Текст книги "Чудо-ребёнок с самых пелёнок. Пошаговая методика развития ребёнка с рождения до года"

Автор книги: Елена Мулюкина

Первая причина – увеличение словарного запаса. Чем больше ребёнок слышит, тем богаче его словарный запас.

У детей, с которыми родители занимаются, богатая, развитая фантазия, совершенно другие игры, речь и темы разговоров, чем у их ровесников.

Чтение даёт много новых слов и колоссальное количество разных сюжетов. Ребёнок всё это запоминает, а потом «комбинирует» и начинает придумывать очень интересные классные игры. Правда, это происходит далеко не сразу, естественно, не до года, а в более взрослом возрасте.

Есть ещё одна причина, по которой нужно читать книжки и о которой вы, может быть, ещё не подозреваете. У мамы, общающейся с маленьким ребёнком, речь начинает беднеть, становится примитивной, упрощается до «машинка би-би поехала». Чем больше читаешь, тем больше обогащается собственная речь.

Какие книжки предпочтительны?

Дети всё тащат в рот, поэтому книжки для них мы условно разделили на две категории.

1. Те, которые мы будем беречь. Сюда относятся тонкие книжки, которые они очень легко рвут. Их держите в недоступных местах.

2. Те, которые можно оставить в свободном доступе, потому что малыш их не порвёт. Это картонные книжки, книжки-игрушки, с окошками, музыкальными модулями.

Пусть в вашей библиотечке будут картонные книжки на пружинке, чтобы ребёнок учился листать их, потому что он начинает рвать именно тогда, когда пытается перевернуть страничку.

Сюда же можно отнести сшитые развивающие книжки, книжки с двигающимися деталями, книжки для ванной и коляски, которые можно мыть, ненужные журналы, которые не жалко порвать.

Кстати, рвать и комкать очень полезно. Благодаря этому происходит развитие моторики и знакомство со свойствами предмета. Бумага ведь обычно гладкая, а если её помять, она меняет форму, а если пососать – она разваливается.

Авторы, рекомендуемые для чтения малышам:

Сказки разных народов

З. Александрова. «Мой мишка»

Т. Александрова. «Домовёнок Кузя»

А. Барто

В. Берестов

В. Бианки

Е. Благинина

В. Борисов

Бр. Гримм

Б. Житков

Б. Заходер

А. Иванов. «Про Хому и Суслика»

И. Крылов. Басни

С. Козлов

В. Левин. «Глупая лошадь»

С. Маршак

С. Михалков

Ю. Мориц

Н. Носов

Г. Остер

М. Пляцковский

М. Пришвин

А. Пушкин. Сказки

И. Суриков. «Детство»

В. Сутеев

И. Токмакова

Л. Толстой. Рассказы для детей

А. Усачёв

Д. Хармс

Ф. Хитрук. «Каникулы Бонифация»

Г. Цыферов

К. Чуковский

К. Ушинский

Эрик Карл

Вопрос: «Советские книжки блеклые, дитё их смотреть не хочет, в отличие от современных цветных».

Детей привлекает всё цветное, но необязательно ребёнку показывать книжку. Её можно просто читать. Он же всё равно слышит речь, и вполне достаточно того, что он слушает.

Вы можете читать, когда он ползает вокруг вас. Если ребёнок пока не ползает, то ещё проще – посадите или положите его себе на колени и читайте.

Папа обычно не знает, чем заняться с ребёнком, так дайте ему книжку в руки, пусть читает!

Вопрос: «Обязательно читать книги по возрасту?»

Конечно, не обязательно. Можно ввести в ваши занятия чтение не только детских стихотворений, но и классических произведений, поэзии.

Ребёнок ведь слышит взрослую речь, когда вы общаетесь с мужем, родителями, знакомыми или с кем-то ещё. Вы же не говорите друг с другом на детском языке, вы используете обычную взрослую речь. Так и с книжками.

Скажем больше: во взрослых книгах текст сложнее, чем в детских, и ребёнок слышит новые для себя грамматические структуры, что также полезно для развития речи.

