Текст книги "Мамин день"

Автор книги: Марина Борисенко

Соавторы: Наталья Лукина
сообщить о нарушении

Текущая страница: 1 (всего у книги 3 страниц)

Марина Борисенко
Наталья Лукина
МАМИН ДЕНЬ
Методическое пособие
Грамматика в играх и картинках
От 2 до 7 лет

Введение

Авторы серии книг «Грамматика в играх и картинках» – известные специалисты-практики, давно и плодотворно работающие с детьми раннего возраста, – дают методические и практические рекомендации по работе с детьми в соответствии с периодами возрастного развития.

Каждая книга серии посвящена определенной лексической теме, соответствующей типовой «Программе воспитания и обучения в детском саду»11
  Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М. А. Васильевой. М., 2004.


[Закрыть]. Тема «Мамин день» изучается в младшей, второй младшей, средней, старшей и подготовительной группах.

Формирование грамматической стороны речи – раздел работы, наименее освоенный в дошкольной педагогической практике, т. к. является наиболее сложным для усвоения детьми и, соответственно, для преподавания.

Цель книги – помочь педагогам (логопедам, дефектологам, воспитателям) и родителям организовать работу по развитию грамматической стороны речи у детей в возрасте от 2 до 7 лет.

В основе системы лежит комплексный подход, направленный на решение взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (лексическую, грамматическую, развитие связной речи). Основным принципом является взаимосвязь разных речевых задач, которая на каждом возрастном этапе выступает в разных сочетаниях. Образуется принцип преемственности, который осуществляется в двух формах: линейной и концентрической.

Решение каждой задачи происходит прежде всего линейно, поскольку от одной возрастной группы к другой постепенно усложняется материал, варьируется сочетаемость упражнений. На каждом этапе обучения сохраняется программное ядро. Словарная работа – это работа над смысловой стороной речи, а грамматическая – формирование языковых обобщений. Последовательное осуществление преемственности в обучении позволяет не только опираться на прошлое, но и ориентироваться на последующее развитие речевых умений и навыков.

В таблице приведена последовательность расположения материала для каждого года жизни ребенка по частям речи.

Пособие содержит специально подобранный игровой материал. Игры составлены с учетом основных дидактических принципов: наглядности, доступности, последовательности, максимального использования активности ребенка. Работа по формированию грамматической стороны речи определяется как нормами русской грамматики, так и типовыми особенностями усвоения ее в дошкольном возрасте. Обучение осуществляется с помощью упражнений и дидактических игр с наглядным материалом или без него. Наглядным материалом служат не только картинки, но и натуральные предметы, игрушки.

Для удобства работы с детьми цветные иллюстрации находятся в середине пособия. Они легко вынимаются из книги и могут служить демонстрационным или раздаточным материалом.

Дидактические игры помогут ребенку обогатить словарный запас, уточнить значение слов, формировать словоизменение и словообразование.

Работа осуществляется на материале имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий, местоимений, числительных, служебных частей речи, начиная со слов, наиболее часто употребляющихся в речевой практике, с постепенным переходом к менее употребительным.

При нормальном речевом развитии дети к пяти годам свободно пользуются развернутой фразовой речью. Они имеют достаточный словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизменения. К этому времени окончательно формируется правильное звукопроизношение, готовность к звуковому анализу и синтезу.

Но не всегда эти процессы протекают благополучно. У некоторых детей при нормальном слухе и интеллекте может задерживаться формирование компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики. Это нарушение определяют как общее недоразвитие речи. У детей с общим недоразвитием речи всегда отмечается нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха, выраженное отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя, что служит серьезным препятствием для овладения ими программой детского сада общего типа, а в дальнейшем и программой общеобразовательной школы.

Компенсация речевого недоразвития ребенка, его социальная адаптация и подготовка к дальнейшему обучению в школе продиктовали необходимость создания данной серии книг. Чтобы ребенок овладел грамматической стороной речи, недостаточно обеспечить ему богатое речевое общение, идеальные образцы для подражания.

Грамматическая сторона речи формируется по законам образования нервных связей, стереотипов. Первые условные связи имеют характер широкой иррадиации, они вызывают в речи ребенка грамматические ошибки («ногов», «ножов», «мячов»). Этот процесс может затянуться, поскольку у детей самостоятельно не возникает ориентировки на форму слова, они не прислушиваются к ней.

