Текст книги "Ребёнок: жизнь от двух до 6"

Автор книги: Илья Мельников

сообщить о нарушении

Текущая страница: 1 (всего у книги 3 страниц) [доступный отрывок для чтения: 1 страниц]

Илья Мельников
Ребёнок: жизнь от двух до 6

Ребенок на втором году жизни

Психическое и физическое развитие

На втором году жизни ребенок становится очень эмоциональным. Его живо трогает все происходящее, он горько плачет над сломанной игрушкой, ему глубоко жаль больного котенка и замерзающую птичку. Он пытается высказать свои чувства словами, хотя у него еще не все получается. Постарайтесь понять своего малыша, ведь ничто так не ранит ребенка, как непонимание. Малыш испытывает и чувство страха. Он может испугаться незнакомых предметов, которые неожиданно приводятся взрослыми в движение или издают громкий звук. К устрашающим шумам относится звук включенного пылесоса, фена, дрели и т. п. Не пытайтесь приучить ребенка к этим звукам, постепенно он сам к ним привыкнет и не будет пугаться.

Очень рано у ребенка появляется способность к сопереживанию. Даже грудные дети небезразличны к настроению матери, а двухлетним доступно понимание настроения и других близких людей. Нужно пробуждать у малыша сочувствие к тем, кто младше и беспомощнее, кто ушибся и плачет: подойти вместе с ним, сказать слова утешения, пожалеть, погладить. Читайте ребенку сказки, они учат сопереживать тем, кто слабее.

На втором году малыш уже уверенно ходит и даже бегает, прыгает. Движения ребенка становятся более уверенными и ловкими. Он может взбираться на ступеньки, играет с мячом, закрывает дверь. Приучается пользоваться горшком. Он упивается собственной возможностью это делать и не желает останавливаться. Не усаживайте его в коляску, пусть ходит, пусть познает мир. Ничего страшного, если он упадет, без этого нет познания.

В этом возрасте дети пытаются овладеть все новыми и новыми действиями с предметами, которые их постоянно окружают. Задача взрослого – помочь малышу, направить его действия в правильное и мирное русло, обратить внимание на ошибки. Не всегда, правда это получается. Ведь детям интересно абсолютно все, а особенно то, что трогать ну уж никак нельзя. Вот на этой почве и возникают столкновения между взрослыми и детьми. Чтобы не было конфликтов, уберите все, что только можно убрать, и старательно объясняйте малышу, что вещи взрослых трогать нельзя. Малыш не сразу вас послушается, он ведь уже «взрослый» и хочет сам решать, что ему делать, а что – нет. Вам придется проявить твердость, чтобы впредь малыш вас слушался.

Питание

Всеми веществами, необходимыми для растущего организма, богато молоко. Дети должны пить молоко ежедневно, постепенно уменьшая его количество с возрастом:

от 1 года до 1,5 лет – 600 – 700 мл,

от 1,5 до 2 лет – 500 – 550 мл.

В это количество молока входит и его расход для приготовления пищи. Однако нужно помнить, что как избыток, так и недостаток молока в организме ребенка вредно отражается на его развитии. Избыточное употребление молока портит аппетит, ребенок отказывается от другой пищи. Целесообразно часть молока заменять кисломолочными продуктами – кефиром или простоквашей.

Нельзя забывать и о твороге, содержащем белок, жир и нужные минеральные соли. Его следует давать детям не менее 50 г в день.

Основной источник полноценного белка и жира – мясо – дается детям от 1 года до 1,5 лет по 30 – 40 г в день 3 – 4 раза в неделю в виде фарша или фрикаделек; от 1,5 до 2,5 лет – по 40 – 50 г в день.

В питание детей должны входить животные и растительные жиры. Наиболее полезны для детского организма жир сливочного масла, сливок, сметаны, яичного желтка и рыбий жир. В зависимости от возраста детям следует давать от 30 до 45 г сливочного масла в день, включая и то количество, которое используется для приготовления пищи. В растительных маслах (подсолнечном, кукурузном, оливковом) найдено большое количество очень нужных жирных кислот, положительно влияющих на рост ребенка. Исходя из этого, необходимо давать детям с пищей растительное масло, постепенно увеличивая его количество с возрастом. Известно, что тепловая обработка уменьшает питательную ценность жиров, поэтому часть сливочного масла, а также растительного давайте детям в натуральном виде, добавляя в пищу, с хлебом, в салатах, винегретах и т. д.