Поэтические образы, звуковая рифма и вообще языковая матрица – в раннем детстве всё это очень сильно «записывается» в подсознании. Даже если ребёнок ни одного стиха не запомнит, сам слог и течение речи отложится у него в мозгу.

Помните, что книжки можно не только покупать, но и брать в библиотеке.

Вопрос: «А обучающие мультики можно смотреть?»

Лучше не надо. Почему мы против мультиков? Потому что их все можно заменить обычными игрушками – объёмными и натуральными, которые можно взять в руки. Это намного полезнее, чем если ребёнок будет сидеть, уткнувшись в экран.

Да, от развивающих мультиков есть определённый эффект, но всё хорошо в меру. Чаще всего эффект от просмотра таких мультфильмов появляется за счёт эмоционального воздействия на ребёнка. Способна ли справиться с такой нагрузкой неокрепшая ещё психика малыша?

Поэтому если вы всё же решили их показывать малышу, строго ограничивайте время – 5–10 минут достаточно. Лучше пусть он познает настоящий мир, чем уходит в виртуальную реальность.

Итак, книги, которые вам пригодятся:

• книги для чтения мамой малышу (первые стихи, сказки, потешки);

• картонные книги, которые безопасно давать ребёнку;

• первые энциклопедии с реалистичными картинками из разных областей жизни;

• специальные обучающие серии (например, «Школа семи гномов»);

• книги с пальчиковыми играми и потешками;

• книжки-игрушки (с глазками, пальчиковыми игрушками и т. п.);

• книжки для ванной (клеенчатые).

Не бойтесь читать ребёнку нехудожественную литературу, например, детские энциклопедии, развивающие книжки, считая, что он ещё маленький и не поймёт. Чем раньше вы предложите ребёнку, тем раньше он запомнит и освоит новые для себя понятия.

Среда обучения станет для него естественной, а потому и учёба не будет казаться страшным неизвестным зверем.

Не все детки сразу садятся и полчаса спокойно слушают, как мамы им читают. Как решить эту проблему? Нужно действовать постепенно.

Расскажем, как это было у нас со Светозаром (рассказывает Елена). Малыш довольно подвижный, на месте удержать его сложно. И вот как у него начинается день.

Мы с ним просыпаемся, делаем потягушки. У меня во всех местах дома (помните, мы с вами говорили про развивающие места?) лежат книжки. Пока я его одеваю, читаю пару страничек.

Как вижу, что у него теряется интерес, мы сразу встаём и делаем гимнастику – либо на мяче, либо динамическую. А если мы в зале, то я его отпускаю свободно играть.

Ребёнок постепенно привыкает к чтению, главное – делать это систематически, чтобы для него потом книги стали привычным и нормальным явлением. Даже если ребёнок не хочет слушать, пусть он занимается своими делами, а вы просто сидите и читайте.

Превратите чтение в ежедневный ритуал.

Разложите книги по тем развивающим местам, которые мы с вами выделили. Возьмите, например, одну книжку с потешками, одну со сказками, одну для более старшего возраста и положите в определённое место, где вы с ребёнком проводите больше всего времени.

Наверняка у вас есть место, где лежат игрушки, с которыми ребёнок любит ползать (если он ползает, конечно). Рядом с игрушками пусть лежат и книжки, которые можно оставить в свободном доступе.

Ориентируйтесь по себе и реакции ребёнка, когда ему надоедают книжки – меняйте их. Так у ребёнка будет сохраняться эффект новизны, а новое всегда вызывает больше интереса, чем привычное старое.

Шпаргалка «Как развивать речь»

Подведём итог. Речь – это естественно. В таинственное и непредсказуемое «своё время» каждый ребёнок начнёт говорить.

Способность к восприятию речи у младенцев удивительная. Задолго до того, как малыш скажет первое слово, он способен понимать многое из того, что мы говорим.

Кроме того, сам «рисунок» языка, на котором мы разговариваем с малышом и при малыше, прочно запечатлевается в его подсознании на всю жизнь.

