Текст книги "Как устроено общество (СИ)"
Автор книги: Александр Бородулин
сообщить о нарушении
Текущая страница: 1 (всего у книги 2 страниц) [доступный отрывок для чтения: 1 страниц]
Здравствуйте ребята!
Когда мы слышим слово «общество» у нас, невольно, возникают мысли об общении. Но общение – это не только обмен новостями и впечатлениями, общение – это, прежде всего, обладание общими взглядами, заботами, интересами, предметами и устремлениями. Иными словами, если между двумя существами есть что-то общее, то это уже общество!
Учёные называют семью ячейкой общества. Но это абсолютно не верное утверждение, потому что семья – это уже общество! При чём в большинстве своём устойчивое и самостоятельное! Если уже говорить об ячейке или, точнее, об элементе общества, то таковым является личность.
Как же образуется общество? Давайте представим, двух маленьких детей, которые играют в песочнице. Каждый из них имеет свои лопатки, совочки, ведерки, формочки и другие игрушки, при помощи которых пытается что-то соорудить из песка. Но сама песочница и песок не принадлежат никому. Следовательно, песочница является общим объектом, которым в равной степени может пользоваться каждый ребёнок! Заметьте, Ребята, что никакому ребёнку и в голову не придёт, чтобы присвоить себе, какую-то часть песочницы! Если в песочнице одновременно играют несколько малышей, ребёнок, который только что подошёл, либо пристроиться на свободном местечке, либо предпочтет поиграть в другом месте. К сожалению, иначе дела обстоят у взрослых. Если дяденька или тётенька, хотя бы, пару раз ставили свою машину на общей парковке, то в их сознании, почему-то, возникает чёткое убеждение, что это парковочное место принадлежит им, и только им. И это, ничем не обоснованное убеждение они готовы отстаивать, вплоть до вступления в открытые конфликты с применением силы и даже оружия. Очевидно, что в сознании этих дяденек и тётенек произошло какое-то нарушение, которое и приводит к приступам необузданной агрессии. Это нарушение, а точнее причину этого нарушения мы вычислим в дальнейшем. А пока, лучше понаблюдаем за двумя малышами в песочнице. Пусть даже, они пока и незнакомы, но на то время, пока они играют в песочнице, можно утверждать, что это общество. Пусть самое простое, но общество!
Играть в одиночку им очень скоро наскучит, и они, сначала робко, потом всё активнее, будут поглядывать друг на друга. И если они получают правильное воспитание, то скорее всего, они познакомятся и, вероятно, будут дружить.
А теперь, давайте ненадолго оставим этих милых малышей, и посмотрим на одинокую старушку, несущую сумку с продуктами. Почему же она одинока? И вовсе она не одинока! Отсутствие родственников, совсем не означает одиночество. В прихожей её встречает кот, который преодолел свою лень ради получения кусочка свеженькой колбаски. А на окне у старушки стоят горшки и кашпо, в которых растут и кактусы, и фикусы, и алое, и герань…
Так что у бабульки своё общество. Можно ли сказать, что старушка – главная в этом обществе? На первый взгляд кажется, что это так и есть. Ведь без бабульки и кот отощает и растения засохнут. Но вот сама старушка так не считает! Это ведь по её желанию в доме живёт кот и растут комнатные растения! А значит, она нуждается в них также, как и они в ней. Да и вообще, очень глупо считать себя главной в таком милом обществе. Может быть, кот считает себя самым главным? Тоже нет! У котов вообще отсутствует такое понятие. Его вальяжное поведение говорит только о том, что он считает себя равноправным обитателем этого чудесного мирка. Комнатные растения тоже чувствуют себя вполне вольготно и никаких претензий на главенство не имеют. Короче говоря, кот не трогает растения, и они к нему не пристают. И это можно назвать одной из форм взаимоуважения. У кота есть свои места в доме и растения надежно укоренились в своих землях. И никакой борьбы за место под солнцем!
А малыши, которые играют в песочнице, ходят в детский сад, где являются членами более многочисленного и более постоянного общества, которое называется группой. Разумеется, малыши ещё не умеют самостоятельно организовать свою деятельность. Поэтому их деятельность координируют взрослые: воспитатель и его помощники. Не смотря на то, что воспитатель и няни закреплены за конкретной группой, они не являются членами этого общества.
