Текст книги "В три все только начинается. Как вырастить ребенка умным и счастливым"

Автор книги: Галина Момот

сообщить о нарушении

Текущая страница: 3 (всего у книги 9 страниц) [доступный отрывок для чтения: 4 страниц]

Пример с велосипедом каждому из нас знаком и ясен, но его можно перенести на любые занятия с детьми. Слишком долгое участие родителя в учебе не менее вредно, чем слишком короткое: самостоятельности подрубаются крылья, и летать «она» уже не сможет. Маленький круг должен постепенно, но непрерывно, перерасти в большой. Вы должны выработать свой темп этого перерастания, и важно не форсировать его.

Зона ближайшего развития (ЗБР) – это главная жизненная страховка ребенка, гарантия того, что он будет успешно развиваться.

Что является самым важным из всего сказанного выше? Помнить, что должно идти безостановочное перерастание малого круга в большой. Поддерживать интерес – вот самое тонкое педагогическое умение, которому нам всем следует учиться. Нельзя заглушать интерес учиться! Очень важно, чтобы отцы услышали о ЗБР! Но не нужно сразу же хватать ребенка за руку и выстраивать два концентрических круга: присмотритесь к тому, чем ребенок сегодня занимается, научитесь уважать то, чему он уже научился.

Это крайне важно. Присмотритесь к вашему ребенку. Уделите этому вечер. Вы уложили его спать и оставили себе время подумать, где он сейчас в этой жизни, что его окружает, что интересует, чему он радуется, что не очень любит, а что и вообще отвергает. Куда его тянет? Что получается лучше всего, а где есть трудности?

Если вы рассматриваете вариант усиленного раннего развития, то такие раздумья помогут выбрать направление. Нарисуйте для себя примерные зоны ЗБР для маленького человека, которого вы сопровождаете по жизни. И, возможно, пользуясь знаниями, любовью и вниманием к своему ребенку, вы правильно угадаете, куда можно и нужно сделать следующий шаг. Какие «развивалки» помогут ему действительно развиться, не нарушая хрупкого баланса естественного роста и широкого жизненного опыта и применения уже заложенных природой способностей. И после того кто-то пойдет в студию рисования, а кто-то присмотрится к танцам или шахматам.

Склонности и способности живут в содружестве, но не совпадают полностью. То, что девочке нравится петь, еще не означает, что она будущая Мария Каллас. Но каким-то образом приобщить ее к музыке, наверное, стоит. А вот если музыкальные способности явно наблюдаются, но ребенку не доставляют удовольствия музыкальные занятия? Тогда вам предстоит творческая родительская работа по поиску такого варианта «музыкалки», который вызовет у него интерес.

Приняв решение использовать методики раннего развития, мы полагаемся на шансы. Есть, конечно, в истории человечества примеры, когда жесткое развитие способностей ребенка приводило к ошеломляющим результатам: Моцарт, Паганини – но… Но процент гениев на душу населения земного шара заставляет задуматься, каким же образом эти шансы рассчитывать и использовать. Давайте присмотримся, что мы знаем наверняка.

1. Совершенно точно, что чем более обогащена разнообразной информацией и впечатлениями окружающая ребенка среда, тем больше он из нее впитывает. Количество информации (в том числе и эмоционально-чувственной) повышает шансы на увеличение количества информации потребленной. Разнообразие информации повышает шансы, что в ней найдется та, которая ребенка заинтересует и будет подходить ему по склонностям и способностям.

2. Внимание к склонностям малыша (чем он занимается с удовольствием) увеличивает шансы угадать «чего ему хочется».

3. Внимание к проявляющимся способностям ребенка (что у него получается лучше всего) увеличивает шансы успешно определить основное направление раннего развития. Подчеркиваю, «основное», не будем забывать про пункт первый.

4. Чем бы вы ни решили занять своего дошкольника, основной формой должна быть ИГРА. Причем подавляющее количество времени правила игры определяет сам маленький непоседа (и время игр-занятий тоже).

5. Сферы склонностей и способностей могут меняться, и в этом нет ничего страшного или неправильного, ребенок осваивает разные сферы – и ВСЕ из них для него новые.

6. Одни способности могут приниматься за совсем другие, классический пример – путаница между математическими и музыкальными способностями.