Что мы как родители можем и должны сделать? Отметьте в таблице, все ли способы развития речи из приведённого списка вы используете.

Помогите малышу объяснить, что он хочет сказать

Каждый человек в своей жизни нередко прибегает к знакам.

«Пока-пока», – мы с детками машем ручками. Это один из самых первых знаков, который малыши обычно запоминают очень легко и активно им пользуются. «Нет», – мотаем головой. Киваем, говоря: «Да». Показываем ребёнку пальчиком на предмет. «Горячо» – дуем. «Иди ко мне», – сжимаем и разжимаем ладонь.

Когда нам жарко, мы обмахиваемся: «Жарко». Если хотим, чтобы кто-то разговаривал тихо, то прикладываем палец к губам и говорим: «Тихо».

Эти знаки мы используем, не задумываясь. Как показывает опыт мам, детки которых уже выросли, малыши любят знаки. Они стараются их перенимать и использовать, очень быстро их осваивают и показывают, что хотят сказать.

Зачем же кроме этих основных знаков вводить дополнительные, какой в этом смысл? Обучение знакам решает очень большую проблему, когда ребёнок элементарно не может выразить свою потребность.

Он уже очень хорошо её осознает, у него богатый пассивный словарный запас. Он хочет сказать, что узнал собаку на улице, что ему холодно или наоборот – жарко, что ему хочется ещё попить или поесть.

Но очень часто карапуз просто не может нам всего этого объяснить, а мы теряемся в догадках, не в состоянии его понять. Из-за этого дети очень расстраиваются.

Примерно в год у них начинаются капризы из-за того, что малыши не могут донести до родителей свои потребности.

Однако не только в годик, но и раньше – в трёхмесячном возрасте – они плачут по той же причине. Просто в год потребностей становится больше. Кроме желания покушать, попить, поспать, у него появляется очень большая потребность в активном общении, в диалоге. Ему хочется показать, что он знает.

Очень многое из нужд малыша, которые мы узнаем путем перечислений, можно было бы понять при помощи знаков, потому что на этом этапе жизни малышу легче показать, чем сказать.

Если за каждым значимым для ребёнка словом мы закрепим определённый жест, то примерно к году у ребёнка сформируется активный словарный запас.

У Мишутки общий словарный запас к году составил около 20 слов. Это жесты плюс какие-то слова, которые он уже говорит.

Жесты вы можете придумать самостоятельно, ориентируясь на вашего ребёнка. Можете использовать жесты из книги «Как разговаривать с ребёнком, когда он ещё не умеет говорить» (авторы Линда Акредоло, Сьюзен Гудвин, Дуг Абрамс). Также есть видеовариант методики – фильм «Понималка» от компании «Умница».

Вопрос: «А будет ли ребёнок говорить, если он научится говорить жестами?»

Мы проверили на своём опыте, что если малыш научился говорить какое-то слово, то жестом он его уже не показывает. Конечно, существует некий переходный период, когда ребёнок использует то жест, то слово, но это длится очень недолго.

На самом деле, использование жестов не замедляет речевое развитие, а наоборот, очень хорошо на него влияет, потому что общение знаками – это тот же диалог.

Ребёнок, пользующийся знаками, быстрее приходит к активной речи.

В его мозге устанавливаются связи между словом, знаком и предметом – своеобразные «мостики» между «сказать и показать» и тем, что он имел в виду. Как только дети могут сказать слово, то всё, знак автоматически выпадает, они его больше не используют.

Знаки помогают убедиться в том, как много знают малыши. Они не просто показывают предмет. Годовалые дети при помощи знаков фактически могут строить предложения. Например, они показывают, что «киске больно» на картинке.

Знаки не только помогают быстрее заговорить, но и дают толчок интеллектуальному развитию.

Особенно важно научить ребёнка показывать знаки безопасности, с помощью которых малыш может дать нам понять, что с ним что-то не так.

Когда «горячо», нужно несколько раз сильно подуть. Если «больно», соприкоснуться указательными пальцами. «Аккуратней» – гладим пальцами другую руку. «Стоп» – вытягиваем ладонь вперёд. «Помогите» – постукиваем по кулачку ладошкой.