Годы беззаботного пребывания в детском саду быстро проходят. Дети заметно подросли, приобрели определенные навыки и стали намного самостоятельнее.
Впереди школа. Первый звонок. Праздник! Теперь общество этих детей называется классом. Многие из членов этого, вновь образованного, общества знакомы друг с другом ещё по детскому саду. Но есть и много новеньких. Дети знакомятся очень легко. У них ещё чистое, не засорённое ненужной, а порою и вредоносной информацией сознание. Они способны понимать и запоминать большие объёмы информации. Главное, чтобы эта информация была для них интересной и поступала к ним в понятной для детей форме.
Пожалуй, в школе намного интереснее, чем в детском саду. Вот если бы в школе были такие же персональные шкафчики, как в детском саду. Тогда не нужно было бы таскать тяжелые, громоздкие ранцы со сменной обувью, формой для уроков физкультуры, учебниками и тетрадями.
Но как-же выполнение домашнего задания?
Домашнее задание – это, прежде всего, задания для самостоятельной подготовки!
То есть, ученики могут попрактиковаться решать некоторые задачи в отсутствие учителя. Конечно же, при условии, что подобные задачи уже решались с учителем! Самостоятельное решение задач, вовсе не предполагает решение в одиночку или с привлечением родителей. К тому же дома очень много отвлекающих факторов. Да и вообще, дома надо заниматься домашними делами! Наибольший эффект самостоятельной подготовки будет достигаться при коллективной работе. Ведь в классе дети одинаковы лишь по возрасту. В остальном, они уникальны и неповторимы. Даже близнецы отличаются некоторыми индивидуальными особенностями. У каждого ребенка свой темперамент, своя способность к восприятию и освоения нового, свои увлечения, свои таланты. Например, задавать всем ученикам учить наизусть какое-то конкретное стихотворение или отрывок – просто неразумно и не продуктивно. Во-первых, потому, что ученики не будут понимать, зачем им это тупое заучивание нужно, и как следствие воспримут это задание как некую повинность. А во-вторых, всеобщее заучивание одного и того же, указанного учителем текста, чтобы в дальнейшем, без всякого вдохновения, пробубнить его у доски, лишает учеников творческого подхода к освоению материала. Вот если бы учитель сначала сам красиво прочёл ученикам один из своих любимых литературных фрагментов, а затем, если его прочтение произвело впечатление на учеников, предложил им самостоятельно выбрать из определенного литературного материала тот отрывок, который каждый из учеников сочтет наиболее изящным, то это будет уже не просто выполнением задания, а настоящим творческим процессом.
Так что, для школьников будет гораздо удобнее задержаться в своем классе ещё на часик, и уже, затем, с легкостью на душе и на плечах возвратиться домой или беззаботно поиграть во дворе. Совместные выполнения «домашних» заданий позволят ученикам в полном объёме усваивать учебный материал, научат их самодисциплине, самоорганизации, умению чётко и слаженно работать в команде. Да и в самой классной комнате следует сделать перестановку. Место учителя (стол, доска, монитор и другие средства общего информирования) расположим у длинной стены, напротив окон. А ученические парты повернем на девяносто градусов. При таком расположении и учителю будет проще обозревать учеников, и ученики, сидящие за последними партами, уже не так будут отдалены от учителя. О том, как выбрать парту и партнера поговорим немного позже. А пока, давайте рассмотрим устройство такого всем известного общества как семья.
В обычном представлении – это общество родителей и детей, которые ещё не завели собственных семей.
Пожалуй, каждый из вас, Ребята, слышал поговорку: «Отец – глава семьи!»
Как эту поговорку можно истолковать?
Вариант первый: «Отец является главным в семье!»
Вариант второй: «Отец несет ответственность за семью!»
Очевидно, что второй вариант звучит более эффективно.
Но, тем не менее, оба варианта являются неправильными, как с моральной, так и с юридической точки зрения.
Новая семья, как правило, создается двумя людьми, которые любят друг друга и желают жить вместе. В любви главных не бывает! А ответственных? Когда люди любят друг друга, то они ответственны друг за друга в равной степени. Да и вообще, ни о каком превосходстве даже и не помышляют. Если, конечно, между ними любовь, а не страсть. Многие, ошибочно, смешивают эти два понятия.
