ней написаны, и посмотреть на рисунки: все ли там правильно.
На полу лежит «гусеница», которая представляет собой бумажную гармошку, где на каждой бумажке написана нелепица (см. Приложение 1, «Нелепицы»). Количество нелепиц равно количеству детей. Как только ребенок разгадывает нелепицу, его бумажка отрывается. Разгаданная ситуация отдается ребенку в конвертик (как символ личного завоевания-победы). Дальше дети переходят к нелепицам-картин-кам. Каждый ребенок получает одну картинку, на которой он должен найти ошибку – «Чего на свете не бывает?» (см. Приложение 1, «Лесенка»).
Задания направлены на выявление речевого развития, слухового и зрительного внимания и памяти. Информация об этом фиксируется наблюдателями по расписанным критериям. А ведущий выдает детям «осколочки» желтого цвета – кружки и квадратики (критерии выдачи – ниже).
...
Дуля. Ага, видите, что-то не все справляются с испытаниями сами: кому-то приходится помогать. Посмотрите на свои конверты. Тот, кто сейчас решит, что он будет помогать друзьям (тем, кому потребуется помощь), тот исправляет букву на конверте: «Т» на «О» (теперь будете получать очень трудные задания); «С» на «Т» (будете получать задания не средней трудности, а трудные); «Л» на «С» (не легкие, а посложнее). Вот так будет честно.
Отслеживая, что выбирают и как ведут себя дети в данной ситуации, мы получаем информацию о социальных мотивах и нравственном развитии ребенка, о его желании и способности к кооперации и сопереживанию.
Ведущий исправляет ярким фломастером буквы на индивидуальных конвертах. На самом деле задания сложнее не становятся, они даже не дифференцированные. Просто потом можно факт этого выбора использовать, если у кого-то что-то не получается – в виде помощи и поддержки другого ребенка (но всякие изменения, например, помощь, фиксируются наблюдателями).
...
Дуля. А теперь пора отправляться дальше по карте, которая говорит, что нам предстоит сейчас двигаться по «Норе-змейке».
По некоторой линии расставлены кегли или маленькие стулья. Задача детей – прыгать между ними, не сбив препятствий.
...
Дуля. И двигаться надо на двух ногах, прыжками. Попрыгали!
Задание на координацию и двигательное развитие, на владение своим телом. Выполнение фиксируется наблюдателями. По окончании они получают фиолетовые квадратики (критерии выдачи – приведены ниже).
...
Ведущий. Теперь, судя по карте, мы прибыли в место, которое называется «Паутинный крест». Чтобы не запутаться, нужно взяться за веревочки, вытянуть одну и очень хорошо запомнить то, что нарисовано на привязанных к ней картинках.
Картинки на веревочках (см. описание материалов) раскладываются в Паутину, и каждый ребенок выбирает себе одну веревочку.
...
Дуля. Обязательно запомните, в каком порядке расположены картинки. Иначе в конце пути вы не сможете выйти из этого заколдованного леса.
Это упражнение направлено на исследование памяти ребенка. Дети запоминают последовательность из пяти картинок (пример последовательности картинок – см. Приложение 1, Комплектование «заплаток» Равена ), а затем выстраивают эту последовательность в «Болоте» (13-й этап). Содержание картинок не имеет значения. Главное – чтобы они были просты и понятны детям.
...
Ведущий. Ну как? Запомнили? А теперь будьте честными: кто хорошо запомнил?
Раздаются розовые «осколочки». Здесь оценивается самооценка ребенка, его критичность: «осколочки» получает тот (критерии выдачи – ниже), кто говорит, что хорошо запомнил последовательность картинок.
...
Ведущий. Час от часу не легче: мы – перед «Круглой пустотой», которая поможет нам добраться до «Долины молчания». Когда вы там окажетесь, должны будете затаиться и замолчать. А попасть туда мы сможем так: один большой прыжок через «пустоту» (обозначается веревочкой) и пять «лилипутиков».
Это задание на координацию. С помощью веревки на полу делается круг – «Круглая пустота». Задача детей – ее перепрыгнуть и сделать «лилипутики» (приставлять пятку к носку, пятку – к носку). Здесь ребята за выполнение задания получают синие «осколочки» (критерии выдачи – ниже). Наблюдатели фиксируют выполнение.
...
Ведущий. (Этот текст произносится шепотом.) А в «Долине молчания» нужно притаиться, закрыть глаза и не подглядывать. Местные духи должны к нам привыкнуть, чтобы пропустить дальше… Тому, кто не шумел, духи оставили белые «осколочки».