В процессе речевой практики, в результате воздействия взрослого и использования специальных приемов (исправление, многократное упражнение, подчеркивание голосом нужной части слова и др.) у ребенка возникает замена одних стереотипов другими, их дифференциация.

В русском языке много исключений из общих правил, которые нужно запомнить, на которые нужно выработать частные, единичные динамические речевые стереотипы. Это объясняет необходимость таких методических правил в развитии речи детей, как повторение, обеспечение целевой речевой практики, упражнения.

Заниматься грамматикой следует непродолжительно, т. к. материал сложен. Играм и упражнениям отводится, как правило, 5–10 минут; таким образом, они составляют лишь часть занятия по развитию речи. Занятия должны проходить живо, непринужденно. Не следует при объяснении употреблять грамматическую терминологию.

Для того чтобы заинтересовать ребенка, можно в предлагаемые фразы включать имена знакомых или присутствующих. Одно и то же программное содержание повторяется на занятиях до полного исчезновения грамматической ошибки. Занятия должны чередоваться по частям речи.

Формирование грамматической стороны речи у дошкольников
	Возраст
	2–3 года	3–4 года	4–5 лет	5–6 лет	6–7 лет
Части речи	Лексика
Имена существительные	Мама, тетя, дядя. Глаза, губы	Праздник. Женщины, мужчины	Профессии. Воспитатель, продавец	Парикмахер	Учитель
Глаголы	Инфинитив: любить, целовать, играть. Знать последовательность действий при купании	Чинит, вяжет, шьет, пришивает, стирает, гладит	Учит, лечит, продает, взвешивает, причесывает, стрижет	Синонимы: устала, утомилась, уморилась	Варить, срезать, дарить
Имена прилагательные	Красивая. Цвет: синие, зеленые Величина: маленькие, большие	Основные цвета + оранжевый. Величина: длинный, короткий. Форма: треугольный, овальный. Вкус: сладкий, кислый. Широкий, узкий. Любимая, ласковая, ненаглядная, добрая	Синонимы: большой, огромный, громадный, большущий; маленький, крохотный, малюсенький	Антонимы: чистый – грязный; новый – старый	Антонимы: веселая – грустная, добрая – злая, грязная – чистая, мягкие – жесткие
Местоимения	Я, мы	+ мой	Он, она, оно, они	Мне, свой	Мой, свой, наш
Наречия	Можно – нужно, хороню – ппохо, мало – много, впереди – сзади, вверху – внизу	Слева – справа, надо – не надо	Поровну. Далеко – близко	Красиво, хорошо, плохо	Антонимы: весело – грустно, жарко – холодно
Имена числительные	Один, одна. Два, две. Счет в пределах 5	Счет в пределах 5	Счет в пределах 5	Счет в пределах 10. Количественные и порядковые числительные	Счет в пределах 20
Предлоги	На, в, под	С, у, около, под. Союз чтобы	Под, за, у	В, на,с	На, в, из, к
	Словообразование
Имена существительные	Уменьшительно-ласкательный суффикс -чк-: мамочка, цветочки. Множественное число: конфета – конфеты, фантик – фантики	Уменьшительно-ласкательные суффиксы -ок-, -ек-, -очк-: мамочка, ротик, глазик, цветочек	Уменьшительно-ласкательные суффиксы -ик-, -чк-, -к-, -ечек-,-ечк-: сумочка, бусики, конфетка, яблочко, браслетик, колечко, перстенечек, брошечка, доченька	Уменьшительно-ласкательные суффиксы: юбочка, платьице	Увеличительный суффикс -ищ-: ножище, глазища
Глаголы	Множественное число: дарила – дарили	Прошедшее время ед.ч.: любит – любила, жалеет – жалела	Приставки во-, у-: ушла, вошла	Приставки за-, при-, под-, вы-: зашла, пришла; подметал, вымел, замел	Приставки с-, до-, пере-: сварила, доварила, переварила
Имена прилагательные	От существительных: круг – круглая, круглый, круглое, круглые; квадрат – квадратный, квадратная, квадратное, квадратные	Уменьшительно-ласкательные суффиксы: красивая – красивенькая, любимая – любименькая, добрая – добренькая. Сравнительная степень: вкусный – вкуснее, холодный – холоднее, сладкая – слаще, большой – больше, красивый – красивее	От существительных: доброта – добрый, красота – красивый, любовь – любимый, нежность – нежный, мужество – мужественный. Антонимы: маленькая – большая, старая – молодая, добрая – злая, темные – светлые	Сравнительная степень Суффикс -еньк-: зеленый – зелененький, красный – красненький, чистый – чистенький, полосатый – полосатенький, ласковая – ласковенькая. Однокоренные слова: большая, большущая, большенький (сказочн.)	Прилагательное + прилагательное: сине-зеленая. От существительных: яблоко – яблочный пирог
Наречия		Сравнительная степень: далеко – дальше, высоко – выше, близко – ближе		—	От имен прилагательных: вкусная – вкусно, холодное – холодно
	Словоизменение
Имена существительные	По родам, числам и падежам	По падежам, числам. Согласование с местоимениями	По падежам: В. п. с предлогами на, в, под, об, с. Т. п. с предлогами под, за. Согласование с числительным	Согласованиев Р. п. с числительными: одну конфету; с прилагательными вроде: мокрый зонт	Согласование с числительными и прилагательными в роде и числе: два синих леденца. Р. п. мн. ч. в сочетании с наречиями много, мало: много конфет, мало печенья
Глаголы	По числам: целует – целуют, дарит – дарят. По родам: дарил – дарила, целовал – целовала	В. п. ед. и мн. числа: принеси – принесите. По временам: дарит – подарит – подарил. По видам: целует – поцеловала	По числам. Согласование с местоимениями: я мою, он моет, они моют	По временам: настоящее – пеку, будущее – буду печь, прошедшее – испекла	По временам: настоящее, прошедшее, будущее. Согласование с местоимениями в роде и числе
Имена прилагательные	Согласование с существительными в роде и числе: желтый тюльпан, красная роза, красивые глаза	Согласование с существительными в роде: сладкий пряник, сладкая конфета	Согласование с существительными в роде и числе: длинные бусы, мама молодая	По падежам Р. п. со значением части предмета: кусок пирога	По родам и числам
Местоимения	Я – мне. Согласование с существительными: мой пряник – твой пряник	Ты, мы	Он, она, они, ты, вы	Мой, мое, моя, мои, мне	Мое, свое, у нас, у вас, у нашего, у вашего (во всех падежах)
Наречия		Сравнительная степень: красивая – красивее; сладкая – слаще; кислая – кислее		Сравнительная степень: звонко – звонче; ваза стоит справа, нет она стоит правее(левее, выше, ниже)	Сравнительная степень: медленно – еще медленнее, быстро – еще быстрее