В страсти каждый желает получить удовольствие от другого.
В любви каждый желает доставить удовольствие другому.
В этом состоит принципиальное отличие!
А ещё, страсть – это проявление забавы, а любовь – это проявление заботы.
Страсть мимолётна, любовь постоянна.
Поэтому, прежде чем создавать семью, молодым людям необходимо разобраться, какое чувство влечёт их друг к другу?
Любовь может возникнуть с первого взгляда. А может и со второго. А может и с девятисот девяносто девятого. Ни какой разницы из-за количества взглядов. Главное, чтобы возникла именно любовь, а не просто гормональный всплеск!
Итак, мы доказали, что никакой иерархии между двумя любящими существами не существует.
И, заодно, ещё раз, подтвердим, что общество – это содружество равноправных личностей.
Однако, учёные остолопы будут вопить, что мужчина – это добытчик и защитник, ему ли не быть главным?
А мы ответим, что женщина – это обработчица и хранительница!
А в современном мире, женщина может быть и добытчицей и защитницей!
И, вообще, нужно избавляться от предрассудков позорного прошлого.
Почему позорного? Потому что, если на протяжении тысячелетий женщину (маму, сестрёнку, любимую жену, доченьку) считают существом второго сорта, то это позор!
Как вам хорошо известно, Ребята, создавать семью могут не только люди, но и другие существа. Если у какого-то биологического вида самочки родятся гораздо чаще, чем самцы (парнокопытные, ластоногие, курообразные), то существа этого вида образуют стада, где один самец, который пока в силе, обхаживает несколько самочек.
Если же у биологического вида количество рождающихся самцов и самочек примерно одинаково, то существа этого вида (слоны, волки, лисы, каланы, бобры, полёвки, пингвины, попугаи, лебеди, альбатросы, вороны, сороки, морские коньки и многие другие) образуют устойчивые семейные пары.
У людей, за исключением нескольких народностей, проживающих в жарком и засушливом климате, количество мальчиков и количество девочек, хотя и немного колеблется, но всё же остаётся примерно одинаковым.
Однако, некоторые, как правило, неуверенные в себе мужчины желают доказать свою востребованность и заводят что-то, наподобие супружеской связи, вне семьи. Они наивно полагают, что любовница вполне довольна тем, что он иногда посещает её, иногда с подарками, а его жена, которой он клялся в верности, вообще не догадывается о его «тайном» увлечении. Да и сам он вынужден изворачиваться, врать, обещать и не исполнять обещанного. В итоге, страдает и любовница, и жена, и он сам, и, конечно же дети! И всё это, только ради того, чтобы этот мужчина чувствовал себя оленем.
Но ещё в семье бывают дети. А дети должны слушаться родителей. Значит ли это, что родители главные? Давайте, разберем два понятия: слушаться и подчиняться. Послушание – это поступки (действия или бездействия), для достижения благоприятной ситуации.
Подчинение – это поступки, во избежание неприятной ситуации.
Послушник осознаёт цель совершаемых поступков.
Подчинённый осознаёт наказание за отказ от совершения поступков.
Например, родители требуют от ребёнка помыть руки перед едой, объясняя, что чистые руки – это залог здоровья.
Ребёнок понимает, что грязь на руках содержит множество болезнетворных микробов, и послушно исполняет требование.
А если наглый начальник заставляет рабочих строить в выходные дни его личную дачу под угрозой увольнения, то это уже подчинение.
Рабочие понимают, что в их населенном пункте практически нет рабочих мест, поэтому вынуждены предпочесть работу без отдыха, отдыху без работы.
Поэтому, требуя от ребёнка каких-либо действий, родителям надлежит объяснить целесообразность этих действий. И, ни в коем случае, не следует в присутствии ребёнка спорить о необходимости этих действий. Если один из родителей говорит, что нужно сделать какое-то действие, а другой , прямо при ребёнке, говорит, что этого можно не делать, в сознании ребёнка возникнет сомнение о достоверности информации, исходящей от родителей. Тогда он подсознательно будет искать другие источники информации, которые, зачастую, оказываются крайне нежелательными.
А когда дети подрастут и многому научатся, отношения между ними и родителями уже не будут носить характер послушания, а будут осуществляться на уровне семейных советов, где каждый член семьи обладает равными правами.
