Текст книги "Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет"

Автор книги: Анатолий Щеткин

сообщить о нарушении

Текущая страница: 4 (всего у книги 9 страниц) [доступный отрывок для чтения: 4 страниц]

Занятие 28. Ритмопластика

Цель.Развивать умение детей равномерно размещаться по площадке; двигаться, не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах.

Ход занятия

1. Игра «Конкурс лентяев».

2. Игра «Гипнотизер».

Игра «Конкурс лентяев».

Дети в творческом полукруге. Педагог ставит перед ними задачу по ритмопластике. Дети изображают ленивых барсуков – ложатся на ковер и стараются полностью расслабиться. Педагог читает стихотворение В. Викторова:

Хоть и жарко, хоть и зной,

Занят весь народ лесной.

Лишь барсук – лентяй изрядный

Сладко спит в норе прохладной.

Лежебока видит сон,

Будто делом занят он.

На заре и на закате

Все не слезть ему с кровати.

Дети поднимаются с пола, игра повторяется.

Игра «Гипнотизер».

П е д а г о г. Сейчас я превращусь в гипнотизера и буду вас «усыплять». (Делает плавные движения руками.)Спите, спите, спите… Ваши голова, руки и ноги становятся тяжелыми, глаза закрываются, вы полностью расслабляетесь и слышите шум морских волн.

Дети постепенно опускаются на ковер, ложатся и полностью расслабляются. Во время игры может звучать легкая, медленная музыка. Педагог повторяет игру; следит за тем, чтобы мышцы и тело детей были расслаблены.

Занятие 29. Культура и техника речи

Цель.Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление детей.

Ход занятия

1. Творческие игры со словом «Сочини сказку», «Ручной мяч».

2. Игры со скороговорками.

Игра «Сочини сказку».

Дети в творческом полукруге. Педагог начинает рассказывать сказку, например, «Жил был маленький кузнечик…» Дети по очереди продолжают сказку: каждый ребенок добавляет свое предложение.

Игра «Ручной мяч».

Педагог поочередно бросает каждому ребенку мяч, называя слово. Поймав мяч, ребенок должен придумать и назвать свое слово:

а) противоположное по значению (день – ночь, горячий – холодный, дождь – снег и т. д.);

б) определение к данному слову (елка – колючая, волк – зубастый и т. д.);

в) действие (дерево – растет, мальчик – бежит и т. д.).

Игра со скороговорками «Испорченный телефон».

Играют две команды. Капитан каждой команды получает свою скороговорку. Выигрывает команда, которая по сигналу ведущего быстрее передаст скороговорку по цепи и последний ее представитель лучше и точнее произнесет скороговорку вслух.

Скороговорки:

На дворе трава, на траве дрова.

Наш Полкан попал в капкан.

Шесть мышат в камышах шуршат.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Занятие 30. Играем спектакль «Красная Шапочка»

Цель.Дать детям возможность попробовать себя в разных ролях; продемонстрировать актерскую игру сверстникам.

Ход занятия

1. Переодевание детей в костюмы героев.

2. Встреча зрителей (детей младшей группы).

3. Показ спектакля «Красная Шапочка».

4. Фотографирование зрителей с исполнителями ролей героев сказки.

5. Подведение итога спектакля.

Занятие 31. Чтение пьесы «Теремок»

Цель.Прочитать и обсудить пьесу «Теремок».

Ход занятия

1. Беседа о творчестве С. Я. Маршака.

2. Чтение пьесы С. Я. Маршака «Теремок» (см. Приложение 1).

Дети в творческом полукруге. Педагог в краткой беседе рассказывает им о творчестве Самуила Яковлевича Маршака; останавливается на том, что этот поэт написал много стихов о животных, о временах года.

Чтение тараторок, поговорок, загадок. Чтение пьесы «Теремок».

Занятие 32. Обсуждение пьесы «Теремок»

Цель.Учить детей высказывать свое мнение о прочитанной пьесе (книге), увиденном спектакле.

Ход занятия

1. Беседа о прочитанной пьесе С. Я. Маршака «Теремок».

