Текст книги "Буду чисто говорить"

Автор книги: И. Синицына

И. Ю. Синицына
Буду чисто говорить
Логопедическое пособие в стихах

1000 Шуток на серьезную тему (логопедическое предисловие)

Как известно, работа логопеда с детьми, испытывающими трудности в произношении тех или иных звуков, включает в себя несколько этапов.

Первый этап, этап постановки звука и его автоматизации в отдельных слогах и словах, достаточно подробно описан в любой специальной литературе и, наверное, не требует дополнительного освещения в изданиях наших дней.

Следующему этапу, этапу автоматизации произношения звука во фразах и стихах, также посвящено несколько авторитетных изданий, в которых приводится множество замечательных стихов, подобранных специалистами для работы с разными группами звуков. Однако при непосредственном проведении такой работы даже у опытного логопеда могут возникнуть затруднения. Зачастую эти стихи довольно объёмны и могут быть сложными для заучивания детьми. Далеко не каждый ребёнок с нарушением речи с лёгкостью запоминает 10–12, а то и 16 рифмованных строк, и далеко не всегда эти рифмованные строки изобилуют нужными логопеду звуками. Но ещё сложнее дело обстоит, если необходимо отработать в стихах произношение таких звуков, как «Д» —«ДЬ», «Г» —«ГЬ», «X» —«ХЬ» и т. п. Здесь мы напрямую сталкиваемся с дефицитом стихотворного материала в логопедических пособиях.

Однако ещё более остро дефицит речевого материала ощущается, когда речь идёт о дифференциации трудно различаемых детьми звуков. Если материалов на одни традиционные дифференцировки («С» —«Ш», «З» —«Ж», «Л» —«Р» и т. д.) в литературе достаточно, то на другие, более тонкие дифференциации («ГЬ» —«ДЬ», «КЬ» —«ТЬ», «Ч» —«ТЬ» и т. п.), его или очень мало, или же нет совсем. Но и в этом, и в другом случае очевидно, насколько удобно и полезно было бы логопеду иметь под руками подборку стихов, специально написанных для облегчения этой сложной дифференцировочной работы.

Именно такое пособие и предлагается настоящим изданием. Это пособие уникально сразу в нескольких направлениях.

Во-первых, все включенные в него рифмовки, их около 1200, специально созданы в первую очередь как речевой материал для работы по автоматизации и дифференциации различных групп звуков, а следовательно, эти звуки встречаются в них намного чаще, чем в других детских стихах, в том числе тех, которые обычно приводятся в логопедических пособиях.

Во-вторых, благодаря своему живому игровому характеру и небольшому объёму эти рифмовки легко запоминаются и способствуют поддержанию интереса ребёнка к логопедическим занятиям.

В-третьих, в них отрабатываются практически все группы звуков, для автоматизации которых трудно, а то и невозможно найти материал в специальной литературе.

В-четвёртых, очень широко и полно представлены пары для дифференциации звуков, близких по способу образования и звучания.

Среди этих дифференцируемых пар кроме традиционных присутствуют и нетрадиционные. Как известно, трудность различения звуков находится в прямой зависимости от типа искажения данных звуков.

Так при губно-зубном произношении свистящих и шипящих звуки «С» и «Ш» слышатся как звук «Ф», а следовательно, необходим материал для дифференциации таких пар звуков, как «С» —«Ф», «СЬ» —«ФЬ», «Ш» —«Ф», «Ж» —«Ф».

При так называемом «тетизме», когда вместо свистящих и шипящих произносятся соответственно звуки «Т» и «Д», необходим материал на дифференциацию пар «С» —«Т», «З» —«Д», «Ш» —«Т», «Ж» —«Д», «СЬ» —«ТЬ», «ЗЬ» —«ДЬ», «Щ» —«ТЬ», «Ч» —«ТЬ».

Большую сложность в работе над дифференциацией звуков представляет группа детей-логопатов с дефектом бокового произношения, который может охватить почти все группы согласных звуков и звук «Й». У таких детей при боковом произношении одинаково звучат: «С», «СЬ», «З», «ЗЬ», «Ш», «Ж», «Щ», «X», «ХЬ»; «Ц», «Ч», «ТЬ», «ДЬ», «КЬ», «ГЬ»; «РЬ», «ЛЬ», «Й», что также даёт сразу несколько пар звуков для дифференциации.