Таким образом, мы доказали, что в нормальной семье нет и не может быть никакой иерархии.
А теперь, вернемся к школе. Учителю нужно разместить учеников таким образом, чтобы на уроке была максимальная концентрация внимания каждого. А значит, следует минимизировать возможные отвлекающие факторы. Как мы уже отмечали, Ребята, у каждого ученика свои индивидуальные особенности восприятия, которые учителю необходимо учитывать. Но, изначально, следует произвести опрос самих учеников, и узнать кто с кем желает соседствовать по парте, и где эта парта может располагаться. Затем, в течение нескольких уроков, учитель сможет определить как и кого следует переместить.
Хорошо, что в начальных классах все предметы, кроме, разве что, физкультуры и музыки, преподаёт один учитель. А вот с пятого класса ученикам придется мигрировать по кабинетам, где их будут учить разным предметам разные преподаватели. Одна из них будет их классным руководителем. Но поскольку классный руководитель не может постоянно находиться со своими подопечными, ей требуется помощник. И тогда, всеобщим голосованием, по рекомендации классного руководителя, ученики избирают старосту и его заместителя. Далеко не каждый ученик достоин стать старостой класса. Он должен соответствовать целому ряду требований, главное из которых «быть лидером!»
Что же означает это столь широко рекламируемое слово? Английское слово «лидер» переводится на русский язык как «вождь» или «вожак»
Таким образом, ученикам предписано выбрать вожака.
Более того, он должен служить примером всем остальным ученикам, быть свящующим звеном между учениками и учителями.
Хорошо это или плохо?
Давайте, пока, воздержимся от ответа.
А для забавы, посмотрим, чем слово учитель отличается от слова воспитатель и слова преподаватель?
На первый взгляд все эти три слова означают профессию и образованы от неопределённой формы глаголов.
Воспитать – воспитатель, учить – учитель, преподавать – преподаватель.
Чем же они отличаются?
Множественной формой: воспитатели, учителя, преподаватели.
Почему у слова учитель такая странная множественная форма? Может быть такая же множественная форма есть у других слов с суффиксом “тель?” Давайте проверим. Водители, двигатели, жители, зрители, любители, писатели, растворители, строители, читатели... Вы можете дополнить этот список, Ребята, но вряд ли вам удастся найти такую же множественную форму, как у слова учитель. Это – явный языковой ляп! К сожалению, в нашем языке подобных ляпов и прочего мусора великое множество, и это требует отдельного разбирательства.
Даже слово «староста» означает «старше ста». Почему же этим словом называют детей? Очевидно, что взрослые небрежно используют слова, не вникая в их значение и смысл.
Обычно на «должность» старосты назначается активный и дисциплинированный ученик, не обязательно отличник, но обязательно опричник! То есть тот, который находится в близких отношениях с классным руководителем. И это, вполне оправданно. Ведь основная обязанность старосты – помогать классному руководителю.
Следует обратить внимание, если у учителя есть любимчики, то такого «учителя» нужно гнать из школы поганой метлой. Для настоящего учителя не существует хороших или плохих учеников! Всех нужно выучить и дать достойное образование. Даже лентяев и баловников настоящий учитель превратит в прилежных и любознательных учащихся. Пусть это будет очень не легко, но результат стоит этих усилий!
Учёные остолопы будут вопить, что есть умницы, а есть придурки. Дескать, это обусловлено генетически. Но в генах (биологических чертежах) записана информация о строении и физиологических свойствах организма. Всё остальное зависит от воспитания!
Поэтому, будет гораздо практичнее, если помощниками классного руководителя будут становится все ученики по определённому графику. Ибо, при таком раскладе каждый ученик будет иметь возможность получить начальные навыки администрирования и прочувствовать бремя ответственности одного за всех.
Но, почему-то чиновникам нужно, чтобы в учебном коллективе был только один лидер.
Давайте рассмотрим, что получается если в некотором обществе появляется лидер.
Есть два типа лидерства.
Лидер первого типа идёт впереди и зовёт за собой других. Идите за мной, и будет вам счастье! Этот тип лидерства мы назовём предводитель.
Что же заставляет других следовать за лидером?