2–3 года
(1 младшая группа)

Игра «Моя мамочка»

Чему учится ребенок: находить свою маму среди других людей; понимать и употреблять в активной речи имя существительное «мама»; имена прилагательные «красивая»«хорошая».

Оснащение: игрушечный самолет; красивый платок; сюжетная картинка (см. вклейку, рис. 1).

Ход игры: заранее вырежьте из любой фотографии лицо мамы ребенка. Наклейте его на сюжетную картинку (там оставлено место). Предложите ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Попросите его назвать всех изображенных на ней персонажей (бабушка, дедушка, тетя, дядя). Покажите на изображение мамы и спросите у ребенка: «Кто это?» (Это мама.)

Спросите ребенка: «Какая мама?» (Красивая, хорошая.)

Закройте картинку красивым платком. Предложите ребенку взять игрушечный самолет и полететь в гости к маме. Прочтите стихотворение А. Барто «Самолет»:

 
Самолет построим сами,
Понесемся над лесами.
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.
 

(Стимулируйте договаривание ребенком последнего слова в предложении.) Спросите ребенка: «К кому ты прилетел на самолете?» (К маме.) «Какая у тебя мама?» (Красивая, хорошая.)

Игра «Помоги маме накрыть на стол»

Чему учится ребенок: использовать в речи слова «еще» и «один»; различать конфеты по цвету фантика; употреблять имена существительные единственного числа в винительном падеже без предлога и существительные множественного числа женского и мужского рода с окончаниями -и, -ы; понимать значение слов «много», «мало».

Оснащение: сюжетная и предметные картинки (см. вклейку, рис. 2).

Ход игры: заранее вырежьте в нижней части листа конфеты в разноцветных фантиках (синий, желтый, зеленый, красный).