2. Деление пьесы на эпизоды.

3. Импровизация сказки «Теремок».

Дети в творческом полукруге. Педагог спрашивает у них: «Вам понравилась пьеса „Теремок“? Чем вам понравилась пьеса? Каких героев вы полюбили? Какие герои вам не понравились? Кто в пьесе рассказывает про теремок? Как заканчивается пьеса? (Стихами.)Злой дед говорит, что расскажет много страшных-престрашных сказок, а добрый дед – наоборот:

Много-много сказок

Есть на белом свете,

Самую веселую

Выберу для вас».

Анализ пьесы по эпизодам (сцены «Добрый Дед» и «Злой Дед» для постановки не берутся).

Пролог – «Лягушка на болоте».

Эпизод I – «Это что за теремок?» (Лягушка поселяется в теремке.)

Эпизод II – «Веселее жить вдвоем!»

Эпизод III – «Веселее жить втроем!»

Эпизод IV – «Жить мы будем вчетвером!»

Эпизод V – «Крепко заперт теремок!» (Сцена Волка.)

Эпизод VI – «Может, как-нибудь вдвоем мы ворота отопрем!» (Сцена Волка и Лисы.)

Эпизод VII – «Где ворота? Подавайте их сюда!» (Волк, Лиса, Медведь.)

Эпизод VIII – «Петуха я утащу!» (Лиса и Петух.)

Эпизод IX – «Погоня за Лисой!» (Ежик, Мишка, Лягушка, Лиса, Петух.)

Эпизод X – «Оттого, что простоват!»

Финал пьесы – «Нынче праздник веселый у нас».

Занятие 33. Работа над эпизодами пьесы «Теремок»

Цель.Работать с импровизированным текстом эпизодов пьесы «Теремок»; развивать воображение, память, фантазию.

Ход занятия

1. Упражнения на артикуляцию гласных и согласных.

2. Работа над скороговорками.

3. Репетиция эпизодов пьесы «Теремок» с импровизированным текстом.

Дети в творческом полукруге. Проводится артикуляционная гимнастика.

Работа над четким произношением слов с использованием вопросительной и утвердительной интонаций.

Ручей

Чей ты, чей, лесной ручей?

– Ничей.

Но откуда же ты, ручей?

– Из ключей.

Ну а чьи же те ключи?

– Ничьи.

Чья березка у ручья?

– Ничья.

А чья девочка-лапушка?

– Я папина, мамина и бабушкина.

Работа над скороговоркой:

На дворе трава,

На траве дрова,

Раз дрова,

Два дрова —

Не руби дрова

На траве двора.

Дети встают в круг и жестами показывают словесные действия; произносят слова скороговорки медленно, затем все быстрее и четче.

Работа над I эпизодом «Это что за теремок?» с импровизированным текстом.

Педагог предлагает детям разыграть сценку на импровизацию движения героев пьесы «Теремок».

Действие проходит под музыку, все ходят и показывают повадки Лягушки, Мышки, Петушка, Ежика, Волка, Лисы, Медведя.

Для того чтобы более правдоподобно изобразить поведение животных, необходимо внимательно наблюдать за повадками домашних животных и жителей зоопарка.

Занятие 34. Репетиция эпизода пьесы «Теремок»

Цель.Работать с импровизированным текстом эпизода пьесы «Теремок». Развивать воображение, память, фантазию, внимание детей.

1. Работа над техникой речи (дыхание, дикция).

2. Репетиция I эпизода «Это что за теремок?».

Дети в творческом полукруге. Упражнение на дыхание «Насос». Упражнения на дикцию.

За-за-за, вот идет коза,

Зу-зу-зу, мы видели козу,

За-за-за, капусту ест коза,

Зя-зя-зя, поймали мы язя,

Зи-зи-зи, сено отвезли,

Зе-зе-зе, дали травку козе.

Заяц, заяц, чем ты занят?

Кочерыжку разгрызаю.

А чему ты, заяц, рад?

Рад, что зубы не болят.