7. Особое внимание стоит уделить собственным мотивам и желаниям, согласно которым вы занимаетесь ранним развитием своего ребенка. Взгляните на себя и в себя, что вы там найдете: любовь, заботу, амбиции, власть, мечты, нереализованные мечты, равнодушие, желание занять его, чтобы освободить время, гордость, радость общения, восхищение, тревогу, чувство похожести «он/она совсем как я»?.. А теперь внимательно посмотрите на своего ребенка. Какой он? Кто он? Что его ждет? Чем вы можете ему помочь? Как вы сумеете ему не помешать? Что вы хотите в нем воспитать? Чего вы никогда не сможете ему дать и он должен будет узнать это сам? И самое главное, постарайтесь отделить внутри себя понятия «успех» и «удовлетворение». Человек успешный не обязательно счастливый, а человек удовлетворенный собой вполне может быть и успешным.

Я понимаю, в современном мире быть удовлетворенным собой и своей жизнью невозможно. Мы привыкли ценить успешность: деньги, славу, власть, которые ассоциируем со свободой и самодостаточностью, забывая о том, что часто успех построен на конфликте внешних требований и внутренних желаний. А удовлетворение носит оттенок лени, пассивности и даже закрытости, но в нем есть сила, сила, которая идет из гармонии, из того, что человек умеет и рискует быть самим собой. Это шанс на счастье. Большой шанс. И, глядя на своего малыша, попробуйте увидеть не себя, не свое, не для себя, не против себя, не за себя, а ЕГО. И, увидев, никогда не забывайте о НЕМ, делая выбор в пользу какого-то занятия или отказываясь от него.

Я слышу материнский вопрос: «Что мне, как маме, дает это знание о ЗБР? И при чем тут раннее развитие, успех, счастье и отношения с ребенком?»

Давайте нарисуем два пересекающихся круга: «склонности» и «способности». Вывод о тех и других можно сделать только из наблюдений, пока малыш еще совсем малыш… Но кроме того, есть еще «процесс развития (освоения навыков)». Это и есть ЗБР – направление ваших занятий на ближайшие годы. Это сигнальная лампочка, она должна висеть над головой еще очень много лет, и на нее хоть изредка надо поглядывать. Свет от этой лампочки должен, в идеале, освещать зону, где круги склонностей и способностей пересекаются. Ребенок может быть успешным в чем-то, и это «что-то» должно доставлять ему удовольствие. Так постепенно открывается дорога роста и развития, на которой не будет риска сломать психику или интеллект ребенка непосильными или противоречащими его склонностям и способностям навыками или оставить без стимула развиваться.

Важнее не научить чему-то искусственно, а включать ребенка в свои занятия, вписывая его в жизнь постепенно и естественно. Хотите, чтобы ваш малыш пошел по вашим стопам? Что же, можно попробовать. Вы работаете, а дочь играет рядом, она хватает те ваши инструменты, которые хватать безопасно, она видит, как вы с увлечением что-то делаете. На бытовом языке это называется «заразить чем-то». Но это касается не только работы. Вы выбираете себе одежду на сегодня, и дочь рядом с вами выбирает себе костюмчик. Какой – красивый, практичный, игривый, праздничный? Что с чем сочетается, а что нет? Думаете, это женские штучки? Нет, это развитие и обучение. Так же как и папа, который что-то чинит и рассказывает и показывает, что и как делает. «Золотые руки» передаются по наследству, но передавать – это ваша работа.

Стоит только понять, что совместные занятия необходимы, как сразу придумывается много общих дел и игр. И не забывайте, что ведущей деятельностью ребенка до 6–7 лет является игра. В игре он осваивает новые навыки, учится общению и взаимодействию. Игра и полноценное творческое общение со взрослыми – это два главных двигателя детского развития!

И не надо думать, что в этот процесс нельзя включить такие традиционные признаки раннего развития, как буквы, цифры, цвета, ноты, танцевальные па, иностранные слова, рисование и т. д. Можно. Но, как психолог, я советую начать с того, что включить элементы той сферы развития, на которую вы хотите сделать акцент в вашу повседневную жизнь. Вы как бы прощупываете эту зону. Как она там? Уже входит в зону ЗБР? Малыш уже готов начать ее осваивать.? Совпадает с его склонностями? Ему нравится? Как у него со способностями в этом деле? Надо немного усилить или может быть, подождать или переключиться?