Задание помогает выявить степень самоконтроля ребенка. Дети закрывают глаза (что в этом возрасте для многих представляется трудным), и ведущий рядом с детьми, которые «хорошо» сидели, кладет белые «осколочки» (критерии выдачи – ниже). Поведенческие реакции фиксируются наблюдателями.
...
Ведущий. Нас пропустили дальше! Ура!
...
Дуля. Да, но еще есть цветные «осколочки», которые нужно получить – без них мороженое не оживет. Кстати, мы сейчас и находимся на «Холме оживления». Нам нужно оживить кружочки. К ним вы можете пририсовывать что хотите так, чтобы получилась какая-нибудь картинка или предмет (из этого кружочка). Но каждый из них должен быть не похож на предыдущий… Итак, сколько каждый оживил кружочков? Получите цветные «осколочки».
Задание направлено на исследование воображения. Холм представляет собой сложенные в гармошку листочки бумаги – на каждого ребенка по одной «гармошке». На каждой полоске-«гармошке» изображены с двух сторон круги разных размеров (см. Приложение 1, «Холм оживления»). Дети их должны дорисовать, включив в какое-либо изображение, чтобы получился законченный рисунок. Ребенок свою полоску подписывает. Ведущий вместе с Дулей ходит и расспрашивает ребят о том, что они рисуют (можно даже подписывать словами ребят). При оценке развития воображения проводится количественный и качественный анализ изображенных сюжетов (критерии выдачи – ниже). Если кто-то не справляется с заданием, то те, кто уже выполнил свое, могут помочь. Наблюдатели это фиксируют. После выполнения задания дети получают бордовые «осколочки».
...
Ведущий. Двигаемся дальше и попадаем в «Лесную больницу». Ой! Еще вчера здесь не было пациентов. А сегодня, посмотрите, сколько разных полянок, которые нуждаются в лечении. Давайте «заштопаем» полянки…
Задание направлено на исследование развития мышления. Полянки представляют собой картинки из матриц Равена. Каждый ребенок получает по три картинки различной сложности. Ведущий с Дулей ходит и проверяет правильность выполнения. В итоге дети получают зеленые «осколочки» (критерии выдачи – ниже). Спасибо! Вы помогли заколдованному лесу.
...
Ведущий. Ой! Ребята! Мы опять в западне, в «Болоте». Если мы сейчас чего-нибудь не придумаем, то завязнем здесь навсегда. Никто не знает, что надо делать? Ага, вспомните «Паутинный крест». Вы хорошо помните картинки? Выложите каждый свою цепочку, и по ним мы выберемся отсюда.
Задание направлено на выявление развития памяти. Болото представляет собой разбросанные в беспорядке картинки, уже не нанизанные на веревочки (это дубликат), а также несколько лишних картинок (8-12 штук). Дети должны догадаться, что их задача состоит в том, чтобы собрать свою последовательность и пройти по ней дальше. Ведущий, сверяясь со шпаргалкой, проверяет образовавшиеся цепочки. За выполнение задания дети получают красные «осколочки».
...
Ведущий. А вот, кажется, и выход. Здесь каждый из вас посчитает, сколько у него цветных «осколочков» (напротив каждого цвета). Молодцы! У кого больше всех?.. Как вы считаете, вы хорошо справились с просьбой Ням-Няма? Переверните листочек и на нарисованной лестнице поставьте себя на любую ступеньку.
Это последнее задание направлено на получение информации о детской самооценке и начальных математических навыках.
Каждому ребенку выдается листок, где с одной стороны наклеены бумажки всех цветов, использовавшихся в игре, а с другой стороны нарисована лестница. Листок подписывается. Дети высыпают из своих конвертиков полученные «осколочки» и, посчитав их по цветам, напротив каждого цвета пишут полученную цифру.
После этого они переворачивают листок и ставят себя на ступеньку лестницы, тем самым оценивая свое выполнение заданий и участие в игре (см. Приложение 1, «Лесенка»). Зачем это делается, детям не объясняется.
...
Ведущий. А теперь оживим мороженое. Оно у нас получится красочное, веселое, вкусное. Сложим его из полученных «осколочков»… Как выглядит оно теперь?
На полу лежит лист ватмана, на котором нарисован слабый контур мороженого. Плоскость в контуре залита клеем (канцелярский или жидкий ПВА). Дети, посчитав свои «осколочки», «оживляют» мороженое – приклеивают их на ватман. В итоге получается разноцветное мороженое, сложенное из всех «осколочков».
...