Это – безоговорочное доверие! Лидер заявляет, что там, куда он ведёт своих последователей будет лучше, чем там, где они сейчас находятся. Последователи точно не знают, будет ли там лучше, но они желают лучшего и верят лидеру. Поэтому они идут за ним.
Лидер второго типа сидит на месте и указывает последователям направление движения. Идите туда, и будет вам счастье! Этот тип лидерства мы назовём подстрекатель.
Что же заставляет других идти туда, куда указывает лидер?
Это также – безоговорочное доверие! Лидер заявляет, что там, куда он направляет своих последователей будет лучше, чем там, где они сейчас находятся. Последователи точно не знают, будет ли там лучше, но они желают лучшего и верят лидеру. Поэтому они идут туда, куда он указывает.
Как мы только что убедились, типы лидерства различаются лишь местонахождением лидера относительно своих последователей.
В качестве примера, отметим, что воспетый в легендах Александр Македонский отличался от Адольфа Гитлера только тем, что был предводителем, а Гитлер был подстрекателем. По сути же, и тот и другой были отъявленными мерзавцами, погубившими миллионы людей ради абсурдной идеи превосходства одних над другими! Кстати, в учебниках Истории, нередко, Александр Македонский описывается как личность, достойная восхищения и даже подражания. К великому сожалению, составители учебников Истории, следуя указанию враждебно настроенных против нашей страны магнатов, заведомо искажают исторические факты, а также роль общества и отдельных личностей в исторических событиях с целью формирования в детском сознании искривлённого представления о развитии человечества.
Теперь, мы можем, вполне ответственно, заявить, что общество, в котором возникает лидер распадается на ведущего или указующего и ведомую толпу.
Учёные остолопы снова будут вопить, что ведомые не могут быть толпой, поскольку ими управляет лидер.
А мы ответим, что отару овец, которую перегоняет чабан от пастбища к пастбищу уже невозможно назвать обществом, в отличие, например, от стада муфлонов, как раз по причине подвластности овец. Иными словами, у овец в отаре нет выбора куда идти.
Ведь в свободном обществе каждый член действует самостоятельно в своих интересах, не нарушая при этом интересы других членов общества. То есть действует в рамках общественного правового пространства, но не по указанию некоторого члена этого общества, которого провозгласили лидером.
Почему же возникают лидеры, и каким образом некоторый член равноправного общества становится лидером?
Давайте представим группу друзей и подруг, среди которых нет никаких претензий на личное превосходство. Эта группа периодически собирается для совместного проведения досуга. Однажды у них возникает вопрос, каким образом провести своё свободное время в этот раз, так как им немного наскучило проводить свой досуг по обыкновению. Один из них предлагает совершить некое мероприятие, которое, возможно, развлечёт их. Большинство, а возможно и все поддержат эту идею, если она покажется им привлекательной. Если же кому-то из их компании эта идея не покажется привлекательной, или же покажется совсем не привлекательной, то он будет возражать против этой идеи только в трёх случаях: либо он сумеет предложить свою, более привлекательную идею, либо он сумеет доказать вероятную провальность предложенной идеи, либо он сумеет один пойти наперекор всем. Если же ни одно из перечисленных возможностей возражения у него не окажется, то он либо подчинится большинству, либо, что бывает гораздо реже, оставит эту компанию.
Заметим, что предложивший идею, член этого общества пока не является лидером, и даже не является кандидатом в лидеры. Пока он остаётся только автором свежей идеи и только.
Если предложенное мероприятие пройдёт успешно, то компания скорее всего будет проводить это мероприятие регулярно, а автора будут считать хорошим выдумщиком. Но всё ещё не лидером!
Если в очередной раз возникнет необходимость предложения свежих идей, и в этот раз будет предложено несколько равно привлекательных идей, то общество, скорее всего, хотя и не обязательно, предпочтёт идею уже общепризнанного, зарекомендовавшего себя автора.
Если и на этот раз идея окажется удачной, то это уже будет конкретная заявка на лидерство!
В следующий раз ему уже не нужно ничего придумывать самому. Достаточно выбрать и одобрить идею предложенную другим. В случае успешности этой идеи, лидеру зачтётся заслуг гораздо больше, чем автору.
Вот так весёлая и дружная компания превращается в авторитарную группировку, в которой властвует их бывший товарищ, которого они сами возвели в ранг идейного вдохновителя и он сам прочно уверовал в это.