В основную часть всей потребности организма ребенка в углеводах входят не только крупы, мучные изделия и хлеб, но и картофель овощи и фрукты. Обязательно давайте детям ржаной и пшеничный хлеб. Но необходимо помнить, что избыточное количество мучных и крупяных блюд вредно.

Старайтесь, чтобы в течение всего года в меню были овощи, фрукты и ягоды. Свежие овощи можно давать в виде салатов и винегретов из сырых продуктов, заправленных сметаной или растительным маслом. Фрукты и ягоды детям старше года можно употреблять, кроме соков, киселей и пюре, в натуральном виде, сырыми. Яблоки ребенок может есть не только тертыми, но и целыми, очищенными.

На втором году жизни детям разрешается давать в небольшом количестве сыр, вначале тертый, а затем ломтиками; немного селедки в виде хорошо протертого паштета.

Нельзя злоупотреблять сладостями. Это может как нарушать аппетит ребенка, так и способствовать раннему ожирению. Ежедневно в небольшом количестве дети получают сахар, который добавляется в различные блюда. Помимо этого, они могут есть варенье, повидло, джем, мармелад, цукаты, пастилу, фруктовые конфеты. Полезен для ребенка мед. Он содержит витамины, минеральные вещества, органические кислоты и ферменты, весьма необходимые для правильного развития и хорошего пищеварения. Пирожные и торты, особенно содержащие крем, детям старше года следует давать с большой осторожностью и только в том случае, если вы убеждены, что они свежие. Питание ребенка должно подчиняться общему режиму дня.

Развитие речи

До полуторагодовалого возраста речь ребенка довольна бедна. Ее составляют большей частью не сами слова, а те элементы речи, которые или изобретены самим ребенком, или подсказаны ему взрослыми для удобства. Это «ням-ням», «бах», «ляля», «бу» и т.п. Из полноценных слов малыш произносит лишь «мама», «папа», «баба». До полутора лет ребенок обычно обходится высказываниями, состоящими из одного слова. В зависимости от ситуации одно и то же слово может иметь разное значение. Конечно же, существуют исключительные дети, которые начинают говорить очень рано, но, в среднем это именно так.

С возрастом у ребенка возникает настоятельная потребность в общении. Он хочет что-то получить, попросить, сказать. Эта потребность сопровождает всю его деятельность, обусловливает возникновение активной речи. Примерно после года у ребенка (при условии его нормального развития) начинает развиваться активная речь, появляются первые слова. Правда, они еще «автономны», порой понятны только самому ребенку и его близким. Ребенок впервые делает для себя открытие и обнаруживает, что все окружающие его предметы имеют свое название. Когда малыш перешагивает полуторагодовалый рубеж, в его речи происходят резкие изменения. Ребенок становится пытливым, он пытается дать название любому предмету, который видит. К концу 2-го года речь все больше совершенствуется. Если в возрасте 1 – 1,5 года ребенок учится понимать речь взрослого, то в 1,5 – 2 года он начинает говорить фразами в 2 – 3 слова и к 2 годам произносит до 300 слов и более.

Здесь следует отметить, что совершенно неоправданно желание многих родителей «сюсюкать» со своими детьми и называть предметы упрощенными словами: больно – «бо-бо», машина – «би-би», спать – «бай-бай», идти гулять – «топ-топ», часы – «тик-так». Дети с раннего возраста должны привыкать к нормальным названиям предметов.

Воспитание самостоятельности

К концу второго года жизни малыш должен уметь сам есть, пользоваться вилкой и ложкой, сам умываться и одеваться. Ребенку это дается нелегко. Если ему довольно просто раздеться, то при одевании он начинает запутываться в предметах одежды, злится и зовет на помощь маму. Постарайтесь облегчить малышу процесс одевания: покупайте одежду с небольшим количеством пуговиц, обувь выбирайте не на шнурках, а на липучках.

Иногда достаточно бывает разложить одежду перед ребенком так, чтобы он смог ее сам надеть, не перепутав верх и низ. Но главное, проявите такт и терпение – и ваш малыш с честью преодолеет этот трудный этап.

Игра

Вся жизнь ребенка на втором году жизни подчиняется игре. Если малыш роняет что-то на пол, то это значит, что он пробует, можно ли с этим поиграть. Если вы поднимете упавший предмет – значит, вы включились в игру и будете продолжать ее, пока она не надоест малышу. Малыш может сознательно проказничать и наблюдать ваш гнев как увлекательный концерт.