В пособии стихотворный материал для дифференциации звуков распределён по принципу усложнения: сначала даются «облегчённые» рифмовки, затем – более насыщенные.

Важно отметить, что все эти рифмовки составлены человеком, чья профессиональная деятельность (детский психолог-педагог) – это постоянный, непосредственный, творческий контакт с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, и поэтому они проникнуты пониманием детского мировоззрения и любовью к детям.

Бесспорно, использование данного пособия в логопедической работе поможет нашим маленьким гражданам успешно справиться с трудностями, связанными с дефектами произношения, снять негативизм, который часто становится барьером при общении с окружающими, расширит кругозор, пополнит словарный запас, а также вызовет положительную эмоциональную реакцию детей, органично вписывая логопедическую работу в живую, творческую атмосферу детской игры.

Трифонова Татьяна Михайловна, логопед

От автора

Дорогие родители! Уважаемые педагоги!

Мы с вами хорошо знаем, как радостно заниматься с ребенком, если, у него блестят глаза и он всей душой тянется к предлагаемому нами делу. И, конечно, каждый из нас много раз сталкивался с проблемой детского «не хочу» и огорчался, чувствуя явное или скрытое сопротивление ребенка тому, чему мы его собираемся научить. Как часто мы видим, насколько трудно донести до маленького человека то, к чему не лежит его душа!

Что мы делаем в таких случаях? Иногда начинаем настаивать на своем: «Это надо! Хочешь, не хочешь – изволь выполнять!» Казалось бы правильная позиция – ребенку действительно вредно делать только то, что ему хочется. Но почему-то после таких занятий в душе остается какой-то тяжелый осадок, а ребенок все больше и больше укрепляется в чувстве, что учение – это нечто изнуряющее, скучное, безрадостное… Какой уж там блеск в глазах! Насилие и радость редко уживаются вместе.

А возможно, мы и не пытаемся научить ребенка ничему такому, что не вызывает у него интереса. Мы отступаем сразу – ведь ребенок «не хочет»…

И опытный педагог, и чуткий родитель прекрасно понимают, что первая и едва ли не главная задача – сделать так, чтобы его маленькому ученику хотелось, очень хотелось заниматься с ним. А это бывает тогда, когда занятия вплетены в жизнь ребенка, привязаны к тем интересам, которыми он живет, когда учебные задания вырастают из главных для него дел.

И тут начинается поиск. Ребенок любит зверюшек? Давайте устроим звериную школу – причем не формальную, а настоящую – такую, в которой у каждого ученика будет свой характер и даже, возможно, свой голос! В такую игру можно вплести любое наше задание. А может, он любит самолеты? Поиграем в пилотов, которые выполняют заданные рейсы и сталкиваются с трудностями (конечно, при этом мы продумаем все подробности – договоримся, что будет символизировать самолет, как будет отмечаться путь от пункта к пункту, какими будут условия получения топлива и так далее). Ребенок любит машины? Давайте их «чинить», устранять неполадки…

Мы назовем наше задание по-другому – и оно обретет новый смысл. Мы прислушаемся к ребенку – и он сам поведает нам, как его нужно обучать. И наш учительский монолог превратится в прекрасный диалог двух (или более) личностей. Но сначала давайте согласимся выслушать того, кого мы хотим обучать.

Логопедические занятия, как и любые другие, дают нам возможность проявить творчество. Когда моя пяти-, а затем шестилетняя дочка, которой долго не давались шипящие и свистящие, начала заниматься с логопедом, мы быстро обнаружили, что «техническая» сторона процесса, предполагающая многократное домашнее проговаривание различных слов – занятие, увы, не слишком увлекательное и для нашей кипучей натуры малоподходящее.

« Сок… сок… сок… Сом… сом… сом… Сон… сон… сон…». А в жизни столько интересного! Вот мы и начали фантазировать. Слово « сок» заболело! Лежит, не двигается… Заболело оно в звуке « с» – так сказал доктор. Будем лечить. Даем невидимую таблетку. Ну-ка проверим… Нет, пока не полегчало. Еще таблетку… О, ему уже лучше! Теперь еще… Щеки порозовели! Еще… Пальчиком двинуло! Еще… Рукой пошевелило… И так далее, пока на ноги не встанет!