Дуля. Ням-Ням вас благодарит и дарит вам сладости… (Из приготовленного пакетика дети достают сладости, купленные заранее, – маленькие шоколадки, медальки, орешки и т. п.). Вы можете проверить, как вы справились с просьбой Ням-Няма: если на улице в киосках уже сегодня будет мороженое, то мы действительно его оживили…
Личный опыт
Игра является самостоятельной цельной структурой, единицей, создающей целостную картину. Ребенок в начале игры усваивает мысль о том, что его ждет «путешествие», которое будет иметь все составляющие «путешествия», и где у него есть возможность по-разному себя проявить. Взрослые, проводящие диагностическую игру и наблюдающие за детьми, могут импровизировать в рамках наполнения сюжета игры, вплетая сказочные мифы для объяснения того или иного затруднительного вопроса. Также у них (взрослых) формируется изначально целостное представление о ребенке в игре и о самой игре со всеми ее фазами.
Критерии выдачи цветных «осколочков»
«Голубой» («Большая тропа»): каждый ребенок получает по одному «осколочку»; ни одного не дается только в крайнем случае, если ребенок совсем плохо проходит «Тропу».
Таблица 1 Общая схема игры «Ням-Ням и его друзья»
« Желтый » («Опушка путаниц»):
• выполнил правильно, самостоятельно; а также за помощь кому-нибудь – 1 «осколочек»;
• неправильно – 0 «осколочков».
Форма «осколочков» задается заранее; дети получают кружки за выполнение слуховых заданий, квадратики – выполнение зрительных заданий. Посмотрев в конце на подсчитанные «осколочки» на индивидуальном бланке, можно будет вспомнить, за что он их получил.
« Фиолетовый » («Нора-змейка»):
• не сбил ничего, прошел аккуратно – 1 «осколочек»;
• сбил препятствия – 0 «осколочков».
« Розовый » («Паутинный крест»):
• если ребенок говорит, что хорошо все запомнил – 1 «осколочек»;
• не очень хорошо или не попросил (не уверен в себе) – 0 «осколочков».
« Синий » («Круглая пустота»):
• прыгнул дальше всех – 2 «осколочка»;
• прыгнул как все – 1 «осколочек».
« Белый » («Долина молчания»):
• сидел тихо, не мешал никому, не открывал глаза – 1 «осколочек»;
• шептался, шумел, мешал остальным – 0 «осколочков».
« Бордовый » («Холм Оживления»):
• каждый ребенок получает столько «осколочков», сколько кружков он «оживил» (максимальное количество – 8).
« Зеленый » («Лесная больница»):
• за каждую правильную картинку – 1 «осколочек»;
• за быстроту выполнения – 1 «осколочек».
« Красный » («Болото»):
• выстроил правильную последовательность и правильно нашел свои картинки – 2 «осколочка»;
• только нашел картинки, но забыл последовательность – 1 «осколочек»;
• все сделал неправильно – 0 «осколочков».
В процессе игры помощники ведущего (их роль вполне могут взять на себя педагоги) заполняют карту наблюдений (напомним, что часть записей появляется по ходу игры, на основе собственно наблюдений взрослых, а часть заносится позже, после подсчета числа «осколочков», полученных за разные задания).
Карта наблюдения
Эмоции (наблюдение ведется в течение всей игры, особенно в моменты ответов на вопросы):
• явно выраженные эмоции, богатые мимические проявления – 2 балла;
• явное выражение, но кратковременное проявление; неявное выражение эмоции – 1 балл;
• выражение лица не меняется – 0 баллов.
Слуховое внимание (см. «Опушка путаниц»):
• правильно найдены ошибки – 3 балла;
• правильно найдены ошибки в «нелепицах», «правильная» помощь другим детям – 2 балла;
• найдены не все ошибки – 1 балл;
• ошибки не найдены – 0 баллов.
Зрительное внимание (см. «Опушка путаниц»):
• правильно найдены ошибки, «правильная» помощь другим детям – 3 балла;
• правильно найдены ошибки в «нелепицах» – 2 балла;
• найдены не все ошибки – 1 балл;
• ошибки не найдены – 0 баллов.
Уровень притязаний (см. «Поможем друзьям» и «Выбор: сложные или легкие испытания?»):
• выбрал трудные задания – 2 балла;
• выбрал задания средней тяжести – 1 балл;
• выбрал легкие задания – 0 баллов.
Координация (см. « Нора-змейка», «Круглая пустота»):
• координация нормальная, движения плавные, хорошая осанка – 2 балла;
• координация движений нормальная, но ребенок неловок, движения угловатые – 1 балл;
• нарушена координация, движения неловкие, резкие, плохая осанка – О баллов.