Как у бабушки козел

Что за умный был:

Сам и по воду ходил,

Сам и печку топил,

Сам и кашу варил,

Деда с бабой кормил.

Педагог приглашает исполнителя роли Лягушки пройти на сцену. Задача Лягушки – выйти в поле, увидеть цветы, бабочку, заметить вдалеке теремок, спросить: «Это что за теремок?» Подождать ответ ребят; если они молчат, идти к теремку, зайти в него, прибраться в теремке.

П е д а г о г. Ребята, вы должны не просто смотреть, как играет ваш товарищ, а внимательно наблюдать за тем, как он это делает, и думать: «А если бы я играл роль Лягушки, то как бы я ее сыграл?»

Педагог старается не приостанавливать игру ребенка, а только подсказывает предстоящие шаги Лягушки.

Занятие 35. Театральная игра

Цель.Учить детей свободно перемещаться в пространстве, координировать свои действия с товарищами.

1. Упражнение с предметами.

2. Упражнение со стульями.

3. Игра «Руки-ноги».

Дети в творческом полукруге. Педагог ставит перед ними задачи по предстоящей игровой программе.

Упражнения с предметами.

Герои пьесы «Теремок» выполняют действия с воображаемыми предметами. На сцене стоит стол, на котором лежит несколько предметов (карандаши, тетрадь, часы, спички, монеты и т. д.). Педагог приглашает ребенка к столу, предлагает внимательно посмотреть и запомнить расположение всех предметов, затем отвернуться. Педагог убирает один предмет либо меняет что-то в расположении предметов. Ребенок должен назвать пропавший предмет или разложить все как было. Упражнение повторяется 3–4 раза.

Упражнение со стульями.

Дети должны свободно перемещаться в пространстве, держа стулья в руках, координировать свои действия с товарищами (одновременно сесть на стулья, построить заданную фигуру). Педагог предлагает им построить из стульев круг (солнышко), домик для куклы, кресла в самолете, автобус и т. д. Дети передвигаются со стульями в руках под музыку. Останавливается музыка, дети садятся на стулья. Упражнение повторяется несколько раз.

Игра «Руки-ноги».

Игра развивает внимание и быстроту реакции. Хлопок – дети поднимают руки, два хлопка – встают. Если руки у ребят подняты, то на один хлопок они опускают руки, на два – садятся. Игра повторяется, меняется темп.

Занятие 36. Театральная игра

Цель.Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел.

1. Игры «Король», «День рождения».

Игра «Король» на действия с воображаемыми предметами, на память физических действий (вариант народной игры).

Исполнителя роли Короля выбирают с помощью считалки:

Наша Маша рано встала,

Кукол всех пересчитала:

Две Матрешки на окошках,

Две Аринки на перинке,

Две Танюшки на подушке,

А Петрушка в колпачке

На дубовом сундучке.

(Е. Благинина. Считалка)

Считать помогают все дети; педагог медленно, четко произносит слова считалки, чтобы ребята могли лучше запомнить их.

Король сидит на «троне» с короной на голове. Дети делятся на несколько групп. Каждая группа представляет Королю свою профессию, действуя с воображаемыми предметами (повара, прачки, швеи и т. д.). Первая группа подходит к Королю.

Работники. Здравствуй, Король!

Король. Здравствуйте!

Работники. Нужны вам работники?

Король. А что вы умеете делать?

Работники. А ты отгадай!

Король должен отгадать профессии работников. Если он отгадал верно, то дети разбегаются, а он догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится Королем. В процессе игры педагог усложняет характер Короля – то он жадный, то злой. Если роль Короля играет девочка (Королева), то она может быть доброй, легкомысленной, сварливой и т. д. Главное в этой игре – действие с воображаемыми предметами.

Игра «День рождения».

Игра учит детей быть доброжелательными, внимательными и добрыми, так как именины – это замечательный день в жизни любого человека, это праздник, много смеха, улыбок. Педагог назначает на роль именинника ребенка, который был пойман последним в игре «Король». Он будет принимать гостей в день рождения.