Но нужны не только слова, нужны фразы. Фантазируем дальше. Словам очень грустно и одиноко. Как бы им подружиться? Как их связать вместе? Давай придумаем… Вот и появились первые фразы – они не могут быть неинтересными, их придумал сам ребенок! « Сом любит пить сок, потом он идет спать и видит сон!» Вот слова и подружились! Как же они обрадовались – прямо впляс пустились! И песенка подходящая нашлась:

 
Я – большой усатый сом,
Пью я соки перед сном.
Жаль, что соли в речке нет —
Суп без соли ем в обед!
 

Игра понравилась. И дочери, и мне. Нашему замечательному логопеду Татьяне Михайловне Трифоновой она понравилась тоже. Стишков накопилось много. Мы радовались все вместе. Начались разговоры о других детях, о других звуках. Наверное, так и появилась идея создания логопедического пособия. Конечно, хотелось отразить в нем разные интересы детей – чтобы каждому было из чего выбрать.

И теперь нам очень хочется пригласить к творчеству и вас. Наверное, не стоит просто заучивать эти стишки все подряд. Может, лучше сначала выделить те, которые показались более интересными. Пусть выберет сначала сам ребенок, а потом, к примеру, любимая игрушка. Сначала одна, потом другая – может быть, им понравится что-то иное. Дети очень любят выбирать! А может, мы будем «приземляться» наугад и читать тот стишок, куда прилетели. А может, мы раскрасим картинку (как это красиво!) и найдем, с каким стишком она дружит?..

Можно придумать множество подходов, но самый лучший, конечно, будет свой, собственный, неповторимый – Ваш и Вашего ребенка. Желаю Вам самых светлых и радостных минут! Главное – настроиться на Диалог и на Творчество!

Схема расположения речевого материала в разделах

(указаны номера рифмовок для отработки соответствующих звуков)

Продолжение схемы

Раздел 1
Группа свистящих

 
1Вот до сада так до сада:
Не растёт в саду рас сада!
 

 
2Кот-кра савец два часа
Любовался: «Чуде са!
Самый, самый я у сатый,
Самый, самый поло сатый!
И любая поло са
Мне милей, чем колба са!»
 

 
3Сви сают пару са:
До рей са – три ча са!..
 

 
4От гиены поло сатой
Нас спа сал гу сак но сатый.
Опи сал пи сатель,
Как нас спа сал спа сатель!
 

 
5Сахар, каша из ов са,
Сало, сайки, колба са —
Всё само собой явилось!
Вот так скатерть! Чуде са!
 

 
6Саня с собакой по саду гулял,
Топал по лу жам и саблей махал.
Словно салют вылетал из-под ног…
В лу же остался Санин сапог!
 

 
7И с Анечкой, и с Аллочкой
Играла Саша в салочки!
А с Асей и с Су санночкой
Катался я на саночках!
 

 
8– Ну и сон! – сказал ко сой. —
Я по ссорился сли сой!
Скрыться где? Кругом пе сок!
Я – по сопкам и в ле сок!
 

 
9Скво зь вы сокую о соку
Видно сойке, как вы соко
 
 
Сорок соколов летят,
С сосен совушки следят!
 
 
Спрячет сойка свой но сок,
Смолкнет сойкин голо сок…
 

 
10У Сомовой Сони разлился ква сок —
На Сонин но сок и на мой поя сок…
 
 
Под сохнет на солнышке Сонин но сок,
Под сохнет на солнце и мой поя сок!
 

 
11Ты – Сы сой,
И я – Сы сой!
Ты – в кро ссовках,
Я – бо сой!
 

 
12С утра сухарики и сушки
Сурки сушили и не сушки.
 

 
13Суслик был судья суровый:
В суд ли суон вызвал снова!
 

 
14Что носят в сумках судаки?
Сукно себе на сюртуки!
 

 
15Ри сую сугробы, ко сулю в ле су,
Ко суле в по суде я ри суне су.
 

 
16У гу сыни, у гу сыни
Сыновья всегда бо сые!
Сыновья её бо сы,
А в поле сыро от ро сы!
 