Помогите ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Показывайте поочередно на каждого гостя, сидящего за праздничным столом. Предложите ребенку назвать каждого гостя (бабушка, дедушка, тетя, дядя).

Спросите малыша: «Что собираются делать гости?» (Пить чай.) Предложите ему помочь маме разложить конфеты на блюдца, стоящие около каждого гостя. Спросите у ребенка, сколько конфет у мамы? (Много.) Попросите его положить на блюдце каждому гостю конфету такого же цвета, как блюдце. Затем попросите назвать цвет фантика на каждой конфете. (Эта конфета с фантиком синего цвета. Я положу ее на синее блюдце.)

Когда ребенок выполнит работу, спросите у него: «Сколько конфет лежит у каждого гостя на блюдце?» (Одна конфета в синем фантике.)

Игра «Угадалки»

Чему учится ребенок: употреблять в речи инфинитив глаголов «целовать», «гладить», «обнимать».

Оснащение: сюжетные картинки (см. вклейку, рис. 3). Ход игры: предложите ребенку послушать потешку:

 
Я не тятенькин сын,
Я не дяденькин сын.
Я на елке рос,
Меня ветер снес,
Я упал на пенек,
Угадай, чей я сынок?
Я сыночек маленький,
Я сыночек маменькин!
 

Задайте ребенку вопросы по тексту потешки.

Что случилось с сынком? (Снес ветер, сынок упал на пенек.)

Кто пожалеет сыночка? (Маменька.)

Как маменька будет жалеть своего сынка? (Поцелует, погладит, обнимет.)

Предложите ребенку рассмотреть сюжетные картинки. Попросите его выбрать подходящие картинки и назвать действия, которые совершает мама, жалея сыночка (целует, гладит, обнимает). Предложите ребенку попросить маму выполнить эти действия:

«Мама, поцелуй сыночка. Мама, погладь сыночка. Мама, обними сыночка».

Игра «Букет для мамы»

Чему учится ребенок: согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе и падеже.

Оснащение: сюжетная и предметные картинки (см. вклейку, рис. 4).

Ход игры: заранее вырежьте в нижней части листа цветы.

Предложите ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Задайте ребенку вопросы.

Кто изображен на картинке? (Мама.)

Почему мама так нарядно одета? (У мамы день рождения.)

Прочтите рифмовку:

 
Маму я свою люблю,
Ей цветочки подарю.
 

Предложите ребенку поздравить маму. Попросите составить из цветов букет. Затем попросите назвать каждый цветок и его цвет. (Желтый тюльпан, синий василек, красная роза.) Предложите поставить цветы в вазу, стоящую на столе. Попросите ребенка сказать, как можно назвать много собранных вместе цветов. (Букет.)

Игра «Как себя вести!»

Чему учится ребенок: употреблять в речи глаголы со словами «можно», «нельзя»; понимать значение наречий «хорошо», «плохо»; употреблять данные наречия в активной речи.

Оснащение: сюжетные картинки (см. вклейку, рис. 5).

Ход игры: подготовьтесь к игре заранее. Откройте вклейку, рис. 4, и вырежьте сюжетные картинки.

Предложите ребенку рассмотреть картинки с изображением мамы. Попросите его показать, где мама веселая, а где мама сердитая. Предложите малышу разложить маленькие сюжетные картинки следующим образом.

Под изображением веселой мамы положить картинки, на которых ребенок делает то, что можно делать дома (играть, читать, рисовать).

Под изображением сердитой мамы положить те картинки, на которых изображено то, что нельзя делать дома (топать ногами, громко плакать, брать утюг).

Попросите ребенка сделать вывод. (Если ребенок делает то, что можно делать детям, мама бывает веселой. Если ребенок делает то, что нельзя делать детям, мама бывает сердитой.)

Игра «Мама купает малыша»

Чему учится ребенок: называть последовательность действий при купании; употреблять в речи глаголы во множественном числе; закреплять в речи формы творительного падежа.

Оснащение: сюжетные картинки (см. вклейку, рис. 6).

Ход игры: подготовьтесь к игре, вырежьте в нижней части листа предметные картинки. Разложите их перед малышом. Предложите ребенку прослушать рифмовку:

 
Посмотрите, посмотрите —
Ванечка уже в корыте.
Будем Ванечку купать,
Будем маме помогать!
 