Ещё у нас есть жест «спасибо» – это глубокий поклон и ладошка, положенная на грудь.

Когда начинать учить детей знакам?

Начинать учить знакам можно в любой момент, когда вам кажется это интересным. Мы же не задумываемся, когда начинать ребёнка учить говорить. Мы начинаем с ним разговаривать с рождения. Точно так же можно, кроме слов, начинать параллельно вводить знаки.

Вообще, «учить» – академическое слово, и оно в данном случае не подходит. Мы же специально не учим ребёнка говорить, мы просто с ним говорим.

И точно так же мы делаем знаки частью игр, частью наших повседневных бытовых забот, вплетаем их в быт, в жизнь ребёнка и в свою. Поэтому сделайте обучение игрой.

Первые знаки, которые вы выберете для этого, мы вам описали. Ниже мы перейдём к другим знакам, которые можно использовать. Сделайте их частью вашей жизни.

Сначала выучите несколько знаков сами и начните их использовать. Это просто: говоря слово или предложение, например: «Мы идём спать», – синхронно показывайте, как вы идёте спать.

Неудобно обучать совсем маленьких детей, потому что они постоянно находятся на руках. Сложно держать ребёнка так, чтобы он одновременно увидел знак и обсуждаемый предмет. Когда малыш начинает сидеть и ползать, естественно, становится намного легче.

Кроме стандартных «пока-пока», «ладушки», «дай-дай», самый первый знак, который Оксана придумала Мише, – это «хомяк», так как дома был хомячок. При этом она рассказывала стишки про хомяка: «Хомка, хомка, хомячок, покажи другой бочок», – и прикладывала два кулака к щекам.

Посмотрите, что нравится вашему ребёнку, что его сейчас привлекает, и какие самые первые знаки вы могли бы для него придумать. Это может быть не один, а три-четыре жеста.

Каким должен быть знак?

В первую очередь, простым, чтобы кроха смог его повторить, пусть и не сразу. Можно использовать жесты из пальчиковых игр. Ещё важно, чтобы этот знак можно было легко отличить от других.

При обучении знакам используйте обязательно песенки и стихи. В пальчиковых играх очень много знаков, это два похожих занятия – учить жесты и играть в пальчиковые игры. Правда, у них немного разные задачи, поэтому лучше использовать и то, и то.

Изучая знаки, мы берём за основу вещи, предметы и явления, с которыми малыш чаще всего сталкивается, чтобы он мог выразить свои чувства. В пальчиковых играх больше абстрактных сказок, потешек.

Вам обязательно нужно запастись терпением. Ожидать, что «вот скоро, вот сейчас всё получится» – дело неблагодарное, этим вы будете только нагнетать обстановку. Вам нужно просто сделать игру в знаки частью жизни, вести себя непринужденно, хотя нам, родителям, всегда сложно не ожидать результата.

Ребёнок обязательно начнёт пользоваться знаками, удобными ему, и будет придумывать свои, начнёт при помощи них пытаться с вами объясняться. Поэтому имейте терпение, учитывайте возраст малыша. И помните, что каждый ребёнок индивидуален.

Повторяйте знаки, которые придумываете, каждый раз, когда произносите слово. Если мы читаем книжку или потешки про собачку, то всегда показываем соответствующий жест – начинаем дышать часто, «по-собачьи», и ребёнок смеётся. Лучше, если это проходит весело и смешно.

Мы думаем, что у каждого родителя общение с ребёнком жестами появляется само собой, но можно и осознанно этим пользоваться.

Планируем занятия

Эта методика не требует каких-то особых усилий, какого-то специального времени для занятий, хотя и их можно распланировать, если вам хочется. Например:

• Утром вы можете просмотреть с малышом картинки зверей, которые у вас развешаны на стенах. Называя животных, показывайте соответствующий каждому из них знак.

• Во время еды можете показать знак «пить» – это большой палец, приложенный к губам, рука в кулаке. Знак «есть» – это пальцы, приложенные к губам.