Гости по очереди дарят ему воображаемые подарки (кукла, мяч, конструктор и т. д.). Педагог должен обращать внимание на верные действия детей с воображаемыми предметами.

Занятие 37. Культура и техника речи

Цель.Совершенствовать четкость произношения (дыхание, артикуляция, дикция, интонация).

Ход занятия

1. Упражнение на опору дыхания «Эхо».

2. Игра «Птичий двор».

3. Упражнение «Гудок».

Упражнение «Эхо».

Дети свободно разбегаются по комнате.

Педагог произносит фразу, а ребята повторяют ее окончание.

П е д а г о г. Собирайся, детвора!

Д е т и. Ра! Ра!

П е д а г о г. Начинается игра!

Д е т и. Ра! Ра!

П е д а г о г. Да ладошек не жалей!

Д е т и. Лей! Лей!

П е д а г о г. Бей в ладошки веселей!

Д е т и. Лей! Лей!

П е д а г о г. Сколько времени сейчас?

Д е т и. Час! Час!

П е д а г о г. Сколько будет через час?

Д е т и. Час! Час!

П е д а г о г. И неправда: будет два!

Д е т и. Два! Два!

П е д а г о г. Дремлет ваша голова!

Д е т и. Ва! Ва!

П е д а г о г. Как поет в селе петух?

Д е т и. Ух! Ух!

П е д а г о г. Да не филин, а петух?

Д е т и. Ух! Ух!

П е д а г о г. Вы уверены, что так?

Д е т и. Так! Так!

П е д а г о г. А на самом деле как?

Д е т и. Как! Как!

Если кто-то из ребят закукарекал, он отдает фант, и игра начинается сначала.

Игра «Птичий двор».

Дети должны представить, что попали на птичий двор; позвать и покормить всех обитателей. По одному или все вместе дети зовут уток (уть-утъ-утъ-уть),петушка (петь-петь-петь-петь),цыплят (цып-цып-цып-цып),гусей (теча-теча-теча-теча),голубей (гуль-гуль-гуль-гуль);вдруг появилась кошка (кис-кис-кис-кис),она попыталась поймать цыпленка (брысь! брысь!).

После игры педагог приглашает детей сесть на стульчики и говорит: «Сядьте ровно, голова прямая, нижняя челюсть свободна, слегка опущена. Слитно, как гудок, тяните гласный у: у-у-у-у. „Гудок“ не громкий, без напряжения, губы в положении хоботка. А теперь к гласному уприбавьте о:у-у-о-у-у-о-у-у-о-у-у-о-у-у-о, теперь с гласным а:у-у-а-у-у-а-у-у-а-у-у-а-у-у-а, затем с э –у-у-э-у-у-э-у-у-э-уу-э-у-у-э, затем с и– у-у-и-у-у-и-у-у-и-у-у-и-у-у-и и с ы –у-у-ы-у-у-ы-у-у-ы. Губы все время вытянуты, собраны в рупор, и все звуки направляются как бы в одну точку. Оправдайте „гудок“. Вы на своем корабле проплываете мимо старого корабля и приветствуете его гудками. Гудите один за другим! Сливайтесь в одну непрерывную линию звучания! У каждого свой гудок, своя тональность. Ууаууаууэууиууыуу… Одновременно спокойно, мягко, ритмично делайте рукой знакомое движение: оттягивайте вниз „ручку пароходного гудка“».

Это упражнение можно продолжить и перейти на речевой способ произношения гласных: уо! уа! уэ! уи! уы!

Занятие 38. Ритмопластика

Цель.Развивать чувство ритма, координацию движений; умение согласовывать действия друг с другом.

Ход занятия

1. Упражнение «Ритмический этюд».

2. Игра «Считалочка».

Ритмический этюд.