Со временем, его высказывания и предложения будут восприниматься как необсуждаемые приказы.
Возможно, вы уже слышали, Ребята, холуйский свод правил, который состоит всего из двух пунктов. Пункт первый: «Начальник всегда прав!» Пункт второй: «Если начальник не прав, смотри пункт первый!»
Так, возвышая кого-то, люди унижают себя до состояния жалких холуёв.
Говорят, что власть слаще мёда. И, действительно, властвующий испытывает сильнейшую эйфорию. И к этой эйфории он привыкает быстрее и прочнее, чем выпивающий к алкоголю. Более того, если он по каким-то причинам не проявляет власть, он ощущает мощнейший дискомфорт и порой реальную боль. Ведь неслучайно же все начальники страстные любители охоты. Совсем не потому, что им нужно мясо или шкуры. Им нужно распоряжаться жизнями, а точнее лишать жизни других. Они бы с гораздо большим удовольствием отстреливали людей, если бы такое было разрешено. И подобно тому, как алкоголик, будучи уже пьяным, желает получить ещё дополнительную дозу спиртного, властвующий жаждет всё большего повиновения, и всё большего количества подчинённых.
Поэтому, лидеры не останавливаются на достигнутом, и всегда стремятся расширить сферы своего влияния.
Стать лидером не так уж сложно! Однако, гораздо труднее это лидерство удержать!
И действительно, ведь тот, кто выбился в лидеры, по сути не является каким-то гением или героем. Рано или поздно, его собственные идеи или те идеи, которые он поддерживал окажутся неудачными, и даже провальными. И тогда лидеру, чтобы удержаться в авторитете необходимо либо определить и указать объективные причины провала, либо определить и наказать виновников. А поскольку лидер-подстрекатель не действует сам, то ему проще простого свалить всю вину за провал на непосредственных исполнителей.
Вполне очевидно, что лидерство второго типа намного устойчивее и безопаснее. Для того, чтобы в этом убедиться, достаточно взглянуть на лидеров западных государств, многие из которых глубоко престарелые люди, едва способные прочитать, хоть и с ошибками, написанный для них текст. О каком предводительстве может идти речь? Некоторых из них в пору самих водить под руки. И уж ожидать от них каких-либо свежих идей – просто бессмысленно!
Тем не менее, эти слабоумные болванчики цепко держатся в своих креслах. Почему же так происходит? Разберёмся, но чуть позже.
Следует заметить, что как только в обществе намечается лидер, вокруг него неизменно образуется группа приспешников и поклонников, которую мы назовём свита. Эта свита во многом сама формирует своего лидера, определённым образом охраняет его, и пропагандирует исключительность лидера. Например, если бы не было такой личности как Гитлер, свита, то бишь нацистская партия, назначила бы другого, не менее мерзкого лидера.
Однако, у лидера есть ещё одна серьёзная угроза потерять власть. Это, конечно же – антилидер!
Антилидеры также бывают двух типов.
Антилидер первого типа желает полностью, или хотя бы частично прекратить деспотию (беспредельную власть) в некогда дружном коллективе. Такого антилидера мы назовём борцом за свободу или освободителем.
Антилидер второго типа желает тупо перехватить власть. Его полностью устраивает положение деспотии, но его абсолютно не устраивает его собственное положение. Такого антилидера мы назовём борцом за власть или захватчиком.
Нередки случаи, когда антилидер-захватчик является членом свиты.
Освободитель сначала стремится устранить только деспотию, а не деспота. Захватчик же с самого начала и до самого конца стремится устранить самого деспота.
Если в некотором обществе допустили проявление деспотии, пусть даже в самой лёгкой форме, то это общество уже приобрело признаки толпы, и для восстановления этого общества требуется очищение сознания всех членов общества.
Поэтому, освободителю необходимо быть готовым к тому, что приложив колоссальные усилия, многократно рискуя жизнью, но всё же вернув людям столь желанную свободу, он увидит, что люди совсем не рады возвращённой свободе.
Это звучит невероятно, но также быстро и прочно, как лидер привыкает к власти, так и подчинённый привыкает к холуйству.
Но почему?