Мелкая моторика (см. «Большая тропа»):
• рука развита хорошо, ребенок уверенно держит ручку, линии четкие, плавные, не выходят за границы «дорожки» – 2 балла;
• рука развита недостаточно хорошо, ребенок держит ручку напряженно, линии не совсем четкие, но не выходят за границы «дорожки» – 1 балл;
• рука развита плохо: линии нечеткие, прерывистые, выходят за края «дорожки» – 0 баллов.
Уровень самоконтроля (см. «Долина молчания»):
• выполняет все задания, включен в игру, понимает условия игры, сидит тихо, выполняя инструкцию – 2 балла;
• выполняет задание, но понимает условия не с первого раза, отвлекается – 1 балл;
• задание не выполняет, в игру не включен, отвлекается, мешает другим; не может сидеть тихо – 0 баллов.
Коммуникативные навыки (см. Поможем друзьям):
• нормально ведет себя в коллективе, общается со всеми членами группы; если требуется, помогает другим; изменяет трудность выполняемых заданий – 2 балла;
• ведет себя отстраненно, другим детям не помогает – 1 балл;
• агрессивен, провоцирует конфликты; или изолирован, не замечает других детей – 0 баллов.
Воображение (см. « Холм оживления»):
• фигурку-эталон делает второстепенной деталью другого рисунка – 3 балла;
• включает изображаемый предмет в какой-нибудь воображаемый сюжет с добавлением новых фигурок к рисунку (составление композиции) – 2 балла;
• фигурки-эталоны дорисованы контурно, схематично, лишены деталей – 1 балл.
Самооценка (см. Подсчет «осколочков»)’.
• ставит себя на верхнюю ступень – 2 балла;
• ставит себя на среднюю ступень – 1 балл;
• ставит себя на нижнюю ступень – 0 баллов.
Мышление (см. «Лесная больница»)’.
• правильно подобраны все «заплатки» (3 шт.) – 2 балла;
• правильно найдено 2 «заплатки» – 1 балл;
• одна или ни одной «заплатки» не найдено правильно – 0 баллов. Память {см. «Паутинный крест», «Болото»)’.
• правильно найдены картинки и определена последовательность – 3 балла;
• правильно найдены картинки (4–5 шт.), но не определена последовательность – 2 балла;
• найдены 2–3 картинки, не определена последовательность – 1 балл;
• не найдены картинки, не определена последовательность – 0 баллов.
Параметр «речь» (см. «Опушка путаниц») оценивается следующим образом:
• правильное произношение – от 0 до 2 баллов;
• правильное понимание обращенной к ребенку речи – от 0 до 2 баллов;
• богатый словарный запас – от 0 до 2 баллов;
• верное употребление грамматических конструкций – от 0 до 2 баллов;
• распространенные предложения – от 0 до 2 баллов.
Насколько у ребенка сформированы приемы игровой деятельности, здесь можно отследить частично. Это касается наблюдений за включенностью ребенка в игру, оказанием помощи товарищам, принятием правил и инструкций ведущего.
Обработка данных
Максимальное количество баллов, которое может получить ребенок, – 51. По результатам дети делятся на три группы: с высокой степенью дошкольной зрелости (2-я группа), со средней степенью (1-я группа) и с низкой (0-я группа).
38–51 балл. Дети, выполнившие и получившие 75-100 % из возможного количества баллов (вторая группа).
26–37 балл. Дети, выполнившие и получившие 50–75 % из возможного количества баллов (первая группа).
0-25 балл. Дети, выполнившие и получившие 0-50 % из возможного количества баллов (нулевая группа).
Из второй группы 76,5 % детей успешно обучались и быстро адаптировались в школе в первый год обучения. Из первой группы детей 23,5 % стали успешными в обучении и адаптации. Дети из нулевой группы вообще имеют очень низкую степень адаптации и нуждаются в большой психолого-педагогической помощи.Что касается качественного анализа, то обратить внимание стоит на показатели таких параметров, как сформированность приемов игровой деятельности, развитие речи, воображения, памяти, наглядно-об-разного мышления. Также необходимо посмотреть, изменяет ли ребенок сложность заданий (см. этап «Поможем друзьям»). С помощью этих параметров можно делать прогнозы в отношении дальнейшего обучения ребенка и его успехов в школе.
«Заколдованное сердце»
Время игры – 1 час 20 минут.