Кроме того, давайте помнить, что есть навыки, такие как речь, чтение, счет, знание цветов, времен года, названия деревьев и умения застегивать пуговицы, которые каждый человек рано или поздно осваивает. И дети делают это практически независимо от того, занимались вы ранним развитием или нет. А есть занятия, так сказать, «необязательные» к развитию: художественные, музыкальные, спортивные и т. д. Все дети рисуют, танцуют, поют, двигаются, но не все обладают способностями для специального развития в этих сферах. И здесь угадать направление раннего развития очень важно. Что в этом может помочь? Смелость. Не надо бояться пробовать разное и менять направления. Пока малыш не пошел в школу и не вписался в «обычное обучение», можно и даже нужно пробовать многое. Пробовать, внимательно наблюдать и, может быть, возвращаться или идти дальше. И при этом не забывать о ЗБР. Что не получилось сегодня, возможно, станет легко завтра!

А теперь посмотрим, что можно сделать в плане раннего развития в «положенных навыках».

Развитие речи

Если вы хотите, чтобы ваш малыш рано и хорошо научился говорить, то вам придется на некоторое время стать попугаем.

Пока ребенок еще не говорит, не молчите! Пре-одолейте свою лень и описывайте все свои действия, все, что вы видите вокруг. Пример: «Сейчас я накрываю на стол. Видишь, какая у тебя красивая голубая тарелка?» Это и есть развитие путем включения обучения в повседневную жизнь.

Не говорите с малышом на детском языке. Все эти «сюси-пуси» ему совершенно не нужны. Говорите на нормальном языке, которым вы обычно пользуетесь. Потом малышу будет сложно понять, почему «би-би» надо называть машинкой, и, соответственно, будет сложно переучиться.

Вы должны повторять не только слова, но и целые фразы, пока ваш ребенок их не запомнит и не станет употреблять в речи.

Когда ребенок уже более-менее говорит, он допускает ошибки типа «мой носки», «твоя круг» или «дядя Толя сказала». Важно не повторять его ошибок вслух, а четко произнести правильный вариант: «мои носки», «твой круг», «дядя Толя сказал».

Эти загадочные буквы

«Смотри, бублик похож на букву О», «На кубике корова, корова говорит “Му”. Вот, видишь, М и У», «Давай найдем тут все буковки А», «Отгадай загадку и принеси мне из комнаты игрушку на букву К», «Помоги мне найти вывеску, где написано “Кафе”». Для каждого возраста можно найти свои «буквенные игры». Главное, чтобы они вписывались в другие занятия гармонично и естественно. И не спешите учить ребенка читать. Просто не спешите. Учите буквы, соединяйте их со звуками. Покажите волшебство соединения букв в слоги и… чуть притормозите. Остался последний этап, где должны соединиться процесс выхода из зоны ЗБР и способности ребенка. У кого-то раньше, у кого-то позже, но это произойдет. Для чтения не нужно специальных талантов, нужна лишь атмосфера, где читать необходимо, интересно и просто.

«Козленок, который всех считал»

Прекрасная сказка. Дети с удовольствием подражают козленку и считают все подряд. Для этого не нужно ничего специального. Взять три игрушки. Узнать сколько пальчиков. Посчитать синие машинки. А как смешно считать задом наперед… Или сначала поставить на стол тарелки для себя и мамы – это две. А потом прибавить для папы и бабушки – две и две сколько будет? Четыре. Вы считаете, малыш считает. В три года первый десяток становится родным и понятным, можно смело переходить во второй, а дальше уже пойдет само. При этом написание цифр можно показать. Они быстро запоминаются. Но решать примеры на бумаге не стоит. Эту абстракцию малыш освоит или самостоятельно, или уже в школе.

Пуговицы, шнурки, зубная щетка – самообслуживание важно

Обычно в раннем развитии родители не учитывают навыки самообслуживания. Но я говорю, что это суперважно. И еще более важно, если вы хотите включить в систему воспитания элементы раннего обучения.

Самому одеваться и раздеваться, орудовать ложкой, вилкой и зубной щеткой, не бояться шнурков, пуговиц, молний, умение пользоваться туалетом… Все это входит в важный процесс, который называется социализацией. Без этих навыков даже самый развитый малыш будет оставаться беспомощным в ваше отсутствие. А беспомощность и развитие… сомнительное предприятие. Кроме того, навыки самообслуживания легко включают в себя самые разнообразные знания и умения: формы, цвета, направления, выбор, ловкость, сложение, вычитание, времена года, музыка… Было бы желание. Но самое главное – самостоятельность, которая дает ощущение состоятельности, компетентности, самоуважения. Поддержка взрослого важна, но она не должна перекрывать собственные возможности (помним о ЗБР).