 
17У сычихи – бу сы, клип сы,
У сыча – ча сыи чип сы,
А сычонок, их сынок,
Ест с изюмчиком сырок!
 

 
18Я – большой у сатый сом.
Пью я соки перед сном.
Жаль, что соли в речке нет
Суп без соли ем в обед!
 

 
19Соня спит и видит сон:
Сук согромным сундуком!
Кто зале зна этот сук
И повесил там сундук?
 

 
20У меня – красавица ко са.
Как-то в ней запуталась о са.
Были бы не ко сы, а у сы —
В них бы не запуталось о сы!
 

 
21– Как бле стит в траве ро са! —
Молвит ры жая ли са. —
Вот бы бусы для лисы
Сделали изтой ро сы!
 

 
22Поло жите на весы
Двести граммов колбасы,
Сыра то же граммов двести,
И соси сок вкусных взвесьте!
 

 
23Сокол и сова в ле су
Ели сыр и колба су,
Сосметаной и соу сы,
Сук сусом анчоу сы!
 

 
24Смело сын на санки сел,
Смело сгорки полетел!
 

 
25Скуклами Соня играла в пе сок.
– Ку сать! – услышали мы голо сок.
Села собачка, не в силах понять:
«Ку сать?» А мо жет быть, надо «ку сать?»
 

 
26Ри св кастрюлю, Соня, сыпь!
О сторо жно, не про сыпь!
 

 
27Был курно сым Санин но с.
Саня выро с – но сподро с!
 

 
28Пыле сосить Саша стал —
Пыле сосно сок в сосал!
–  Сам до стану я но сок!
Стойте! Это жпоя сок!
Длинным поя сполучил ся —
Ве сь но сок мой ра спу стил ся!
 

 
29Ве сь наш кла сслюбит ква с!
Ква си сок в че сти у на с!
 

 
30Вон, смотри, ле сок сосновый
А у Сани – компа сновый!
Наш ве сёлый кла ссв тот ле с
Вё завтобу с«Мер седе с»!
 

 
31– Что там, в по сылке?
–  Странный вопро с!
Компа с, по суда,
Подно си на сос!
 

 
32Допи сать сумел Бори с
Букву «и» – и вот сюрпри з!
Превратил ся «ри с»в «ири с»
Срочно фоку снику при з!
 

 
33Какту сна на с
По смотрел сверху вни з:
–  Стоит ли стройным быть
Как кипари с?
 

 
34Е сть у на совечек стадо —
Выпа сать в степи их надо!
 

 
35Стая соек скок-по скок!
Со скамейки на пе сок!
 

 
36Сколько снегу намело!
Стало в сё светлым– светло!
Со сны сне жные стоят,
Словно в ска зке ле си сад!
 

 
37На стадион студент Степан стремит ся!
Свой ба скетбол он пропу стить боит ся!
 

 
38В столовой – с тулья и столы,
А на столах стоят стаканы…
Студенты студень е сть дол жны,
Бифште ксы е сть студенты станут!..
 

 
39На с ступеньки на скалу ведут!
Сказочной принце ссы замок тут!
 

 
40Сотня со сен – с то стволов,
Светлых сказочных столбов!
И стоит на тех стволах
Цар ство света в облаках!
 

 
41Про ли су со скалочкой
Слушай ска зку, Славочка!
 

 
42По степи стрелой не сутся скакуны!
Сколько света, сколько солнца и ве сны!
 

 
43Пё сик е сть у Ко стика —
Он сов сем бе зхво стика!
Ах, про стите, хво стик е сть!
Он у спел на хво стик се сть!
 

 
44– Что, ли сичка, загру стила? —
У ли сички я спро сила.
– Я б гу сятник наве стила,
У гу сяток пого стила…
 

 
45Днём о сенним, в во скре сенье
Сеня но сит сено в сени.
Что ты но сишь сено, Сеня?
Не для сена во скре сенье!
 

 
46Ло сь спро сил своих ло сят,
Гу сь спро сил своих гу сят,
Ры сь спро сила у ры сят:
– Где тут пер сики ви сят?
 

 
47Наш Серё жа был ве сёлым,
Ве селил он ве сь по сёлок!
 