• На прогулке вы можете показать малышу с помощью знаков деревья, птичек – всё, что вас окружает: «Да, это высокое дерево, у него листики колышутся, ветер дует сильный, холодный».

• Вечером можно изучать жесты, связанные с ежедневными ритуалами, – купание, укладывание спать, музыка, сказка и т. п. Покажите ребёнку знак «книга» – сложите вместе две ладошки, открывайте и закрывайте их, как книгу.

• А перед сном можно показать знак «любовь» – приложить скрещенные ладони к сердцу.

1. Определить время для чтения (например, после кормления) и вписать в шпаргалку.

2. Разложить наборы книг по развивающим местам.

3. Определить время для прослушивания аудио на русском и других языках, вписать в шпаргалку.

4. Начать использовать в речи жесты.

5. Выпишите, какие ещё идеи вы хотите применить в ближайшие 2–3 дня:

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

Как выполнили задание наши курсантки

Юлия, сыну Андрюше 9 месяцев:

«Книги мы читаем давно, где-то месяцев с трёх. Сейчас чтение занимает минут по 30–40. Читаем каждый день, в основном перед сном, сын очень любит. Вообще, смотрю, если сильно возбудился, а скоро надо спать, или расстроился, упал, ударился – для успокоения читаем.

Мне очень понравилась идея с кармашками для книг, сделала в комнате и на кухне. В одном кармашке стихи «взрослые» (Майков, Тютчев, Фет и др.), в другом стихи для детей. Читаю несколько в день: одно или два старых и пару новых, на другой день повторяю новые (они уже старые) и ещё новые читаю».

Елена, сыну Глебу 9 месяцев:

«Я разделила книги пополам и положила в комнате и на кухне. В ванной я распечатаю Сутеева (у меня есть в электронном формате) и развешу в файлах на стены. Пока будем умываться, буду озвучивать. Книжки читаем во время игры: Глеб игрушками играет, ползает, а я читаю».

Евгения, сыну Вове 7 месяцев:

«Книги читать мы любим. Первыми книгами были книги про цвета и различия, примерно после 4 месяцев. Теперь понимаю, что это не совсем подходящие книги, но тогда сын их просто смотрел.

После покупки “Школы 7 гномов” стали читать их потешки, затем подключила другие стихи. Иногда читаю “взрослые” сказки – “Огниво”, “Спящая красавица”. Читаем книги “с глазками”.

Читаю каждый раз, когда малыш наиграется сам и хочет моего внимания. Аудиокниги слушаем после пробуждения – английские песенки, русские сказки, ищу варианты со вторым языком».

Как и зачем знакомить ребёнка с другими языками?

Если у вас есть желание вложить языковую матрицу не только родной речи, но и иностранной, вы можете давать ребёнку послушать любой иностранный язык, а лучше несколько раз в течение дня – песни, потешки и просто речь.

В будущем малышу гораздо легче будет выучить иностранные языки, если до определённого времени вы просто заложили его в матрицу.

Зачем нужно так рано начинать?

По мнению Гленна Домана, американского врача-физиоте– рапевта, автора восстанавливающих методик для детей с поражениями нервной системы и обучающих методик для всех детей, мозг растёт и развивается лишь в том случае, если он работает.

У ребёнка до года весь организм настроен на обучение, потому что от того, насколько он адаптируется в нашем мире, насколько он способен к обучению, зависит его выживаемость. Эту особенность заложила природа.

Со своими детьми мы занимаемся иностранными языками не для того, чтобы они были полиглотами, а для того, чтоб их мозг лучше развивался.

Но у многих мам возникает вопрос, как же заниматься иностранным языком с ребёнком, если я сама знаю этот язык посредственно.

Мы предлагаем вам простую методику, благодаря которой вы сможете использовать все преимущества раннего обучения иностранному языку и при этом не наломаете дров с произношением и прочими трудностями.

Начнём с того, как мы обучаем ребёночка родной речи. Очень просто: мы разговариваем с ним и комментируем всё происходящее.