Педагог делит детей на две группы. Первая группа придумывает ритмический рисунок и начинает его воспроизводить в хлопках. Вторая группа присоединяется к первой, отхлопывая свой ритмический рисунок. Закрепив данное задание, каждая группа делится еще на две группы. Первая группа начинает отхлопывать свой ритмический рисунок, передает его третьей; вторая группа передает свой ритмический рисунок четвертой группе. Сначала это простые хлопки на счет 1–2–3–4 ровно, потом можно ритм изменить.

Упражнение «Считалочка».

Это упражнение развивает координацию движений, вырабатывает чувство ритма, учит пользоваться жестами. Педагог произносит текст считалки, дети запоминают его.

Раз, два – острова.

Три, четыре – мы приплыли.

Пять, шесть – сходим здесь.

Семь, восемь – сколько сосен!

Девять, десять – мы в пути.

Досчитал до десяти!

Дети повторяют текст, затем выполняют движения и одновременно произносят текст.

Раз, два – острова. (Два хлопка, полукруг одной рукой, затем другой в сторону, как бы изображая два острова.)

Три, четыре – мы приплыли. (Два хлопка обеими руками. Волнообразные движения руками в направлении от себя.)

Пять, шесть – сходим здесь. (Два хлопка, поочередное движение правой рукой ладошкой вниз (отбиваем мяч), левой ладошкой вверх (подбрасываем мяч).)

Семь, восемь – сколько сосен! (Два хлопка, правая рука вытягивается вверх; на слове «сосен» вытягивается вверх левая рука.

Девять, десять – мы в пути. (Два хлопка; средним и указательным пальцами обеих рук выполнить движение от себя вперед, изображая «шаги».)

Досчитал до десяти!

Дети должны выполнить 4 движения, по одному на каждый слог: 1) ладонь правой руки на голову, 2) тыльная сторона левой руки под подбородок, 3) ладонь правой руки касается правой щеки, 4) ладонь левой руки касается левой щеки.

Затем дети должны выполнить 3 движения: 1) правая рука вытягивается вперед, 2) левая рука вытягивается вперед, 3) звонкий хлопок в ладоши.

Игра повторяется 2–3 раза (медленно), до тех пор, пока дети не привыкнут соединять текст с движениями.

Занятие 39. Репетиция эпизодов пьесы «Теремок»

Цель.Продолжать работу над сценическим воплощением пьесы «Теремок»; развивать воображение, фантазию, память детей.

Ход занятия

1. Беседа о героях I эпизода «Это что за теремок?» и II эпизода «Веселее жить вдвоем».

Педагог акцентирует внимание детей на актерских задачах Лягушки и Мышки: «Исполнители должны точно знать, откуда идет Лягушка, Мышка; представить окружающую обстановку; представить, где нужно искать зерна: на стеблях или они рассыпаны в траве. Если Лягушка заглядывает в дверь теремка, она должна представить, есть ли кто в домике, переспросить, подождать ответа, если нет ответа, тогда зайти и сообщить зрителям, что в теремке никого нет; сказать, что есть в теремке – печь, сковорода, дрова, котел и т. д. Не надо быстро проговаривать текст, ведь, например, в мультфильмах герои разговаривают понятным для вас языком, а почему вы спешите говорить и выполнять действия приблизительно. Задачу, которая стоит перед вами, нужно довести до зрителя. Играя роль Мышки, Петушка или Ежика, вы должны так говорить с хозяевами теремка, чтобы те без колебаний вас впустили».

Репетиция I и II эпизодов пьесы.

Дети, не занятые в эпизодах, но желающие сыграть роли Лягушки и Мышки, внимательно наблюдают за действиями героев и, когда герои выходят, создают шум природы; издают звук ветра (с-с-с).

Педагог подсказывает слова Лягушки и Мышки, не прерывая репетицию эпизодов; ребята высказывают свои замечания по ходу действия.

Занятие 40. Репетиция пьесы «Теремок»

Цель.Продолжать работу над сценическим воплощением пьесы «Теремок»; развивать воображение, фантазию, память детей.

Ход занятия

1. Репетиция III эпизода «Веселее жить втроем».

2. Репетиция II эпизода «Веселее жить вдвоем».

3. Репетиция I эпизода «Это что за теремок?»