 
48Пё сик прыгал и крутил ся,
И за хво стиком но сил ся!
Во семь ра зве сёлый пё сик
Уку сил себя за хво стик!
 

 
49А ся, сядь в бе седку,
По сиди с со седкой!
Мы сегодня вме сте
В се припомним пе сни!
 

 
50У Лю сеньки сМару сенькой
Серё жки е сть и бу сики,
А Ва сенька сТара сиком
Поймали семь кара сиков!
 

 
51Подарил Мак сим се стрёнке
Стёклышки и ше стерёнки,
Серенькие тро сики,
От ча сиков коле сики!
 

 
52Стала старою ЛИСА-ТО…
Подбе жали к ней ЛИСЯТА,
Про сят, про сят у баБУСИ
Дать им ча сики и БУСЫ.
 

 
53Мы судачим: «То ли, СЁ ЛИ,
Е сть салат, да нету СОЛИ…»
 

 
54Спро сит свинка на сСПРОСОНОК:
– Где сынок мой, ПОРОСЁНОК?
 

 
55Не узнала что-то СЫНА Я…
Стала чёрной майка СИНЯЯ…
 

 
56Куплю-ка сок, куплю-КА СЫР…
Прошу: «Пробейте чек, КАССИР!»
 

 
57Позабочу сь обО ВСЁМ:
Накормлю коня ОВСОМ,
Поро сят измерю ВЕС…
День пройдёт в заботах ВЕСЬ!
 

 
58НОСИ платочек, Сима!
НОСИ платочек, Люда!
НОСЫ в сегда кра сивыми
И чи стенькими будут!
 

 
59Я долго шёл по САДУ.
Теперь, по жалуй, СЯДУ.
 

 
60Промокну скоро от РОСЫ Я…
Рос си ста ты, моя РОССИЯ!
 

 
61Муки на сыплю в СИТО Я,
Про сею я муку…
Се стрёнка будет СЫТАЯ —
Ватрушек напеку!
 

 
62– Не ТРУСЬ! —
Я сам себе твер жу.
Не ТРУС я!
В сем я дока жу!
 

 
63Я знаю пе сню для КОСЫ:
– КОСИ, ко са моя, КОСИ!
 

 
64Возвратил ся БЕЛОРУС
Из Ро ссии в БЕЛАРУСЬ.
 

 
65Ты не унывай, БОРИС!
Снеудачами БОРИСЬ!
 

* * *

А также см. 14, 22, 29, 43, 46, 200.

 
66Сделан зайка на заводе —
Сбоку заиньку заводят!
 

 
67Зоя Зотова забыла
В замке запереть замок.
Золото, что в замке было,
Злой ра збойник уволок!
 

 
68В зубы зонт ко за в зяла,
На закат смотреть пошла!
 

 
69Заблестели вдруг гла за:
– Что там в ва зах и та зах?
– И зумительные ро зы,
И гво здики, и мимо зы!
 

 
70За звенел дверной звонок.
Ро за с Ли зой – за порог.
Зоя приве зла и злеса
Земляники ку зовок!
 

 
71Мы с Ли зой замерли, когда
Над о зером за жглась зве зда…
 

 
72Для здоровья ну жен во здух,
Звуки му зыки и звё зды,
Зим у зоры, лета гро зы,
Звон о зёр и запах ро зы!
 

 
73Я в зоопарк вчера попал
И на заборе прочитал:
«Мы на земле – одна семья!
Нель зя зверей дра знить, дру зья!»
 

 
74Обли зал ко зёл берё зу,
В я зыке ко зла – зано за!
 

 
75Здесь гро за была вне запной,
Здесь и холод был, и зной…
Завтра мы уйдём на запад
С рюк заками за спиной!
 

 
76Ах, по зор! Какой по зор!
Что же сделал ты, Тре зор!
За ла зоревкой погнался,
На га зон Тре зор забрался!
 

 
77По знакомьтесь, это – Знайка!
Он знаток, а не за знайка!
По знакомьтесь, вот Не знайка!
Он, при знаться, не все знайка!..
 

 
78В пое зде в зрослые е здить любили.
В пое зде в зрослые сдетками были!
 