Отдельная сфера самообслуживания – умение ориентироваться в окружающем мире и действовать так, чтобы не опасаться за свое здоровье.

Не молчите, если вы хотите, чтобы ваш ребенок научился распознавать опасности и избегать их в раннем возрасте. Каждый раз, переходя дорогу, твердите:

«Дорога – это опасно. Возьми маму за руку. Ты видишь – едет машина? Машина может задавить, и будет очень больно». Да, вы рискуете показаться себе занудой, вам самой будет очень скучно, но вы научите своего ребенка на всю жизнь, как надо переходить дорогу.

Или, например, каждый раз, ставя кружку с горячим чаем на стол, говорите: «Ты видишь, идет пар – значит, горячо. Осторожно, это опасно».

Помоги мне

Еще одна сфера, которая обычно выносится за пределы раннего развития, хотя на самом деле имеет к нему непосредственное отношение. Помните, еще в начале книги мы разделили раннее развитие и ранее обучение и выяснили, что раннее обучение в возрасте до 5–6 лет, может принести больше вреда, чем пользы, и заниматься им нужно, учитывая специфические особенности психики и интеллекта маленького ребенка. А вот ранее развитие не помешает никогда, потому что при правильном подходе поддерживает естественное развитие малыша и его интерес к миру.

Домашние дела, в которых ваши дети могут помогать вам уже буквально с двух лет – прекрасный полигон для развития. Принести круглое или красного цвета.

Отличать чашку и тарелку. Положить на место. Разложить около или по размеру. Придумать можно многое, в этих заданиях прекрасно сочетаются тренировка интеллекта, навыки отношений и взаимодействий и желание помогать взрослым, повторять за ними.

Опять же, если вы хотите, чтобы ребенок в будущем вам помогал, то надо начинать в самом раннем возрасте. Бессмысленно оберегать маленьких принцев и принцесс от любой, самой несложной работы, а потом удивляться, что они в школьном возрасте не хотят помочь вам помыть посуду.

Как только ребенок начинает понимать простые фразы типа «принеси-подай», пора приучать его помогать вам. Можно начать с самого простого, например попросить отнести какой-нибудь предмет на кухню и выкинуть в мусорное ведро. Вот увидите, ребенок будет делать это с удовольствием, потому что для него это игра.

Также до трех лет его можно научить убирать свои игрушки в коробку, в шкаф или под диван. Сначала можно убирать игрушки вместе, чтобы ребенок вам помогал. Через несколько дней можно начать убираться вместе, а потом уйти в другую комнату, чтобы ребенок довершил это самостоятельно. Затем можно добиться того, чтобы ребенок убрал игрушки по требованию. При этом можно сказать, например: «Как я буду с тобой рисовать? Здесь такой беспорядок. Нужно убрать игрушки».

Когда вы приучите ребенка убирать свои игрушки, то он часто будет делать это по своей инициативе. Возможно, сейчас вам проще и быстрее убрать игрушки самому, но помните, что в один прекрасный день вам захочется, чтобы ребенок сам убирал свои игрушки, а тогда добиться этого будет значительно труднее.

И, естественно, хвалите ребенка, не уставайте повторять: «Ты моя помощница / мой помощник».

Играть и общаться

Где-то с трех лет ребенок начинает осваивать ролевые игры или игры по сценарию и игры с другими детьми. Первые помогают осваиванию различных ролей: дочки-матери, воспитательницы в детском саду, врача, артистки, дворника, продавца, повара, водителя и т. д. По ходу игры есть полная возможность подсказывать и рассказывать малышу о разных профессиях, ситуациях, возможностях, о том, что возможно, а что – полет его воображения. Но! Не вмешивайтесь в сценарии без особой нужды. Помните, что игра – место творчества и освоения мира для детей. Игра – это единственное пока, чем они могут управлять, где могут быть хозяевами и делать все по-своему. Именно поэтому ролевые игры – замечательный материал для наблюдений и выводов и территория самостоятельности и творчества. Не мешайте. Не надо исправлять. А вот подбрасывать новую информацию и, может быть, предлагать другие ходы необходимо. Это и есть развитие.