Дети в творческом полукруге. Педагог задает им вопросы: «Как вы представляете себе роль Петушка? Если автор сказал нам, что Лягушка вышла из болота, то откуда идет Петушок? Как вы думаете, какое настроение у Петушка? Чем Петушок отличается от Лягушки и Мышки? Какой характер у Петушка? Что обещает Петушок Лягушке и Мышке, когда просит пустить его в теремок?»

Педагог приглашает исполнителей ролей Петушка, Мышки и Лягушки на сцену.

Репетиция III эпизода «Веселее жить втроем».

Сцена выхода Петушка. Лягушка и Мышка в предлагаемых обстоятельствах (Мышка толчет зерно в ступе, Лягушка печет пироги). Задача исполнителя роли Петушка – любыми средствами убедить Лягушку и Мышку пустить его в теремок. Лягушка и Мышка советуются (шепотом) – пустить или не пустить и решают: «Конечно, пустить, ведь веселее жить втроем».

Получив сценические задачи, дети приступают к репетиции эпизода.

Затем педагог приглашает на сцену других исполнителей ролей Лягушки и Мышки.

Репетиция II эпизода «Веселее жить вдвоем».

После обсуждения игры детей во втором эпизоде педагог приглашает на сцену новую исполнительницу роли Лягушки.

Репетиция I эпизода «Это что за теремок».

В течение занятия в эпизодах заняты разные исполнители. Следует создавать детям такие сценические условия, придумывать всевозможные предлагаемые обстоятельства, чтобы они были всегда готовы играть на сцене охотно и с удовольствием.

Занятие 41. Театральная игра «Метелица»

Цель.Учить детей ориентироваться в окружающей обстановке, развивать внимание и наблюдательность, музыкальную память, умение верно интонировать мелодию и действовать с воображаемыми предметами.

Ход занятия

1. Игра «Метелица».

Игра проводится под хоровую песню. Дети встают в круг, рассчитываются на первый-второй, идут по кругу с песней:

Вдоль по улице метелица метет,

Скоро все она дорожки заметет,

Аи, жги, жги, жги, говори,

Скоро все она дорожки заметет.

На слова «Аи, жги…» дети начинают крутить руками перед собой.

Запряжемте-ка мы в сани лошадей.

В лес поедем за дровами поскорей.

Аи, жги, жги, жги, говори,

В лес поедем за дровами поскорей!

Игроки под первыми номерами становятся «конями», а игроки под вторыми номерами – «возчиками». «Возчики» запрягают «коней» – берут их за вытянутые назад руки или за пояс и начинают двигаться гуськом неторопливым бегом по кругу, припевая:

Рысью, рысью, друг за другом поспешим

И скорехонько до леса докатим.

Аи, жги, жги, жги, говори,

И скорехонько до леса докатим.

Дети останавливаются, разъединяют руки, поворачиваются внутрь круга и поют:

Топорами мы ударим дружно в лад,

Только щепочки по лесу полетят.

Аи, жги, жги, жги, говори,

Только щепочки по лесу полетят.

Дети соединяют пальцы рук перед собой и поднимают их вверх, затем начинают резко опускать руки вниз в такт музыки, подражая ударам топора:

А с дровами мы тихонечко пойдем,

А руками-то прихлопывать начнем.

Аи, жги, жги, жги, говори,

А руками-то прихлопывать начнем.

«Возчики» опять запрягают своих «коней» и начинают двигаться по кругу рысцой в такт песни, на последних строках хлопают в ладоши в такт музыки. Далее дети поют:

А ногами-то притопывать все враз,

Ну, мороз, теперь не страшен ты для нас.

Аи, жги, жги, жги, говори,

Ну, мороз, теперь не страшен ты для нас.

Все усиленно топают ногами, двигаясь друг за другом, и на последних словах песни останавливаются.

После репетиции игры «Метелица» педагог задает детям вопросы: «О чем поется в этой русской народной песне? Почему лошади пойдут медленно, когда в санях дрова? Почему стал не страшен мороз заготовителям дров?»