Чтобы у малыша не возникали необычные идеи, которые иногда могут быть опасными, научите его играть с игрушками. Игра занимает большое место в жизни ребенка. Она формирует психику ребенка, развивает его личность, влияет на его чувства и эмоции и, конечно же, игра радует ребенка. В игре ребенок совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения, в игре развивается его воображение, фантазия, способности, а следовательно, создается почва для формирования инициативной, пытливой личности, эффективнее всего происходит развитие познавательной деятельности. Кроме того, что игра развивает познавательную деятельность ребенка, она его воспитывает. Ребенок очень серьезно относится к игре. Сначала надо заинтересовать ребенка, поэтому начинать игру следует с самых простых заданий, чтобы ребенок мог легко с ним справиться. Первый успех вызывает желание играть дальше. Если ребенок быстро и легко справляется с заданиями, можно предложить ему более сложные. В случае затруднений лучше использовать простые задания. После 1,5 лет задачи следует усложнять: предложите сложить пирамидку по убывающей величине колец, расставить куклы по росту, сложить кубики по цвету. Ребенку надо научиться обращаться с лопаткой и совком, играя с песком или снегом (пусть родители сделают «куличик» и попросят малыша «испечь» такой же). Когда ребенок выполнит игровое задание, полезно дать ему игрушку для самостоятельной игры.

В конце пepвoгo – начале второго года жизни ребенок переходит к отобразительной игре. В своих игровых действиях с предметами он отображает то, чему научился, подражая взрослым. В это время ему нужна такая игрушка, чтобы он, играя с нею, мог отображать то, что ему близко, хорошо знакомо. А опыт годовалого, тем более полуторагодовалого не так уж мал. При правильном воспитании малыш уже может самостоятельно есть ложкой, кусать хлеб, пить из чашки, снимать туфельки, расстегивать пуговицы на своей одежде, садиться на стул, ложиться на кровать головой на подушку и еще многое другое. Поэтому лучше всего, если игрушки будут в комплекте: кукла с коляской, кроватка, посуда, мяч. Куклу он может укачивать, сажать в коляску, катать коляску, игрушечную посуду ставить на стол, сажать куклу на стул за стол, «поить» ее из чашки чаем и т. д.

Не нужно останавливать мальчика, если он хочет играть в куклы, он не превратиться в «девочку», не нужно ругать девочку, если она не любит нянчить кукол, а предпочитает машинки, со временем они сами разберутся.

Можно предложить ребенку следующие игры.

Большой и маленький

При слове «большой» дети становятся такими большими, как великаны. Они встают на носочки и поднимают руки вверх. При слове «маленький» дети становятся такими маленькими, как карлики. Они приседают. Игра проводится несколько раз.

Длинный и короткий

Ребенок и взрослый ходят по комнате. При слове «короткий» они делают очень короткие шаги, а при слове «длинный» – очень длинные шаги. В игру могут вноситься дополнения. Например: ребенок делает длинные или, наоборот, короткие шаги на носочках. Можно использовать танец, в котором чередуются длинные и короткие шаги.

Да или нет

Взрослый держит мишку, показывает и называет основные части его тела: голову, лапы, уши, нос, глаза и т. д. Затем просит показать, где у мишки нос, глаза, лапы и т. д. Ребенок показывает. После этого взрослый предлагает малышу отвечать словами «да» или «нет» на такие вопросы: «Есть у мишки нос? Есть у мишки ушки?» и т. п. Чтобы дать ответ, ребенок должен внимательно слушать. Похожую игру можно проводить, используя и другие игрушки, например машину.

Поиграй с игрушками

Взрослый раскладывает на столе, а также на видных местах в комнате игрушки: куклу, зайца, мишку, мяч, кроватку, шапку и рубашку для зайки, большую машину – и предлагает ребенку с ними поиграть, выполняя определенные действия: подойти к столу, взять куклу и положить ее спать в кроватку; посадить мишку в машину и отвезти в игровой уголок; посадить куклу на стульчик; взять мяч и дать его взрослому; надеть зайке шапку и рубашечку; взять мяч и положить его в шкаф.

Взрослый добивается, чтобы ребенок правильно выполнял задания, не ожидая подсказок.