 
79По здно ночью ка значей —
Ка значей не знаю чей —
И зумрудами играл,
Злато звонкое считал!..
 

 
80Надо в бак бен зин залить,
Гру зы в ку зов загру зить…
Будет гру зовик ре зину
В мага зины ра зво зить!
 

 
81Дру зья мои,
Ку зьма и Зина,
Во зьмите Ту зика
В кор зину!
Он бе зхо зяев
Заскучает,
Завоет, заскулит,
Залает!..
 

 
82Пора, дру зья, и вам у знать:
«Мур зилку» здорово читать!
Здесь и загадки, и расска зы,
Здесь и забавы, и прока зы!
 

 
83Была капри зной злая обе зьяна:
Бананы ела – только бе зи зъяна,
И зюм и зелень – только бе зи зъяна!..
Не зря ли ты за зналась, обе зьяна?
 

 
84Хо зяйка говорит: «Нель зя!
Нель зя прока зничать, дру зья!»
 

 
85Зимою зяблик зябнуть стал.
Я зёрен у хо зяйки в зял…
Склевал все зёрна зяблик мой!
Нель зя голодным быть зимой!
 

 
86Зебра в зеркало в зглянула,
В зубы зелени в зяла
И га зету ра звернула…
В ней – заметка про ко зла:
«Обли зал ко зёл берё зу,
В я зыке ко зла – зано за!»
 

 
87Я билетик в кассе ВЗЯЛ
И пошёл сбилетом В ЗАЛ.
 

 
88Помогли хоЗЯЙКЕ
Убрать капусту ЗАЙКИ!
 

 
89Надвигается ГРОЗА,
Чёрной тучею ГРОЗЯ.
 

 
90Попугаю не ЗАЗОРНО
Головой кивать ЗА ЗЁРНА.
 

 
91Мы не оставим без ПРИЗОРА
Полкана – нашего ПРИЗЁРА.
 

 
92Петя рисовал УЗОРЫ,
Ваня – реки и ОЗЁРА.
 

 
93Почему-то был КОЗЁЛ
Очень на ко злёнКА ЗОЛ!
 

 
94ВОЗЫ зерна и сена
ВОЗИ скорее, Сеня!
 

 
95Увидела КОЗА В ОЧКАХ
Полоски на КОЗЯВОЧКАХ!
 

 
96Стоп, ребята! ГРУЗЫ ТЕ
Не туда вы ГРУЗИТЕ!
 

 
97Мы дарили РОЗЫ
Нашей тёте РОЗЕ!
 

 
98Во зле этой ВАЗЫ, ЛИНА,
Я не ви жу ВАЗЕЛИНА!
 

 
99Барабанить нельЗЯ, ПЕТЬ!
Мо жно, Петенька, ЗАПЕТЬ!
 

 
100Зале зает КУЗЯ в КУЗОВ:
– Ах, как много ра зных гру зов!
– Ну-ка, Ку зя, НЕ ЗЕВАЙ!
Гру зы, Ку зя, НАЗЫВАЙ!
 

* * *

А также см. 73, 78, 80 83, 86.

 
101Ах, какая ЛИСОНЬКА!
По смотри-ка, ЛИЗОНЬКА!
 

 
102Ве жливое СЛОВО
Лучше СЛОВА ЗЛОГО!
 

 
103Зо ся е сть не стала СУП:
Ра зболел ся Зо син ЗУБ…
 

 
104У ко зявки УСИКИ
Длинненькие УЗЕНЬКИ!
 

 
105В мага зине ЗАЙКИ
Покупали САЙКИ.
 

 
106Зайцу Ко ське поВЕЗЛО:
Он нашёл своё ВЕСЛО!
 

 
107Кра савица роща ударила сь ОЗЕМЬ —
И в ся за сияла от золота ОСЕНЬ!..
 

 
108РОСА на РОЗЕ – словно слё зы!
В РОСЕ ещё прекра сней РОЗЫ!
 

 
109Братишка, ча сикам к ВОСЬМИ
Се стру и з садика ВОЗЬМИ!
 

 
110На лугу па сут ся КОЗЫ.
Заплела се стрёнка КОСЫ
Е сть РЕЗИНКИ на КОСЕ!
Е сть РОСИНКИ на КОЗЕ!
 