Мы читаем ему книжки, делаем акцент голосом и интонацией на определённых предметах и явлениях, повторяем несколько раз одно слово, стараемся говорить более чётко и не быстро, так чтобы ребёнок успевал воспринимать нашу речь.

Всё это мы можем применять и в обучении иностранному языку.

Если вы отлично знаете другой язык, для вас не составит труда выбрать несколько режимных моментов и прокомментировать их на иностранном языке. Не переводя, не объясняя, а так же, как на русском, просто ввести иностранную речь в жизнь малыша.

Однако, если вы сомневаетесь в том, насколько правильно вы можете построить предложение, конечно, экспериментировать не стоит.

Предлагаем вам другой выход, когда строить предложения и фразы вам не понадобится. Для примера возьмём английский язык просто потому, что сами учим его с детьми.

Итак, необходимо выучить наизусть несколько английских песенок, стихов и потешек. Начните с одной-двух. Наберите на сайте youtube.com “nursery rhymes” и увидите очень много видео с замечательными английскими потешками.

Выучите их, повторяя за актерами, особенно если не уверены в своем произношении. И уже через несколько дней правильным станет не только ваше произношение, но и интонация.

Эти песенки пойте малышу каждый день. Переводить их не нужно. Но если они станут частью постоянных ритуалов, то постепенно ребёнок сам поймёт их смысл!

Можно подбирать игрушки по смыслу стихов и песенок и инсценировать с их помощью маленькие представления для ребёнка.

Хорошо бы приурочить чтение английских стихов и пение песенок к определённым режимным моментам.

Например, вот такую пальчиковую гимнастику можно делать с малышом по утрам. Читая стихотворение, массируйте каждый пальчик малыша:

 
This little piggy went to market,
This little piggy stayed at home,
This little piggy had roast beef,
This little piggy had none.
And this little piggy went…
“Wee wee wee” all the way home…
 

Днем, рассматривая картинки с животными, прочитайте про них стихи.

 
– Moo cow, moo cow,
How do you do, cow?
– Very well, thank you,
Moo, moo, moo.
Baa, Baa, Black sheep,
Have you any wool?
Yes sir, yes sir,
Three bags full;
One for the master,
And one for the dame,
And one for the little boy
Who lives down the lane.
 

Перед сном спойте ребёнку песенку про звездочку:

 
Twinkle, twinkle, little star,
How I wonder what you are!
Up above the world so high,
Like a diamond in the sky!
When the blazing sun is gone,
When he nothing shines upon,
Then you show your little light,
Twinkle, twinkle, all the night.
Then the traveller in the dark,
Thanks you for your tiny spark,
He could not see which way to go,
If you did not twinkle so.
In the dark blue sky you keep,
And often through my curtains peep,
For you never shut your eye,
Till the sun is in the sky.
As your bright and tiny spark,
Lights the traveller in the dark, —
Though I know not what you are,
Twinkle, twinkle, little star.
 

Почему такая простая вещь, как ежедневное чтение английских стихов и пение потешек, будет способствовать раннему обучению английскому? Стоит ли вообще уделять этому время? Конечно, да! И вот основные аргументы в пользу этого метода.

• Во-первых, ваш ребёнок слышит живую речь, а это очень-очень важно. Запись не сможет заменить голоса человека, передавать ребёнку опыт языка, а вы можете!

• Во-вторых, благодаря ритму песенки, пестушки, стихи воспринимаются и запоминаются легче, чем проза.

• В-третьих, регулярность. Для освоения родной речи ребёнок много раз слышит одни и те же фразы от мамы и других близких. Пусть он слышит так же регулярно (хоть и не так часто) английскую речь!

Дети быстро привыкают к чему-либо, но и так же быстро забывают, если занятия проходят нерегулярно. Даже если вы будете уделять другому языку всего 10–15 минут, но каждый день, он прочно войдёт в жизнь малыша. И в дальнейшем вам не придется мотивировать его и прилагать какие-то усилия для обучения.

Поэтому регулярность – пожалуй, самое важное условие успеха занятий.