Назови животных и скажи, кто как кричит

Взрослый вынимает из коробки одну из игрушек и спрашивает, кто это. После того как ребенок назовет животное, просит показать, как оно кричит. Так малыш должен узнать собаку и «полаять»(гав-гав), щенка и «потявкать»(тяв-тяв), лошадку (и-го-го), лягушку (ква-ква), гуся (га-га-га).

Взрослый следит за тем, чтобы ребенок правильно называл животных, внятно произносил все звуки и звукоподражания.

Гусь и гусята

Взрослый показывает малышу игрушечного гуся и предлагает вспомнить, как он кричит. Ребенок произносит «га-га-га». Затем взрослый рассказывает и показывает действия с игрушками: «Вывел гусь гусят на лужайку. Разбежались гусята, щиплют травку. Гусь зовет гусят: «Га-га-га, идите ко мне!» Звукосочетание «га-га-га» он произносит громко и предлагает ребенку так же громко повторить его – позвать гусят. Малыш повторяет. «Гусята маленькие, они не могут так громко кричать, послушай, как они отвечают». Произносит «га-га-га» тихо. Ребенок повторяет так же тихо. Затем взрослый предлагает послушать и отгадать, когда кричит гусь, а когда гусята, и произносит «га-га-га» то громко, то тихо. Ребенок отвечает и показывает соответствующие игрушки. Взрослый следит за тем, чтобы ребенок произносил звуки с нужной громкостью, правильно определял, кто кричит громко, а кто – тихо.

Мишка косолапый

 
Взрослый читает ребенку стихотворение:
Мишка косолапый
По лесу идет,
Шишки собирает,
Песенку поет.

Шишка оторвалась
И прямо мишке в лоб.
Мишка рассердился
И ногою – топ.
 

Малыш должен повторить все действия мишки. Дети обожают эту игру.

Ребенок на третьем году жизни

Нервно-психическое развитие

В 2 – 3 года речь и мышление ребенка еще более совершенствуются. У малыша появляются слова «я», «мой», «моя», он перестает говорить о себе в третьем лице. Малыш начинает поминать, что «плохо», а что «хорошо».

Известно, что ребенок от природы активен и движение – основа его жизни. Не нужно ограничивать двигательную активность ребенка. Приняв определенные меры предосторожности, разрешайте детям побегать, залезть под стол, взобраться на диван, перешагнуть на улице через канавку и т. п. Очень полезно, если ребенок играет с мячом. Это развивает ловкость, а движения становятся более точными. Значительно совершенствуются в это время общие движения, и ребенок к 3 годам может кататься на трехколесном велосипеде, забираться на небольшую лестницу или сбегать с горки, пройти по узкой доске. У него появляется ловкость в руках. Он может застегнуть пуговицы даже на спине, завести ключом игрушку.

Питание

Ребенок ежедневно должен пить молоко. На третьем году жизни дневная норма – 550 – 600 мл дневная норма мяса – по 50 – 60 г в день 4 – 5 раз в неделю в разнообразном приготовлении (котлеты, биточки, отварное мясо и т. д.). В дневной рацион ребенка обязательно должен входить ржаной хлеб, крупяные и макаронные изделия.

Употреблять шоколадные конфеты, чистый шоколад, натуральный кофе и какао детям до 2 – 3 лет не разрешается. Даже после 2 – 3 лет эти продукты следует давать в ограниченном количестве. В шоколаде содержатся определенные наркотические вещества, возбуждающе действующие на нервную и сердечно-сосудистую систему.

Очень важно соблюдать режим кормления, чтобы ребенок ел всегда в определенное время, не менее четырех раз в день. Общее количество пищи в течение дня распределяется неравномерно: около половины ее отпускается на обед и полдник, а вторая половина распределяется на завтрак и ужин. В течение дня четырехразовое питание можно распределить следующим образом:

7.30 – 8.30 – завтрак – овощи, разнообразные каши, яйца, различные творожные блюда (пудинги, вареники, запеканка, творожники, блинчики с творогом и др.) и творог, а также кусочки мяса или рыбы, сосиски с гарниром, бутерброды. Жидкость дается в виде ненатурального кофе или чая с молоком, молока и гораздо реже какао.