Потому, что некоторым людям гораздо проще идти если их ведут или гонят, чем идти самостоятельно. Гораздо проще делать тяжёлую, низкооплачиваемую работу, чем делать то, что они умеют и хотят делать.
Не надо думать, принимать решения, переживать. Многие холуи, оправдывая свои мерзкие деяния, с равнодушием, а порой и с лицемерной гордостью, говорят: «я – человек маленький, я лишь исполняю приказы!» Ему приказали – он сделал. Что может быть проще?
А проще, да и правильнее: осознать целесообразность тех или иных действий, приказать себе самому и сделать!
Но, почему-то многие предпочитают безропотно подчиняться тому, кого объявили лидером.
В чём причина такого совсем уж не логичного поведения?
Дело в том, что многие убеждены в значительном превосходстве лидера над остальными людьми, к коим они себя причисляют. Эти люди думают, что тот, кто выбился в лидеры обладает большей силой, большей волей, большей способностью принимать правильные решения.
Вы наверняка слышали, Ребята, про супер гениев, рождение которых происходит раз в столетие. С немного большей вероятностью рождаются и будущие лидеры. Конечно же, это – наглая, беспардонная ложь! Природа не даёт превосходства отдельным особям. Гениальность – это не аномалия, а отшлифованная регулярными занятиями и практиками способность! А поскольку все люди обладают теми или иными способностями, то стать гением может каждый! Нужно только определить свои способности и не лениться.
Кстати, Природа, также, не даёт превосходства отдельным биологическим видам. Всё многообразие живых существ отлично приспособлено к условиям проживания, и прекрасно сосуществует в общей биосистеме. Поэтому, утверждения учёных остолопов, о возможности выживания исключительно сильнейших и стремление видов к биологическому совершенству являются не только ошибочными, но и вредоносными, так как уродливо искажают реальные правила мироздания.
Итак, теперь мы можем утверждать, что существуют два типа общества.
Общество первого типа – общество свободных, равноправных личностей. Это общество не структурировано и не нормировано. Это общество является естественным. Общество этого типа формируется и у людей и у других видов живых существ.
Для чего формируется это общество?
Для достижения наиболее комфортных условий проживания.
В качестве живого примера, приведём эпизод из жизни пингвинов. Как всем хорошо известно, эти нелетающие, больше похожие на весьма упитанных сурков, птицы проживают в южном полушарии, в основном на берегах Антарктиды.
Когда у нас наступает жаркое лето, в Антарктиде наступает суровая зима. Зимы в Антарктиде зачастую более морозные, чем в Арктике! Кроме того, там дуют такие сильные ветра, что одиноко стоящий пингвин может замерзнуть за несколько минут. Поэтому, пингвины собираются вместе, и таким образом, им удаётся выжить в этих суровых погодных условиях. Когда пингвины стоят сбившись в круг, они постоянно перемещаются: стоящие в середине, согревшись, переходят к краю, замещая других, которые озябли. Причём, этим процессом никто не руководит, никто не устанавливает норматив времени нахождения в том, или другом месте. Тем не менее, это работает и работает успешно!
Общество второго типа – это авторитарное общество. По сути дела, это общество, которое разделено на подгруппы. Иными словами – это общество, имеющее иерархическую структуру. Правящая подгруппа, во главе которой находится лидер и особы особо приближенные к лидеру. И управляемая, подвластная подгруппа, каждый член которой служит лидеру, но при этом подвластен и другим членам правящей подгруппы. Простыми словами скажем, что авторитарное общество состоит из элиты и толпы.
Формирование элиты, зачастую, происходит по какому-либо, как правило, вымышленному признаку (потомки мифических персонажей, благородство по крови, генетическое совершенство, особенный цвет ауры и тому подобная чушь). Затем провозглашается превосходство элиты над другими людьми.
Авторитарное общество формируются только у людей. Учёные остолопы будут вопить, что авторитарное общество присуще многим животным. И в качестве примера, наверняка, укажут волчью стаю. Дескать, в волчьей стае иерархия ярко выражена, и любое, даже малейшее нарушение субординации карается самым жестоким образом.
Эти учёные остолопы в своих суждениях ссылаются на абсурдные суждения других учёных остолопов, а те учёные остолопы, в свою очередь, ссылаются на их абсурдные суждения. И таким образом, их основной целью является получение научных регалий, но не установление Истины.