Для проведения игры потребуется два помещения: в одном проходит введение в игру, а во втором – разворачивается основное игровое действие. В связи с этим первым помещением может быть класс, а вторым – актовый зал.
Возможности игры
Игра разработана для учеников вторых классов, проводится в середине учебного года с целью выявления того, насколько сформирован детский коллектив.
Нами была выбрана наиболее доступная, на наш взгляд, самая эффективная, да и, пожалуй, любимая форма работы детей начальной школы – проведение большой игры с классом, в которой обязательно должны принимать участие не только дети, но и взрослые: педагог, воспитатель и психолог, работающие с этим классом.
Предлагаемый сценарий является законченной игрой. Можно изменять наполнение данной игровой оболочки в зависимости от особенностей развития класса и психолого-педагогических задач, которые стоят на данном этапе работы с классом.
Задачи игры
• диагностика и развитие внутригрупповых отношений; умение работать в группах, по заданию;
• диагностика и развитие эмоциональных отношений как внутри группы, так и между детьми и взрослыми;
• диагностика статусного положения детей в группе.
Эта игра дает возможность педагогу и психологу увидеть взаимоотношения внутри группы, умение детей обсуждать и решать поставленные задачи. Она помогает выявить положения детей в группе, учеников, готовых брать на себя функции организатора, определить способы решения конфликтных ситуаций, и, конечно же, общую атмосферу класса и эмоциональные отношения как в группе, так и в отношениях с педагогом. В ходе игры раскрываются как индивидуальные особенности детей, так и особенности класса. Получив данную информацию, педагоги и психолог могут планировать дальнейшую работу с этим классом.
Содержание игры и игровая цель
В разгар учебного дня учитель неожиданно не приходит в класс к началу очередного урока. Дети узнают, что Снежная королева заколдовала их учителя и превратила его в человека с ледяным сердцем. Каков человек с ледяным сердцем? Детям предстоит это увидеть и почувствовать. Класс пройдет через различные испытания, и в случае успеха сердце учителя будет постепенно оттаивать. Предложенные классу испытания потребуют от детей прежде всего умения договариваться друг с другом, а это бывает так не просто… В ходе игры, после успешного преодоления детьми каждого испытания, «сердце» учителя постепенно оттаивает и одновременно происходят изменения в его поведении. И когда все оказывается позади, учитель спасен, наступает настоящая радость для ребят. Не напрасно они столько трудились. Оказывается, вместе они могут многое преодолеть.
Материалы и требования к организации игры
Необходимые материалы:
• одно вырезанное из ватмана белое сердце;
• красное сердце, разрезанное на пять равных частей;
• набор разрезанных на две части открыток с написанными заданиями;
• стенд;
• набор пронумерованных (по количеству участников) карточек с напечатанными загадками;
• набор карточек с «шифровками»;
• набор простых карандашей (по количеству участников);
• музыкальное сопровождение;
• повязка для глаз, небольшой мяч;
• две пары скакалок;
• две простыни;
• письмо для класса.
Участники
Игра предназначена для детей 7–8 лет. Оптимальное количество участников 10–15 человек. Необходимы один ведущий и один помощник ведущего. Ведущим должен быть психолог, а помощником может быть психолог или педагог, работающий с детьми.
Сценарий игрыВедущий заходит в класс в начале урока.
...
Ведущий. Здравствуйте, ребята. Какой урок должен начаться у вас?
Дети говорят, какой урок стоит по расписанию.
...
Ведущий. А где же ваш учитель?
Дети ни о чем не подозревают и начинают рассказывать, где они видели последний раз своего учителя. Внезапно, в класс заходит другой психолог-помощник.
...
Помощник. Здравствуйте, а в какой я попал класс? (Дети называют свой класс). Меня попросили вашему классу передать срочное письмо.
...
Ведущий. Давайте прочитаем полученное письмо.
Ребята сами решают, кто будет читать послание вслух.
Несколько раз дети зачитывают следующее письмо: «Ваш учитель заколдован. Чтобы его расколдовать, надо отправиться в Волшебную страну и пройти через суровые испытания. Если сумеете преодолеть их, то учитель сможет вернуться к вам целым и невредимым. Обитатели Волшебной страны будут вашими помощниками».
Ведущий пытается понять, готовы ли ребята к дальнейшему погружению в игру.
...
Ведущий. Что будем делать?
Чаще всего дети дают достаточно быстрый и единогласный ответ, что они готовы отправиться в Волшебную страну, для того чтобы расколдовать и вернуть своего учителя. Такое быстрое и однозначное решение может свидетельствовать о том, что ребята ценят и любят своего преподавателя.