Те же рекомендации можно дать и по общению вашего ребенка в другими детьми. Здесь есть несколько трудных моментов. Во-первых, нужно осознать, что в песочницу, на детскую площадку, в детский сад или на дачу ребенок приносит навыки общения и модели, полученные в семье. Да, конечно, у него/нее есть свой характер, свои собственные уже имеющиеся представления, интересы, повадки. Но то, как дети умеют общаться, идет из общения с родителями, бабушками и дедушками, братьями и сестрами. Налаживать контакты со сверстниками, получать удовольствие от общения, выбирать его стиль – всему этому придется учиться. И в этом малыш будет опираться на свой опыт общения с вами. Так что снова посмотрите на себя, на вашу манеру общаться, на взаимодействие с собственным ребенком и посмотрите на него среди других детей. Что мы видим? Чем можем ему/ей помочь?

Доброжелательность, интерес, терпимость, азарт, самоуважение, веселье, справедливость и т. д. – что в опыте вашего ребенка поможет ему в общении со сверстниками?

А теперь, когда мы четко видим разницу между желанием натаскать своих детей в каких-то специальных навыках и предоставлением им возможности ощутить, выбрать, заинтересоваться и научиться чему-то, посмотрим, что поможет определить сферу способностей конкретного малыша.

Как определить способности ребенка?

Для начала давайте еще раз попробуем разобраться в таких понятиях, как способности, задатки, склонности. Какая между ними связь и чем они отличаются?

Способности – индивидуально-психологические особенности человека, которые имеют отношение к успешности выполнения одного или нескольких видов деятельности. Когда ребенок только родился, мы не сможем сразу ответить на вопрос, какими способностями он обладает, так как ребенок развивается с самого момента рождения. Поэтому нельзя понимать под способностями только врожденные возможности ребенка.

Врожденными могут быть лишь анатомические, психологические или физиологические особенности, еще их называют задатками, которые лежат в основе развития способностей. Сами же способности всегда являются результатом развития. Таким образом, задатки – некоторые генетические особенности строения мозга и нервной системы, органов чувств и движения, выступающие в качестве природных предпосылок развития способностей.

Например, легкий опорно-двигательный аппарат и пластичные мышцы служат задатком для развития гимнастических и танцевальных способностей. Задатки несут в себе возможности для развития способностей в процессе обучения, воспитания, трудовой деятельности. Вот почему так важно как можно раньше выявить задатки детей, чтобы целенаправленно формировать их способности.

Задатки прежде всего проявляются в склонностях к определенному виду деятельности (специальные способности) или в повышенной любознательности ко всему (общая способность). Склонности – это первый и наиболее ранний признак зарождающейся способности. Склонность проявляется в стремлении, тяготении ребенка к определенной деятельности (рисованию, занятию музыкой).

Итак, способности представляют сплав природного и приобретенного. Природные свойства, являясь врожденными, перерабатываются и развиваются в условиях воспитания и в процессе труда. Важно отметить, что врожденность задатков не всегда означает их наследственность. Например, в семье Бахов было 60 музыкантов, 20 из них выдающихся, то есть в данном случае можно сказать о наследственности задатка. Но известно, что у многих выдающихся людей были дети, о которых мы ничего не знаем, несмотря на полученное ими хорошее образование. Можно сказать, что все задатки врожденны, но не все задатки наследственны. Для того чтобы определить, какими способностями обладает ребенок, необходимо ответить на вопрос: а какие вообще бывают способности?

Психологи классифицируют способности в соответствии с несколькими сферами деятельности.

Таблица 1

Каждая сфера деятельности ребенка характеризует его с той или иной стороны, что позволяет как родителям, так и специалистам распознать наличие способностей. Предложенная классификация не дает информации о времени выявления этих способностей, но позволяет определить их вид, а значит, и возможное направление развития.

Специалисты отмечают, что только у 10–15 % детей явно выраженные склонности и устойчивые интересы обнаруживаются в раннем возрасте (до 3–5 лет). Раньше дают о себе знать музыкальные, художественные и двигательные способности. Например, о музыкальных способностях малыша до одного года можно судить лишь по косвенным признакам: младенец затихает при звуках музыки, появляется улыбка, он активно гулит. Такие дети различают все мелодии, которые слышат, и точно их интонируют.