 
111Мы про сом поле ЗАСЕВАЛИ.
У стали – да же ЗАЗЕВАЛИ…
Зевая, сеяли мы ПРОСО
И думали: «Какая ПРОЗА!..»
 

 
112Я гла за стую СОВУ
В го сти вечером ЗОВУ.
Сней зале зу на СОСНУ
И спокойненько ЗАСНУ.
 

 
113Я – Горыныч, гро зный ЗМЕЙ!
Подходить ко мне не СМЕЙ!
 

 
114Дан прика зв сему СОСТАВУ
Отправлять ся на ЗАСТАВУ.
 

 
115Хо зяйка за солила ГРУЗДИ —
И мы зимой не знали ГРУСТИ!
Го стили мы у тёти СИМЫ —
Нам вё снами ка зались ЗИМЫ!
 

 
116Фа зан вчера СОЗНАЛСЯ:
– По жалуй, я ЗАЗНАЛСЯ…
 

 
117За скрипел медве жий ба с:
– Кто го стил в и збе у на с?
Кто за столиком сидел
И мои запа сы съел?
Кто сли зал сгущёнки СЛОЙ?
Мо жет быть, ра збойник ЗЛОЙ?
Со знавай ся, кто сли зал
И спа сибо не ска зал?
 

 
118Знают Зо ся и Сю занна
В поле пё строго фа зана!
Знают Зо ся и Сю занна
В речке си зого са зана!
 

 
119Свой се зон арбу зы знали:
Ра здували сь, со зревали…
И ка зало сь, что арБУЗЫ —
Великан ских дочек БУСЫ!
 

 
120Надо воду поСОЛИТЬ
И огурчики ЗАЛИТЬ…
Хороши СОЛЁНЫЕ
Огурцы ЗЕЛЁНЫЕ!
 

 
121Ле сра ссматривала Зина:
–  Зде сь и я сень, и о сина,
Дуб столетний и со сна,
И берё зы бели зна…
 

 
122Мы в Су здаль е здили зимою.
Он ве сь светил ся бели зною!
Он ве сь сиял! Звонарь звонил!.
Со здатель Су здаль не забыл!
 

* * *

А также см. 57, 823, 969, 1064, 1134.

 
123Зая ц, цапля и цыплята
Шли по ули це куда-то:
Мимо мельни цы – к колод цу,
Мимо кузни цы – к болот цу!
 

 
124Как сестри це не боя ться,
Не трево жи ться за брат ца? —
К санкам ледяной цари цы
Брате цхочет при цепи ться!..
 

 
125Цыган на циновке сидит, весели тся,
Цыганка тан цует, цыганка кру жи тся,
Пун цовая роза цветёт в волосах,
И коль ца на паль цах, и юбка в цветах!
 

 
126Царь к цари це мчи тся —
Цокают копыт ца!
 

 
127Цыган цыганке
Подарил коль цо,
Залил румяне ц
Всё её ли цо!..
 

 
128Ах, какие молод цы
Эти царские гон цы!
Целый день неслись, как пти цы —
Письме цо везли в столи цу!
 

 
129Посмотрим на о ценки… Молод цы!
Вот вам билеты в цирк и леден цы!
 

 
130У цепочки – два кон ца…
У цветочка есть пыль ца..
А у пти цы – три яй ца!
Вылупя тся три птен ца!
 

 
131Огур цы растут в тепли це
Надо их полить води цей!
 

 
132У царя и у цари цы
Жили во двор це Жар-Пти цы!
Меся цами пели пти цы
Для царя и для цари цы!
 

 
133Гон цы и тихони,
От цы и юн цы,
Бой цы и засони,
Пев цы и плов цы,
И умни цы
Вместе с тупи цей
Лечиться ло жа тся —
В больни цу!
 

 
134Две ов цы в кон цертном зале
Целый день кон церта ждали
Посмотреть, в кон це кон цов,
На тан цоров и пев цов!
 

 
135Пугови ца оторвё тся —
Без иголки не пришьё тся!
Нитка извивае тся —
В ушко не вдевае тся!
Но жни цы не ре жу тся,
В паль цах и не дер жа тся!
… Я от этой пугови цы
Плачу, как от лукови цы!..