Текст книги "Логопедическая копилка"
Автор книги: Мальцева И.В.
Жанр:
Дошкольникам
сообщить о нарушении
Текущая страница: 1 (всего у книги 1 страниц)
Фролова М.В., Орехова Л.В., Синельникова М.Е., Маняхина А.Ф., Яровая Н.В., Мальцева И.В.
Логопедическая копилка
Введение
Школьная неуспеваемость, как проблема науки и практики, находится в поле зрения давно. Но именно в последние годы, отмечен рост интереса к ней со стороны специалистов в различных областях: логопедии, дефектологии, психологии и педагогики. Для современной образовательной школы характерна буквально катастрофическая неуспеваемость многих учащихся по русскому языку. Это явление далеко не случайное. Причины его уходят своими корнями в дошкольный и даже более ранний возраст. Задолго до изучения грамматических правил ребёнок должен овладеть грамотой, то есть хорошо разбираться в звуках и буквах. Поэтому, детей дошкольного возраста учатся слышать и различать звуки, давать им характеристику, определять место звука в слове. У ребят формирование фонематического слуха происходит при восприятии устной речи. А учителя-логопеды, продолжают заниматься с данными детьми с целью профилактики дисграфии, звуко-буквенным анализом и синтезом. Проблема нарушений письменной речи у школьников – одна из самых актуальных, поскольку письмо и чтение становятся базой и средством дальнейшего обучения. Основная задача учителя-логопеда состоит в том, чтобы своевременно, ещё в начальных классах, выявить и преодолеть расстройства письменной речи, не допуская их перехода на следующую ступень обучения. В противном случае, стойкие нарушения письма и чтения, будут сопровождать учащихся (в явном или зафиксированном виде), осложняя их дальнейшую учебно-познавательную деятельность.
Примерные конспекты занятий
Тема: Дифференциация звуков [с]-[з]
Цель
Развитие фонематического слуха, формирования навыка дифференциации звуков с-з.
Задачи
Образовательные:
1. учить детей дифференцировать звуки «с», «з»;
2. упражнять в отчетливом произношении звуков «с», «сь», «з», «зь»;
3. закреплять знания о качественных характеристиках звуков: гласных и согласных, твердых и мягких, звонких и глухих;
4. сравнивать характеристику этих звуков, упражнять в звуковом анализе, определении позиции звука в словах, называть слова, в которых они слышаться.
Развивающие:
1. развивать слуховую память;
2. формировать фонематический слух и восприятие;
3. развитие и совершенствование артикуляционной, пальчиковой (мелкой) моторики.
Воспитательные:
1. учить детей заниматься сообща, слушая ответы товарищей;
2. формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания;
3. воспитание интереса к играм со звуками и словами.
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята, рада всех вас видеть. Сейчас встаньте прямо и послушайте меня.
– Сядет тот, кто назовет своё имя ласково.
2. Сообщение темы занятия. Позитивный настрой детей.
– Сегодня на занятии я хочу, ребята, с вами поиграть с уже знакомыми нам звуками, а какими именно, вы сейчас сами догадаетесь. Послушайте и отгадайте мои загадки:
Что за зверь лесной, встал как столбик под сосной.
И стоит среди травы, уши больше головы?
– Правильно это заяц.
– Скажите, а какой первый звук в слове заяц? Звук з. Хорошо!
– Слушайте следующую загадку:
То на чем очки сидят, то чем тихо все сопят,
Что суют в «чужой вопрос» любопытный, острый … (нос)
Молодцы, верно. А какой последний звук в слове нос? Звук с.
Ну что, догадались с какими звуками мы сегодня будем работать? З-С.
– Мы будем учиться их различать.
3. Чем похожи эти звуки и чем отличаются?
Итак, произнесем звук с. Язычок у нас за нижними зубками, спинка языка выгнута, зубы «заборчиком», между ними небольшое расстояние, а губы в улыбочке. С-с-с-с.
Скажите, ребята, какой это звук? Согласный.
Приложите руку к горлышку, оно работает, спит или нет наш голосок?
Спит. Значит этот звук какой? (Глухой). Голос не учувствует, звук произносится только при помощи шума.
А сейчас произнесите звук з. Язычок за нижними зубками, спинка язычка выгнута, зубы «заборчиком», между зубами небольшое расстояние, губы в улыбке. Это какой звук гласный или согласный? Согласный. А чем этот звук отличается от звука з? Приложите руку к горлышку, спит голосок или нет. Нет, не спит, горлышко работает, значит этот звук … (Звонкий). Правильно, звонкий. А с помощью каких букв мы обозначает эти звуки? С помощью буквы с и з.
Вы сказали, что эти звуки согласные, а какими у нас могут быть согласные звуки? (Твердыми и мягкими). Какими цветами мы их обозначаем? (Синим цветом твердые согласные, зеленым – мягкие согласные). Давайте произнесем звуки с и з так, чтобы они стали мягкими согласными.
– Молодцы!
Следующее упражнение. Я буду произносить слова, а вы, если в слове услышите звук з, звоните в колокольчик, ведь это звонкий звук, а если услышите звук с сидите тихо-тихо.
Слова: сапоги, зима, заколка, солнце, коза, барсук, скакалка, ваза, спички, гнездо, грузовик, самокат, кактус. Молодцы!
Ну, а теперь давайте поиграем в игру «4 лишний». Я покажу вам 4 картинки, а вы скажите, какая из них лишняя и почему? Отлично!
А сейчас посмотрите, я дам каждому вот такие картинки насоса и комара. Мы с вами уже умеем выделять первый и последний звуки в словах. Я показываю картинку, а вы определяете какой звук первый и показываете нужную карточку. Если слова начинается со звука с, то какую карточку вы покажите? (Насос). А если слово начинается со звука з, то комара.
А сейчас покажите нужную карточку, определяя последний звук в слове.
Картинки: 1 звук: забор, замок, змея, зонт, заяц, сом, сумка, суп, слон, снеговик, стакан, сыр.
Последний звук: ананас, кактус, автобус, глобус, паровоз, арбуз.
Молодцы!
3. А теперь, давайте сделаем физминутку.
– А сейчас давайте немного отдохнем и поиграем. Повторяйте за мной слова и движения:
Шла коза по лесу, по лесу, по лесу,
(шагаем на месте, показываем рожки над головой)
Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу.
(прикладываем растопыренные пальчики к голове – корона)
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
(легкие прыжки)
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,
(выбрасываем поочередно вперед ноги)
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
(хлопаем руками)
И ножками потопаем, потопаем, потопаем,
(топаем ногами)
Головкой покачаем
(качаем головой вправо-влево)
И снова начинаем!
Звуковой анализ слова
4. Ребята, давайте поиграем в игру «Чудесный мешочек»
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.