Предложите малышу разложить картинки в такой последовательности, которая происходит при купании мамой маленького Ванечки:

1) налить воду в ванну;

2) посадить в нее Ванечку;

3) взять мочалку.

Намылить мочалку (чем?) … мылом.

Помыть Ванечку (чем?) … мочалкой.

Вытащить Ванечку из ванны.

Вытереть (чем?) … полотенцем.

Игра «Ждем гостей»

Чему учится ребенок: употреблять в речи возвратные формы глаголов.

Оснащение: сюжетные картинки (см. вклейку, рис. 7).

Ход игры: вспомните вместе с ребенком, что делает мама, когда ждет гостей. (Причесывается, умывается, красится.) Предложите рассмотреть парные картинки.

Попросите малыша найти и показать те картинки, на которых действия мама выполняет сама.

Игра «Будем завтракать»

Чему учится ребенок: закреплять в речи формы винительного падежа с предлогом «на» и «в».

Оснащение: сюжетная и предметные картинки (см. вклейку, рис. 8).

Ход игры: предложите ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Задайте вопросы по ее содержанию.

Где находится мама? (На кухне.)

Что мама сделала на кухне? (Накрыла стол к завтраку.)

Предложите ребенку помочь маме разложить продукты по местам. Попросите его показать пальчиком, что и куда надо положить. (Хлеб – в хлебницу. Сыр – на тарелочку. Конфеты – в вазочку. Кашу – в тарелку.) После завершения ребенком работы похвалите его за то, что он заботится о маме, помогает ей накрыть на стол.

Игра «Мамочка-художник»

Чему учится ребенок: называть признаки предметов (цвет – синий, желтый, красный, зеленый; форму – квадрат, треугольник, овал, круг); образовывать имена прилагательные от существительного (круг – круглая (-ый); квадрат – квадратная (-ый).

Оснащение: сюжетная картинка (см. вклейку, рис. 9).

Ход игры: спросите у ребенка, знает ли он, какая профессия у его мамы. Предложите рассмотреть сюжетную картинку и скажите, что мама этой девочки – художник. Она любит рисовать все, что видит вокруг.

Предложите ребенку рассмотреть то, что нарисовала мама. (Песочница, над ней грибок.) Предложите ребенку рассказать, где мама увидела песочницу и грибок? (На детской площадке.) Предложите малышу найти на сюжетной картинке песочницу и грибок. Попросите его рассказать о том, какой формы и цвета песочница. (Зеленая, квадратная.)

Предложите ребенку соединить фломастером песочницу, находящуюся на детской площадке, с песочницей, изображенной на картине. Затем – грибок, находящийся на мольберте, соединить с грибком, находящимся на детской площадке.

Попросите ребенка выбрать фломастер такого же цвета, как предметы, которые он будет соединять. Спросите у ребенка: «Какого цвета и формы грибок, находящийся около песочницы?» (Красный, круглый.)

На прогулке предложите ребенку рассмотреть песочницу, находящуюся на вашей детской площадке. Попросите назвать ее цвет и форму.

Игра «Сделай как я»

Чему учится ребенок: правильно согласовывать местоимение «я» с глаголами несовершенного вида.

Оснащение: не требуется.

Ход игры: предложите ребенку угадать совершаемые вами действия. Попросите ребенка назвать их. Предложите выполнить такие же действия и сказать о том, что он делает.

Лексический материал

Я целую маму. – И я целую маму.

Я глажу маму. – И я глажу маму.

Я обнимаю маму. – И я обнимаю маму.

Я причесываю маму. – И я причесываю маму.

3–4 года
(2 младшая группа)

Игра «Мама в гости собирается»

Чему учится ребенок: закрепляет умение согласовывать имена прилагательные с существительными в роде; обогащает словарь за счет прилагательных, обозначающих величину (широкий – узкий; длинный – короткий).

Оснащение: сюжетная и предметные картинки (см. вклейку, рис. 10).

Ход игры: прочтите рифмовку:

 
Мама наряжается,
В гости собирается.
Буду маме помогать,
Все, что хочет, подавать.
 

Предложите ребенку помочь маме наряжаться. Мама просит ребенка: «Дай мне, пожалуйста,

длинный шарф – короткий шарф;

широкий браслет – узкий браслет;

широкий пояс – узкий пояс;

длинную юбку – короткую юбку».

Предложите ребенку называть величину того предмета, который он предлагает маме.