12.00 – 13.00 – обед – сначала салаты из свежих овощей (морковно-яблочный, из цветной капусты, из листьев салата со свежим огурцом, из помидоров, свежих огурцов, редиски, репы, зелени петрушки, укропа и лука, из свежей белокочанной капусты), винегрет, квашеная капуста, селедка. Эти продукты усиливают слюноотделение, возбуждают аппетит и способствуют лучшему перевариванию пищи. Далее мясной, рыбный, овощной или молочный суп. Второе должно быть мясным или рыбным с гарниром и очень редко творожным, крупяным или овощным. Третье – сладкое блюдо – кисель или компот, мусс, свежие фрукты или ягоды. Поскольку обед очень объемен, то каждое блюдо должно быть небольшим.

16.00 – полдник – кефир, простокваша, молоко, компот или чай с различными изделиями из теста, пряниками или печеньем. Можно фрукты, ягоды или сладости.

19.00 – 20.00 (за час-полтора до сна) – ужин – творог, яйца, овощи, крупяное или мучное блюдо с молоком, кефиром, простоквашей или киселем. Причем нужно всегда придерживаться такого правила: те продукты, которые даются на завтрак, не должны повторяться на ужин. На ужин нельзя давать детям продукты, которые медленно перевариваются, так как во время сна все процессы в организме, а также пищеварение, замедляются и пища плохо усваивается. Кроме того, белок мясных, рыбных и бобовых блюд оказывает возбуждающее действие на нервную систему и дети могут плохо спать.

Развитие речи

К окончанию третьего года жизни речь ребенка уже довольно развита, но вот с произносительной точки зрения еще остаются кое-какие проблемы. Ребенок может пропускать некоторые звуки, несовершенно произносить многосложные слова, слова со стечением нескольких согласных. Дети этого возраста не всегда умеют правильно пользоваться своим голосовым аппаратом, например, не могут достаточно громко отвечать на вопросы взрослого и говорить тихо, когда этого требует ситуация. Они громко кричат дома и говорят почти неслышно, когда стесняются посторонних. В этом же возрасте расширяется словарь ребенка. Словарный запас к концу года по сравнению с предыдущим возрастом увеличивается в 3 – 4 раза и к трем годам доходит до 1200-1500. Ребенок в состоянии запомнить небольшое стихотворение, он узнает предметы на картинках, называет основные цвета.

Ребенок называет все известные ему предметы своими именами, не заменяя их упрощенными названиями, использует в своей речи простые предложения, но чаще всего они нераспространенные. Малыш может составить связный рассказ на тему из его жизни, назвать знакомые предметы, изображенные на картинке, воспринимать простые по содержанию и небольшие по объему сказки, может отвечать на некоторые вопросы по прочитанному, однако содержание произведения должно быть близко жизненному опыту малыша. Основную часть лексикона трехлетнего малыша составляют существительные, примерно четверть всех слов приходится на глаголы, а вот прилагательные составляют лишь 10 – 12 % всех слов. Местоимения и предлоги активно входят в речь ребенка.

Одновременно с развитием речи развиваются мышление, память, воображение ребенка. В процессе игры он нередко сопровождает свои действия словами, а иногда и целыми фразами. В этом возрасте у детей велика склонность к подражанию, что является благоприятным фактором для развития активной речи. Повторяя вслед за взрослым слова и фразы, малыш укрепляет и артикуляционный аппарат.

В этом возрасте ребенок очень «чувствителен» к поступкам (действиям) окружающих. Он пытливо вслушивается в диалог взрослых, переводя взгляд с одного на другого. Ему интересны их рассуждения. Ребенок не только следит за разговором родителей, но и пытается менять ход их мыслей и умозаключения. Малыш как бы постигает (на своем уровне) логику поступков и действий взрослых, можно сказать, «учится жить». Вот, почему в присутствии ребенка2– 3 лет не должны происходить семейные конфликты. Он не должен стать свидетелем бурных сцен и неблаговидных поступков взрослых. Родители для малыша – высший образец для подражания по-прежнему, как и раньше, и даже больше, потому что теперь ребенок имеет хоть и не большой, но уже достаточный социальный опыт.

Пересказ сказки для трехлетнего ребенка пока еще сложен, не менее сложны и загадки. Отгадать ребенок может лишь ту загадку, в которой уже есть подсказки: рифма, звукоподражательные слова (гав-гав, ко-ко).

Несмотря на все достижения в развитии речи, дети еще недостаточно отчетливо и правильно произносят многие слова, и поэтому их речь в целом не всегда понятна окружающим.